受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件

受彎構(gòu)件斜截面的學(xué)習(xí)目標力性能與設(shè)計▲掌握剪跨比的概念、斜截面受剪的三種破壞形態(tài)以及腹筋對斜截面受剪破壞形態(tài)的響;▲熟練掌握矩形、T形和字形截面斜截面受剪一承載力的計算方法;▲熟悉縱筋的彎起、截斷及錨固等構(gòu)造要求?；炷拷Y(jié)構(gòu)設(shè)計原理受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計受彎構(gòu)件斜截面的學(xué)習(xí)目標力性能與設(shè)計▲掌握剪跨比的概念、斜截面受剪的三種破壞形態(tài)以及腹筋對斜截面受剪破壞形態(tài)的響;▲熟練掌握矩形、T形和字形截面斜截面受剪一承載力的計算方法;▲熟悉縱筋的彎起、截斷及錨固等構(gòu)造要求。混凝士結(jié)構(gòu)設(shè)計原理8教學(xué)提示▲應(yīng)重點介紹斜截面受剪破壞的機理以及以剪壓破壞建立斜截面承載力計算公式的原因?！?yīng)強調(diào)現(xiàn)有的斜截面承載力計算式是綜合大量試驗結(jié)果得出的?！菊碌碾y點是材料抵抗彎矩圖的繪制以及縱向受力鋼筋的彎起、截斷位置的確定。混凝士結(jié)構(gòu)設(shè)計原理第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力5.1概述、受彎構(gòu)件有叫I正截面受彎做壞種斜截面受剪破壞(M、1)破形斜截面受彎破壞(M、1丿態(tài)斜截面受剪通過計算和構(gòu)造來保證斜截面受彎通過構(gòu)造來保證CAI全稱ComputerAssistedInstruction（計算機輔助教學(xué)），它的出現(xiàn)將傳統(tǒng)的電教手段融為一體，它以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進程、進行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)，有助于解決知識的重難點，更有助于學(xué)生個性化的發(fā)展.它的出現(xiàn)，極大程度上縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時間，提高教師教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標最優(yōu)化.本文以初中七年級上冊第5單元第四小節(jié)中的《從三個方向看》一課為例，來探討CAI課件的教學(xué)優(yōu)勢、教學(xué)設(shè)計和設(shè)計的注意事項.一、數(shù)學(xué)課堂上的CAI課件的優(yōu)越性1.吸引眼球，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.在數(shù)學(xué)課堂中利用CAI課件內(nèi)容的豐富性，表現(xiàn)手法的多樣性，知識呈現(xiàn)實在性，可以勾勒數(shù)學(xué)的水墨丹青，引發(fā)學(xué)生對知識的渴望，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí).例如：通過下面圖一就可以直接提問學(xué)生是從什么角度看飛機的.通過下面圖二就可以進行知識間學(xué)科牽引，引出本節(jié)課題.圖1圖22.優(yōu)化課堂，推動專研有了CAI課件的輔助，教師可以最大限度地展示自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程，履行自己的職責(zé)，在傳授知識、思想的同時，還能抒發(fā)自己理念、情感.這樣的過程不僅有助于教師自我價值的實現(xiàn)，更有利于學(xué)生的成長和進步.二、教學(xué)過程設(shè)計1.情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課；2.自主探究，個人學(xué)習(xí)；3.合作交流，發(fā)言總結(jié)；4.思維拓展，課題延伸.在平凡教學(xué)過程中體現(xiàn)了不平凡的心血：教師的個性的設(shè)計，教師目標的制定，教師對新理念的理解以及教師對學(xué)生的了解三、制作時應(yīng)要注意的問題1.對象的定位CAI課件輔助教學(xué)不是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的否定，而是優(yōu)化升級，當然也并不是所有的數(shù)學(xué)課都要使用，有些課題用CAI課件輔助教學(xué)可能不如用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講授更詳細，變化更現(xiàn)場化.所以，要想讓CAI課件在實際課堂上最大發(fā)揮其功效，就必須要選擇好課題.一般來說，具有下列特點的課題非常適合用多媒體輔助教學(xué)手段來講授：A.教材中涉及事物運動變化過程，而教材只有文字媒體或靜態(tài)的圖片.如《圖形的變換》，涉及旋轉(zhuǎn)變換，折疊變換，平移變換，僅用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生很難理解復(fù)雜的變化過程，這時就可以借助與動畫圖像演繹整個過程.B.教材內(nèi)容相對比較抽象，學(xué)生難以理解.如《圓》中，其第二定義很多學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)專業(yè)用語，短短幾個字，很精辟，只有借助計算機演示給學(xué)生看.2.身份的定位在整個課堂中，CAI課件只是“輔助”，通過它可以突破教材的重點與難點，弱化學(xué)生的理解障礙.解決傳統(tǒng)課堂中不太容易處理的問題，不可反客為主.所以我們在制作的過程中一定要有這樣的指導(dǎo)思想，千萬不可以一節(jié)課從頭到尾都用多媒體演示，整節(jié)課教師就是和鼠標或鍵盤打交道.要和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，揚長避短發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高效率，實現(xiàn)高效課堂.3.注意交互性CAI課件以對話方式參與輔助教學(xué)，所以交互性是的根.很多多媒體課件制作軟件其交互制作功能很強，我們要合理利用這些特點，在課件制作中體現(xiàn)這些這些功能，這樣開發(fā)出來的課件會有較強可控性.想要開發(fā)的課件交互性強，首先要認真分析教材，第二要理清本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，這往往是課件腳本編寫的依據(jù).第三根據(jù)知識結(jié)構(gòu)，把教材分為若干個知識塊，找出每個知識塊之間內(nèi)在聯(lián)系，規(guī)劃好每個知識塊間的銜接與跳轉(zhuǎn).注意選擇合適的交互響應(yīng)形式，如：按鈕響應(yīng)、熱區(qū)響應(yīng)、熱物體響應(yīng)、文本響應(yīng)、目標區(qū)域響應(yīng)等等.合適的響應(yīng)形式更有利課件操作，做到真真實實“人機對話”，同時在生動形象的變化、演示過程中，更容易催生學(xué)生的求知欲，起到事半功倍的教學(xué)效果4.注意可操作性數(shù)學(xué)CAI課件制作是一個費時費力的過程，里面涉及到大量幾何圖形，數(shù)學(xué)符號，函數(shù)圖像編寫，數(shù)學(xué)CAI課件制作往往是通過全組老師通力合作，不同年級的備課組負責(zé)制作相應(yīng)年級的課件，最后全校實現(xiàn)資源交流與共享，循環(huán)使用.在使用的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，完善漏洞，實現(xiàn)更優(yōu)化，所以為了便于交流修改操作，這就要求數(shù)學(xué)CAI課件具有很強的可操作性.5.注意多樣性數(shù)學(xué)CAI課件又稱為多媒體數(shù)學(xué)課件，綜合了文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多種媒體與一體，所以，在制作數(shù)學(xué)CAI課件的時候，要充分考慮制作的素材，和可選用的媒體，千萬不要出現(xiàn)單一媒體的數(shù)學(xué)CAI課件，如果那樣的話，數(shù)學(xué)CAI課件成為一種嗜頭，失去它本來的光彩.為了較為全面、客觀地反映農(nóng)村體育教師科研能力狀況，有針對性地提出對策和建議，筆者以廊坊市為例，隨機選擇了30所農(nóng)村初級中學(xué)的103名體育教師作為研究對象，采用問卷調(diào)查和邏輯分析等方法，重點探討了農(nóng)村體育教師科研能力的制約因素及提升對策。一、農(nóng)村體育教師科研影響因素分析體育科研能力是體育教師必要的基本能力。農(nóng)村體育教師的科學(xué)研究水平，不僅直接影響到農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到農(nóng)村中小學(xué)體育教師的自身發(fā)展。隨著中小學(xué)體育教育改革的不斷深化以及中小學(xué)體育教育“健康第一、終身體育”指導(dǎo)思想的落實，農(nóng)村中小學(xué)體育教育日益創(chuàng)新發(fā)展。通過問卷調(diào)查、個別走訪以及文獻資料的數(shù)據(jù)分析，農(nóng)村教育科研明顯滯后城市，其中體育科研更加落后，體育教師科研能力更加薄弱，學(xué)校體育科研處于“短板”地位。從微觀層面、基于教師主體來分析影響因素，可以發(fā)現(xiàn)“內(nèi)在制約”與“外部約束”并存。1教師自身素質(zhì)不適應(yīng)是內(nèi)在制約(1)認識存在誤區(qū)，科研意識不強。具體表現(xiàn)為體育教師對教育科研的理解并未真正到位，對科研工作的認識存在誤區(qū)。有的認為搞教育科研只是為了裝門面，搞形式，趕時髦，教師只是個教書匠，搞不出什么名堂來；有的認為，教師的主要任務(wù)是教書，上好課提高升學(xué)率才是真功夫，搞科研是專家學(xué)者與專職教研員的事，與普通教師無關(guān)，將搞科研與提高教學(xué)成績對立起來；有的教師存有自卑感，自認為理論水平低，搞不成科研。這些認識誤區(qū)，淡化了科研意識，在一定程度上對體育教師參與科研帶來負面影響。在103份問卷中，認為搞科研“很有必要的”占23.5％；“比較必要的”占31.5％；“沒必要的”占30.7％：“無所謂的”占14.3％。(2)教學(xué)工作繁重，科研精力不足。調(diào)查表明，農(nóng)村初中教師的工作負荷普遍較大，尤其是體育教師人員偏少，人均周教學(xué)在12學(xué)時以上，有的竟高達20學(xué)時，再加上出早操、課間操、課外活動以及帶運動隊訓(xùn)練、組織體育比賽、輔導(dǎo)學(xué)生準備體育中考等，體育教師常年處于工作滿負荷甚至超負荷狀態(tài)，對教育科研無暇顧及。在103份問卷中?！案械焦ぷ骱芾鄣摹闭?3.2％；“感到較累”占31.4％；“感到可以的”占11.8％；“感到工作輕松的”占3.6％。(3)理論學(xué)習(xí)缺乏，科研水平不高。問卷調(diào)查表明，調(diào)查對象中認為開展教育科研“難度大的”占78.2％，“難度一般的”占16.5％，“難度不大的”占5.3％。表現(xiàn)在科研實踐中，大多數(shù)初中體育教師對資料占有、科研方法掌握、科研經(jīng)驗等都很缺乏，即使想開展教育科研也是心有余而力不足。這與大多數(shù)教師學(xué)歷、職稱層次較低以及知識面較窄且老化有關(guān)。調(diào)查顯示，大多數(shù)體育教師沒有機會參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)或到外地聽課學(xué)習(xí)，普遍缺乏教育理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，尤其是不了解體育科學(xué)的前沿信息、發(fā)展方向以及教育科研的基本方法。學(xué)識不到位，使得教育科研工作無從下手、被動應(yīng)付。調(diào)查對象中，高達92.1％的體育教師“沒做過課題”，62.3％的體育教師“寫不好教育敘事”，53.4％的體育教師“不會案例評析”，只有37.8％的體育教師“能夠撰寫一般論文”。(4)功利浮躁心態(tài)，科研績效不佳。調(diào)查表明，近3年來103名體育教師論文獲獎數(shù)量與發(fā)表數(shù)量逐年上升，但透過“上升”看研究動機、態(tài)度和效果，明顯感到功利浮躁心態(tài)、科研績效不佳等問題還很突出。調(diào)查對象中，為“達到評優(yōu)晉級條件參與研究發(fā)表論文的”占72.9％，因“迫于學(xué)校要求完成規(guī)定任務(wù)的”占22.2％，出于“提高學(xué)識水平、促進教學(xué)工作的”僅占4.9％。研究過程表面化，真正從教學(xué)實踐研究中提煉、總結(jié)出的結(jié)論、經(jīng)驗不多，對實際教學(xué)指導(dǎo)意義不大，甚至教學(xué)、科研“兩張皮”。2學(xué)校科研環(huán)境欠優(yōu)化是外部約束(1)科研條件簡陋，體育科研設(shè)施缺乏。調(diào)查表明，當前農(nóng)村初級中學(xué)科研的硬件條件整體上還十分簡陋，在體育方面的投入更加不足。例如電腦、攝像機、肺活量計等儀器設(shè)備也都是由學(xué)校統(tǒng)一控制使用，學(xué)校很少配備專用于體育運動所特有的如機能測試等方面的儀器設(shè)備，教師的科研只能靠秒表加皮尺，科研手段過于簡單陳舊。(2)科研環(huán)境欠佳，體育科研氛圍不濃。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教育科研在教育發(fā)展中的作用日益凸顯，有意參與教育科研的一線教師不斷增多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也對教育科研工作給予關(guān)注。但是，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，長期受舊的思想觀念、自身素質(zhì)、科研能力和工作習(xí)慣的影響，總把體育當“副科”視“配角”，不能為體育教師的科研工作提供領(lǐng)導(dǎo)支持和幫助，常常是“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”，致使校內(nèi)體育科研氣氛不濃。(3)科研管理滯后，體育科研動力偏弱。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教育功利性的影響，學(xué)校在考評教師工作時從內(nèi)容到標準仍舊是依據(jù)教學(xué)工作的及格率、升學(xué)率，很少把教育科研工作的開展及成效納入到考評體系當中，也缺乏相應(yīng)的評價和激勵機制。雖然各校都有相應(yīng)的科研任務(wù)要求，但真正把體育納入學(xué)校工作計劃的不多。有不少學(xué)校只重視像語文、數(shù)學(xué)、外語等重點學(xué)科的外出學(xué)習(xí)交流，并給予調(diào)課、經(jīng)費等方面的支持，而對于體育學(xué)科普遍輕視，體育教師外出學(xué)習(xí)交流的機會很少。有的學(xué)校雖設(shè)有教學(xué)研究基金，但基本上不資助體育學(xué)科的研究，這在一定程度上遏制了體育科研的健康發(fā)展。二、農(nóng)村體育教師科研能力提升對策提高教師科研能力是一個系統(tǒng)工程，既要突出教師的主體作用，也要發(fā)揮學(xué)校及教育科研部門的主導(dǎo)作用，用不斷提高的科研素質(zhì)克服來自教師自身的內(nèi)在制約，用不斷優(yōu)化的科研環(huán)境消弭來自學(xué)校的外在約束。1在練好“內(nèi)功”中提高科研能力(1)強化科研意識。應(yīng)針對農(nóng)村體育教師科研意識淡薄、起點較低的現(xiàn)狀，強化教育科研宣傳教育，讓每位體育教師樹立“科研興?！?、“科研興教”、“科研興體”的現(xiàn)代意識，把體育教育科研納入學(xué)校和體育教師的工作計劃，形成良好的體育教育科研氛圍。(2)強化學(xué)習(xí)研討。針對農(nóng)村體育教師普遍存在理論基礎(chǔ)薄弱、科研方法缺乏的實際，上級教育部門應(yīng)加強農(nóng)村體育教師科研能力的培訓(xùn)工作，編寫適合其運用的科研方法教程，統(tǒng)計學(xué)軟件和資料匯編，并采用短期輪流訓(xùn)練、定期組織研討交流等形式，使廣大農(nóng)村中小學(xué)體育教師在科研能力方面得到實質(zhì)性提高。同時，引導(dǎo)體育教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高自學(xué)能力，拓展知識面，較好掌握本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的最新動態(tài)，不斷提高自身的理論水平和科研能力。(3)強化總結(jié)提煉。體育教師在教學(xué)第一線干了許多年，有的甚至長達幾十年，在實踐工作中有著極其豐富的經(jīng)驗。這些豐富的實踐經(jīng)驗和技能是研究工作的基礎(chǔ)。應(yīng)針對大多數(shù)農(nóng)村體育教師不習(xí)慣總結(jié)、不善于提煉等問題，強化教學(xué)、訓(xùn)練日記、周記、月記和季總結(jié)、半年總結(jié)、全年總結(jié)的撰寫，并堅持做到在撰寫中反思，在反思中歸納。同時養(yǎng)成閱讀思考、收集整理文獻資料的習(xí)慣。這些總結(jié)提煉工作，對于改進和提高教學(xué)訓(xùn)練工作不可缺少，對于積累科研資料和信息來源最為直接。(4)強化課題研究。體育科研工作應(yīng)落實到“研”上，體育教師參與一個課題研究就是在接受一次科研能力“全能訓(xùn)練”。應(yīng)針對農(nóng)村體育教師參與課題研究偏少的實際，加大“校本研究”力度，鼓勵、引導(dǎo)和幫助體育教師在體育教學(xué)、訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)改革創(chuàng)新意識，從分析教育現(xiàn)象入手，在大量的、重復(fù)的、日常的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)、提煉教育問題，進而明確研究方向，確立研究課題。實踐證明，學(xué)會選題是提高科研能力的“鑰匙”，做好課題是提高科研能力的“階梯”。2在環(huán)境優(yōu)化中提高科研能力(1)適當“減負”，讓體育教師有精力搞科研。應(yīng)以高校畢業(yè)生就業(yè)難為契機，適當增加農(nóng)村體育教師編制，制定優(yōu)惠鼓勵政策，引導(dǎo)高師畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)校任教，組織高校畢業(yè)生到落后地區(qū)支教，這樣既可緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，也可為農(nóng)村體育教師“減負”，并有利于優(yōu)化農(nóng)村體育教師隊伍。(2)適當“投入”，讓體育教師有條件科研。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)真正重視與支持體育工作，為農(nóng)村體育教師的教育科研創(chuàng)造一定的物質(zhì)條件。確保教育科研有較為充足的經(jīng)費，購置必要的儀器設(shè)施。加強校內(nèi)書庫和閱覽室建設(shè)，增加圖書資料，并選派教師外出學(xué)習(xí)，或聘請教育科研部門和高校專家來校講學(xué)，尋求上級教育科研部門的指導(dǎo)幫助。為農(nóng)村體育教師提供進修學(xué)習(xí)的機會，特別是縣、鄉(xiāng)教育科研機構(gòu)應(yīng)主動提供各種服務(wù)，積極提供教育情報信息、咨詢服務(wù)和大力推廣科研成果。(3)適當“整合”，讓體育教師有科研組織。加強教育科研管理，建立激勵機制，是農(nóng)村學(xué)校教育科研有效運行的重要保證。應(yīng)從農(nóng)村中小學(xué)實際出發(fā)，建立完善課題規(guī)劃、立項、監(jiān)督檢查、經(jīng)費資助、成果處理、表彰獎勵等體育科研制度，構(gòu)建“縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、校、體育組、體育教師”五級教育科研網(wǎng)絡(luò)體系，切實加強體育教育科研工作的組織管理及具體指導(dǎo)。應(yīng)將體育教師的科研能力列為考核、晉級、評優(yōu)的重要內(nèi)容，鼓勵體育教師多出科研成果。體育教師人數(shù)少或較薄弱的學(xué)校，可與鄰近的學(xué)校整合人力、物力、財力資源，增強科研實力，實現(xiàn)合作共贏。受彎構(gòu)件斜截面的受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計受彎構(gòu)件斜截面18教學(xué)提示▲應(yīng)重點介紹斜截面受剪破壞的機理以及以剪壓破壞建立斜截面承載力計算公式的原因?！?yīng)強調(diào)現(xiàn)有的斜截面承載力計算式是綜合大量試驗結(jié)果得出的。▲本章的難點是材料抵抗彎矩圖的繪制以及縱向受力鋼筋的彎起、截斷位置的確定?；炷拷Y(jié)構(gòu)設(shè)計原理8教學(xué)提示2第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力5.1概述、受彎構(gòu)件有叫I正截面受彎做壞種斜截面受剪破壞(M、1)破形斜截面受彎破壞(M、1丿態(tài)斜截面受剪通過計算和構(gòu)造來保證斜截面受彎通過構(gòu)造來保證第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力3第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力箍筋架立鋼筋彎起鋼筋彎起銅筋處的劈裂裂縫縱向受拉鋼筋見建工教材P88圖5-2▲本章要解決的主要問題建工0S≤R≤道橋0S≤R=y0a≤t第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力4第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力5.2斜裂縫、剪跨比及斜截面受剪破壞形態(tài)5.2.1腹剪斜裂縫、彎剪斜裂縫箍筋腹筋彎起鋼筋第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力5第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力522剪跨比1、廣義剪跨比MO三觀2M=VAaLMikAMM2V0定義為0建11=Md道橋第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力6第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力2、計算截面的剪跨比(對集中荷載簡支梁)dM;=hn建工MikA道橋3、剪跨比的意義:影響承載力和破壞形態(tài)。第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力7受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件8第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力(2)剪壓破壞▲發(fā)生條件:1<4<3▲破壞特征:剪壓破壞首先出現(xiàn)豎向裂縫,隨后豎向裂縫斜向發(fā)展,并形成一條臨界斜裂縫,最后剪壓區(qū)混凝土破壞而破壞。破壞取決于剪壓區(qū)混凝土的強度。脆性破壞。第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力9第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力(3)斜拉破壞▲發(fā)生條件:>3?！茐奶卣?旦裂縫出現(xiàn),就很快形成臨界斜裂縫,承載力急劇斜拉破壞下降,構(gòu)件破壞。承載力主要取決于混凝土的抗拉強度。脆性顯著。第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力10受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件11受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件12受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件13受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件14受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件15受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件16受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件17受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件18受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件19受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件20受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件21受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件22受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件23受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件24受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件25受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件26受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件27受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件28受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件29受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件30受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件31受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件32受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件33受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件34受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件35受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件36受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件37受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件38受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件39受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件40受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件41受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件42受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件43受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件44受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件45受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件46受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件47受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件48受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件49受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件50受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件51受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件52受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件53受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件54受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件55受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件56受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件57受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件58受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件59受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件60受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件61受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件62受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件63受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件64受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件65受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件66受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件67受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件68受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件69受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計課件70受彎構(gòu)件斜截面的學(xué)習(xí)目標力性能與設(shè)計▲掌握剪跨比的概念、斜截面受剪的三種破壞形態(tài)以及腹筋對斜截面受剪破壞形態(tài)的響;▲熟練掌握矩形、T形和字形截面斜截面受剪一承載力的計算方法;▲熟悉縱筋的彎起、截斷及錨固等構(gòu)造要求。混凝士結(jié)構(gòu)設(shè)計原理受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計受彎構(gòu)件斜截面的學(xué)習(xí)目標力性能與設(shè)計▲掌握剪跨比的概念、斜截面受剪的三種破壞形態(tài)以及腹筋對斜截面受剪破壞形態(tài)的響;▲熟練掌握矩形、T形和字形截面斜截面受剪一承載力的計算方法;▲熟悉縱筋的彎起、截斷及錨固等構(gòu)造要求。混凝士結(jié)構(gòu)設(shè)計原理8教學(xué)提示▲應(yīng)重點介紹斜截面受剪破壞的機理以及以剪壓破壞建立斜截面承載力計算公式的原因?！?yīng)強調(diào)現(xiàn)有的斜截面承載力計算式是綜合大量試驗結(jié)果得出的?！菊碌碾y點是材料抵抗彎矩圖的繪制以及縱向受力鋼筋的彎起、截斷位置的確定。混凝士結(jié)構(gòu)設(shè)計原理第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力5.1概述、受彎構(gòu)件有叫I正截面受彎做壞種斜截面受剪破壞(M、1)破形斜截面受彎破壞(M、1丿態(tài)斜截面受剪通過計算和構(gòu)造來保證斜截面受彎通過構(gòu)造來保證CAI全稱ComputerAssistedInstruction（計算機輔助教學(xué)），它的出現(xiàn)將傳統(tǒng)的電教手段融為一體，它以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進程、進行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)，有助于解決知識的重難點，更有助于學(xué)生個性化的發(fā)展.它的出現(xiàn)，極大程度上縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時間，提高教師教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標最優(yōu)化.本文以初中七年級上冊第5單元第四小節(jié)中的《從三個方向看》一課為例，來探討CAI課件的教學(xué)優(yōu)勢、教學(xué)設(shè)計和設(shè)計的注意事項.一、數(shù)學(xué)課堂上的CAI課件的優(yōu)越性1.吸引眼球，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.在數(shù)學(xué)課堂中利用CAI課件內(nèi)容的豐富性，表現(xiàn)手法的多樣性，知識呈現(xiàn)實在性，可以勾勒數(shù)學(xué)的水墨丹青，引發(fā)學(xué)生對知識的渴望，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí).例如：通過下面圖一就可以直接提問學(xué)生是從什么角度看飛機的.通過下面圖二就可以進行知識間學(xué)科牽引，引出本節(jié)課題.圖1圖22.優(yōu)化課堂，推動專研有了CAI課件的輔助，教師可以最大限度地展示自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程，履行自己的職責(zé)，在傳授知識、思想的同時，還能抒發(fā)自己理念、情感.這樣的過程不僅有助于教師自我價值的實現(xiàn)，更有利于學(xué)生的成長和進步.二、教學(xué)過程設(shè)計1.情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課；2.自主探究，個人學(xué)習(xí)；3.合作交流，發(fā)言總結(jié)；4.思維拓展，課題延伸.在平凡教學(xué)過程中體現(xiàn)了不平凡的心血：教師的個性的設(shè)計，教師目標的制定，教師對新理念的理解以及教師對學(xué)生的了解三、制作時應(yīng)要注意的問題1.對象的定位CAI課件輔助教學(xué)不是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的否定，而是優(yōu)化升級，當然也并不是所有的數(shù)學(xué)課都要使用，有些課題用CAI課件輔助教學(xué)可能不如用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講授更詳細，變化更現(xiàn)場化.所以，要想讓CAI課件在實際課堂上最大發(fā)揮其功效，就必須要選擇好課題.一般來說，具有下列特點的課題非常適合用多媒體輔助教學(xué)手段來講授：A.教材中涉及事物運動變化過程，而教材只有文字媒體或靜態(tài)的圖片.如《圖形的變換》，涉及旋轉(zhuǎn)變換，折疊變換，平移變換，僅用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生很難理解復(fù)雜的變化過程，這時就可以借助與動畫圖像演繹整個過程.B.教材內(nèi)容相對比較抽象，學(xué)生難以理解.如《圓》中，其第二定義很多學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)專業(yè)用語，短短幾個字，很精辟，只有借助計算機演示給學(xué)生看.2.身份的定位在整個課堂中，CAI課件只是“輔助”，通過它可以突破教材的重點與難點，弱化學(xué)生的理解障礙.解決傳統(tǒng)課堂中不太容易處理的問題，不可反客為主.所以我們在制作的過程中一定要有這樣的指導(dǎo)思想，千萬不可以一節(jié)課從頭到尾都用多媒體演示，整節(jié)課教師就是和鼠標或鍵盤打交道.要和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，揚長避短發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高效率，實現(xiàn)高效課堂.3.注意交互性CAI課件以對話方式參與輔助教學(xué)，所以交互性是的根.很多多媒體課件制作軟件其交互制作功能很強，我們要合理利用這些特點，在課件制作中體現(xiàn)這些這些功能，這樣開發(fā)出來的課件會有較強可控性.想要開發(fā)的課件交互性強，首先要認真分析教材，第二要理清本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，這往往是課件腳本編寫的依據(jù).第三根據(jù)知識結(jié)構(gòu)，把教材分為若干個知識塊，找出每個知識塊之間內(nèi)在聯(lián)系，規(guī)劃好每個知識塊間的銜接與跳轉(zhuǎn).注意選擇合適的交互響應(yīng)形式，如：按鈕響應(yīng)、熱區(qū)響應(yīng)、熱物體響應(yīng)、文本響應(yīng)、目標區(qū)域響應(yīng)等等.合適的響應(yīng)形式更有利課件操作，做到真真實實“人機對話”，同時在生動形象的變化、演示過程中，更容易催生學(xué)生的求知欲，起到事半功倍的教學(xué)效果4.注意可操作性數(shù)學(xué)CAI課件制作是一個費時費力的過程，里面涉及到大量幾何圖形，數(shù)學(xué)符號，函數(shù)圖像編寫，數(shù)學(xué)CAI課件制作往往是通過全組老師通力合作，不同年級的備課組負責(zé)制作相應(yīng)年級的課件，最后全校實現(xiàn)資源交流與共享，循環(huán)使用.在使用的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，完善漏洞，實現(xiàn)更優(yōu)化，所以為了便于交流修改操作，這就要求數(shù)學(xué)CAI課件具有很強的可操作性.5.注意多樣性數(shù)學(xué)CAI課件又稱為多媒體數(shù)學(xué)課件，綜合了文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多種媒體與一體，所以，在制作數(shù)學(xué)CAI課件的時候，要充分考慮制作的素材，和可選用的媒體，千萬不要出現(xiàn)單一媒體的數(shù)學(xué)CAI課件，如果那樣的話，數(shù)學(xué)CAI課件成為一種嗜頭，失去它本來的光彩.為了較為全面、客觀地反映農(nóng)村體育教師科研能力狀況，有針對性地提出對策和建議，筆者以廊坊市為例，隨機選擇了30所農(nóng)村初級中學(xué)的103名體育教師作為研究對象，采用問卷調(diào)查和邏輯分析等方法，重點探討了農(nóng)村體育教師科研能力的制約因素及提升對策。一、農(nóng)村體育教師科研影響因素分析體育科研能力是體育教師必要的基本能力。農(nóng)村體育教師的科學(xué)研究水平，不僅直接影響到農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到農(nóng)村中小學(xué)體育教師的自身發(fā)展。隨著中小學(xué)體育教育改革的不斷深化以及中小學(xué)體育教育“健康第一、終身體育”指導(dǎo)思想的落實，農(nóng)村中小學(xué)體育教育日益創(chuàng)新發(fā)展。通過問卷調(diào)查、個別走訪以及文獻資料的數(shù)據(jù)分析，農(nóng)村教育科研明顯滯后城市，其中體育科研更加落后，體育教師科研能力更加薄弱，學(xué)校體育科研處于“短板”地位。從微觀層面、基于教師主體來分析影響因素，可以發(fā)現(xiàn)“內(nèi)在制約”與“外部約束”并存。1教師自身素質(zhì)不適應(yīng)是內(nèi)在制約(1)認識存在誤區(qū)，科研意識不強。具體表現(xiàn)為體育教師對教育科研的理解并未真正到位，對科研工作的認識存在誤區(qū)。有的認為搞教育科研只是為了裝門面，搞形式，趕時髦，教師只是個教書匠，搞不出什么名堂來；有的認為，教師的主要任務(wù)是教書，上好課提高升學(xué)率才是真功夫，搞科研是專家學(xué)者與專職教研員的事，與普通教師無關(guān)，將搞科研與提高教學(xué)成績對立起來；有的教師存有自卑感，自認為理論水平低，搞不成科研。這些認識誤區(qū)，淡化了科研意識，在一定程度上對體育教師參與科研帶來負面影響。在103份問卷中，認為搞科研“很有必要的”占23.5％；“比較必要的”占31.5％；“沒必要的”占30.7％：“無所謂的”占14.3％。(2)教學(xué)工作繁重，科研精力不足。調(diào)查表明，農(nóng)村初中教師的工作負荷普遍較大，尤其是體育教師人員偏少，人均周教學(xué)在12學(xué)時以上，有的竟高達20學(xué)時，再加上出早操、課間操、課外活動以及帶運動隊訓(xùn)練、組織體育比賽、輔導(dǎo)學(xué)生準備體育中考等，體育教師常年處于工作滿負荷甚至超負荷狀態(tài)，對教育科研無暇顧及。在103份問卷中?！案械焦ぷ骱芾鄣摹闭?3.2％；“感到較累”占31.4％；“感到可以的”占11.8％；“感到工作輕松的”占3.6％。(3)理論學(xué)習(xí)缺乏，科研水平不高。問卷調(diào)查表明，調(diào)查對象中認為開展教育科研“難度大的”占78.2％，“難度一般的”占16.5％，“難度不大的”占5.3％。表現(xiàn)在科研實踐中，大多數(shù)初中體育教師對資料占有、科研方法掌握、科研經(jīng)驗等都很缺乏，即使想開展教育科研也是心有余而力不足。這與大多數(shù)教師學(xué)歷、職稱層次較低以及知識面較窄且老化有關(guān)。調(diào)查顯示，大多數(shù)體育教師沒有機會參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)或到外地聽課學(xué)習(xí)，普遍缺乏教育理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，尤其是不了解體育科學(xué)的前沿信息、發(fā)展方向以及教育科研的基本方法。學(xué)識不到位，使得教育科研工作無從下手、被動應(yīng)付。調(diào)查對象中，高達92.1％的體育教師“沒做過課題”，62.3％的體育教師“寫不好教育敘事”，53.4％的體育教師“不會案例評析”，只有37.8％的體育教師“能夠撰寫一般論文”。(4)功利浮躁心態(tài)，科研績效不佳。調(diào)查表明，近3年來103名體育教師論文獲獎數(shù)量與發(fā)表數(shù)量逐年上升，但透過“上升”看研究動機、態(tài)度和效果，明顯感到功利浮躁心態(tài)、科研績效不佳等問題還很突出。調(diào)查對象中，為“達到評優(yōu)晉級條件參與研究發(fā)表論文的”占72.9％，因“迫于學(xué)校要求完成規(guī)定任務(wù)的”占22.2％，出于“提高學(xué)識水平、促進教學(xué)工作的”僅占4.9％。研究過程表面化，真正從教學(xué)實踐研究中提煉、總結(jié)出的結(jié)論、經(jīng)驗不多，對實際教學(xué)指導(dǎo)意義不大，甚至教學(xué)、科研“兩張皮”。2學(xué)?？蒲协h(huán)境欠優(yōu)化是外部約束(1)科研條件簡陋，體育科研設(shè)施缺乏。調(diào)查表明，當前農(nóng)村初級中學(xué)科研的硬件條件整體上還十分簡陋，在體育方面的投入更加不足。例如電腦、攝像機、肺活量計等儀器設(shè)備也都是由學(xué)校統(tǒng)一控制使用，學(xué)校很少配備專用于體育運動所特有的如機能測試等方面的儀器設(shè)備，教師的科研只能靠秒表加皮尺，科研手段過于簡單陳舊。(2)科研環(huán)境欠佳，體育科研氛圍不濃。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教育科研在教育發(fā)展中的作用日益凸顯，有意參與教育科研的一線教師不斷增多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也對教育科研工作給予關(guān)注。但是，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，長期受舊的思想觀念、自身素質(zhì)、科研能力和工作習(xí)慣的影響，總把體育當“副科”視“配角”，不能為體育教師的科研工作提供領(lǐng)導(dǎo)支持和幫助，常常是“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”，致使校內(nèi)體育科研氣氛不濃。(3)科研管理滯后，體育科研動力偏弱。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教育功利性的影響，學(xué)校在考評教師工作時從內(nèi)容到標準仍舊是依據(jù)教學(xué)工作的及格率、升學(xué)率，很少把教育科研工作的開展及成效納入到考評體系當中，也缺乏相應(yīng)的評價和激勵機制。雖然各校都有相應(yīng)的科研任務(wù)要求，但真正把體育納入學(xué)校工作計劃的不多。有不少學(xué)校只重視像語文、數(shù)學(xué)、外語等重點學(xué)科的外出學(xué)習(xí)交流，并給予調(diào)課、經(jīng)費等方面的支持，而對于體育學(xué)科普遍輕視，體育教師外出學(xué)習(xí)交流的機會很少。有的學(xué)校雖設(shè)有教學(xué)研究基金，但基本上不資助體育學(xué)科的研究，這在一定程度上遏制了體育科研的健康發(fā)展。二、農(nóng)村體育教師科研能力提升對策提高教師科研能力是一個系統(tǒng)工程，既要突出教師的主體作用，也要發(fā)揮學(xué)校及教育科研部門的主導(dǎo)作用，用不斷提高的科研素質(zhì)克服來自教師自身的內(nèi)在制約，用不斷優(yōu)化的科研環(huán)境消弭來自學(xué)校的外在約束。1在練好“內(nèi)功”中提高科研能力(1)強化科研意識。應(yīng)針對農(nóng)村體育教師科研意識淡薄、起點較低的現(xiàn)狀，強化教育科研宣傳教育，讓每位體育教師樹立“科研興校”、“科研興教”、“科研興體”的現(xiàn)代意識，把體育教育科研納入學(xué)校和體育教師的工作計劃，形成良好的體育教育科研氛圍。(2)強化學(xué)習(xí)研討。針對農(nóng)村體育教師普遍存在理論基礎(chǔ)薄弱、科研方法缺乏的實際，上級教育部門應(yīng)加強農(nóng)村體育教師科研能力的培訓(xùn)工作，編寫適合其運用的科研方法教程，統(tǒng)計學(xué)軟件和資料匯編，并采用短期輪流訓(xùn)練、定期組織研討交流等形式，使廣大農(nóng)村中小學(xué)體育教師在科研能力方面得到實質(zhì)性提高。同時，引導(dǎo)體育教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高自學(xué)能力，拓展知識面，較好掌握本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的最新動態(tài)，不斷提高自身的理論水平和科研能力。(3)強化總結(jié)提煉。體育教師在教學(xué)第一線干了許多年，有的甚至長達幾十年，在實踐工作中有著極其豐富的經(jīng)驗。這些豐富的實踐經(jīng)驗和技能是研究工作的基礎(chǔ)。應(yīng)針對大多數(shù)農(nóng)村體育教師不習(xí)慣總結(jié)、不善于提煉等問題，強化教學(xué)、訓(xùn)練日記、周記、月記和季總結(jié)、半年總結(jié)、全年總結(jié)的撰寫，并堅持做到在撰寫中反思，在反思中歸納。同時養(yǎng)成閱讀思考、收集整理文獻資料的習(xí)慣。這些總結(jié)提煉工作，對于改進和提高教學(xué)訓(xùn)練工作不可缺少，對于積累科研資料和信息來源最為直接。(4)強化課題研究。體育科研工作應(yīng)落實到“研”上，體育教師參與一個課題研究就是在接受一次科研能力“全能訓(xùn)練”。應(yīng)針對農(nóng)村體育教師參與課題研究偏少的實際，加大“校本研究”力度，鼓勵、引導(dǎo)和幫助體育教師在體育教學(xué)、訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)改革創(chuàng)新意識，從分析教育現(xiàn)象入手，在大量的、重復(fù)的、日常的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)、提煉教育問題，進而明確研究方向，確立研究課題。實踐證明，學(xué)會選題是提高科研能力的“鑰匙”，做好課題是提高科研能力的“階梯”。2在環(huán)境優(yōu)化中提高科研能力(1)適當“減負”，讓體育教師有精力搞科研。應(yīng)以高校畢業(yè)生就業(yè)難為契機，適當增加農(nóng)村體育教師編制，制定優(yōu)惠鼓勵政策，引導(dǎo)高師畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)校任教，組織高校畢業(yè)生到落后地區(qū)支教，這樣既可緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，也可為農(nóng)村體育教師“減負”，并有利于優(yōu)化農(nóng)村體育教師隊伍。(2)適當“投入”，讓體育教師有條件科研。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)真正重視與支持體育工作，為農(nóng)村體育教師的教育科研創(chuàng)造一定的物質(zhì)條件。確保教育科研有較為充足的經(jīng)費，購置必要的儀器設(shè)施。加強校內(nèi)書庫和閱覽室建設(shè)，增加圖書資料，并選派教師外出學(xué)習(xí)，或聘請教育科研部門和高校專家來校講學(xué)，尋求上級教育科研部門的指導(dǎo)幫助。為農(nóng)村體育教師提供進修學(xué)習(xí)的機會，特別是縣、鄉(xiāng)教育科研機構(gòu)應(yīng)主動提供各種服務(wù)，積極提供教育情報信息、咨詢服務(wù)和大力推廣科研成果。(3)適當“整合”，讓體育教師有科研組織。加強教育科研管理，建立激勵機制，是農(nóng)村學(xué)校教育科研有效運行的重要保證。應(yīng)從農(nóng)村中小學(xué)實際出發(fā)，建立完善課題規(guī)劃、立項、監(jiān)督檢查、經(jīng)費資助、成果處理、表彰獎勵等體育科研制度，構(gòu)建“縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、校、體育組、體育教師”五級教育科研網(wǎng)絡(luò)體系，切實加強體育教育科研工作的組織管理及具體指導(dǎo)。應(yīng)將體育教師的科研能力列為考核、晉級、評優(yōu)的重要內(nèi)容，鼓勵體育教師多出科研成果。體育教師人數(shù)少或較薄弱的學(xué)校，可與鄰近的學(xué)校整合人力、物力、財力資源，增強科研實力，實現(xiàn)合作共贏。受彎構(gòu)件斜截面的受彎構(gòu)件斜截面的受力性能與設(shè)計受彎構(gòu)件斜截面718教學(xué)提示▲應(yīng)重點介紹斜截面受剪破壞的機理以及以剪壓破壞建立斜截面承載力計算公式的原因?！?yīng)強調(diào)現(xiàn)有的斜截面承載力計算式是綜合大量試驗結(jié)果得出的。▲本章的難點是材料抵抗彎矩圖的繪制以及縱向受力鋼筋的彎起、截斷位置的確定?；炷拷Y(jié)構(gòu)設(shè)計原理8教學(xué)提示72第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力5.1概述、受彎構(gòu)件有叫I正截面受彎做壞種斜截面受剪破壞(M、1)破形斜截面受彎破壞(M、1丿態(tài)斜截面受剪通過計算和構(gòu)造來保證斜截面受彎通過構(gòu)造來保證第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力73第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力箍筋架立鋼筋彎起鋼筋彎起銅筋處的劈裂裂縫縱向受拉鋼筋見建工教材P88圖5-2▲本章要解決的主要問題建工0S≤R≤道橋0S≤R=y0a≤t第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力74第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力5.2斜裂縫、剪跨比及斜截面受剪破壞形態(tài)5.2.1腹剪斜裂縫、彎剪斜裂縫箍筋腹筋彎起鋼筋第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力75第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力522剪跨比1、廣義剪跨比MO三觀2M=VAaLMikAMM2V0定義為0建11=Md道橋第五章受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力76第五章受彎構(gòu)