中小學(xué)探究型課程

中小學(xué)探究型課程中小學(xué)探究型課程中小學(xué)探究型課程xxx公司中小學(xué)探究型課程文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度中小學(xué)研（探）究型課程改進(jìn)課堂教學(xué)的措施一、課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生真正經(jīng)歷“科學(xué)探究”過程，一般經(jīng)歷提出問題、分析問題、解決問題、舉一反三的過程，與之相對應(yīng)的“問題、思考、操作、拓展”即可作為探究型課程課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)。教師在備課時要根據(jù)“問題、思考、操作、拓展”四個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，重點思考以下幾個方面的問題：1.問題是什么怎么引出問題2.思考什么怎么思考才有助于解決問題3.操作什么？怎樣操作才能指向問題的解決4.進(jìn)一步拓展的廣度和深度在哪里？

表課堂一般教學(xué)規(guī)律分析與建議特征環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計建議建構(gòu)主義科學(xué)研究1問題（是什么）創(chuàng)設(shè)情景現(xiàn)實情景提出問題2思考（為什么）組織交流群體分析問題3操作（怎么辦）經(jīng)歷過程給時間思考解決問題4拓展（怎么樣）提供資料資料舉一反三二、小學(xué)課堂教學(xué)的基本實施過程1、運用觀察法進(jìn)行問題探究的教學(xué)設(shè)計所謂“觀察”就是借助于人的各種感覺器官對周圍環(huán)境有意識的感知。觀察方法一般分為：特征觀察法、順序觀察法、比較觀察法、分解觀察法、追蹤觀察法、驗證觀察法等。觀察類探究活動的基本實施過程包括興趣引入、實踐觀察、總結(jié)方法、再次實踐、信息處理、交流展示、總結(jié)評價七個階段。教師要根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。表觀察類探究活動的基本實施過程環(huán)節(jié)學(xué)生探究的切入點1、興趣引入對觀察對象的質(zhì)疑2、實踐觀察觀察方法，觀察角度，觀察順序，過程中發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題，對觀察方法的質(zhì)疑3、總結(jié)方法觀察方法的質(zhì)疑、比較，觀察過程中產(chǎn)生問題的解決4、再次實踐再實踐中發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題5、信息處理信息的整理、比較、篩選、歸納等方法，對觀察結(jié)果的質(zhì)疑6、交流展示交流展示記錄的內(nèi)容、整理信息后得出的結(jié)論，小組合作方式，對結(jié)論的質(zhì)疑7、總結(jié)評價評價方法2、運用實驗法進(jìn)行問題探究的教學(xué)設(shè)計小學(xué)探究型課程中多為驗證、設(shè)計、研究創(chuàng)新類的實驗活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞某個問題自主的進(jìn)行實驗，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念或原理，獲得知識。其特點是"實驗過程中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性"、"以培養(yǎng)過程技能為主要目的"、"以個別或小組為基礎(chǔ)組織形式"和"教師引導(dǎo)而不是控制實驗過程"。表實驗類探究活動的基本實施過程環(huán)節(jié)學(xué)生探究的切入點1．激發(fā)興趣提出問題發(fā)現(xiàn)問題提出問題2．提出假設(shè)設(shè)計實驗實驗結(jié)論的推理、假設(shè)實驗過程的設(shè)計實驗記錄單的設(shè)計小組實驗操作的分工3．實驗驗證收集證據(jù)實驗材料、工具的準(zhǔn)備實驗操作方法實驗觀察方法實驗數(shù)據(jù)采集方法實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的記錄方法4．分析解釋形成結(jié)論實驗現(xiàn)象解釋實驗數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計、分析實驗結(jié)果與設(shè)想的對比、反思5．交流分享總結(jié)評價以事先的預(yù)想與實驗結(jié)果作比較3、運用調(diào)查法進(jìn)行問題探究的教學(xué)設(shè)計小學(xué)階段，基于學(xué)校、家庭、社區(qū)的訪問和問卷調(diào)查是比較適合開展的。對比二者的能力要求,小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于訪問，中高年級側(cè)重于問卷調(diào)查或兩種方法的綜合運用。表調(diào)查類探究活動的基本實施過程環(huán)節(jié)學(xué)生探究的切入點1．情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)愿望對現(xiàn)實問題的質(zhì)疑，對調(diào)查結(jié)論的假設(shè)、猜想2．比較選擇中確定方法對自身能力的評估，對調(diào)查方法的認(rèn)識3．思考設(shè)計中產(chǎn)生問題問題設(shè)計的思路，問題的表述，選項的設(shè)計4．設(shè)想計劃中明確方案人員分工，細(xì)節(jié)設(shè)想5．自主合作中開展調(diào)查調(diào)查實施過程中出現(xiàn)的問題（溝通問題、采訪技巧、記錄方式的合理性），小組合作方式6．收集整理中進(jìn)行分析小組合作方式，收集整理方法，結(jié)論分析，分析結(jié)論的表述、撰寫7．交流展示中實施拓展展示交流內(nèi)容、程序、形式的設(shè)計，小組合作方式，對其它小組調(diào)查操作方法的質(zhì)疑，對調(diào)查結(jié)論的質(zhì)疑8．總結(jié)提煉中進(jìn)行評價評價方法4、運用信息收集法進(jìn)行問題探究的教學(xué)設(shè)計信息收集類探究活動是圍繞問題解決，以培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、交流信息能力的探究活動。其一般包括前期的信息收集，后期的信息處理兩個主要階段。在小學(xué)年段，信息的收集、處理，是應(yīng)該重點組織學(xué)生經(jīng)歷、體驗的探究過程之一。表調(diào)查類探究活動的基本實施過程環(huán)節(jié)學(xué)生探究的切入點1、問題提出發(fā)現(xiàn)問題、提出問題對問題的質(zhì)疑、篩選2、做出假設(shè)對結(jié)果的合理假設(shè)（有一定根據(jù)）對不同假設(shè)的分類、對比、質(zhì)疑3、收集信息收集信息的途徑、方法及比較信息的形式及比較4、整理信息信息保存的方法信息的閱讀、概括、分類、篩選、統(tǒng)計、比較……5、分析信息如何利用已有信息展開分析如何進(jìn)行有序、合理的分析6、表達(dá)交流交流的內(nèi)容、形式、分工對交流內(nèi)容的質(zhì)疑、評價7、總結(jié)評價拓展對整個活動的回顧、反思對自我、他人的評價對探究內(nèi)容的生成性問題三、中學(xué)課堂教學(xué)的一般實施過程中學(xué)探究課程的教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范問題探究的過程，每一個問題的探究都基本包含五個步驟。1、“選題定題”階段（1）創(chuàng)設(shè)情景，生成主題教師要注意創(chuàng)設(shè)一定的情景，以便在比較短的時間內(nèi)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，生成和確定探究主題。（2）主題分解，產(chǎn)生課題一個主題往往包含很多內(nèi)容，還要進(jìn)行分解，使其成為指向明確的探究課題。分解可以按“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的問題性質(zhì)進(jìn)行，也可以按主題中包含的不同內(nèi)容進(jìn)行。（3）開展論證，確定課題學(xué)生感興趣的問題，不一定是可以探究的課題，還需要以“興趣性、價值性、可行性”等為標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生去分析、理解，將之轉(zhuǎn)化、細(xì)化最終形成“課題”。2、“制定方案”階段探究方案一般包括課題名稱、探究目的、探究內(nèi)容、探究方法、探究步驟、時間安排、人員分工、預(yù)期成果等內(nèi)容。（1）提供范例，深入解析教師可以提供典型的范例，并詳細(xì)解剖和分析每一個欄目的填寫要點，以降低學(xué)生制定方案的難度。（2）提供空表，合作設(shè)計教師再提供學(xué)生空白的方案表，讓學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容進(jìn)行模仿設(shè)計。教師要鼓勵學(xué)生圍繞探究目的、內(nèi)容，在組長的帶領(lǐng)下充分討論，在集思廣益中設(shè)計探究方案。（3）合理分工，各盡所長一般由學(xué)生自行建組，教師視具體情況適當(dāng)協(xié)調(diào)，在方案制定階段，教師要指導(dǎo)各小組根據(jù)組員的能力和特長進(jìn)行合理分工，促其做到“行為上分工合作、思想上交流碰撞、成效上合作共享”。（4）交流評議，不斷完善教師要有的放矢地安排學(xué)生交流方案中的各個欄目，指導(dǎo)小組之間開展評議，使探究活動的時間安排、人員分工合作、過程與步驟等得到一一細(xì)化。3、“實施探究”階段（1）指導(dǎo)探究方法，體驗探究過程教師要結(jié)合實例對學(xué)生開展怎樣利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、怎樣使用媒體網(wǎng)絡(luò)搜集資料、怎樣進(jìn)行調(diào)查、訪談、實驗的指導(dǎo)，使學(xué)生將探究方法與探究活動結(jié)合起來，在主動運用探究方法中體驗探究過程，在經(jīng)歷探究過程中學(xué)習(xí)和掌握探究方法。（2）親身參與實踐，引領(lǐng)學(xué)生探究教師要和學(xué)生一起參與探究，一方面了解探究的真實過程，積累實踐經(jīng)驗；另一方面發(fā)揮自己在經(jīng)歷、經(jīng)驗和知識等方面的優(yōu)勢，先于學(xué)生、高于學(xué)生地做課題探究的引領(lǐng)者。（3）指導(dǎo)交流互動，共謀解決方法教師要組織靈活多樣的交流活動，讓學(xué)生呈現(xiàn)問題、分析問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生之間的合作互助，獲得解決問題的捷徑。（4）指導(dǎo)及時記錄，收集過程資料教師要指導(dǎo)學(xué)生對過程性資料及時積累，建議學(xué)生設(shè)計探究檔案袋，將相關(guān)資料收集在一起，也培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常梳理、歸類的好習(xí)慣。4、“總結(jié)成果”階段（1）指導(dǎo)學(xué)生整理資料以問卷調(diào)查法為例，整理一般分為三個步驟：一是評定，對每個調(diào)查對象的調(diào)查問卷進(jìn)行歸類評定；二是登記和統(tǒng)計，先把評定結(jié)果編制成逐人登記表，再統(tǒng)計各項的平均數(shù)、百分比等；三是編制統(tǒng)計圖表，把幾個樣本的統(tǒng)計結(jié)果匯總到一張統(tǒng)計表上。（2）指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)資料有定量和定性兩種，定量分析一般采用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖來表示，使數(shù)據(jù)結(jié)果得到直觀的表述；定性分析一般采用因果分析法和比較分析法，以揭示探究內(nèi)容間的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律。（3）指導(dǎo)學(xué)生撰寫探究報告以調(diào)查報告為例，包含題目、調(diào)查目的、調(diào)查過程、結(jié)論與建議、附錄五個部分。5、“成果交流”階段（1）依據(jù)活動特點，指導(dǎo)多樣化展示課題探究的展示形式有：實驗展示、觀察日記、調(diào)查報告、結(jié)題報告；項目設(shè)計的展示形式有：作品或模型、小發(fā)明與小制作、設(shè)計圖等。（