腫瘤治療新方式課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腫瘤治療新方式腫瘤治療新方式時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腫瘤治療新方式腫瘤治療的新方式市場(chǎng)部腫瘤的生存之道持賣的逃避增殖信號(hào)生長抑制細(xì)胞能量異寫避免兔疫摧毀抵抗細(xì)胞死亡20)無限度制基因組不穩(wěn)促進(jìn)腫瘤定性和突變的炎癥持續(xù)侵襲&血管生成轉(zhuǎn)移一、傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端第一，英語作為我國應(yīng)試教育的重要學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)習(xí)任務(wù)重。學(xué)生從小就被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語字母、單詞或背誦一段完整的短文、對(duì)話，教學(xué)的主體是教師，學(xué)生只能鸚鵡學(xué)舌般地反復(fù)讀、寫。教師把英語教學(xué)的重點(diǎn)始終放在詞匯、語法、翻譯知識(shí)的傳授方面，學(xué)生則處于被動(dòng)地位，他們能理解多少，吸收多少卻沒人關(guān)注，學(xué)校和教師只注重考試成績。學(xué)生課后沒有與課程相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和溝通對(duì)象，很多知識(shí)無法在日常生活中運(yùn)用而逐漸生疏導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降、學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)的英語教學(xué)還體現(xiàn)在反復(fù)、大量做練習(xí)題、模擬題，結(jié)果學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒和恐懼性。學(xué)習(xí)英語的目的始終停留在死板的教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校和教師將學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣扼殺了?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和國家培養(yǎng)高技能人才極為不利。第二，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，他們大多重視成人高考、等級(jí)證書等，把考試過級(jí)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為了應(yīng)付畢業(yè)或日后工作加分，忽視了學(xué)習(xí)英語的真正樂趣。各種證書只能從側(cè)面反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，在工作和生活中，職業(yè)院校畢業(yè)生面對(duì)的環(huán)境不是幾個(gè)等級(jí)證書可以應(yīng)付的，與外國人溝通洽談、同聲傳譯等對(duì)于職業(yè)院校的英語和非英語專業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力素養(yǎng)提出了更高的要求。二、英語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展1.創(chuàng)新教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新課堂學(xué)習(xí)方式，根據(jù)中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容和方法。教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，改變以教師為主體、被動(dòng)的講解模式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，始終以學(xué)生為中心，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，如簡(jiǎn)單對(duì)話、學(xué)生提問、幽默講解、肢體的演示等。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，在與教師的溝通中掌握知識(shí)，在簡(jiǎn)單、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式逐漸在更新，學(xué)生必須改變的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不再為了考試和考級(jí)而學(xué)習(xí)，而是要培養(yǎng)自己英語學(xué)習(xí)的興趣，全面提高自身的綜合素質(zhì)。2.分層教學(xué)由于中職院校的英語教學(xué)與本科院校存在差異，教師可以將學(xué)生大概分層，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、興趣愛好及個(gè)人的性格特征進(jìn)行分組，每組根據(jù)自己的優(yōu)劣制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。同組學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足并及時(shí)改正。教師可在課余或自習(xí)時(shí)間對(duì)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進(jìn)行檢查并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。分組教學(xué)要求教師制定合理的教學(xué)方法、將教材吃透，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解力求更準(zhǔn)確?；A(chǔ)差的學(xué)生側(cè)重記憶、模仿和重復(fù)，主要掌握和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；基礎(chǔ)好的培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言的能力、激發(fā)潛在的意志、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，通過分組讓學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)得到質(zhì)的飛躍。3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)信息化時(shí)代應(yīng)該告別傳統(tǒng)的黑板粉筆時(shí)代，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂電子技術(shù)制作教學(xué)視頻，把知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生通過視頻可以自學(xué)和在線測(cè)試。這種模式下學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高了，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源得到了共享，教育的公平性也體現(xiàn)了出來。同時(shí)師生關(guān)系拉近了，情感的交流加強(qiáng)了，傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生畏懼老師、不敢交流的模式徹底被打破。4.提供英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)學(xué)校應(yīng)盡可能地提供英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如（1）聘請(qǐng)英語國家教師任教，讓學(xué)生接觸國外的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式，并能提高口語交流水平；（2）假期可以安排學(xué)生去相關(guān)企業(yè)和單位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前接觸工作環(huán)境、?l現(xiàn)自身的不足，只有身臨其境才可以感受到英語學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性；（3）學(xué)校建立英語角，學(xué)生們互相交流、學(xué)習(xí)；還可以辦英語海報(bào)、英語演講比賽；課余時(shí)間播送英語廣播等。這些活動(dòng)可以帶動(dòng)全校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。（4）挑選與教學(xué)相關(guān)的歐美電影視頻進(jìn)行角色扮演或英文歌曲演唱比賽，提高學(xué)生英語口語和聽力水平。5.了解中西方文化，與時(shí)代接軌不同國家和地區(qū)文化背景和生活方式存在很大差異，傳統(tǒng)教育卻忽視了中西方的文化差異和行為方式的不同。職業(yè)院校的英語教學(xué)應(yīng)重視文化教育背景下的這種差異，取其精華，棄其糟粕，不可盲目模仿和借鑒。在英語教學(xué)方面還應(yīng)多開展語言對(duì)比與文化差異研究，擴(kuò)展知識(shí)面、提高學(xué)習(xí)英語的興趣。結(jié)束語：職業(yè)院校的英語教學(xué)習(xí)一直是比較薄弱的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)著眼長遠(yuǎn)，跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷探索適合自己院校的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)的方案。職業(yè)院校是學(xué)生步入社會(huì)的最后一步，為選拔專業(yè)人才提供學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，只有不斷發(fā)現(xiàn)自身的局限性并結(jié)合新時(shí)期英語教學(xué)改革，多嘗試、多總結(jié)，老師和學(xué)生共同努力，才能培養(yǎng)社會(huì)需要的全方面發(fā)展的人才。一、研究背景1.創(chuàng)客教育新理念的提出創(chuàng)客源自英語單詞“Maker”，原意是指“創(chuàng)造者”?，F(xiàn)在創(chuàng)客用于指代利用互聯(lián)網(wǎng)、3D打印以及其他新興科技，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)，勇于創(chuàng)新的一群人。目前來看，這一界定是對(duì)創(chuàng)客的狹義理解。創(chuàng)客的廣義理解即為創(chuàng)造者。2015年1月28日，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”。2015年3月，李克強(qiáng)總理的政府工作報(bào)告首次出現(xiàn)“創(chuàng)客”一詞，并將“大力發(fā)展眾創(chuàng)空間”作為“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的重要支持。在此政策指引之下，高校的創(chuàng)客教育如雨后春筍般崛起。創(chuàng)客教育開拓了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新園地。廣義上的創(chuàng)客教育是一種以培育大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形態(tài)；狹義上的創(chuàng)客教育則是一種以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者，特別是青少年學(xué)習(xí)者創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式。這種教育模式包含正式學(xué)習(xí)，也包含貫穿學(xué)習(xí)者一生的非正式學(xué)習(xí)。創(chuàng)客素養(yǎng)是高校開展創(chuàng)客教育的培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)客素養(yǎng)是指創(chuàng)造性地運(yùn)用各種技術(shù)和非技術(shù)手段，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋找解決方案，并經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)形成創(chuàng)造性、創(chuàng)新型的作品或產(chǎn)品的能力。創(chuàng)客素養(yǎng)與學(xué)習(xí)者人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新問題解決、批判性思維和專業(yè)技能等方面的能力有關(guān)，也決定著學(xué)習(xí)者在未來是否能夠適應(yīng)社會(huì)與工作，獲得自我實(shí)現(xiàn)。有研究者指出創(chuàng)客教育是重塑全人發(fā)展的成功教育。2.跨學(xué)科的STEAM教育模式理論STEAM教育是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）、藝術(shù)（Art）數(shù)學(xué)（Mathematics）教育的簡(jiǎn)稱。目前STEAM教育已成為國內(nèi)外教育界關(guān)注復(fù)合型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、勞動(dòng)力水平提升的熱點(diǎn)課題。STEAM教育的內(nèi)涵和外延越來越豐富，它囊括了藝術(shù)、體育、人文、計(jì)算機(jī)科學(xué)、調(diào)查研究、創(chuàng)造與革新、全球溝通協(xié)作等21世紀(jì)所需的知識(shí)與技能，發(fā)展為包容性更強(qiáng)的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)教育。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及浪潮中，STEAM學(xué)習(xí)的崛起將成為未來教育的重要趨勢(shì)。STEAM教育具有跨學(xué)科、趣味性、體驗(yàn)性、情境性、協(xié)作性、設(shè)計(jì)性、藝術(shù)性、實(shí)證性、技術(shù)增強(qiáng)性等特征。迎著“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的STEAM教育與強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的創(chuàng)客教育將改變高校的教與學(xué)。當(dāng)前越來越多的教育工作者開始關(guān)注STEAM教育和創(chuàng)客教育，并將兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生在利用前沿技術(shù)“玩創(chuàng)新”和自主探究的過程中提升創(chuàng)造能力和STEAM綜合素養(yǎng)。與STEAM相比，創(chuàng)客教育不僅深化了項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力，而且更加關(guān)注學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)客教育以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，創(chuàng)客教育將學(xué)習(xí)者視為創(chuàng)造者―――客；將學(xué)習(xí)場(chǎng)所拓展到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場(chǎng)所以外的空間――創(chuàng)客空間。創(chuàng)客教育成功地把學(xué)習(xí)重點(diǎn)由基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上來，這一轉(zhuǎn)折成為創(chuàng)客教育的亮點(diǎn)。從STEAM教育到創(chuàng)客教育的轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上深化了從培養(yǎng)簡(jiǎn)單學(xué)科素養(yǎng)（即STEAM素養(yǎng)）到綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。二、基于STEAM教育模式的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系一、矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀教育基于STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系，徹底破除應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面素質(zhì)教育的束縛，強(qiáng)調(diào)以興趣和愛好為學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)鍛造科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，減輕社會(huì)功利短視的影響?！皠?chuàng)客”不一定以創(chuàng)業(yè)為目的，不忘興趣和初心；創(chuàng)業(yè)不一定以贏利為指針，不應(yīng)成為資本的奴隸。于STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新特質(zhì)、踐行特質(zhì)、服務(wù)特質(zhì)，從而樹立學(xué)生主動(dòng)、明確的學(xué)習(xí)觀。二、加快從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變創(chuàng)客文化的基石是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)文化。沒有學(xué)習(xí)，就沒有繼承創(chuàng)新；不懂學(xué)習(xí)，就不會(huì)創(chuàng)造。你可以不會(huì)，但你不會(huì)學(xué)嗎？在高校中培育創(chuàng)客文化，首要是落實(shí)“以學(xué)為中心”的改革理念?；赟TEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系，能夠加快“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。該體系尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位、主體作用，在教學(xué)組織中堅(jiān)持以人為本，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。三、彌補(bǔ)專業(yè)教育的短板，促進(jìn)學(xué)科融合與專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新STEAM教學(xué)模式的根本在于落實(shí)多樣化、個(gè)性化培養(yǎng)、跨學(xué)科教育和彈性教學(xué)體系，打破工業(yè)化時(shí)代專業(yè)教育的藩籬，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育和專業(yè)教育的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)第一課堂教學(xué)課堂、第二課堂課外活動(dòng)、第三課堂實(shí)踐教學(xué)、第四課堂社會(huì)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合?；赟TEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系，彌補(bǔ)了專業(yè)教育的短板，同時(shí)有利于加強(qiáng)復(fù)合型學(xué)院的學(xué)科融合與專業(yè)協(xié)同。四、營造滋養(yǎng)“創(chuàng)客”的文化氛圍基于STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系，其目的與手段都是最大化利用高校校園環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)客們進(jìn)行社會(huì)參與、提高社會(huì)責(zé)任提供有效渠道。高校的創(chuàng)客文化，核心精神是：以興趣和自我實(shí)現(xiàn)為創(chuàng)新動(dòng)力，不以贏利或功利為目標(biāo)；探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和知行合一、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)態(tài)度；強(qiáng)調(diào)朋輩、共享的人際交往和社會(huì)服務(wù)。創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)能夠推廣這種文化精神在校內(nèi)的傳播。結(jié)語面向STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系，首先能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生的動(dòng)手能力獲得顯著提升。其次能夠促進(jìn)教師隊(duì)伍科研與教學(xué)水平的提升和平臺(tái)的建設(shè)。同時(shí)，還可以培育和推廣創(chuàng)客文化?！皠?chuàng)客”運(yùn)動(dòng)正在影響高校校園，影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、成才觀、擇業(yè)觀，影響學(xué)習(xí)方式、校園文化和人際交往。學(xué)習(xí)是自我發(fā)展、自我創(chuàng)造、自我實(shí)現(xiàn)的過程，也是社會(huì)交往、社會(huì)參與、社會(huì)服務(wù)的過程。面向STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系設(shè)計(jì)是對(duì)國家最新教育理念的響應(yīng)，有助于拓展創(chuàng)客教育的寬度和厚度，激發(fā)創(chuàng)客教育的新活力，提高學(xué)生即創(chuàng)客的創(chuàng)造力，增強(qiáng)創(chuàng)客教育的社會(huì)價(jià)值。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腫瘤治療新方式腫瘤治療新方式時(shí)間反1腫瘤治療的新方式市場(chǎng)部腫瘤治療的新方式2腫瘤的生存之道持賣的逃避增殖信號(hào)生長抑制細(xì)胞能量異寫避免兔疫摧毀抵抗細(xì)胞死亡20)無限度制基因組不穩(wěn)促進(jìn)腫瘤定性和突變的炎癥持續(xù)侵襲&血管生成轉(zhuǎn)移腫瘤的生存之道3抗腫瘤血管生成最初褳述立生樂byDrlohnHunter是血皆生成的19838.11990sDvorakhI及Ferrara.N與七的完立了EGF能在1抗腫瘤血管生成4腫瘤血管對(duì)腫瘤的作用持續(xù)血管生成與腫瘤發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)移相關(guān)腫前期惡性時(shí)|腫生長侵犯轉(zhuǎn)移灶囊小鷺血管形成在腫進(jìn)展中發(fā)揮作用的階段腫瘤血管對(duì)腫瘤的作用5腫瘤血管生成方式·血管生成在原有微血管網(wǎng)的基礎(chǔ)上通過芽生方式形成戍新血管·血管發(fā)生血液或骨髓來源的內(nèi)皮祖細(xì)胞形成新血管血管套疊間質(zhì)組織摻入到已有的血管參與腫瘤血管的構(gòu)成馬賽克血管血管內(nèi)皮細(xì)胞與分散的腫瘤細(xì)胞相間排列組成血管·血管生成找態(tài)腫瘤細(xì)胞模擬并取代內(nèi)皮細(xì)胞形成管腔樣結(jié)構(gòu)腫瘤血管生成方式6血管的出芽生長ercan叫l(wèi)生長因子分評(píng)分rF≈且管簧擔(dān)彩成Hypoxia血管的出芽生長7腫瘤血管的特點(diǎn)·高度無序、迂曲、膨脹、粗細(xì)不勻、分支過多、動(dòng)靜脈吻合管壁細(xì)胞間隙增寬,內(nèi)皮細(xì)胞表現(xiàn)為形態(tài)異常、重暨生長、突入管腔血管透通性增加以及較差的淋巴回流·導(dǎo)致化療效果下降、轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)增加腫瘤血管的特點(diǎn)8正常血管組織s腫瘤血管組織正常血管組織s腫瘤血管組織9抗血管生成治療策略·直接針對(duì)各種血管生長因子抗體或藥物針對(duì)生長因子受體的藥物,阻斷細(xì)胞內(nèi)信號(hào)傳導(dǎo)通路針對(duì)血管內(nèi)皮細(xì)胞的藥物,抑制內(nèi)皮細(xì)胞的增殖和遷移基質(zhì)金屬蛋白酶抑制劑,阻止基底謨及細(xì)胞外基質(zhì)的降解抗血管生成治療策略10內(nèi)源性促/抗血管生成因子促血管生成困子抗血管生成因子bFGFPDGEndostainVasostatinIL-8TumstatinAngiogenThrombospodin-IL-316kDprolactinfragmentLeptinlL-18IP-1053kDantithrombinⅢ內(nèi)源性促/抗血管生成因子11腫瘤治療新方式課件12腫瘤治療新方式課件13腫瘤治療新方式課件14腫瘤治療新方式課件15腫瘤治療新方式課件16腫瘤治療新方式課件17腫瘤治療新方式課件18腫瘤治療新方式課件19腫瘤治療新方式課件20腫瘤治療新方式課件21腫瘤治療新方式課件22腫瘤治療新方式課件23腫瘤治療新方式課件24腫瘤治療新方式課件25腫瘤治療新方式課件26腫瘤治療新方式課件27腫瘤治療新方式課件28腫瘤治療新方式課件29腫瘤治療新方式課件30腫瘤治療新方式課件31腫瘤治療新方式課件32腫瘤治療新方式課件3331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里34時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腫瘤治療新方式腫瘤治療新方式時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腫瘤治療新方式腫瘤治療的新方式市場(chǎng)部腫瘤的生存之道持賣的逃避增殖信號(hào)生長抑制細(xì)胞能量異寫避免兔疫摧毀抵抗細(xì)胞死亡20)無限度制基因組不穩(wěn)促進(jìn)腫瘤定性和突變的炎癥持續(xù)侵襲&血管生成轉(zhuǎn)移一、傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端第一，英語作為我國應(yīng)試教育的重要學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)習(xí)任務(wù)重。學(xué)生從小就被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語字母、單詞或背誦一段完整的短文、對(duì)話，教學(xué)的主體是教師，學(xué)生只能鸚鵡學(xué)舌般地反復(fù)讀、寫。教師把英語教學(xué)的重點(diǎn)始終放在詞匯、語法、翻譯知識(shí)的傳授方面，學(xué)生則處于被動(dòng)地位，他們能理解多少，吸收多少卻沒人關(guān)注，學(xué)校和教師只注重考試成績。學(xué)生課后沒有與課程相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和溝通對(duì)象，很多知識(shí)無法在日常生活中運(yùn)用而逐漸生疏導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降、學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)的英語教學(xué)還體現(xiàn)在反復(fù)、大量做練習(xí)題、模擬題，結(jié)果學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒和恐懼性。學(xué)習(xí)英語的目的始終停留在死板的教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校和教師將學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣扼殺了?？傊瑐鹘y(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和國家培養(yǎng)高技能人才極為不利。第二，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，他們大多重視成人高考、等級(jí)證書等，把考試過級(jí)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為了應(yīng)付畢業(yè)或日后工作加分，忽視了學(xué)習(xí)英語的真正樂趣。各種證書只能從側(cè)面反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，在工作和生活中，職業(yè)院校畢業(yè)生面對(duì)的環(huán)境不是幾個(gè)等級(jí)證書可以應(yīng)付的，與外國人溝通洽談、同聲傳譯等對(duì)于職業(yè)院校的英語和非英語專業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力素養(yǎng)提出了更高的要求。二、英語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展1.創(chuàng)新教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新課堂學(xué)習(xí)方式，根據(jù)中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容和方法。教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，改變以教師為主體、被動(dòng)的講解模式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，始終以學(xué)生為中心，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，如簡(jiǎn)單對(duì)話、學(xué)生提問、幽默講解、肢體的演示等。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，在與教師的溝通中掌握知識(shí)，在簡(jiǎn)單、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式逐漸在更新，學(xué)生必須改變的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不再為了考試和考級(jí)而學(xué)習(xí)，而是要培養(yǎng)自己英語學(xué)習(xí)的興趣，全面提高自身的綜合素質(zhì)。2.分層教學(xué)由于中職院校的英語教學(xué)與本科院校存在差異，教師可以將學(xué)生大概分層，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、興趣愛好及個(gè)人的性格特征進(jìn)行分組，每組根據(jù)自己的優(yōu)劣制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。同組學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足并及時(shí)改正。教師可在課余或自習(xí)時(shí)間對(duì)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進(jìn)行檢查并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。分組教學(xué)要求教師制定合理的教學(xué)方法、將教材吃透，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解力求更準(zhǔn)確?；A(chǔ)差的學(xué)生側(cè)重記憶、模仿和重復(fù)，主要掌握和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；基礎(chǔ)好的培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言的能力、激發(fā)潛在的意志、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，通過分組讓學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)得到質(zhì)的飛躍。3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)信息化時(shí)代應(yīng)該告別傳統(tǒng)的黑板粉筆時(shí)代，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂電子技術(shù)制作教學(xué)視頻，把知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生通過視頻可以自學(xué)和在線測(cè)試。這種模式下學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高了，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源得到了共享，教育的公平性也體現(xiàn)了出來。同時(shí)師生關(guān)系拉近了，情感的交流加強(qiáng)了，傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生畏懼老師、不敢交流的模式徹底被打破。4.提供英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)學(xué)校應(yīng)盡可能地提供英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如（1）聘請(qǐng)英語國家教師任教，讓學(xué)生接觸國外的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式，并能提高口語交流水平；（2）假期可以安排學(xué)生去相關(guān)企業(yè)和單位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前接觸工作環(huán)境、?l現(xiàn)自身的不足，只有身臨其境才可以感受到英語學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性；（3）學(xué)校建立英語角，學(xué)生們互相交流、學(xué)習(xí)；還可以辦英語海報(bào)、英語演講比賽；課余時(shí)間播送英語廣播等。這些活動(dòng)可以帶動(dòng)全校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。（4）挑選與教學(xué)相關(guān)的歐美電影視頻進(jìn)行角色扮演或英文歌曲演唱比賽，提高學(xué)生英語口語和聽力水平。5.了解中西方文化，與時(shí)代接軌不同國家和地區(qū)文化背景和生活方式存在很大差異，傳統(tǒng)教育卻忽視了中西方的文化差異和行為方式的不同。職業(yè)院校的英語教學(xué)應(yīng)重視文化教育背景下的這種差異，取其精華，棄其糟粕，不可盲目模仿和借鑒。在英語教學(xué)方面還應(yīng)多開展語言對(duì)比與文化差異研究，擴(kuò)展知識(shí)面、提高學(xué)習(xí)英語的興趣。結(jié)束語：職業(yè)院校的英語教學(xué)習(xí)一直是比較薄弱的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)著眼長遠(yuǎn)，跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷探索適合自己院校的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)的方案。職業(yè)院校是學(xué)生步入社會(huì)的最后一步，為選拔專業(yè)人才提供學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，只有不斷發(fā)現(xiàn)自身的局限性并結(jié)合新時(shí)期英語教學(xué)改革，多嘗試、多總結(jié)，老師和學(xué)生共同努力，才能培養(yǎng)社會(huì)需要的全方面發(fā)展的人才。一、研究背景1.創(chuàng)客教育新理念的提出創(chuàng)客源自英語單詞“Maker”，原意是指“創(chuàng)造者”?，F(xiàn)在創(chuàng)客用于指代利用互聯(lián)網(wǎng)、3D打印以及其他新興科技，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)，勇于創(chuàng)新的一群人。目前來看，這一界定是對(duì)創(chuàng)客的狹義理解。創(chuàng)客的廣義理解即為創(chuàng)造者。2015年1月28日，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”。2015年3月，李克強(qiáng)總理的政府工作報(bào)告首次出現(xiàn)“創(chuàng)客”一詞，并將“大力發(fā)展眾創(chuàng)空間”作為“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的重要支持。在此政策指引之下，高校的創(chuàng)客教育如雨后春筍般崛起。創(chuàng)客教育開拓了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新園地。廣義上的創(chuàng)客教育是一種以培育大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形態(tài)；狹義上的創(chuàng)客教育則是一種以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者，特別是青少年學(xué)習(xí)者創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式。這種教育模式包含正式學(xué)習(xí)，也包含貫穿學(xué)習(xí)者一生的非正式學(xué)習(xí)。創(chuàng)客素養(yǎng)是高校開展創(chuàng)客教育的培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)客素養(yǎng)是指創(chuàng)造性地運(yùn)用各種技術(shù)和非技術(shù)手段，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋找解決方案，并經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)形成創(chuàng)造性、創(chuàng)新型的作品或產(chǎn)品的能力。創(chuàng)客素養(yǎng)與學(xué)習(xí)者人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新問題解決、批判性思維和專業(yè)技能等方面的能力有關(guān)，也決定著學(xué)習(xí)者在未來是否能夠適應(yīng)社會(huì)與工作，獲得自我實(shí)現(xiàn)。有研究者指出創(chuàng)客教育是重塑全人發(fā)展的成功教育。2.跨學(xué)科的STEAM教育模式理論STEAM教育是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）、藝術(shù)（Art）數(shù)學(xué)（Mathematics）教育的簡(jiǎn)稱。目前STEAM教育已成為國內(nèi)外教育界關(guān)注復(fù)合型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、勞動(dòng)力水平提升的熱點(diǎn)課題。STEAM教育的內(nèi)涵和外延越來越豐富，它囊括了藝術(shù)、體育、人文、計(jì)算機(jī)科學(xué)、調(diào)查研究、創(chuàng)造與革新、全球溝通協(xié)作等21世紀(jì)所需的知識(shí)與技能，發(fā)展為包容性更強(qiáng)的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)教育。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及浪潮中，STEAM學(xué)習(xí)的崛起將成為未來教育的重要趨勢(shì)。STEAM教育具有跨學(xué)科、趣味性、體驗(yàn)性、情境性、協(xié)作性、設(shè)計(jì)性、藝術(shù)性、實(shí)證性、技術(shù)增強(qiáng)性等特征。迎著“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的STEAM教育與強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的創(chuàng)客教育將改變高校的教與學(xué)。當(dāng)前越來越多的教育工作者開始關(guān)注STEAM教育和創(chuàng)客教育，并將兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生在利用前沿技術(shù)“玩創(chuàng)新”和自主探究的過程中提升創(chuàng)造能力和STEAM綜合素養(yǎng)。與STEAM相比，創(chuàng)客教育不僅深化了項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力，而且更加關(guān)注學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)客教育以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，創(chuàng)客教育將學(xué)習(xí)者視為創(chuàng)造者―――客；將學(xué)習(xí)場(chǎng)所拓展到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場(chǎng)所以外的空間――創(chuàng)客空間。創(chuàng)客教育成功地把學(xué)習(xí)重點(diǎn)由基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上來，這一轉(zhuǎn)折成為創(chuàng)客教育的亮點(diǎn)。從STEAM教育到創(chuàng)客教育的轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上深化了從培養(yǎng)簡(jiǎn)單學(xué)科素養(yǎng)（即STEAM素養(yǎng)）到綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。二、基于STEAM教育模式的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系一、矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀教育基于STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系，徹底破除應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面素質(zhì)教育的束縛，強(qiáng)調(diào)以興趣和愛好為學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)鍛造科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，減輕社會(huì)功利短視的影響?！皠?chuàng)客”不一定以創(chuàng)業(yè)為目的，不忘興趣和初心；創(chuàng)業(yè)不一定以贏利為指針，不應(yīng)成為資本的奴隸。于STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新特質(zhì)、踐行特質(zhì)、服務(wù)特質(zhì)，從而樹立學(xué)生主動(dòng)、明確的學(xué)習(xí)觀。二、加快從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變創(chuàng)客文化的基石是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)文化。沒有學(xué)習(xí)，就沒有繼承創(chuàng)新；不懂學(xué)習(xí)，就不會(huì)創(chuàng)造。你可以不會(huì)，但你不會(huì)學(xué)嗎？在高校中培育創(chuàng)客文化，首要是落實(shí)“以學(xué)為中心”的改革理念。基于STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系，能夠加快“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。該體系尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位、主體作用，在教學(xué)組織中堅(jiān)持以人為本，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。三、彌補(bǔ)專業(yè)教育的短板，促進(jìn)學(xué)科融合與專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新STEAM教學(xué)模式的根本在于落實(shí)多樣化、個(gè)性化培養(yǎng)、跨學(xué)科教育和彈性教學(xué)體系，打破工業(yè)化時(shí)代專業(yè)教育的藩籬，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育和專業(yè)教育的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)第一課堂教學(xué)課堂、第二課堂課外活動(dòng)、第三課堂實(shí)踐教學(xué)、第四課堂社會(huì)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。基于STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系，彌補(bǔ)了專業(yè)教育的短板，同時(shí)有利于加強(qiáng)復(fù)合型學(xué)院的學(xué)科融合與專業(yè)協(xié)同。四、營造滋養(yǎng)“創(chuàng)客”的文化氛圍基于STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系，其目的與手段都是最大化利用高校校園環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)客們進(jìn)行社會(huì)參與、提高社會(huì)責(zé)任提供有效渠道。高校的創(chuàng)客文化，核心精神是：以興趣和自我實(shí)現(xiàn)為創(chuàng)新動(dòng)力，不以贏利或功利為目標(biāo)；探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和知行合一、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)態(tài)度；強(qiáng)調(diào)朋輩、共享的人際交往和社會(huì)服務(wù)。創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)能夠推廣這種文化精神在校內(nèi)的傳播。結(jié)語面向STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系，首先能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生的動(dòng)手能力獲得顯著提升。其次能夠促進(jìn)教師隊(duì)伍科研與教學(xué)水平的提升和平臺(tái)的建設(shè)。同時(shí)，還可以培育和推廣創(chuàng)客文化?！皠?chuàng)客”運(yùn)動(dòng)正在影響高校校園，影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、成才觀、擇業(yè)觀，影響學(xué)習(xí)方式、校園文化和人際交往。學(xué)習(xí)是自我發(fā)展、自我創(chuàng)造、自我實(shí)現(xiàn)的過程，也是社會(huì)交往、社會(huì)參與、社會(huì)服務(wù)的過程。面向STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系設(shè)計(jì)是對(duì)國家最新教育理念的響應(yīng)，有助于拓展創(chuàng)客教育的寬度和厚度，激發(fā)創(chuàng)客教育的新活力，提高學(xué)生即創(chuàng)客的創(chuàng)造力，增強(qiáng)創(chuàng)客教育的社會(huì)價(jià)值。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腫瘤治療新方式腫瘤治療新方式時(shí)間反35腫瘤治療的新方式市場(chǎng)部腫瘤治療的新方式36腫瘤的生存之道持賣的逃避增殖信號(hào)生長抑制細(xì)胞能量異寫避免兔疫摧毀抵抗細(xì)胞死亡20)無限度制基因組不穩(wěn)促進(jìn)腫瘤定性和突變的炎癥持續(xù)侵襲&血管生成轉(zhuǎn)移腫瘤的生存之道37抗腫瘤血管生成最初褳述立生樂byDrlohnHunter是血皆生成的19838.11990sDvorakhI及Ferrara.N與七的完立了EGF能在1抗腫瘤血管生成38腫瘤血管對(duì)腫瘤的作用持續(xù)血管生成與腫瘤發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)移相關(guān)腫前期惡性時(shí)