胸腰椎爆裂性骨折的治療課件

胸腰椎爆裂性骨折的治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。胸腰椎爆裂性骨折的治療胸腰椎爆裂性骨折的治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。胸腰椎爆裂性骨折的治療TreatmentofThoracolumbarfractures戴力揚(yáng)上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬新華醫(yī)院胸腰椎爆裂性骨折爆裂性骨折:占胸腰椎骨折58%~81%高能量損傷神經(jīng)功能損害:30%~90%后凸畸形在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生開始時都對計算機(jī)都懷著神秘、好奇的心情，并覺得可以打游戲、好玩，于是非常想學(xué)。但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無味，難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就慢慢降下來了。因此，教師一定要善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點，設(shè)計合適的教學(xué)方法。在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我總結(jié)了以下行之有效的方法。一、教學(xué)過程中用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家蘇姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。初中開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會慢慢降下來。根據(jù)建構(gòu)意義新的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的愿望。為了讓他們能熟練掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作，除了讓他們玩“紙牌”、“空檔接龍”游戲外，我還從網(wǎng)上下載一些鼠標(biāo)練習(xí)游戲如“比比誰的耳朵是最好的”等，讓他們聽辨一下雙擊的聲音特點。讓學(xué)生用“掃雷”、“貓狗大戰(zhàn)”等游戲來練習(xí)單擊、雙擊的能力。這樣，在游戲中既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了智力的鍛煉，也提高了靈活操作鼠標(biāo)的能力。也有人把學(xué)電腦稱之為“玩”電腦，這是很貼切的?！巴妗钡倪^程，就是學(xué)的過程。有些教師嚴(yán)禁學(xué)生玩電腦游戲，我覺得這是_。種不可取的態(tài)度，我們應(yīng)積極鼓勵和正確引導(dǎo)，發(fā)揮游戲在電腦課中的作用。二、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的操作，從而更多地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)課是一門實踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，只有讓學(xué)生多去實踐練習(xí)，才會更熟練的掌握所要學(xué)習(xí)的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。由于現(xiàn)在的計算機(jī)的操作系統(tǒng)，比較簡單化，教師沒有必要要求學(xué)生死記背專業(yè)術(shù)語。盡可能的把表現(xiàn)機(jī)會交給學(xué)生，讓他們大膽的去玩、去實踐，使學(xué)生具有如下能力：1、信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，收集到所需要的信息。2、信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實有用的信息進(jìn)行分類。3、信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。4、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。三、教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長的革命性力量。因此二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考，善于思考，學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。四、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和不同的教學(xué)對象采取分層教學(xué)法。分層不光是學(xué)生分層學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)都得根據(jù)學(xué)生計算機(jī)水平分層。如在教學(xué)PowerPoint即幻燈片制作時，我所教的幾個班中有兩個銜接班，這兩個班的學(xué)生都是從小學(xué)直接升上來的，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段他們已經(jīng)如何制作幻燈片了，而其余幾個班的學(xué)生來自全省不同的地方，很多學(xué)生根本不會。于是針對不同情況，我采用了不同的教學(xué)方法。對于銜接班的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)過的幻燈片知識我就不再重復(fù)講解，直接給出一個綜合性作業(yè)，比如以科技創(chuàng)新為主題，自主選擇一個自己喜歡的某一方面制作一份電子報刊，同時把學(xué)長們做得好的作品展示他們看，讓他們心中大致有個努力的目標(biāo)。當(dāng)然在這個制作的過程中他們會遇到各式各樣沒有見過的問題，比如模板的制作，等等。這時我并不是急于給他們解決，而是首先讓他們上網(wǎng)查找資料，或者讓學(xué)生之間互相幫助，如果還不能解決，最后才給他們講解。這樣通過問題來引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。對于其他班的學(xué)生我也進(jìn)行了分層，已經(jīng)學(xué)過幻燈片制作的學(xué)生直接進(jìn)入電子報刊的制作，電腦不受老師控制，而其他學(xué)生則必須聽老師講解如何制作幻燈片如文字圖片的插入，動畫的設(shè)置，以及幻燈片的處理和播放，等等。同時我又把能力強(qiáng)的學(xué)生分到各個小組當(dāng)小老師，輔導(dǎo)其他學(xué)生。通過這樣的分層教學(xué)，不僅每個學(xué)生都學(xué)習(xí)到了新知識，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高，同時通過合作學(xué)習(xí)還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。五、在完成基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)任務(wù)的同時，更要加強(qiáng)青少年信息道德的培養(yǎng)。在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到了它所帶來的巨大利益，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學(xué)科知識外，也有許多不健康的內(nèi)容，有時還有計算機(jī)犯罪，計算機(jī)病毒肆虐等，而這些正是信息技術(shù)教育中容易忽略的問題。因此在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)這一章時，我不僅向講解英特網(wǎng)的優(yōu)秀之處，而且不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識和信息倫理道德。另外教師除了本課程教學(xué)外，還要以自己的模范行動來教育學(xué)生，使他們能樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的汪洋大海中正確把握人生的方向，以形成良好的信息技術(shù)道德?？傊?，未來21世紀(jì)信息社會的發(fā)展，教育信息化的實現(xiàn)，對教育既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，從培養(yǎng)模式上提出了更高的要求。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求德智體美全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，教育需要對課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使每個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力：在培養(yǎng)方法上，教育需要更新觀念，要尋求新的模式和傳播手段，以適應(yīng)終身教育，全民教育的需要?！疤飯@”是一個詩意的借喻，表明“田園德育”以自然教育為依托。充分體現(xiàn)教育的人文性、開放性、主體性、自由性。具體說來，“田園德育”是以兒童原始生命力的激活為前提，以開放為條件，以田野(自然)為源泉，以溫情為紐帶，以生活為根基，全面提高農(nóng)村兒童思想道德素質(zhì)的現(xiàn)代農(nóng)村兒童德育實踐活動。我們坎山鎮(zhèn)地處農(nóng)村，有著廣闊的活動空間，有著純樸的人文風(fēng)情，針對這一實際。我們著眼于孩子身心的健康成長，依托“田園文化”開展田園德育，以體驗田園樂趣為載體。努力為學(xué)生搭建體驗的平臺，讓孩子去感受、去領(lǐng)略、去體驗作為農(nóng)家孩子的快樂，體驗童年的田園樂趣，強(qiáng)化學(xué)生道德實踐、德育體驗，使學(xué)生自覺地將規(guī)范性的思想道德要求轉(zhuǎn)化為自身的思想道德品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為自覺的行動。一、創(chuàng)設(shè)良好的“田園德育”環(huán)境環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生與田園德育實踐活動的積極互動，能讓每個學(xué)生在參與活動的同時都感到一種強(qiáng)烈的歸屬感和自信心。1，以民主、平等、開放為基點。創(chuàng)設(shè)與“田園德育”相適應(yīng)的大環(huán)境“田園德育”活動是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實施的，學(xué)生在活動中的主體角色更為重要。民主、平等、和諧、寬松的人際環(huán)境是激發(fā)學(xué)生主動參與自主探究、體驗的前提。放開學(xué)生手腳――“田園德育”活動為學(xué)生提供了寬廣、自由的活動空間，以及廣闊的活動背景。在活動中，教師不作過多、過細(xì)、過于整齊劃一的限制與規(guī)定，不對學(xué)生指手畫腳，讓學(xué)生有充分的自由去思考體驗，去探索實踐。要鼓勵學(xué)生大膽猜測，暢所欲言，積極嘗試，進(jìn)而在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，以培養(yǎng)學(xué)生對田園活動的求知欲與好奇心。保護(hù)學(xué)生自信――“田園德育”活動注重學(xué)生的親歷與體驗。為此?；顒又?，我們充分尊重學(xué)生的見解與行為?？粗貙W(xué)生活動的過程，不輕易評價學(xué)生的活動成果。允許學(xué)生犯“美麗的錯誤”，用辯證的觀點一分為二地分析學(xué)生存在的問題，努力使每個學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中，都能獲得成功的體驗，增強(qiáng)其自信心。2，以野趣、自然、樸素為風(fēng)格。創(chuàng)設(shè)與“田園德育”相適應(yīng)的外環(huán)境走進(jìn)校園，綠草成茵，樹影婆娑，淳樸的建筑和環(huán)境相映成輝。形成了一道和諧、恬靜、充滿生機(jī)的校園風(fēng)景線。我們對校園環(huán)境進(jìn)行重新的布局、規(guī)劃和整修，創(chuàng)設(shè)了“小小農(nóng)莊”、“小木屋”、“農(nóng)家小屋”等，使孩子與自然貼得更近。春天，孩子們種上棉花、玉米，忙忙碌碌地過了一個播種節(jié)；夏天，孩子們拿起小鐵楸。播上花生。種上向日葵、大蒜，體驗了粒粒皆辛苦；秋天，孩子們采花生、摘棉花，品嘗勞動果實，過了一個名副其實的豐收節(jié)；冬天，孩子們剪薺菜，日子也過得有滋有味。教室里，我們設(shè)立班級“生物角”。一些原本不起眼的自然棄物，在這里成為藝術(shù)想象和審美創(chuàng)造的重要素材，枯枝落葉、老根干草、怪石瓦片……無一不是寶貝，在老師的構(gòu)思和孩子們的遐想中變化無窮，把活動室、走廊、門廳、櫥柜裝點得生機(jī)盎然，富有情調(diào)……二、開發(fā)豐富的“田園德育”贊源“田園德育”實踐活動所涉及的范圍和領(lǐng)域是極其廣泛的，我們所能夠選擇的內(nèi)容和主題更是無從下手。針對這種情況，我們從學(xué)生的實際和心理需要出發(fā)，尋找他們所喜歡的、感興趣的，作為活動的突破口。調(diào)查訪談――我們讓孩子們以童年田園趣事的挖掘者、發(fā)現(xiàn)者的身份，以小記者的身份，通過調(diào)查、訪談等探究形式。從長輩的記憶中，挖掘、發(fā)現(xiàn)兒時快樂的田園生活。探尋發(fā)現(xiàn)――只有童心才能讀懂大自然的語言。把孩子們帶到田間、野外、山邊、溪旁，觀察農(nóng)作物，捏幾個泥人，捉幾條小魚，孩子們玩得挺起勁，忙得不亦樂乎。這其中，他們自己會發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造許多有趣的、有意思的事兒。收集物品――在農(nóng)民家庭的角角落落，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)許多具有田園特色的物品：斗笠、草鞋、釣魚竿……它們積滿了灰塵，卻掩蓋不住上面無窮的田園氣息，是日園生活的最好見證。我們動員師生將挖掘過程中發(fā)現(xiàn)的、承載著昔日田園歡笑的物品，收集起來，專門置放于學(xué)校的“農(nóng)家小屋”，作為體驗探究田園德育趣的媒介、載體。資源整合――我們以促進(jìn)學(xué)生健康成長為出發(fā)點。對師生共同挖掘收集、探尋發(fā)現(xiàn)的田園德育活動資源進(jìn)行進(jìn)一步的整理、梳理，深層次挖掘有意義、有意思的農(nóng)村田園德育資源。為進(jìn)一步開展活動打下基礎(chǔ)。三、設(shè)計精彩的“田園德育”活動我們身處農(nóng)村，對田野有特殊的感情，可開發(fā)和利用的資源是十分豐富的。在活動設(shè)計和開發(fā)中，如何做到有選擇性、有針對性呢?1，關(guān)注學(xué)生發(fā)展“為了每個學(xué)生的發(fā)展”是新一輪基礎(chǔ)教育活動改革的核心理念。因此，在活動開發(fā)的過程中。首先應(yīng)該確立的實際理念就是促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展是實踐活動開發(fā)的具體著眼點和最終落腳點，或者說，實踐活動的開發(fā)設(shè)計要“目中有人”。例如。在設(shè)計《螞蟻》活動方案時，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，分成《跟蹤一只螞蟻》和《螞蟻的食物》兩個板塊來設(shè)計。第一個板塊是先初步了解螞蟻的生活習(xí)性及住所，培養(yǎng)學(xué)生耐心、仔細(xì)的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。第二個板塊是深入地了解螞蟻的食物，在培養(yǎng)耐心仔細(xì)的行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上。進(jìn)一步培養(yǎng)他們對科學(xué)知識的研究興趣。有了第一階段的學(xué)習(xí)，很容易就促進(jìn)了第二階段的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到發(fā)展的目標(biāo)。2，關(guān)注回歸生活當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時，才是有效的。因此，在設(shè)計活動時，教師就有意識地帶學(xué)生走出課堂，走出校門，走向生活，讓學(xué)生在了解社會、了解生活中去“學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人”。時值秋天，我們感受著秋天的落葉，觸目可及秋天的信息。而最具有代表意義的就是秋天的落葉，秋天的果實。因此，“尋找秋天的落葉”、“尋找秋天田野忙碌的蹤影”出現(xiàn)在活動方案中。采一片落葉，做一枚精美的書簽；乘著秋風(fēng)，在暖陽中欣賞田野的豐收美景；最暢快的事還要數(shù)品嘗秋天的水果，自己動手制作一個水果拼盤，累了吃一些水果，再繼續(xù)設(shè)計，直到滿意為止。3，關(guān)注探究實踐中國古訓(xùn)有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的說法。這種說法強(qiáng)調(diào)的是活動、實踐、躬行對于知識領(lǐng)會與掌握的意義。田野是非常理想的實踐之地，許多農(nóng)村的孩子已經(jīng)淡泊了農(nóng)村的概念，他們的生活日趨城市化?，F(xiàn)在，我們重新讓孩子走進(jìn)田野，親歷田野生活?！皡⒂^農(nóng)民的勞動工具”、“調(diào)查主要病蟲害防治辦法”，跟隨父母到田間勞作，回校后作一份全校師生浪費糧食狀況的調(diào)查，發(fā)出“愛惜糧食”的倡議等。這些實踐活動讓孩子體驗到了勞動的喜悅，更為他們以后開發(fā)好田野，建設(shè)家鄉(xiāng)打下了精神基礎(chǔ)?！疤飯@德育”根據(jù)農(nóng)村兒童教育的時代要求。努力挖掘農(nóng)村田園文化與教育自身的資源和優(yōu)勢，以健全農(nóng)村兒童生命人格、建造農(nóng)村兒童發(fā)展的精神家園為價值追求，以“適應(yīng)生存、充實生活、自由生長、健全生命”為發(fā)展目標(biāo)，以農(nóng)村田園的人、事、物來熏陶孩子，豐富了孩子的感性經(jīng)驗。可以說，我們的田園德育充分發(fā)揮了育心作用，既培養(yǎng)了學(xué)生美的素養(yǎng)，陶冶了學(xué)生高尚的情操，又錘煉、凈化了孩子的心靈。真的是田園樂無窮，潤“心”細(xì)無聲!胸腰椎爆裂性骨折的治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。胸腰椎爆1胸腰椎爆裂性骨折的治療TreatmentofThoracolumbarfractures戴力揚(yáng)上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬新華醫(yī)院胸腰椎爆裂性骨折的治療2胸腰椎爆裂性骨折爆裂性骨折:占胸腰椎骨折58%~81%高能量損傷神經(jīng)功能損害:30%~90%后凸畸形胸腰椎爆裂性骨折3后凸畸形臨床表現(xiàn)■發(fā)生率疼痛國外:7.6~神經(jīng)損害10,4國內(nèi):?后凸畸形4國內(nèi)報道王清,等.胸腰椎骨折伴截癱后路椎弓根內(nèi)固定術(shù)后的前路翻修術(shù),中華創(chuàng)傷雜志2006;22:353-35621例中16例神經(jīng)功能改善錢邦平,等,后外側(cè)融合對胸腰椎爆裂型骨折療效的影響.中華創(chuàng)傷雜志2006;22:121-12530例翻修手術(shù)徐寶山,等.經(jīng)后路短節(jié)段內(nèi)固定治療胸腰椎爆裂型骨折的遠(yuǎn)期療效.中華骨科雜志2002;641-64768例平均隨訪8年,矯正丟失12.0°,內(nèi)固定失敗8例國內(nèi)報道5胸腰椎爆裂性骨折的治療課件6旬然史≈非手術(shù)治療127例隨訪3~12年■后凸矯正丟失度與椎體粉碎椎體粉碎√程度有顯著相關(guān)性椎管狹窄?椎體粉碎程度嚴(yán)重者不能有·后凸畸形效防止椎間盤塌陷及矯正角度丟失ConservativetreatmentofthoracolumbarBurstfracturesLong-termFollow-upRegalrswithSpecialReferencetotheLoadaringClassihcationLiYangDa,MD.hD,Lei-stengJiang.MD,PhD,andShenj-DanJang.MD,Ft0旬然史≈非手術(shù)治療7778骨折原因CoinyLretunl2002:15(3):%Mechanismofthoracolumbarburstfractures:abiomechanicalstudyDAILivre力揚(yáng)Keywords:spinahurles,thoracicuertetvoe'lumbaruenebvoebamechanissegmntStressconcentrationtthepedicleandposterosuperiorpartofthevertebralbodynearConclusionStentrationofthespinemaybemplcaledincranialmechansmChuAidJ8骨折原因9骨折原因(234(8)(9(01617)(18192骨折原因10131:15SpinejournalBonemineraldensityofthethorac0LeishenyJiang.Huuix10131:1511胸腰椎爆裂性骨折的治療課件12胸腰椎爆裂性骨折的治療課件13胸腰椎爆裂性骨折的治療課件14胸腰椎爆裂性骨折的治療課件15胸腰椎爆裂性骨折的治療課件16胸腰椎爆裂性骨折的治療課件17胸腰椎爆裂性骨折的治療課件18胸腰椎爆裂性骨折的治療課件19胸腰椎爆裂性骨折的治療課件20胸腰椎爆裂性骨折的治療課件21胸腰椎爆裂性骨折的治療課件22胸腰椎爆裂性骨折的治療課件23胸腰椎爆裂性骨折的治療課件24胸腰椎爆裂性骨折的治療課件25胸腰椎爆裂性骨折的治療課件26胸腰椎爆裂性骨折的治療課件27胸腰椎爆裂性骨折的治療課件28胸腰椎爆裂性骨折的治療課件29胸腰椎爆裂性骨折的治療課件30胸腰椎爆裂性骨折的治療課件31胸腰椎爆裂性骨折的治療課件32胸腰椎爆裂性骨折的治療課件33胸腰椎爆裂性骨折的治療課件34胸腰椎爆裂性骨折的治療課件35胸腰椎爆裂性骨折的治療課件36胸腰椎爆裂性骨折的治療課件37胸腰椎爆裂性骨折的治療課件38胸腰椎爆裂性骨折的治療課件39胸腰椎爆裂性骨折的治療課件40胸腰椎爆裂性骨折的治療課件41胸腰椎爆裂性骨折的治療課件42胸腰椎爆裂性骨折的治療課件43胸腰椎爆裂性骨折的治療課件44胸腰椎爆裂性骨折的治療課件45胸腰椎爆裂性骨折的治療課件46胸腰椎爆裂性骨折的治療課件47胸腰椎爆裂性骨折的治療課件48胸腰椎爆裂性骨折的治療課件49胸腰椎爆裂性骨折的治療課件50胸腰椎爆裂性骨折的治療課件51胸腰椎爆裂性骨折的治療課件52胸腰椎爆裂性骨折的治療課件53胸腰椎爆裂性骨折的治療課件54胸腰椎爆裂性骨折的治療課件55胸腰椎爆裂性骨折的治療課件56胸腰椎爆裂性骨折的治療課件57胸腰椎爆裂性骨折的治療課件58胸腰椎爆裂性骨折的治療課件596、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾60胸腰椎爆裂性骨折的治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。胸腰椎爆裂性骨折的治療胸腰椎爆裂性骨折的治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。胸腰椎爆裂性骨折的治療TreatmentofThoracolumbarfractures戴力揚(yáng)上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬新華醫(yī)院胸腰椎爆裂性骨折爆裂性骨折:占胸腰椎骨折58%~81%高能量損傷神經(jīng)功能損害:30%~90%后凸畸形在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生開始時都對計算機(jī)都懷著神秘、好奇的心情，并覺得可以打游戲、好玩，于是非常想學(xué)。但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無味，難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就慢慢降下來了。因此，教師一定要善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點，設(shè)計合適的教學(xué)方法。在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我總結(jié)了以下行之有效的方法。一、教學(xué)過程中用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家蘇姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。初中開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會慢慢降下來。根據(jù)建構(gòu)意義新的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的愿望。為了讓他們能熟練掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作，除了讓他們玩“紙牌”、“空檔接龍”游戲外，我還從網(wǎng)上下載一些鼠標(biāo)練習(xí)游戲如“比比誰的耳朵是最好的”等，讓他們聽辨一下雙擊的聲音特點。讓學(xué)生用“掃雷”、“貓狗大戰(zhàn)”等游戲來練習(xí)單擊、雙擊的能力。這樣，在游戲中既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了智力的鍛煉，也提高了靈活操作鼠標(biāo)的能力。也有人把學(xué)電腦稱之為“玩”電腦，這是很貼切的?！巴妗钡倪^程，就是學(xué)的過程。有些教師嚴(yán)禁學(xué)生玩電腦游戲，我覺得這是_。種不可取的態(tài)度，我們應(yīng)積極鼓勵和正確引導(dǎo)，發(fā)揮游戲在電腦課中的作用。二、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的操作，從而更多地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)課是一門實踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，只有讓學(xué)生多去實踐練習(xí)，才會更熟練的掌握所要學(xué)習(xí)的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。由于現(xiàn)在的計算機(jī)的操作系統(tǒng)，比較簡單化，教師沒有必要要求學(xué)生死記背專業(yè)術(shù)語。盡可能的把表現(xiàn)機(jī)會交給學(xué)生，讓他們大膽的去玩、去實踐，使學(xué)生具有如下能力：1、信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，收集到所需要的信息。2、信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實有用的信息進(jìn)行分類。3、信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。4、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。三、教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長的革命性力量。因此二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考，善于思考，學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。四、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和不同的教學(xué)對象采取分層教學(xué)法。分層不光是學(xué)生分層學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)都得根據(jù)學(xué)生計算機(jī)水平分層。如在教學(xué)PowerPoint即幻燈片制作時，我所教的幾個班中有兩個銜接班，這兩個班的學(xué)生都是從小學(xué)直接升上來的，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段他們已經(jīng)如何制作幻燈片了，而其余幾個班的學(xué)生來自全省不同的地方，很多學(xué)生根本不會。于是針對不同情況，我采用了不同的教學(xué)方法。對于銜接班的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)過的幻燈片知識我就不再重復(fù)講解，直接給出一個綜合性作業(yè)，比如以科技創(chuàng)新為主題，自主選擇一個自己喜歡的某一方面制作一份電子報刊，同時把學(xué)長們做得好的作品展示他們看，讓他們心中大致有個努力的目標(biāo)。當(dāng)然在這個制作的過程中他們會遇到各式各樣沒有見過的問題，比如模板的制作，等等。這時我并不是急于給他們解決，而是首先讓他們上網(wǎng)查找資料，或者讓學(xué)生之間互相幫助，如果還不能解決，最后才給他們講解。這樣通過問題來引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。對于其他班的學(xué)生我也進(jìn)行了分層，已經(jīng)學(xué)過幻燈片制作的學(xué)生直接進(jìn)入電子報刊的制作，電腦不受老師控制，而其他學(xué)生則必須聽老師講解如何制作幻燈片如文字圖片的插入，動畫的設(shè)置，以及幻燈片的處理和播放，等等。同時我又把能力強(qiáng)的學(xué)生分到各個小組當(dāng)小老師，輔導(dǎo)其他學(xué)生。通過這樣的分層教學(xué)，不僅每個學(xué)生都學(xué)習(xí)到了新知識，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高，同時通過合作學(xué)習(xí)還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。五、在完成基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)任務(wù)的同時，更要加強(qiáng)青少年信息道德的培養(yǎng)。在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到了它所帶來的巨大利益，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學(xué)科知識外，也有許多不健康的內(nèi)容，有時還有計算機(jī)犯罪，計算機(jī)病毒肆虐等，而這些正是信息技術(shù)教育中容易忽略的問題。因此在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)這一章時，我不僅向講解英特網(wǎng)的優(yōu)秀之處，而且不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識和信息倫理道德。另外教師除了本課程教學(xué)外，還要以自己的模范行動來教育學(xué)生，使他們能樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的汪洋大海中正確把握人生的方向，以形成良好的信息技術(shù)道德?？傊磥?1世紀(jì)信息社會的發(fā)展，教育信息化的實現(xiàn)，對教育既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，從培養(yǎng)模式上提出了更高的要求。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求德智體美全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，教育需要對課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使每個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力：在培養(yǎng)方法上，教育需要更新觀念，要尋求新的模式和傳播手段，以適應(yīng)終身教育，全民教育的需要?！疤飯@”是一個詩意的借喻，表明“田園德育”以自然教育為依托。充分體現(xiàn)教育的人文性、開放性、主體性、自由性。具體說來，“田園德育”是以兒童原始生命力的激活為前提，以開放為條件，以田野(自然)為源泉，以溫情為紐帶，以生活為根基，全面提高農(nóng)村兒童思想道德素質(zhì)的現(xiàn)代農(nóng)村兒童德育實踐活動。我們坎山鎮(zhèn)地處農(nóng)村，有著廣闊的活動空間，有著純樸的人文風(fēng)情，針對這一實際。我們著眼于孩子身心的健康成長，依托“田園文化”開展田園德育，以體驗田園樂趣為載體。努力為學(xué)生搭建體驗的平臺，讓孩子去感受、去領(lǐng)略、去體驗作為農(nóng)家孩子的快樂，體驗童年的田園樂趣，強(qiáng)化學(xué)生道德實踐、德育體驗，使學(xué)生自覺地將規(guī)范性的思想道德要求轉(zhuǎn)化為自身的思想道德品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為自覺的行動。一、創(chuàng)設(shè)良好的“田園德育”環(huán)境環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生與田園德育實踐活動的積極互動，能讓每個學(xué)生在參與活動的同時都感到一種強(qiáng)烈的歸屬感和自信心。1，以民主、平等、開放為基點。創(chuàng)設(shè)與“田園德育”相適應(yīng)的大環(huán)境“田園德育”活動是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實施的，學(xué)生在活動中的主體角色更為重要。民主、平等、和諧、寬松的人際環(huán)境是激發(fā)學(xué)生主動參與自主探究、體驗的前提。放開學(xué)生手腳――“田園德育”活動為學(xué)生提供了寬廣、自由的活動空間，以及廣闊的活動背景。在活動中，教師不作過多、過細(xì)、過于整齊劃一的限制與規(guī)定，不對學(xué)生指手畫腳，讓學(xué)生有充分的自由去思考體驗，去探索實踐。要鼓勵學(xué)生大膽猜測，暢所欲言，積極嘗試，進(jìn)而在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，以培養(yǎng)學(xué)生對田園活動的求知欲與好奇心。保護(hù)學(xué)生自信――“田園德育”活動注重學(xué)生的親歷與體驗。為此?；顒又校覀兂浞肿鹬貙W(xué)生的見解與行為?？粗貙W(xué)生活動的過程，不輕易評價學(xué)生的活動成果。允許學(xué)生犯“美麗的錯誤”，用辯證的觀點一分為二地分析學(xué)生存在的問題，努力使每個學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中，都能獲得成功的體驗，增強(qiáng)其自信心。2，以野趣、自然、樸素為風(fēng)格。創(chuàng)設(shè)與“田園德育”相適應(yīng)的外環(huán)境走進(jìn)校園，綠草成茵，樹影婆娑，淳樸的建筑和環(huán)境相映成輝。形成了一道和諧、恬靜、充滿生機(jī)的校園風(fēng)景線。我們對校園環(huán)境進(jìn)行重新的布局、規(guī)劃和整修，創(chuàng)設(shè)了“小小農(nóng)莊”、“小木屋”、“農(nóng)家小屋”等，使孩子與自然貼得更近。春天，孩子們種上棉花、玉米，忙忙碌碌地過了一個播種節(jié)；夏天，孩子們拿起小鐵楸。播上花生。種上向日葵、大蒜，體驗了粒粒皆辛苦；秋天，孩子們采花生、摘棉花，品嘗勞動果實，過了一個名副其實的豐收節(jié)；冬天，孩子們剪薺菜，日子也過得有滋有味。教室里，我們設(shè)立班級“生物角”。一些原本不起眼的自然棄物，在這里成為藝術(shù)想象和審美創(chuàng)造的重要素材，枯枝落葉、老根干草、怪石瓦片……無一不是寶貝，在老師的構(gòu)思和孩子們的遐想中變化無窮，把活動室、走廊、門廳、櫥柜裝點得生機(jī)盎然，富有情調(diào)……二、開發(fā)豐富的“田園德育”贊源“田園德育”實踐活動所涉及的范圍和領(lǐng)域是極其廣泛的，我們所能夠選擇的內(nèi)容和主題更是無從下手。針對這種情況，我們從學(xué)生的實際和心理需要出發(fā)，尋找他們所喜歡的、感興趣的，作為活動的突破口。調(diào)查訪談――我們讓孩子們以童年田園趣事的挖掘者、發(fā)現(xiàn)者的身份，以小記者的身份，通過調(diào)查、訪談等探究形式。從長輩的記憶中，挖掘、發(fā)現(xiàn)兒時快樂的田園生活。探尋發(fā)現(xiàn)――只有童心才能讀懂大自然的語言。把孩子們帶到田間、野外、山邊、溪旁，觀察農(nóng)作物，捏幾個泥人，捉幾條小魚，孩子們玩得挺起勁，忙得不亦樂乎。這其中，他們自己會發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造許多有趣的、有意思的事兒。收集物品――在農(nóng)民家庭的角角落落，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)許多具有田園特色的物品：斗笠、草鞋、釣魚竿……它們積滿了灰塵，卻掩蓋不住上面無窮的田園氣息，是日園生活的最好見證。我們動員師生將挖掘過程中發(fā)現(xiàn)的、承載著昔日田園歡笑的物品，收集起來，專門置放于學(xué)校的“農(nóng)家小屋”，作為體驗探究田園德育趣的媒介、載體。資源整合――我們以促進(jìn)學(xué)生健康成長為出發(fā)點。對師生共同挖掘收集、探尋發(fā)現(xiàn)的田園德育活動資源進(jìn)行進(jìn)一步的整理、梳理，深層次挖掘有意義、有意思的農(nóng)村田園德育資源。為進(jìn)一步開展活動打下基礎(chǔ)。三、設(shè)計精彩的“田園德育”活動我們身處農(nóng)村，對田野有特殊的感情，可開發(fā)和利用的資源是十分豐富的。在活動設(shè)計和開發(fā)中，如何做到有選擇性、有針對性呢?1，關(guān)注學(xué)生發(fā)展“為了每個學(xué)生的發(fā)展”是新一輪基礎(chǔ)教育活動改革的核心理念。因此，在活動開發(fā)的過程中。首先應(yīng)該確立的實際理念就是促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展是實踐活動開發(fā)的具體著眼點和最終落腳點，或者說，實踐活動的開發(fā)設(shè)計要“目中有人”。例如。在設(shè)計《螞蟻》活動方案時，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，分成《跟蹤一只螞蟻》和《螞蟻的食物》兩個板塊來設(shè)計。第一個板塊是先初步了解螞蟻的生活習(xí)性及住所，培養(yǎng)學(xué)生耐心、仔細(xì)的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。第二個板塊是深入地了解螞蟻的食物，在培養(yǎng)耐心仔細(xì)的行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上。進(jìn)一步培養(yǎng)他們對科學(xué)知識的研究興趣。有了第一階段的學(xué)習(xí)，很容易就促進(jìn)了第二階段的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到發(fā)展的目標(biāo)。2，關(guān)注回歸生活當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時，才是有效的。因此，在設(shè)計活動時，教師就有意識地帶學(xué)生走出課堂，走出校門，走向生活，讓學(xué)生在了解社會、了解生活中去“學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人”。時值秋天，我們感受著秋天的落葉，觸目可及秋天的信息。而最具有代表意義的就是秋天的落葉，秋天的果實。因此，“尋找秋天的落葉”、“尋找秋天田野忙碌的蹤影”出現(xiàn)在活動方案中。采一片落葉，做一枚精美的書簽；乘著秋風(fēng)，在暖陽中欣賞田野的豐收美景；最暢快的事還要數(shù)品嘗秋天的水果，自己動手制作一個水果拼盤，累了吃一些水果，再繼續(xù)設(shè)計，直到滿意為止。3，關(guān)注探究實踐中國古訓(xùn)有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的說法。這種說法強(qiáng)調(diào)的是活動、實踐、躬行對于知識領(lǐng)會與掌握的意義。田野是非常理想的實踐之地，許多農(nóng)村的孩子已經(jīng)淡泊了農(nóng)村的概念，他們的生活日趨城市化?，F(xiàn)在，我們重新讓孩子走進(jìn)田野，親歷田野生活。“參觀農(nóng)民的勞動工具”、“調(diào)查主要病蟲害防治辦法”，跟隨父母到田間勞作，回校后作一份全校師生浪費糧食狀況的調(diào)查，發(fā)出“愛惜糧食”的倡議等。這些實踐活動讓孩子體驗到了勞動的喜悅，更為他們以后開發(fā)好田野，建設(shè)家鄉(xiāng)打下了精神基礎(chǔ)?！疤飯@德育”根據(jù)農(nóng)村兒童教育的時代要求。努力挖掘農(nóng)村田園文化與教育自身的資源和優(yōu)勢，以健全農(nóng)村兒童生命人格、建造農(nóng)村兒童發(fā)展的精神家園為價值追求，以“適應(yīng)生存、充實生活、自由生長、健全生命”為發(fā)展目標(biāo)，以農(nóng)村田園的人、事、物來熏陶孩子，豐富了孩子的感性經(jīng)驗?？梢哉f，我們的田園德育充分發(fā)揮了育心作用，既培養(yǎng)了學(xué)生美的素養(yǎng)，陶冶了學(xué)生高尚的情操，又錘煉、凈化了孩子的心靈。真的是田園樂無窮，潤“心”細(xì)無聲!胸腰椎爆裂性骨折的治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。胸腰椎爆61胸腰椎爆裂性骨折的治療TreatmentofThoracolumbarfractures戴力揚(yáng)上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬新華醫(yī)院胸腰椎爆裂性骨折的治療62胸腰椎爆裂性骨折爆裂性骨折:占胸腰椎骨折58%~81%高能量損傷神經(jīng)功能損害:30%~90%后凸畸形胸腰椎爆裂性骨折63后凸畸形臨床表現(xiàn)■發(fā)生率疼痛國外:7.6~神經(jīng)損害10,4國內(nèi):?后凸畸形64國內(nèi)報道王清,等.胸腰椎骨折伴截癱后路椎弓根內(nèi)固定術(shù)后的前路翻修術(shù),中華創(chuàng)傷雜志2006;22:353-35621例中16例神經(jīng)功能改善錢邦平,等,后外側(cè)融合對胸腰椎爆裂型骨折療效的影響.中華創(chuàng)傷雜志2006;22:121-12530例翻修手術(shù)徐寶山,等.經(jīng)后路短節(jié)段內(nèi)固定治療胸腰椎爆裂型骨折的遠(yuǎn)期療效.中華骨科雜志2002;641-64768例平均隨訪8年,矯正丟失12.0°,內(nèi)固定失敗8例國內(nèi)報道65胸腰椎爆裂性骨折的治療課件66旬然史≈非手術(shù)治療127例隨訪3~12年■后凸矯正丟失度與椎體粉碎椎體粉碎√程度有顯著相關(guān)性椎管狹窄?椎體粉碎程度嚴(yán)重者不能有·后凸畸形效防止椎間盤塌陷及矯正角度丟失ConservativetreatmentofthoracolumbarBurstfracturesLong-termFollow-upRegalrswithSpecialReferencetotheLoadaringClassihcationLiYangDa,MD.hD,Lei-stengJiang.MD,PhD,andSh