預(yù)防食物中毒安全課件

預(yù)防食物中毒安全課件預(yù)防食物中毒安全課件預(yù)防食物中毒安全課件預(yù)防食物中毒學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通過(guò)課堂教學(xué),提高學(xué)生安全意識(shí)。2、學(xué)會(huì)一些辨別食物優(yōu)劣的方法,提高學(xué)生的識(shí)別能力。3、懂得食物中毒后的處理辦法。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，初中生的素質(zhì)的高低，關(guān)系到普及九年義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系到高中段生源的質(zhì)量，關(guān)系到我國(guó)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高。自從參加工作，筆者一直在農(nóng)村初中教學(xué)一線從事英語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)在初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生約占總數(shù)的15%～20%，其中英語(yǔ)學(xué)困生所占比例約占50%以上。如何激發(fā)這部分英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，成為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要部分。由于農(nóng)村英語(yǔ)課外活動(dòng)較少，只靠教師在課堂上干巴巴的幾節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、成績(jī)不好。農(nóng)村的多數(shù)家長(zhǎng)缺少對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的了解，不重視孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。另外，學(xué)校家庭缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。因此，造成了農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫦陆?，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，成為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)。近年來(lái)，筆者在英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中不斷探索，摸索出了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一套行之有效的方法。1尊重與愛并重，情暖學(xué)困生馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，每個(gè)人都有熱愛他人并愿意接受別人喜愛的傾向。如果每一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對(duì)他的愛，對(duì)他個(gè)性的尊重，便會(huì)激發(fā)出健康向上的情緒，容易使他們產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力充滿自信。研究證明，在教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平基本相當(dāng)?shù)那疤嵯拢瑢W(xué)生總是喜歡“親切、充滿師愛”的老師上課。而老師對(duì)學(xué)生的熱愛與尊重在學(xué)生身上會(huì)起到“皮格馬利翁效應(yīng)”，反過(guò)來(lái)也會(huì)激發(fā)教師教好英語(yǔ)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中教師嚴(yán)格控制對(duì)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的積極情感，關(guān)心和熱愛班里的每一位學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”。不把他們當(dāng)作包袱放置在一邊，通過(guò)課堂提問，課后談心等方式讓他們感受到我在關(guān)心他們，讓他們感到老師是在真心的幫助他們，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，追趕其他同學(xué)。每次課堂提問或單元測(cè)驗(yàn)后，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們享受成功的歡樂和喜悅。堅(jiān)決杜絕急躁、發(fā)怒、使用訓(xùn)斥、侮辱人格和自尊的語(yǔ)言，對(duì)于一個(gè)十三四歲的孩子，教師的一個(gè)寬容的微笑，一句真心的關(guān)懷，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生得到教師的關(guān)心和幫助，就會(huì)對(duì)教師有好感，就愿意與教師交朋友，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。2積極的評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)困生“如果為教師提供虛構(gòu)的關(guān)于他的學(xué)生具有超過(guò)現(xiàn)在成績(jī)的巨大潛力的結(jié)果，教師對(duì)那些被暗示為具有潛力的學(xué)生平時(shí)的言行或?qū)W習(xí)中的表現(xiàn)都顯示出極大的耐心和熱情，以至于這些學(xué)生真的在學(xué)生成績(jī)上開始大幅度提高。”這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，給“學(xué)困生”以積極的評(píng)價(jià)和期望，讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學(xué)習(xí)自信心。此外，教師在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)時(shí)，除了表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生之外，還要表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，盡管他們的成績(jī)依然不是優(yōu)秀，甚至有的還是不及格，但是，如果和以前的他相比，進(jìn)步卻是很大的，所以這時(shí)老師的表?yè)P(yáng)會(huì)使他認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步。正如前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。這樣，讓“學(xué)困生”不斷感受成功。在學(xué)習(xí)上學(xué)生應(yīng)不斷回顧自己成功的經(jīng)歷，克服自卑、自棄心理，消除心理上的障礙，“抬起頭來(lái)走路”始終感到“我不錯(cuò)，我能行，我并不比別人差”，經(jīng)常進(jìn)行正面積極的心理暗示，以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，才能不致使自己向?qū)W困生方面分化。3“四多”并用，助力學(xué)困生在預(yù)習(xí)中多指導(dǎo)。學(xué)生英語(yǔ)課的課前預(yù)習(xí)比較少，大部分學(xué)困生根本不預(yù)習(xí)，或者說(shuō)是不會(huì)預(yù)習(xí)，為此，教師應(yīng)利用課余時(shí)間幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課。記得有一次，筆者以“搬書”為由，讓幾個(gè)“學(xué)困生”放學(xué)后到教師辦公室，“工作”之后，本人說(shuō)：“老師太感謝你們了，為了感謝大家，咱們把明天的課文一起預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)吧！”他們頓時(shí)感到“上當(dāng)”了，但是又不能表現(xiàn)出來(lái)，只好“聽我擺布”，于是，本人就跟他們一起聽錄音、跟讀，理解課文內(nèi)容。雖然都是很不情愿，但是效果還是不錯(cuò)的，他們幾個(gè)基本上能把課文讀下來(lái)。第二天的課堂上提問他們幾個(gè)讀課文，他們幾個(gè)出色的表現(xiàn)換來(lái)了筆者的贊揚(yáng)和同學(xué)們的驚訝，同時(shí)也使他們自己感受到了成功的喜悅。在接下來(lái)的日子里，他們便主動(dòng)幫我“工作”，一段時(shí)間之后，現(xiàn)在他們已經(jīng)能夠自己獨(dú)立預(yù)習(xí)了，而且他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了很多。本人想：這不僅僅是讓他們“笨鳥先飛”，更重要的是教給了他們正確的學(xué)習(xí)方法。在課堂上多關(guān)注。學(xué)困生在上課時(shí)不大舉手發(fā)言，一次又一次放棄發(fā)言的機(jī)會(huì)，最后導(dǎo)致不會(huì)說(shuō)，甚至不敢說(shuō)。為此，筆者在課堂上盡量設(shè)置一些他們?nèi)菀谆卮鹕蟻?lái)的問題，當(dāng)他們回答正確后，不要忘記表?yè)P(yáng)他們，你的一個(gè)親切的微笑，一個(gè)贊許的眼神都會(huì)使他們精神振奮，漸漸的，他們便有了成就感，消除了畏懼心理，上課時(shí)的注意力也比以前集中了，聽課習(xí)慣也好了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)上來(lái)。在作業(yè)上多關(guān)心。大部分學(xué)困生都是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，他們經(jīng)常不完成作業(yè)，所以對(duì)于他們的作業(yè)本要格外的“關(guān)照”，每天都為他們寫幾句激勵(lì)的話語(yǔ)。此外，筆者還注意了加大對(duì)于當(dāng)天知識(shí)的“過(guò)關(guān)”力度，比如說(shuō)，當(dāng)天學(xué)過(guò)的單詞需要掌握，當(dāng)天學(xué)過(guò)的課文需要會(huì)讀，并做到每天都要“過(guò)關(guān)”檢查，讓他們感覺到老師在時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注他們，不給他們?nèi)魏畏潘傻臋C(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，便自然會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。讓同學(xué)們多關(guān)懷。眾所周知，英語(yǔ)教師任教班級(jí)多，“學(xué)困生”自然也會(huì)多，然而一個(gè)人的精力有限，于是，我便發(fā)動(dòng)班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生，為他們每個(gè)人安排一個(gè)“小徒弟”，建立“一對(duì)一”幫學(xué)對(duì)子，小師傅的任務(wù)是利用課余時(shí)間輔導(dǎo)。而且，各個(gè)對(duì)子之間也有評(píng)比，如“最佳師傅獎(jiǎng)、最佳徒弟獎(jiǎng)”，這樣一來(lái)，幫學(xué)對(duì)子之間便展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為班級(jí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而也帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的發(fā)展。4因材施教，適合學(xué)困生（1）備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的知識(shí)掌握情況，要了解學(xué)困生難點(diǎn)是什么？學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？針對(duì)英語(yǔ)這一門學(xué)科的特點(diǎn)通過(guò)直觀教學(xué)，如運(yùn)用英語(yǔ)卡片，教材附帶的學(xué)具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握，提高解答能力。教師備課應(yīng)保證教學(xué)質(zhì)量和提高后進(jìn)生同時(shí)進(jìn)行。（2）上課要關(guān)注學(xué)困生，課堂教師提問要把不同難度的題目分配給不同層次的學(xué)生，讓學(xué)困生有題可想，有事可干，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是游離于班級(jí)之外。操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，小心呵護(hù)不受打擊。同時(shí)，要控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題，回答錯(cuò)誤其他學(xué)生要做到不起哄，不嘲笑。（3）作業(yè)要想到學(xué)困生，首先從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；然后從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。（4）輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早讀晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行跟蹤檢查輔導(dǎo)。（5）批改要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。幫助學(xué)困生是一件有著重要意義而長(zhǎng)期的工作，每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂的成長(zhǎng)。職業(yè)高中學(xué)生和普高學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)和行為習(xí)慣存在很大差異，只有準(zhǔn)確把握職高學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性特征，選擇好思想工作的有效載體，思想政治工作才能收到事半功倍的成效。一、職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣差職業(yè)高中學(xué)生在小學(xué)、初中階段大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從本人所在的我校新生入學(xué)成績(jī)來(lái)看，150—300分占80%，150分以下和300分以上各占10%，當(dāng)年的初中畢業(yè)會(huì)考總分為700分。80%學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）行為習(xí)慣差新生入學(xué)之初，我們進(jìn)行了摸底調(diào)查，70%的新生喜歡“網(wǎng)絡(luò)游戲”，１５%的學(xué)生與社會(huì)上的不良人員有緊密接觸。嚴(yán)格意義上講，有30%的新生被初中教師、家長(zhǎng)認(rèn)為是“問題少年”。（三）矛盾綜合體由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在校表現(xiàn)不好，被老師、同學(xué)瞧不起，有的甚至被父母放棄。自卑和自負(fù)本是自相矛盾的，但多數(shù)學(xué)生表面表現(xiàn)為自卑，骨子里隱藏的是自負(fù)。由于社會(huì)的主流價(jià)值觀認(rèn)為，評(píng)判一個(gè)學(xué)生唯一尺度是考試成績(jī)。多數(shù)職高學(xué)生在初中時(shí)在成績(jī)面前處于劣勢(shì)，不被教師和家長(zhǎng)重視，他們的組織活動(dòng)能力、親和力、創(chuàng)造力、社交能力的潛能又被老師和家長(zhǎng)忽視。這部分學(xué)生普遍存在阿Ｑ精神，在特定條件下反而更加自負(fù)。（四）家庭背景殊死全校２000多名學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生的家在中高山區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，“留守學(xué)生”占30%，有近15%的學(xué)生生長(zhǎng)在單親家庭，孤兒近30名。（五）成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折期職高學(xué)生入校年齡大多在15歲，畢業(yè)時(shí)18歲，這期間是人生的關(guān)鍵時(shí)期。身體迅速發(fā)育成長(zhǎng)，心理上也在迅速地向成人過(guò)渡，成人感、自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)。這個(gè)階段處于生理發(fā)育的高峰期,心理變化的斷乳期,人格成長(zhǎng)的危險(xiǎn)期,學(xué)業(yè)能力的分化期。思想政治工作各有特色。近兩年，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷探索思想教育工作的方法和途徑，收到了明顯效果。二、選擇思想工作的有效載體（一）軍事訓(xùn)練新生軍訓(xùn)對(duì)職業(yè)高中學(xué)生至關(guān)重要。據(jù)調(diào)查，這個(gè)年齡段的學(xué)生仰慕英雄，崇拜軍人，喜歡軍人生活。我們聘請(qǐng)漢源縣人武部，對(duì)新生進(jìn)行嚴(yán)格軍訓(xùn)的同時(shí)，讓學(xué)生熟悉學(xué)校的管理制度、禮儀規(guī)范。通過(guò)軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和吃苦精神，鍛煉了身體，磨煉了意志。從“正衣冠”到“正言行”，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀素養(yǎng)和行為規(guī)范。（二）勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)學(xué)生空談思想教育，必然成空洞說(shuō)教。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是造就高素質(zhì)的技能工人。勞動(dòng)本不分優(yōu)劣，而社會(huì)的核心價(jià)值觀在改革開放后發(fā)生了偏移：腦力勞動(dòng)光榮，瞧不起體力勞動(dòng)。現(xiàn)行教育體制下，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)已嚴(yán)重脫節(jié)，所有的家長(zhǎng)都希望自己的子女成為管理者，不想讓他們成為生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生參加力所能及的體力勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦、感受勞動(dòng)的快樂、勞動(dòng)的光榮。抗震救災(zāi)期間，我校接收的所有救災(zāi)物質(zhì)全部由學(xué)校師生搬運(yùn)，2009年9月，學(xué)校災(zāi)后重建完成后，老校區(qū)原有的教育教學(xué)設(shè)備的搬遷全部由師生一起完成。（三）家庭走訪傳統(tǒng)教育中召開家長(zhǎng)會(huì)、組織家訪這種行之有效的密切家長(zhǎng)與學(xué)校關(guān)系的方式正逐漸被電話所取代。電話的快捷與家訪無(wú)法相提并論的。召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪的人情味、心貼心則是電話聯(lián)系無(wú)法可比的。周末、寒暑假我們學(xué)校都要組織教師進(jìn)行家訪。通過(guò)家訪，密切了學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，全面了解了學(xué)生。當(dāng)我們的老師走到學(xué)生家里，家長(zhǎng)們很有感嘆：自己的孩子讀了近十多年書，還只有漢源職業(yè)高中的老師家訪過(guò)!(四)正面教育“好孩子是夸出來(lái)的，不是罵出來(lái)的”。我們堅(jiān)持“快、點(diǎn)、夸”，快，意思就是頻率高，經(jīng)常性；點(diǎn)，就是找準(zhǔn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；夸即夸獎(jiǎng)。通過(guò)“快、點(diǎn)、夸”，讓學(xué)生明白自己不斷在進(jìn)步，樹立信心，從自卑走向自信和自強(qiáng)。2008年，縣里舉行法律知識(shí)競(jìng)賽，縣里的名牌高中、黨政機(jī)關(guān)都組了隊(duì)參賽。這個(gè)比賽對(duì)記憶力、理解力、語(yǔ)言表達(dá)能力要求較高，而這一方面并不是職業(yè)高中的特長(zhǎng)。但我們也組隊(duì)參賽。在強(qiáng)手如云中，我們學(xué)校取得團(tuán)體總分第三名的好成績(jī)。2009年11月，學(xué)校組隊(duì)參加雅安市舉行的中職技能大賽。由于地震時(shí)漢源成為重災(zāi)縣，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備大多被毀，無(wú)法開展實(shí)訓(xùn)課。學(xué)校在比賽前半月才決定參加比賽，在準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材后，學(xué)生僅參加了不到一周時(shí)間的訓(xùn)練就與其它學(xué)校準(zhǔn)備了近一年時(shí)間的選手同場(chǎng)競(jìng)技，電子專業(yè)組的夏青取得了第二名的好成績(jī)。凡是學(xué)生參加比賽或評(píng)比獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校都要在顯要位置張榜表彰，并對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感、自尊心和自信心。有的家長(zhǎng)對(duì)我講，他的孩子從小到大只有在職業(yè)高中掙過(guò)獎(jiǎng)狀！（五）關(guān)心關(guān)愛“沒有愛就沒有教育”。教師只有熱愛自己的職業(yè)，才能把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，全身心地投入；只有教師關(guān)愛自己的學(xué)生，愛生如子，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。我們學(xué)校要求班主任三天內(nèi)全部認(rèn)識(shí)班上的學(xué)生，全體教師每周至少找３名學(xué)生談心。通過(guò)師生彼此交流談心，全面了解了學(xué)生的情況，增進(jìn)了師生的感情。有一新生名叫何雨風(fēng)，上課不守紀(jì)律，班主任找他談心，談著談著他就哭了。老師安慰他，該生說(shuō)：“老師，我一直成績(jī)不好，初中時(shí)我就搗蛋，希望引起老師的注意，可老師隨便我怎么鬧，正眼都不看我一眼，沒想到這里的老師把我當(dāng)學(xué)生看，這樣關(guān)心我！”有一學(xué)生叫白雪梅，品學(xué)兼優(yōu)，家庭經(jīng)濟(jì)十分困難，學(xué)校在了解情況后決定，由學(xué)校出資，每月補(bǔ)助該生300元生活費(fèi)。近兩年，漢源職業(yè)高中除落實(shí)國(guó)家中職助學(xué)政策和重災(zāi)區(qū)免學(xué)費(fèi)政策外，爭(zhēng)取資金12萬(wàn)元，用于資助貧困學(xué)生，學(xué)校拿出自有資金16萬(wàn)元，用于獎(jiǎng)勵(lì)和資助學(xué)生。通過(guò)對(duì)困難學(xué)生的幫撫，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛，社會(huì)的溫暖，幫助他們完成學(xué)業(yè)，將來(lái)感恩社會(huì)。（六）開展活動(dòng)學(xué)校成立了文學(xué)社，創(chuàng)辦了校刊《棗林》，成立了書法、美術(shù)、籃球、音樂等興趣小組，不定期舉辦展覽或比賽，多次開展大型文藝活動(dòng)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作和節(jié)目進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校還收藏了服裝班設(shè)計(jì)的表演服裝。讓學(xué)生參加豐富多彩的文體活動(dòng)，對(duì)于展現(xiàn)學(xué)生的才能、培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操具有重要作用。（七）拓展就業(yè)渠道，擴(kuò)大“出口”目前，漢源職業(yè)高級(jí)中學(xué)是雅安市規(guī)模最大的職業(yè)高中，也是唯一的公辦職業(yè)高中，在校生人數(shù)2353人。畢業(yè)生已從過(guò)去的能就業(yè)到今天的就好業(yè)轉(zhuǎn)變，成為聯(lián)想集團(tuán)、深南電路、明信電子、廣州高速、深圳工商銀行等企業(yè)的就業(yè)合作伙伴，就業(yè)學(xué)生發(fā)展勢(shì)頭好，上升空間大。2009年，與本縣企業(yè)達(dá)成就業(yè)培訓(xùn)協(xié)議，已實(shí)現(xiàn)本土就業(yè)和輸出型就業(yè)并駕齊驅(qū)的格局。對(duì)口高考上線人數(shù)占全市七縣一區(qū)總數(shù)的60%?？傊?，德育工作只有痛具體措施相結(jié)合，變空洞的說(shuō)教味具體可感的行動(dòng)，德育工作才會(huì)煥發(fā)出強(qiáng)大的感染力。我?！跋瘸扇?，再成才”的辦學(xué)理念、德育為先的辦學(xué)思路已成為學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。2009年9月，學(xué)校的災(zāi)后重建工作全面完成，學(xué)校的硬件設(shè)施上檔升級(jí)，漢源職業(yè)高中已駛上全面發(fā)展的快車道。預(yù)防食物中毒安全課件預(yù)防食物中毒安全課件預(yù)防食物中毒安全課件1預(yù)防食物中毒預(yù)防食物中毒2學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通過(guò)課堂教學(xué),提高學(xué)生安全意識(shí)。2、學(xué)會(huì)一些辨別食物優(yōu)劣的方法,提高學(xué)生的識(shí)別能力。3、懂得食物中毒后的處理辦法。學(xué)習(xí)目標(biāo):3預(yù)防食物中毒安全課件4什么是食物中毒?食物中毒是人吃了有毒食物所引起的類急性疾病的總稱。什么是食物中毒?5腐爛的蘋果腐爛的蘋果6yes壞掉的雞蛋yes7大家有疑向的,可以詢問和交流可以互相討論下,但要小聲點(diǎn)大家有疑向的,可以詢問和交流8長(zhǎng)芽的土豆長(zhǎng)芽的土豆9發(fā)霉的饅頭發(fā)霉的饅頭10壞掉的肉壞掉的肉11預(yù)防食物中毒安全課件12預(yù)防食物中毒安全課件13預(yù)防食物中毒安全課件14預(yù)防食物中毒安全課件15預(yù)防食物中毒安全課件16預(yù)防食物中毒安全課件17預(yù)防食物中毒安全課件18預(yù)防食物中毒安全課件19預(yù)防食物中毒安全課件20預(yù)防食物中毒安全課件21預(yù)防食物中毒安全課件22預(yù)防食物中毒安全課件23預(yù)防食物中毒安全課件24預(yù)防食物中毒安全課件25預(yù)防食物中毒安全課件26預(yù)防食物中毒安全課件27謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?8預(yù)防食物中毒安全課件預(yù)防食物中毒安全課件預(yù)防食物中毒安全課件預(yù)防食物中毒學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通過(guò)課堂教學(xué),提高學(xué)生安全意識(shí)。2、學(xué)會(huì)一些辨別食物優(yōu)劣的方法,提高學(xué)生的識(shí)別能力。3、懂得食物中毒后的處理辦法。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，初中生的素質(zhì)的高低，關(guān)系到普及九年義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系到高中段生源的質(zhì)量，關(guān)系到我國(guó)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高。自從參加工作，筆者一直在農(nóng)村初中教學(xué)一線從事英語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)在初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生約占總數(shù)的15%～20%，其中英語(yǔ)學(xué)困生所占比例約占50%以上。如何激發(fā)這部分英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，成為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要部分。由于農(nóng)村英語(yǔ)課外活動(dòng)較少，只靠教師在課堂上干巴巴的幾節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、成績(jī)不好。農(nóng)村的多數(shù)家長(zhǎng)缺少對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的了解，不重視孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。另外，學(xué)校家庭缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。因此，造成了農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫦陆?，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，成為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)。近年來(lái)，筆者在英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中不斷探索，摸索出了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一套行之有效的方法。1尊重與愛并重，情暖學(xué)困生馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，每個(gè)人都有熱愛他人并愿意接受別人喜愛的傾向。如果每一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對(duì)他的愛，對(duì)他個(gè)性的尊重，便會(huì)激發(fā)出健康向上的情緒，容易使他們產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力充滿自信。研究證明，在教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平基本相當(dāng)?shù)那疤嵯拢瑢W(xué)生總是喜歡“親切、充滿師愛”的老師上課。而老師對(duì)學(xué)生的熱愛與尊重在學(xué)生身上會(huì)起到“皮格馬利翁效應(yīng)”，反過(guò)來(lái)也會(huì)激發(fā)教師教好英語(yǔ)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中教師嚴(yán)格控制對(duì)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的積極情感，關(guān)心和熱愛班里的每一位學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”。不把他們當(dāng)作包袱放置在一邊，通過(guò)課堂提問，課后談心等方式讓他們感受到我在關(guān)心他們，讓他們感到老師是在真心的幫助他們，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，追趕其他同學(xué)。每次課堂提問或單元測(cè)驗(yàn)后，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們享受成功的歡樂和喜悅。堅(jiān)決杜絕急躁、發(fā)怒、使用訓(xùn)斥、侮辱人格和自尊的語(yǔ)言，對(duì)于一個(gè)十三四歲的孩子，教師的一個(gè)寬容的微笑，一句真心的關(guān)懷，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生得到教師的關(guān)心和幫助，就會(huì)對(duì)教師有好感，就愿意與教師交朋友，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。2積極的評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)困生“如果為教師提供虛構(gòu)的關(guān)于他的學(xué)生具有超過(guò)現(xiàn)在成績(jī)的巨大潛力的結(jié)果，教師對(duì)那些被暗示為具有潛力的學(xué)生平時(shí)的言行或?qū)W習(xí)中的表現(xiàn)都顯示出極大的耐心和熱情，以至于這些學(xué)生真的在學(xué)生成績(jī)上開始大幅度提高。”這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，給“學(xué)困生”以積極的評(píng)價(jià)和期望，讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學(xué)習(xí)自信心。此外，教師在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)時(shí)，除了表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生之外，還要表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，盡管他們的成績(jī)依然不是優(yōu)秀，甚至有的還是不及格，但是，如果和以前的他相比，進(jìn)步卻是很大的，所以這時(shí)老師的表?yè)P(yáng)會(huì)使他認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步。正如前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。這樣，讓“學(xué)困生”不斷感受成功。在學(xué)習(xí)上學(xué)生應(yīng)不斷回顧自己成功的經(jīng)歷，克服自卑、自棄心理，消除心理上的障礙，“抬起頭來(lái)走路”始終感到“我不錯(cuò)，我能行，我并不比別人差”，經(jīng)常進(jìn)行正面積極的心理暗示，以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，才能不致使自己向?qū)W困生方面分化。3“四多”并用，助力學(xué)困生在預(yù)習(xí)中多指導(dǎo)。學(xué)生英語(yǔ)課的課前預(yù)習(xí)比較少，大部分學(xué)困生根本不預(yù)習(xí)，或者說(shuō)是不會(huì)預(yù)習(xí)，為此，教師應(yīng)利用課余時(shí)間幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課。記得有一次，筆者以“搬書”為由，讓幾個(gè)“學(xué)困生”放學(xué)后到教師辦公室，“工作”之后，本人說(shuō)：“老師太感謝你們了，為了感謝大家，咱們把明天的課文一起預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)吧！”他們頓時(shí)感到“上當(dāng)”了，但是又不能表現(xiàn)出來(lái)，只好“聽我擺布”，于是，本人就跟他們一起聽錄音、跟讀，理解課文內(nèi)容。雖然都是很不情愿，但是效果還是不錯(cuò)的，他們幾個(gè)基本上能把課文讀下來(lái)。第二天的課堂上提問他們幾個(gè)讀課文，他們幾個(gè)出色的表現(xiàn)換來(lái)了筆者的贊揚(yáng)和同學(xué)們的驚訝，同時(shí)也使他們自己感受到了成功的喜悅。在接下來(lái)的日子里，他們便主動(dòng)幫我“工作”，一段時(shí)間之后，現(xiàn)在他們已經(jīng)能夠自己獨(dú)立預(yù)習(xí)了，而且他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了很多。本人想：這不僅僅是讓他們“笨鳥先飛”，更重要的是教給了他們正確的學(xué)習(xí)方法。在課堂上多關(guān)注。學(xué)困生在上課時(shí)不大舉手發(fā)言，一次又一次放棄發(fā)言的機(jī)會(huì)，最后導(dǎo)致不會(huì)說(shuō)，甚至不敢說(shuō)。為此，筆者在課堂上盡量設(shè)置一些他們?nèi)菀谆卮鹕蟻?lái)的問題，當(dāng)他們回答正確后，不要忘記表?yè)P(yáng)他們，你的一個(gè)親切的微笑，一個(gè)贊許的眼神都會(huì)使他們精神振奮，漸漸的，他們便有了成就感，消除了畏懼心理，上課時(shí)的注意力也比以前集中了，聽課習(xí)慣也好了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)上來(lái)。在作業(yè)上多關(guān)心。大部分學(xué)困生都是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，他們經(jīng)常不完成作業(yè)，所以對(duì)于他們的作業(yè)本要格外的“關(guān)照”，每天都為他們寫幾句激勵(lì)的話語(yǔ)。此外，筆者還注意了加大對(duì)于當(dāng)天知識(shí)的“過(guò)關(guān)”力度，比如說(shuō)，當(dāng)天學(xué)過(guò)的單詞需要掌握，當(dāng)天學(xué)過(guò)的課文需要會(huì)讀，并做到每天都要“過(guò)關(guān)”檢查，讓他們感覺到老師在時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注他們，不給他們?nèi)魏畏潘傻臋C(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，便自然會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。讓同學(xué)們多關(guān)懷。眾所周知，英語(yǔ)教師任教班級(jí)多，“學(xué)困生”自然也會(huì)多，然而一個(gè)人的精力有限，于是，我便發(fā)動(dòng)班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生，為他們每個(gè)人安排一個(gè)“小徒弟”，建立“一對(duì)一”幫學(xué)對(duì)子，小師傅的任務(wù)是利用課余時(shí)間輔導(dǎo)。而且，各個(gè)對(duì)子之間也有評(píng)比，如“最佳師傅獎(jiǎng)、最佳徒弟獎(jiǎng)”，這樣一來(lái)，幫學(xué)對(duì)子之間便展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為班級(jí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而也帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的發(fā)展。4因材施教，適合學(xué)困生（1）備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的知識(shí)掌握情況，要了解學(xué)困生難點(diǎn)是什么？學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？針對(duì)英語(yǔ)這一門學(xué)科的特點(diǎn)通過(guò)直觀教學(xué)，如運(yùn)用英語(yǔ)卡片，教材附帶的學(xué)具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握，提高解答能力。教師備課應(yīng)保證教學(xué)質(zhì)量和提高后進(jìn)生同時(shí)進(jìn)行。（2）上課要關(guān)注學(xué)困生，課堂教師提問要把不同難度的題目分配給不同層次的學(xué)生，讓學(xué)困生有題可想，有事可干，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是游離于班級(jí)之外。操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，小心呵護(hù)不受打擊。同時(shí)，要控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題，回答錯(cuò)誤其他學(xué)生要做到不起哄，不嘲笑。（3）作業(yè)要想到學(xué)困生，首先從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；然后從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。（4）輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早讀晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行跟蹤檢查輔導(dǎo)。（5）批改要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。幫助學(xué)困生是一件有著重要意義而長(zhǎng)期的工作，每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂的成長(zhǎng)。職業(yè)高中學(xué)生和普高學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)和行為習(xí)慣存在很大差異，只有準(zhǔn)確把握職高學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性特征，選擇好思想工作的有效載體，思想政治工作才能收到事半功倍的成效。一、職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣差職業(yè)高中學(xué)生在小學(xué)、初中階段大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從本人所在的我校新生入學(xué)成績(jī)來(lái)看，150—300分占80%，150分以下和300分以上各占10%，當(dāng)年的初中畢業(yè)會(huì)考總分為700分。80%學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）行為習(xí)慣差新生入學(xué)之初，我們進(jìn)行了摸底調(diào)查，70%的新生喜歡“網(wǎng)絡(luò)游戲”，１５%的學(xué)生與社會(huì)上的不良人員有緊密接觸。嚴(yán)格意義上講，有30%的新生被初中教師、家長(zhǎng)認(rèn)為是“問題少年”。（三）矛盾綜合體由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在校表現(xiàn)不好，被老師、同學(xué)瞧不起，有的甚至被父母放棄。自卑和自負(fù)本是自相矛盾的，但多數(shù)學(xué)生表面表現(xiàn)為自卑，骨子里隱藏的是自負(fù)。由于社會(huì)的主流價(jià)值觀認(rèn)為，評(píng)判一個(gè)學(xué)生唯一尺度是考試成績(jī)。多數(shù)職高學(xué)生在初中時(shí)在成績(jī)面前處于劣勢(shì)，不被教師和家長(zhǎng)重視，他們的組織活動(dòng)能力、親和力、創(chuàng)造力、社交能力的潛能又被老師和家長(zhǎng)忽視。這部分學(xué)生普遍存在阿Ｑ精神，在特定條件下反而更加自負(fù)。（四）家庭背景殊死全校２000多名學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生的家在中高山區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，“留守學(xué)生”占30%，有近15%的學(xué)生生長(zhǎng)在單親家庭，孤兒近30名。（五）成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折期職高學(xué)生入校年齡大多在15歲，畢業(yè)時(shí)18歲，這期間是人生的關(guān)鍵時(shí)期。身體迅速發(fā)育成長(zhǎng)，心理上也在迅速地向成人過(guò)渡，成人感、自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)。這個(gè)階段處于生理發(fā)育的高峰期,心理變化的斷乳期,人格成長(zhǎng)的危險(xiǎn)期,學(xué)業(yè)能力的分化期。思想政治工作各有特色。近兩年，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷探索思想教育工作的方法和途徑，收到了明顯效果。二、選擇思想工作的有效載體（一）軍事訓(xùn)練新生軍訓(xùn)對(duì)職業(yè)高中學(xué)生至關(guān)重要。據(jù)調(diào)查，這個(gè)年齡段的學(xué)生仰慕英雄，崇拜軍人，喜歡軍人生活。我們聘請(qǐng)漢源縣人武部，對(duì)新生進(jìn)行嚴(yán)格軍訓(xùn)的同時(shí)，讓學(xué)生熟悉學(xué)校的管理制度、禮儀規(guī)范。通過(guò)軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和吃苦精神，鍛煉了身體，磨煉了意志。從“正衣冠”到“正言行”，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀素養(yǎng)和行為規(guī)范。（二）勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)學(xué)生空談思想教育，必然成空洞說(shuō)教。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是造就高素質(zhì)的技能工人。勞動(dòng)本不分優(yōu)劣，而社會(huì)的核心價(jià)值觀在改革開放后發(fā)生了偏移：腦力勞動(dòng)光榮，瞧不起體力勞動(dòng)?，F(xiàn)行教育體制下，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)已嚴(yán)重脫節(jié)，所有的家長(zhǎng)都希望自己的子女成為管理者，不想讓他們成為生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生參加力所能及的體力勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦、感受勞動(dòng)的快樂、勞動(dòng)的光榮?？拐鹁葹?zāi)期間，我校接收的所有救災(zāi)物質(zhì)全部由學(xué)校師生搬運(yùn)，2009年9月，學(xué)校災(zāi)后重建完成后，老校區(qū)原有的教育教學(xué)設(shè)備的搬遷全部由師生一起完成。（三）家庭走訪傳統(tǒng)教育中召開家長(zhǎng)會(huì)、組織家訪這種行之有效的密切家長(zhǎng)與學(xué)校關(guān)系的方式正逐漸被電話所取代。電話的快捷與家訪無(wú)法相提并論的。召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪的人情味、心貼心則是電話聯(lián)系無(wú)法可比的。周末、寒暑假我們學(xué)校都要組織教師進(jìn)行家訪。通過(guò)家訪，密切了學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，全面了解了學(xué)生。當(dāng)我們的老師走到學(xué)生家里，家長(zhǎng)們很有感嘆：自己的孩子讀了近十多年書，還只有漢源職業(yè)高中的老師家訪過(guò)!(四)正面教育“好孩子是夸出來(lái)的，不是罵出來(lái)的”。我們堅(jiān)持“快、點(diǎn)、夸”，快，意思就是頻率高，經(jīng)常性；點(diǎn)，就是找準(zhǔn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；夸即夸獎(jiǎng)。通過(guò)“快、點(diǎn)、夸”，讓學(xué)生明白自己不斷在進(jìn)步，樹立信心，從自卑走向自信和自強(qiáng)。2008年，縣里舉行法律知識(shí)競(jìng)賽，縣里的名牌高中、黨政機(jī)關(guān)都組了隊(duì)參賽。這個(gè)比賽對(duì)記憶力、理解力、語(yǔ)言表達(dá)能力要求較高，而這一方面并不是職業(yè)高中的特長(zhǎng)。但我們也組隊(duì)參賽。在強(qiáng)手如云中，我們學(xué)校取得團(tuán)體總分第三名的好成績(jī)。2009年11月，學(xué)校組隊(duì)參加雅安市舉行的中職技能大賽。由于地震時(shí)漢源成為重災(zāi)縣，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備大多被毀，無(wú)法開展實(shí)訓(xùn)課。學(xué)校在比賽前半月才決定參加比賽，在準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材后，學(xué)生僅參加了不到一周時(shí)間的訓(xùn)練就與其它學(xué)校準(zhǔn)備了近一年時(shí)間的選手同場(chǎng)競(jìng)技，電子專業(yè)組的夏青取得了第二名的好成績(jī)。凡是學(xué)生參加比賽或評(píng)比獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校都要在顯要位置張榜表彰，并對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感、自尊心和自信心。有的家長(zhǎng)對(duì)我講，他的孩子從小到大只有在職業(yè)高中掙過(guò)獎(jiǎng)狀！（五）關(guān)心關(guān)愛“沒有愛就沒有教育”。教師只有熱愛自己的職業(yè)，才能把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，全身心地投入；只有教師關(guān)愛自己的學(xué)生，愛生如子，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。我們學(xué)校要求班主任三天內(nèi)全部認(rèn)識(shí)班上的學(xué)生，全體教師每周至少找３名學(xué)生談心。通過(guò)師生彼此交流談心，全面了解了學(xué)生的情況，增進(jìn)了師生的感情。有一新生名叫何雨風(fēng)，上課不守紀(jì)律，班主任找他談心，談著談著他就哭了。老師安慰他，該生說(shuō)：“老師，我一直成績(jī)不好，初中時(shí)我就搗蛋，希望引起老師的注意，可老師隨便我怎么鬧，正眼都不看我一眼，沒想到這里的老師把我當(dāng)學(xué)生看，這樣關(guān)心我！”有一學(xué)生叫白雪梅，品學(xué)兼優(yōu)，家庭經(jīng)濟(jì)十分困難，學(xué)校在了解情況后決定，由學(xué)校出資，每月補(bǔ)助該生