綠色植物的光合作用和呼吸作用課件

綠色植物的光合作用和呼吸作用綠色植物的光合作用和呼吸作用綠色植物的光合作用和呼吸作用綠色植物的光合作用和呼吸作用光合作用的發(fā)現2個經典的實驗:險17世紀,范海爾蒙特的實驗驗18世紀,普利斯特菜的實驗作為初中階段尤為重要的學科，化學學科的重要性不言而喻。同時，其課程教學中的化學實驗也至關重要。在化學教學過程中，實驗不僅可以充分激發(fā)學生對化學知識的學習興趣和熱情，還能在不斷幫助學生進行新知識吸收、融會貫通的基礎上，最大限度地推動和促進學生原有知識的驗證、夯實以及鞏固。故此，現階段的初中化學教學，應該充分發(fā)揮化學實驗的重要作用，使得化學教學的質量和效果得到最大限度的提升和加強。一、化學實驗對學生學習興趣的激發(fā)作用就初中學生而言，其情況相對較為特殊。因為這些學生正處于一個對新鮮事物具有快速接受能力和強烈好奇心理的年齡。在這一年齡階段的學生，其學習的基本動機便是滿足自我的興趣愛好或是好奇心。所以，化學實驗中，那些光怪陸離、千變萬化的現象，正是引發(fā)學生強烈好奇心和學習興趣的優(yōu)勢所在。利用化學實驗對學生進行化學教學，便能夠有效激發(fā)學生對化學相關知識的學習興趣。對此，初中教師可以借助情景教學這一方式，充分發(fā)揮化學試驗對學生學習興趣的激發(fā)作用。例如，教師可以利用紫色石蕊遇酸變紅、遇堿變藍這一特殊情景對學生進行化學實驗教學。從某種程度上講，這是一種特定的化學現象，但是在學生不理解這一化學原理時，其表象便只是一種有趣的現象或情景。通過這種有趣的情景或現象凸顯，可以有效激發(fā)學生內心深處對這一現象的探究欲望，故此，其學習興趣便隨之而來，學生對化學知識和化學原理的理解和記憶也會深刻許多。二、化學實驗對學生觀察能力的培養(yǎng)作用分析初中階段編寫教材的所有化學實驗，其基本特點不外乎一點，即要求學生充分利用自身的多重感官，如眼、耳、口、手、腦等進行化學實驗現象變化的感受和觀察，從而全方位、多角度地分析和感受研究事物和研究對象的各種客觀屬性，以實現一個特定化學反應的全面、客觀、正確的認識和理解。故此，在化學實驗的實際教學過程中，教師應該對學生進行有意識地引導和培養(yǎng)，使其積極利用自身的多重感官進行實驗觀察。這樣不僅可以推動和促進學生對化學相關知識的感性認知，還能不斷幫助學生將所學知識不斷融會貫通和夯實鞏固。在教學過程中，想要充分發(fā)揮化學實驗對學生觀察能力的培養(yǎng)作用，初中教師應該對進行邊講解、邊示范的教學模式。如此，便可對學生的思維進行主觀引導，以此最大限度地提升和加強學生在化學實驗各環(huán)節(jié)的觀察和學習能力。例如，教師對學生進行試管加熱講解時，就應該在講解理論操作要點的基礎上，同步進行試管夾沿著試管從下往上穩(wěn)定上套，并于試管三分之二處固定夾穩(wěn)的實踐操作。除此之外，教師還應該對其他錯誤操作，如試管夾從上往下套入、試管夾夾在試管三分之一處等，進行演示并解釋其錯誤原因。通過這樣的方式，學生便會充分調動自己的五感進行觀察和感受，由此，學生的觀察能力和實驗操作能力也會得到有效提升和培養(yǎng)。三、化學實驗對學生思維能力的拓展作用在初中階段的化學教學過程中，學生的化學思維培養(yǎng)和發(fā)展極其重要。作為化學學科的教學核心和重點，學生化學思維能力的培養(yǎng)需要化學實驗的不斷刺激和促進。也就是說，化學實驗在本質上對學生化學思維能力的培養(yǎng)和拓展有著很大程度的推動和促進作用。故此，初中化學教師應該努力抓住每一個合適的教學機會，幫助并引導學生進行科學積極的觀察、分析、討論、判斷、概括以及總結等，以此使得學生思維能夠得到從表象晉升到本質、從感性上升為理性的科學認知。這樣，學生的認知能力便可得到最大限度的提升和加強，其科學正確的思維習慣也會隨之而形成。對于上述言論，可直接以化學知識中《質量守恒定律》這一知識為例，進行教學實踐。在該知識的教學中，教師可以根據該知識節(jié)點的基本教學目標進行問題提出，如“該化學反應過程中，從質量方面進行考慮，生成物和反應物之間存在怎樣的關系？”以這一問題為切入點，教師便可要求學生進行“白磷燃燒”這一化學反應的質量測定。通過實驗操作和結果分析，學生自然而然會產生“質量為什么減少”的疑問。此時，教師便可引導學生進行客觀分析，并解釋質量減少的部分屬于反應后產生的水和二氧化碳，由于這兩種物質會自然逸散到空氣之中，無法稱量，故此產生產生質量減少的現象。經過這樣的實驗分析，不難探索出質量守恒定律的客觀性質。結束語：化學實驗作為初中化學教學的重點和難點，無論是對學生而言，還是化學本身而言，都有著非常重要的作用和意義。故此，初中化學教師進行化學實驗時，應該充分發(fā)揮化學實驗對學生各個方面的積極作用，以此實現學生化學成績的有效提升，同步實現初中化學的高效教學?！窘虒W是一種有明確目的性的認知活動，有效教學更是教師完成教學目標和滿足學生發(fā)展的重要教學行為，對于推行素質教育起到關鍵性的作用。有效課堂教學，顧名思義就是使課堂教學有效率、有效果、有效能，充分考慮到學生和老師的不同地位，形成探究、對話、合作的課堂教學氛圍，提高教學的質量。我將從以下幾個方面，來淺析一下小學數學應該如何進行課堂的有效教學。一、深度理解教材，解讀教材教材是教師上好課的依據。在當前有效教學目標的指導下，教師應該準確把握教材編寫的意圖，深刻理解教材的內容，對教材所提到的知識點充分領悟。在結合學生目前已有的學習水平和生活經驗，對教材的內容進行恰當的整理，有目的的選擇與改動，補充與刪減，真正結合教材來教學。教材貫穿于整個教學過程，我們教師要明確教材的結構，每一道練習題設置的作用，深刻發(fā)掘出教材背后蘊含的教學方法，真正做到用好、用活、用實教材，使教材更好地為學生、教學服務。二、明確教師的作用，提高課堂教學的有效性教師是課堂教學的組織者、協(xié)調者、引導者，小學的孩子年齡比較小，這就要求教師在課堂教學中，能夠引領這些天真的孩子，走進知識的海洋，教師就是孩子的燈塔，給孩子們的學習帶來動力、方向。1、教師應多與學生互動，形成良好的師生關系是否具有良好的師生關系，直接影響著課堂的教學效果。師生關系融洽，學生才會愛學、好學，才能把他們熱愛數學的學習興趣，全部激發(fā)出來。所以，教師在平時上課時，要不時的走下講臺，用眼神、動作與學生交流，不讓孩子總是覺得老師是高高在上的，讓他們感覺到，老師其實是他們學習中的良師益友。這樣，孩子在課堂上就會敢于表達自己的想法，敢于說出自己學習的困惑，敢于和老師進行課堂討論，這種良好的課堂氛圍，一來教師可以直觀了解到學生掌握知識的情況，二來學生的創(chuàng)新思維、語言表達能力都有大幅度的提高，對于孩子在數學方面的邏輯思維能力的培養(yǎng)，也起到關鍵性的作用。2、作業(yè)布置合理，注重思維能力的培養(yǎng)德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，在平時布置作業(yè)時，我不總是從量上下功夫，而是從質上下功夫，對于一些復雜的題目，我把它簡單化，并融入到學生生活的實際中，讓學生有種解決自己事情的感覺，而不是在單純的做作業(yè)，提高他們的興趣。比如：在教到除法時，我給孩子們布置了一個這樣的家庭作業(yè)：“把你手中的象征優(yōu)秀的小星星，平均分給你的小組成員”，自己設計題目，并且解答出來，結果在第二天上課的時候，我看到孩子們自信滿滿的眼神，把小手高高舉起，躍躍欲試，等待我叫他們回答問題。這充分說明合理布置作業(yè)，不但可以檢測學生的學習情況，還可以培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維。同時，我們在點評作業(yè)時，也要采取鼓勵的辦法，也許就是老師在作業(yè)本上，寫上簡單的贊美之詞，都可能激發(fā)孩子們學習的興趣，所以，我平時在批改作業(yè)時，都會加上一句話：“你真棒，要繼續(xù)加油?！痹诠膭钪性黾雍⒆拥淖孕?。三、重視學生的主體地位，提高課堂學習的有效性在推行素質教育的今天，要求提高學生的主體地位，因此，在課堂教學中，我們就要圍繞著學生的學來展開，而不是教師的教，引導學生自主發(fā)展，來提高課堂學習的有效性。1、創(chuàng)建良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣我們通常說：“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的學習興趣，也是有效教學的目標之一。孩子一旦對于一樣事物，或者一門學科產生了興趣，那就意味著，他會全身心的投入，孩子各方面的能力才能得到有效發(fā)揮。比如：在講到“加減混合運算”時，我讓孩子們在教室辦一個“商店”，用彩紙代替錢，學生自己扮演購物者和服務員，根據家長的要求購買東西，家長分別給幾次錢，又讓孩子買不同的東西，并且算出最后的結余。由于學生對這一情景很熟悉，對買東西又感興趣，所以，積極性特別高，既學到了知識，又增加了社會實踐能力，體會到書本知識，在實際生活中的巨大作用。因此，一節(jié)課下來，既達到了理想的教學目標，又讓學生對知識的理解變得容易。2、解決問題時，多動手實踐小學的孩子年齡小，好玩好動，因此，我根據這個特點，在教學中借助孩子身邊的東西，讓孩子自己發(fā)現問題，解決問題。比如：在講到“有余數的除法”時，我事先準備好10塊橡皮，讓孩子以小組形式，自己去分，教師從旁適時指點，讓孩子在分橡皮的實踐中發(fā)現，無法將橡皮平均分給組內的每個人，這時我在進行講解，達到很好的教學效果。3、幫助學生將抽象的概念直觀化，方便記憶，加深理解小學的孩子在理解和分析問題的能力上，還需要發(fā)展，因此，對于抽象化的東西，無法很好的理解，我在平時上課時，讓學生借助實物來觀察，然后進行拓展。比如：在講到“角的認識”時，我是先讓學生觀察有角的不同實物，以及書上的一些插圖，使學生對角有一個整體的理解，然后再聯(lián)想到生活中和身邊出現的角，對知識能熟練運用。比如：講到“厘米的認識”時，說一厘米孩子們可能沒有概念，但如果說一個圖釘的長度大約就是一厘米，孩子們就會很容易理解。4、培養(yǎng)學生，多思考、多交流的良好學習習慣我們今天素質教育要教會孩子，學會學習，學會與他人交流合作。在平時的教學中，我會布置一些小討論、小實踐，讓同小組孩子共同探討，共同解決問題?？傊?，在如今創(chuàng)建小學高效課堂的過程中，要將學生的學和教師的教，二者完美契合，遵循學生心理發(fā)現的規(guī)律，培養(yǎng)孩子自主學習的能力，同時教師在平時的實際教學中，也要掌握一些先進的教學理念，和孩子們建立起平等、和諧的關系，才能打造自己的高效課堂，才能使有效教學不斷發(fā)光發(fā)熱。綠色植物的光合作用和呼吸作用綠色植物的光合作用和呼吸作用綠色1綠色植物的光合作用和呼吸作用綠色植物的光合作用和呼吸作用2光合作用的發(fā)現2個經典的實驗:險17世紀,范海爾蒙特的實驗驗18世紀,普利斯特菜的實驗光合作用的發(fā)現3a個柳樹25千克土壤100千克約999千克約825千克5年后只澆水a474機驗五年前五年后改變量柳樹2.5kg825kg+80kg土壤1001g9%g-0.1kg柳樹增重的原因是什么呢?(水2本實驗的結論是什么?植物生長需要水74機驗5A8世紀,普利斯特萊的實驗實驗植物光合作用產生氧氣,吸收二氧化碳。A8世紀,普利斯特萊的實驗6實驗二氧化碳是光合作用的原料。(要結合實驗一得出)實驗7實驗三蠟燭燃燒缺氧熄滅,老鼠缺氧而窒息死亡實驗三8普利斯特菜實驗的結論是什么?植物生長需要二氧化碳,并能產生氧氣普利斯特菜實驗的結論是什么?9當有的人重復普利斯特萊的實驗時,有的成功,有的總是失敗,這是什么原因呢?段時間后甲植物的生長需要光段時間后當有的人重復普利斯特萊的實驗時,有的成10光合作用的場所葉是綠色植物光合作用的主要滁官葉片是葉的主要部分光合作用的場所11綠色植物的光合作用和呼吸作用課件12綠色植物的光合作用和呼吸作用課件13綠色植物的光合作用和呼吸作用課件14綠色植物的光合作用和呼吸作用課件15綠色植物的光合作用和呼吸作用課件16綠色植物的光合作用和呼吸作用課件17綠色植物的光合作用和呼吸作用課件18綠色植物的光合作用和呼吸作用課件19綠色植物的光合作用和呼吸作用課件20綠色植物的光合作用和呼吸作用課件21綠色植物的光合作用和呼吸作用課件22綠色植物的光合作用和呼吸作用課件23綠色植物的光合作用和呼吸作用課件24綠色植物的光合作用和呼吸作用課件25綠色植物的光合作用和呼吸作用課件26綠色植物的光合作用和呼吸作用課件27綠色植物的光合作用和呼吸作用課件28綠色植物的光合作用和呼吸作用課件29綠色植物的光合作用和呼吸作用課件30綠色植物的光合作用和呼吸作用課件31綠色植物的光合作用和呼吸作用課件32綠色植物的光合作用和呼吸作用課件33綠色植物的光合作用和呼吸作用課件34綠色植物的光合作用和呼吸作用課件35綠色植物的光合作用和呼吸作用課件36綠色植物的光合作用和呼吸作用課件37綠色植物的光合作用和呼吸作用課件38綠色植物的光合作用和呼吸作用課件39綠色植物的光合作用和呼吸作用課件40綠色植物的光合作用和呼吸作用課件41綠色植物的光合作用和呼吸作用課件42綠色植物的光合作用和呼吸作用課件43綠色植物的光合作用和呼吸作用課件44謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha45綠色植物的光合作用和呼吸作用綠色植物的光合作用和呼吸作用綠色植物的光合作用和呼吸作用綠色植物的光合作用和呼吸作用光合作用的發(fā)現2個經典的實驗:險17世紀,范海爾蒙特的實驗驗18世紀,普利斯特菜的實驗作為初中階段尤為重要的學科，化學學科的重要性不言而喻。同時，其課程教學中的化學實驗也至關重要。在化學教學過程中，實驗不僅可以充分激發(fā)學生對化學知識的學習興趣和熱情，還能在不斷幫助學生進行新知識吸收、融會貫通的基礎上，最大限度地推動和促進學生原有知識的驗證、夯實以及鞏固。故此，現階段的初中化學教學，應該充分發(fā)揮化學實驗的重要作用，使得化學教學的質量和效果得到最大限度的提升和加強。一、化學實驗對學生學習興趣的激發(fā)作用就初中學生而言，其情況相對較為特殊。因為這些學生正處于一個對新鮮事物具有快速接受能力和強烈好奇心理的年齡。在這一年齡階段的學生，其學習的基本動機便是滿足自我的興趣愛好或是好奇心。所以，化學實驗中，那些光怪陸離、千變萬化的現象，正是引發(fā)學生強烈好奇心和學習興趣的優(yōu)勢所在。利用化學實驗對學生進行化學教學，便能夠有效激發(fā)學生對化學相關知識的學習興趣。對此，初中教師可以借助情景教學這一方式，充分發(fā)揮化學試驗對學生學習興趣的激發(fā)作用。例如，教師可以利用紫色石蕊遇酸變紅、遇堿變藍這一特殊情景對學生進行化學實驗教學。從某種程度上講，這是一種特定的化學現象，但是在學生不理解這一化學原理時，其表象便只是一種有趣的現象或情景。通過這種有趣的情景或現象凸顯，可以有效激發(fā)學生內心深處對這一現象的探究欲望，故此，其學習興趣便隨之而來，學生對化學知識和化學原理的理解和記憶也會深刻許多。二、化學實驗對學生觀察能力的培養(yǎng)作用分析初中階段編寫教材的所有化學實驗，其基本特點不外乎一點，即要求學生充分利用自身的多重感官，如眼、耳、口、手、腦等進行化學實驗現象變化的感受和觀察，從而全方位、多角度地分析和感受研究事物和研究對象的各種客觀屬性，以實現一個特定化學反應的全面、客觀、正確的認識和理解。故此，在化學實驗的實際教學過程中，教師應該對學生進行有意識地引導和培養(yǎng)，使其積極利用自身的多重感官進行實驗觀察。這樣不僅可以推動和促進學生對化學相關知識的感性認知，還能不斷幫助學生將所學知識不斷融會貫通和夯實鞏固。在教學過程中，想要充分發(fā)揮化學實驗對學生觀察能力的培養(yǎng)作用，初中教師應該對進行邊講解、邊示范的教學模式。如此，便可對學生的思維進行主觀引導，以此最大限度地提升和加強學生在化學實驗各環(huán)節(jié)的觀察和學習能力。例如，教師對學生進行試管加熱講解時，就應該在講解理論操作要點的基礎上，同步進行試管夾沿著試管從下往上穩(wěn)定上套，并于試管三分之二處固定夾穩(wěn)的實踐操作。除此之外，教師還應該對其他錯誤操作，如試管夾從上往下套入、試管夾夾在試管三分之一處等，進行演示并解釋其錯誤原因。通過這樣的方式，學生便會充分調動自己的五感進行觀察和感受，由此，學生的觀察能力和實驗操作能力也會得到有效提升和培養(yǎng)。三、化學實驗對學生思維能力的拓展作用在初中階段的化學教學過程中，學生的化學思維培養(yǎng)和發(fā)展極其重要。作為化學學科的教學核心和重點，學生化學思維能力的培養(yǎng)需要化學實驗的不斷刺激和促進。也就是說，化學實驗在本質上對學生化學思維能力的培養(yǎng)和拓展有著很大程度的推動和促進作用。故此，初中化學教師應該努力抓住每一個合適的教學機會，幫助并引導學生進行科學積極的觀察、分析、討論、判斷、概括以及總結等，以此使得學生思維能夠得到從表象晉升到本質、從感性上升為理性的科學認知。這樣，學生的認知能力便可得到最大限度的提升和加強，其科學正確的思維習慣也會隨之而形成。對于上述言論，可直接以化學知識中《質量守恒定律》這一知識為例，進行教學實踐。在該知識的教學中，教師可以根據該知識節(jié)點的基本教學目標進行問題提出，如“該化學反應過程中，從質量方面進行考慮，生成物和反應物之間存在怎樣的關系？”以這一問題為切入點，教師便可要求學生進行“白磷燃燒”這一化學反應的質量測定。通過實驗操作和結果分析，學生自然而然會產生“質量為什么減少”的疑問。此時，教師便可引導學生進行客觀分析，并解釋質量減少的部分屬于反應后產生的水和二氧化碳，由于這兩種物質會自然逸散到空氣之中，無法稱量，故此產生產生質量減少的現象。經過這樣的實驗分析，不難探索出質量守恒定律的客觀性質。結束語：化學實驗作為初中化學教學的重點和難點，無論是對學生而言，還是化學本身而言，都有著非常重要的作用和意義。故此，初中化學教師進行化學實驗時，應該充分發(fā)揮化學實驗對學生各個方面的積極作用，以此實現學生化學成績的有效提升，同步實現初中化學的高效教學?！窘虒W是一種有明確目的性的認知活動，有效教學更是教師完成教學目標和滿足學生發(fā)展的重要教學行為，對于推行素質教育起到關鍵性的作用。有效課堂教學，顧名思義就是使課堂教學有效率、有效果、有效能，充分考慮到學生和老師的不同地位，形成探究、對話、合作的課堂教學氛圍，提高教學的質量。我將從以下幾個方面，來淺析一下小學數學應該如何進行課堂的有效教學。一、深度理解教材，解讀教材教材是教師上好課的依據。在當前有效教學目標的指導下，教師應該準確把握教材編寫的意圖，深刻理解教材的內容，對教材所提到的知識點充分領悟。在結合學生目前已有的學習水平和生活經驗，對教材的內容進行恰當的整理，有目的的選擇與改動，補充與刪減，真正結合教材來教學。教材貫穿于整個教學過程，我們教師要明確教材的結構，每一道練習題設置的作用，深刻發(fā)掘出教材背后蘊含的教學方法，真正做到用好、用活、用實教材，使教材更好地為學生、教學服務。二、明確教師的作用，提高課堂教學的有效性教師是課堂教學的組織者、協(xié)調者、引導者，小學的孩子年齡比較小，這就要求教師在課堂教學中，能夠引領這些天真的孩子，走進知識的海洋，教師就是孩子的燈塔，給孩子們的學習帶來動力、方向。1、教師應多與學生互動，形成良好的師生關系是否具有良好的師生關系，直接影響著課堂的教學效果。師生關系融洽，學生才會愛學、好學，才能把他們熱愛數學的學習興趣，全部激發(fā)出來。所以，教師在平時上課時，要不時的走下講臺，用眼神、動作與學生交流，不讓孩子總是覺得老師是高高在上的，讓他們感覺到，老師其實是他們學習中的良師益友。這樣，孩子在課堂上就會敢于表達自己的想法，敢于說出自己學習的困惑，敢于和老師進行課堂討論，這種良好的課堂氛圍，一來教師可以直觀了解到學生掌握知識的情況，二來學生的創(chuàng)新思維、語言表達能力都有大幅度的提高，對于孩子在數學方面的邏輯思維能力的培養(yǎng)，也起到關鍵性的作用。2、作業(yè)布置合理，注重思維能力的培養(yǎng)德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，在平時布置作業(yè)時，我不總是從量上下功夫，而是從質上下功夫，對于一些復雜的題目，我把它簡單化，并融入到學生生活的實際中，讓學生有種解決自己事情的感覺，而不是在單純的做作業(yè)，提高他們的興趣。比如：在教到除法時，我給孩子們布置了一個這樣的家庭作業(yè)：“把你手中的象征優(yōu)秀的小星星，平均分給你的小組成員”，自己設計題目，并且解答出來，結果在第二天上課的時候，我看到孩子們自信滿滿的眼神，把小手高高舉起，躍躍欲試，等待我叫他們回答問題。這充分說明合理布置作業(yè)，不但可以檢測學生的學習情況，還可以培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維。同時，我們在點評作業(yè)時，也要采取鼓勵的辦法，也許就是老師在作業(yè)本上，寫上簡單的贊美之詞，都可能激發(fā)孩子們學習的興趣，所以，我平時在批改作業(yè)時，都會加上一句話：“你真棒，要繼續(xù)加油?！痹诠膭钪性黾雍⒆拥淖孕?。三、重視學生的主體地位，提高課堂學習的有效性在推行素質教育的今天，要求提高學生的主體地位，因此，在課堂教學中，我們就要圍繞著學生的學來展開，而不是教師的教，引導學生自主發(fā)展，來提高課堂學習的有效性。1、創(chuàng)建良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣我們通常說：“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的學習興趣，也是有效教學的目標之一。孩子一旦對于一樣事物，或者一門學科產生了興趣，那就意味著，他會全身心的投入，孩子各方面的能力才能得到有效發(fā)揮。比如：在講到“加減混合運算”時，我讓孩子們在教室辦一個“商店”，用彩紙代替錢，學生自己扮演購物者和服務員，根據家長的要求購買東西，家長分別給幾次錢，又讓孩子買不同的東西，并且算出最后的結余。由于學生對這一情景很熟悉，對買東西又感興趣，所以，積極性特別高，既學到了知識，又增加了社會實踐能力，體會到書本知識，在實際生活中的巨大作用。因此，一節(jié)課下來，既達到了理想的教學目標，又讓學生對知識的理解變得容易。2、解決問題時，多動手實踐小學的孩子年齡小，好玩好動，因此，我根據這個特點，在教學中借助孩子身邊的東西，讓孩子自己發(fā)現問題，解決問題。比如：在講到“有余數的除法”時，我事先準備好10塊橡皮，讓孩子以小組形式，自己去分，教師從旁適時指點，讓孩子在分橡皮的實踐中發(fā)現，無法將橡皮平均分給組內的每個人，這時我在進行講解，達到很好的教學效果。3、幫助學生將抽象的概念直觀化，方便記憶，加深理解小學的孩子在理解和分析問題的能力上，還需要發(fā)展，因此，對于抽象化的東西，無法很好的理解，我在平時上課時，讓學生借助實物來觀察，然后進行拓展。比如：在講到“角的認識”時，我是先讓學生觀察有角的不同實物，以及書上的一些插圖，使學生對角有一個整體的理解，然后再聯(lián)想到生活中和身邊出現的角，對知識能熟練運用。比如：講到“厘米的認識”時，說一厘米孩子們可能沒有概念，但如果說一個圖釘的長度大約就是一厘米，孩子們就會很容易理解。4、培養(yǎng)學生，多思考、多交流的良好學習習慣我們今天素質教育要教會孩子，學會學習，學會與他人交流合作。在平時的教學中，我會布置一些小討論、小實踐，讓同小組孩子共同探討，共同解決問題?？傊?，在如今創(chuàng)建小學高效課堂的過程中，要將學生的學和教師的教，二者完美契合，遵循學生心理發(fā)現的規(guī)律，培養(yǎng)孩子自主學習的能力，同時教師在平時的實際教學中，也要掌握一些先進的教學理念，和孩子們建立起平等、和諧的關系，才能打造自己的高效課堂，才能使有效教學不斷發(fā)光發(fā)熱。綠色植物的光合作用和呼吸作用綠色植物的光合作用和呼吸作用綠色46綠色植物的光合作用和呼吸作用綠色植物的光合作用和呼吸作用47光合作用的發(fā)現2個經典的實驗:險17世紀,范海爾蒙特的實驗驗18世紀,普利斯特菜的實驗光合作用的發(fā)現48a個柳樹25千克土壤100千克約999千克約825千克5年后只澆水a4974機驗五年前五年后改變量柳樹2.5kg825kg+80kg土壤1001g9%g-0.1kg柳樹增重的原因是什么呢?(水2本實驗的結論是什么?植物生長需要水74機驗50A8世紀,普利斯特萊的實驗實驗植物光合作用產生氧氣,吸收二氧化碳。A8世紀,普利斯特萊