家庭安全用電常識課件-安全用電課件

家庭安全用電常識PPT課件-安全用電ppt課件免費(fèi)下載11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯彝グ踩秒姵ＷRPPT課件-安全用電ppt課件免費(fèi)下載家庭安全用電常識PPT課件-安全用電ppt課件免費(fèi)下載11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯彝グ踩秒姵ＷR隨著電氣化的發(fā)展,生產(chǎn)、生活用電的日益廣泛發(fā)生用電事故的機(jī)會也相應(yīng)增加。據(jù)我國近年來的統(tǒng)計,全國農(nóng)村每年觸電死亡的人數(shù)均在數(shù)千人左右,工業(yè)和城市居民觸電死亡的人數(shù)約為農(nóng)村觸電死亡人數(shù)的15%左右,在觸電死亡的人數(shù)中,低壓死亡占80%以上。而因造成的損失則難以具體統(tǒng)計因此,在日常生活工作中我們要掌握用電的基本規(guī)律,懂得用電的基本知識,按用電操作規(guī)程辦事,同時,要搞好安全用電的宣傳,提高安全用電的技術(shù)理論水平,落實保證安全用電的技術(shù)措施和防護(hù)措施,切實防止各種用電設(shè)備事故和人身觸電事故的發(fā)生,是非常重要的!《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！笨梢娫u價在教學(xué)中的重要性。如何通過多樣化的評價策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、主動地發(fā)展，是課改多年來我們一直思考的問題。筆者認(rèn)為，以下兩點(diǎn)，是老師們要重點(diǎn)把握的。一、定性評價和定量評價相結(jié)合傳統(tǒng)的量化評價，隨著評價內(nèi)容的綜合化，表現(xiàn)出僵化、簡單化和表面化的特點(diǎn)。學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步都被掩蓋在一組組抽象的數(shù)據(jù)中。將定性評價和定量評價相結(jié)合，能更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。定量評價可采用分?jǐn)?shù)或等級制，定性評價可采用等級加評語的方式描述，要盡量使用鼓勵性的語言，客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，同時指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評語有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，明確自己努力的方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。案例：加和減我在教學(xué)完三年級“加和減”后，對學(xué)生進(jìn)行了一次測評。有的學(xué)生解題正確，但速度慢，我對學(xué)生進(jìn)行了如下的定性評價：“優(yōu)，如果做題再細(xì)心點(diǎn)，速度再快些，就可得優(yōu)+，希望你多多練習(xí)，老師相信優(yōu)+會屬于你?！痹谶@里，教師的著眼點(diǎn)從分?jǐn)?shù)和等級轉(zhuǎn)移到了對學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力的關(guān)注，給學(xué)生提出了希望。學(xué)生在閱讀了這個評語之后，收獲的是成功的體驗和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也知道了自己在哪些方面存在著不足，明確了自己今后努力的方向。二、延時評價和即時評價相結(jié)合即時評價是教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)及時給予的帶有評價性的意見。小學(xué)生喜歡得到贊揚(yáng)，即時評價能充分發(fā)揮評價的激勵功能，幫助學(xué)生建立自信。而延時評價是針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)或闡述自己的想法之后，教師并不急于進(jìn)行評價。它比即時評價更自由，能給學(xué)生更廣闊的思維空間，有利于學(xué)生從不同角度提出問題、解決問題。教師在采用延時評價時，要把握延時評價的度，不能不了了之。因此，如何將延時評價和即時評價有機(jī)結(jié)合是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。在課堂學(xué)習(xí)活動中，對學(xué)生的反饋信息如果一律采取即時評價，有時會阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，特別是當(dāng)學(xué)生答錯后，教師馬上判“錯”，學(xué)生可能會有挫折感，會喪失繼續(xù)回答問題的信心和勇氣。這就要求教師不能輕易地給出“對”或“不對”的結(jié)論，而要靈活地運(yùn)用延時評價，把評價權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。案例：“認(rèn)識幾分之一”教學(xué)片段師：請大家判斷，把一個圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一嗎？甲方：對。乙方：不對。面對學(xué)生的不同答案，我沒有馬上裁決，而是讓持不同意見的雙方發(fā)表意見。甲乙雙方代表各手持一個圓形紙片，都想要把對方說服。小小辯論會開始了。甲方代表把手中的圓平均分成兩份，問：“我是不是把這個圓分成了兩份？”乙方代表：“是?！奔追脚e起其中的半個圓，問：“這份是不是這個圓的二分之一？”乙方：“是啊?！奔追疆?dāng)仁不讓：“既然是二分之一，為什么不同意這種說法？”此時，乙方開始反駁了。乙方代表順手從圓形紙片上撕下一塊紙片，高舉著分得的兩部分大聲問：“這是分成兩份嗎？”甲方連忙回答：“是。”乙方接著把較小的一份舉在面前，用挑戰(zhàn)的口吻問道：“這是圓的二分之一嗎？”甲方的底氣已經(jīng)不那么足了，小聲地說了聲：“不是?！币曳匠脛葑穯枺骸凹热徊皇嵌种唬瑸槭裁茨阋膺@種說法呢？”甲方服氣地點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意乙方的觀點(diǎn)。教師通過延時評價，把一部分學(xué)生的暫時性錯誤當(dāng)做寶貴的教學(xué)資源，讓大家議一議、辯一辯，通過議與辯引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生在辯論中暴露各自的思維，既拓寬了思維的空間，又訓(xùn)練了思維的全面性和深刻性。一、情景教學(xué)提出的背景（一）初中歷史課改不斷深入發(fā)展的需要新課改下的初中歷史課程已經(jīng)實施了10年，教師在這一過程中都在不斷地更新著教學(xué)觀念。在這些新觀念的指引下，舊的教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)下的教學(xué)，研究出新的行之有效的教學(xué)方法就成為勢在必行之事。（二）高效課堂教學(xué)理念的提出高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求。它指教師在社會資源耗費(fèi)盡可能節(jié)約的前提下，通過課堂教學(xué)促使學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。高效課堂是作為教學(xué)理念提出來的，它不是一種固定的教學(xué)模式，這就給了廣大教師和教育工作者提供了廣闊的研究空間，使大家努力探索出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的、適合教師自身情況的新的路子，而情景教學(xué)就是其中之一。（三）中學(xué)歷史學(xué)科的特點(diǎn)中學(xué)歷史課程是培育人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、價值觀、人生觀的重要途徑；是基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)組成部分。它有著自身獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，歷史知識的材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一要求在歷史課堂教學(xué)中做到史論結(jié)合。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，把理論寓于史料之中，從史料的論述和分析之中看出理論，使史料和觀點(diǎn)統(tǒng)一。二、情景的設(shè)置方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑很多，包括運(yùn)用音樂、圖片、模型、表演、影視作品、進(jìn)行比較、設(shè)置懸念等方法。而作為農(nóng)村中學(xué)，可利用的資源有限。怎樣才能利用有限的資源創(chuàng)設(shè)出有效的情景呢？下面就具體介紹幾種簡便又實用的創(chuàng)設(shè)情境的方式。（一）有效地創(chuàng)設(shè)音樂情景音樂是最富感染力的藝術(shù)形式，教師常把音樂帶到歷史課堂，利用音樂獨(dú)特的魅力，作用于學(xué)生的聽覺，讓視聽結(jié)合，會起到相互補(bǔ)充、相互作用、相互滲透的作用。將歷史融于音樂之中，不僅給學(xué)生美得享受，愉悅震撼心靈，還有助于學(xué)生更深入地理解歷史知識。（二）有效地創(chuàng)設(shè)表演情景學(xué)生具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們活潑好動，參與意識極強(qiáng)。抓住學(xué)生這一性格特點(diǎn)，并充分利用，是提高課堂效率，活躍課堂的有效途徑。在歷史課堂讓學(xué)生自編自演歷史短劇，效果很好。學(xué)生在表演之前要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，而這個過程正是學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，了解基礎(chǔ)知識的過程。而且在表演的過程中，學(xué)生也加深了對歷史知識的理解和領(lǐng)悟。例如，在講解《凡爾賽―華盛頓體系》時，讓三個同學(xué)分別表演巴黎和會的三巨頭，通過他們在會上激烈的爭吵，學(xué)生們不僅理解了第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)，也明白了巴黎和會的實質(zhì)。（三）有效地創(chuàng)設(shè)比較情境比較是鑒別事物異同的一種思維方法，有比較才有鑒別，有鑒別才能夠把握歷史知識的真諦。比較有兩種，一種是縱向比較，一種是橫向比較。所謂縱向比較，是把同一國家不同時期的歷史事件進(jìn)行比較。例如，將甲午戰(zhàn)爭與中國人民的抗日戰(zhàn)爭進(jìn)行比較，讓學(xué)生思考為什么同樣是對日本的戰(zhàn)爭，卻一負(fù)一勝。通過這樣的思維鍛煉，學(xué)生不僅掌握了知識，也掌握了一種學(xué)習(xí)方法。橫向比較就是把同一時期同一時間的歷史事件進(jìn)行比較。例如，在講《日本明治維新》時，就可以啟發(fā)學(xué)生將同一時期的俄國改革進(jìn)行比較。分析他們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)比較情境，可以培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合的能力。（四）有效地創(chuàng)設(shè)懸念情境思維從疑問開始，教學(xué)過程就是不斷質(zhì)疑和解疑的過程。創(chuàng)設(shè)懸念情境恰當(dāng)質(zhì)疑，會使學(xué)生產(chǎn)生探究的心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。創(chuàng)設(shè)懸念可以在一節(jié)課的開始，通過提出問題，引起學(xué)生對即將學(xué)習(xí)知識的興趣。例如，講《鴉片戰(zhàn)爭》時，在開始設(shè)置疑問，“你們知道什么是鴉片嗎？”學(xué)生會說是一種毒品，接著提問，“那你們知道歷史上由這種毒品所引發(fā)的一場戰(zhàn)爭嗎？”這樣就引發(fā)了學(xué)生對新課的探究欲望。創(chuàng)設(shè)情境也可以放在一節(jié)課的進(jìn)行過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。當(dāng)然，問題既可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出。既可以由教師提給學(xué)生，也可以由學(xué)生提給教師，或?qū)W生提給學(xué)生。疑問也可以在課的結(jié)尾，這樣主要是為下節(jié)課做準(zhǔn)備。例如，在講完一戰(zhàn)時教師可以這樣質(zhì)疑：“帝國主義國家在戰(zhàn)場上的角逐結(jié)束了，而他們在談判桌上的較量才剛剛開始，他們是如何在談判桌上爭奪的呢？”這樣就為下節(jié)課講的《凡爾賽―華盛頓體系》的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，有好奇心的學(xué)生就會在課余時間作出預(yù)習(xí)。三、情景教學(xué)的現(xiàn)實意義（一）推動教師不斷地學(xué)習(xí)以及教師專業(yè)的發(fā)展在新課改的指引之下，教師在創(chuàng)設(shè)情景時會主動學(xué)習(xí)和落實新的教育教學(xué)理念，比如，以全體學(xué)生為本的理念、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、重視個性化教育、提倡探究性學(xué)習(xí)等。從而豐富教師的思想，促進(jìn)教師更快地發(fā)展，更好地從事教育工作。（二）真正實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變在情景教學(xué)下，教師不再只是傳授知識、講授教材，而是變成了教材的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)生的引領(lǐng)者。學(xué)生不再是被動地接受知識，簡單地羅列教材，而是變成了學(xué)習(xí)的真正主人，成為知識的探究者。在學(xué)習(xí)中感悟?qū)W習(xí)的樂趣，體會成功的含義。（三）拓展學(xué)生的視野，實現(xiàn)思維能力的提升因為教師對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了科學(xué)地解讀，對教材進(jìn)行了重新的構(gòu)建，使之更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。通過不同情景的設(shè)置，拓展學(xué)生認(rèn)識問題的角度，加深學(xué)生認(rèn)識問題的深度，進(jìn)而提升學(xué)生思維能力。教師的教學(xué)要符合學(xué)生的發(fā)展需要，符合教學(xué)過程的自然生成規(guī)律。因此，教師還需要在今后的教學(xué)實踐中不斷地探索和創(chuàng)新，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，使歷史課堂更加高效。【責(zé)編齊秋爽】家庭安全用電常識PPT課件-安全用電ppt課件免費(fèi)下載11、1家庭安全用電常識家庭安全用電常識2隨著電氣化的發(fā)展,生產(chǎn)、生活用電的日益廣泛發(fā)生用電事故的機(jī)會也相應(yīng)增加。據(jù)我國近年來的統(tǒng)計,全國農(nóng)村每年觸電死亡的人數(shù)均在數(shù)千人左右,工業(yè)和城市居民觸電死亡的人數(shù)約為農(nóng)村觸電死亡人數(shù)的15%左右,在觸電死亡的人數(shù)中,低壓死亡占80%以上。而因造成的損失則難以具體統(tǒng)計因此,在日常生活工作中我們要掌握用電的基本規(guī)律,懂得用電的基本知識,按用電操作規(guī)程辦事,同時,要搞好安全用電的宣傳,提高安全用電的技術(shù)理論水平,落實保證安全用電的技術(shù)措施和防護(hù)措施,切實防止各種用電設(shè)備事故和人身觸電事故的發(fā)生,是非常重要的!隨著電氣化的發(fā)展,生產(chǎn)、生活用電的日益廣泛3家庭用電常識斷路器:(必須連接在火線上)家庭用電常識4家庭用電常識觸電事故家庭用電常識5家庭用電常識防止觸電的安全知識擦燈泡應(yīng)用干布井?dāng)嚯姺棚L(fēng)箏應(yīng)邇開高壓線鐵絲不應(yīng)纏在電線上家庭用電常識6家庭用電常識測電筆的使用f手接觸筆尾金屬體;筆尖金屬體接觸被測物體家庭用電常識7家庭用電常識、每個家庭必須具備一些必要的電工器具,如驗電筆螺絲刀、膠鉗等、還必須具備有適合家用電器使用權(quán)用的各種規(guī)格的保險絲具和保險絲2、燒斷保險絲或漏電開關(guān)動作后,必須查明原因才能再合上開關(guān)電源。任何情況下不得用導(dǎo)線將保險短接或者壓住漏電開關(guān)跳閘機(jī)構(gòu)強(qiáng)行送電。式螺絲乃家庭用電常識8家庭用電常識1、不要亂拉亂接電線、亂接用電設(shè)備。2、晾曬衣服時要注意周圍是否有帶電物體。3、嚴(yán)禁用濕手觸摸開關(guān)。家庭用電常識9家庭用電常識3電視機(jī)室外天線要遠(yuǎn)離電力線5.搬動家用電器時不要高出避雷針應(yīng)先切斷電源電加熱設(shè)備上不能烘烤衣物風(fēng)‖用田6.洗衣機(jī)等家用電器的金屬外殼要有可靠接地。家庭用電常識10家庭用電常識大家來找碴插頭及插座松動極易因接觸不良而發(fā)熱家庭用電常識11家庭安全用電常識課件-安全用電課件12家庭安全用電常識課件-安全用電課件13家庭安全用電常識課件-安全用電課件14家庭安全用電常識課件-安全用電課件15家庭安全用電常識課件-安全用電課件16家庭安全用電常識課件-安全用電課件17家庭安全用電常識課件-安全用電課件18家庭安全用電常識課件-安全用電課件19家庭安全用電常識課件-安全用電課件20家庭安全用電常識課件-安全用電課件21家庭安全用電常識課件-安全用電課件22家庭安全用電常識課件-安全用電課件23家庭安全用電常識課件-安全用電課件24家庭安全用電常識課件-安全用電課件25家庭安全用電常識課件-安全用電課件26家庭安全用電常識課件-安全用電課件27家庭安全用電常識課件-安全用電課件28家庭安全用電常識課件-安全用電課件29家庭安全用電常識課件-安全用電課件30家庭安全用電常識課件-安全用電課件31家庭安全用電常識課件-安全用電課件32家庭安全用電常識課件-安全用電課件3351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、34家庭安全用電常識PPT課件-安全用電ppt課件免費(fèi)下載11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果家庭安全用電常識PPT課件-安全用電ppt課件免費(fèi)下載家庭安全用電常識PPT課件-安全用電ppt課件免費(fèi)下載11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果家庭安全用電常識隨著電氣化的發(fā)展,生產(chǎn)、生活用電的日益廣泛發(fā)生用電事故的機(jī)會也相應(yīng)增加。據(jù)我國近年來的統(tǒng)計,全國農(nóng)村每年觸電死亡的人數(shù)均在數(shù)千人左右,工業(yè)和城市居民觸電死亡的人數(shù)約為農(nóng)村觸電死亡人數(shù)的15%左右,在觸電死亡的人數(shù)中,低壓死亡占80%以上。而因造成的損失則難以具體統(tǒng)計因此,在日常生活工作中我們要掌握用電的基本規(guī)律,懂得用電的基本知識,按用電操作規(guī)程辦事,同時,要搞好安全用電的宣傳,提高安全用電的技術(shù)理論水平,落實保證安全用電的技術(shù)措施和防護(hù)措施,切實防止各種用電設(shè)備事故和人身觸電事故的發(fā)生,是非常重要的!《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。”可見評價在教學(xué)中的重要性。如何通過多樣化的評價策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、主動地發(fā)展，是課改多年來我們一直思考的問題。筆者認(rèn)為，以下兩點(diǎn)，是老師們要重點(diǎn)把握的。一、定性評價和定量評價相結(jié)合傳統(tǒng)的量化評價，隨著評價內(nèi)容的綜合化，表現(xiàn)出僵化、簡單化和表面化的特點(diǎn)。學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步都被掩蓋在一組組抽象的數(shù)據(jù)中。將定性評價和定量評價相結(jié)合，能更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。定量評價可采用分?jǐn)?shù)或等級制，定性評價可采用等級加評語的方式描述，要盡量使用鼓勵性的語言，客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，同時指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評語有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，明確自己努力的方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。案例：加和減我在教學(xué)完三年級“加和減”后，對學(xué)生進(jìn)行了一次測評。有的學(xué)生解題正確，但速度慢，我對學(xué)生進(jìn)行了如下的定性評價：“優(yōu)，如果做題再細(xì)心點(diǎn)，速度再快些，就可得優(yōu)+，希望你多多練習(xí)，老師相信優(yōu)+會屬于你?！痹谶@里，教師的著眼點(diǎn)從分?jǐn)?shù)和等級轉(zhuǎn)移到了對學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力的關(guān)注，給學(xué)生提出了希望。學(xué)生在閱讀了這個評語之后，收獲的是成功的體驗和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也知道了自己在哪些方面存在著不足，明確了自己今后努力的方向。二、延時評價和即時評價相結(jié)合即時評價是教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)及時給予的帶有評價性的意見。小學(xué)生喜歡得到贊揚(yáng)，即時評價能充分發(fā)揮評價的激勵功能，幫助學(xué)生建立自信。而延時評價是針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)或闡述自己的想法之后，教師并不急于進(jìn)行評價。它比即時評價更自由，能給學(xué)生更廣闊的思維空間，有利于學(xué)生從不同角度提出問題、解決問題。教師在采用延時評價時，要把握延時評價的度，不能不了了之。因此，如何將延時評價和即時評價有機(jī)結(jié)合是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。在課堂學(xué)習(xí)活動中，對學(xué)生的反饋信息如果一律采取即時評價，有時會阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，特別是當(dāng)學(xué)生答錯后，教師馬上判“錯”，學(xué)生可能會有挫折感，會喪失繼續(xù)回答問題的信心和勇氣。這就要求教師不能輕易地給出“對”或“不對”的結(jié)論，而要靈活地運(yùn)用延時評價，把評價權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。案例：“認(rèn)識幾分之一”教學(xué)片段師：請大家判斷，把一個圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一嗎？甲方：對。乙方：不對。面對學(xué)生的不同答案，我沒有馬上裁決，而是讓持不同意見的雙方發(fā)表意見。甲乙雙方代表各手持一個圓形紙片，都想要把對方說服。小小辯論會開始了。甲方代表把手中的圓平均分成兩份，問：“我是不是把這個圓分成了兩份？”乙方代表：“是。”甲方舉起其中的半個圓，問：“這份是不是這個圓的二分之一？”乙方：“是啊。”甲方當(dāng)仁不讓：“既然是二分之一，為什么不同意這種說法？”此時，乙方開始反駁了。乙方代表順手從圓形紙片上撕下一塊紙片，高舉著分得的兩部分大聲問：“這是分成兩份嗎？”甲方連忙回答：“是。”乙方接著把較小的一份舉在面前，用挑戰(zhàn)的口吻問道：“這是圓的二分之一嗎？”甲方的底氣已經(jīng)不那么足了，小聲地說了聲：“不是?！币曳匠脛葑穯枺骸凹热徊皇嵌种唬瑸槭裁茨阋膺@種說法呢？”甲方服氣地點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意乙方的觀點(diǎn)。教師通過延時評價，把一部分學(xué)生的暫時性錯誤當(dāng)做寶貴的教學(xué)資源，讓大家議一議、辯一辯，通過議與辯引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生在辯論中暴露各自的思維，既拓寬了思維的空間，又訓(xùn)練了思維的全面性和深刻性。一、情景教學(xué)提出的背景（一）初中歷史課改不斷深入發(fā)展的需要新課改下的初中歷史課程已經(jīng)實施了10年，教師在這一過程中都在不斷地更新著教學(xué)觀念。在這些新觀念的指引下，舊的教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)下的教學(xué)，研究出新的行之有效的教學(xué)方法就成為勢在必行之事。（二）高效課堂教學(xué)理念的提出高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求。它指教師在社會資源耗費(fèi)盡可能節(jié)約的前提下，通過課堂教學(xué)促使學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。高效課堂是作為教學(xué)理念提出來的，它不是一種固定的教學(xué)模式，這就給了廣大教師和教育工作者提供了廣闊的研究空間，使大家努力探索出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的、適合教師自身情況的新的路子，而情景教學(xué)就是其中之一。（三）中學(xué)歷史學(xué)科的特點(diǎn)中學(xué)歷史課程是培育人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、價值觀、人生觀的重要途徑；是基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)組成部分。它有著自身獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，歷史知識的材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一要求在歷史課堂教學(xué)中做到史論結(jié)合。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，把理論寓于史料之中，從史料的論述和分析之中看出理論，使史料和觀點(diǎn)統(tǒng)一。二、情景的設(shè)置方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑很多，包括運(yùn)用音樂、圖片、模型、表演、影視作品、進(jìn)行比較、設(shè)置懸念等方法。而作為農(nóng)村中學(xué)，可利用的資源有限。怎樣才能利用有限的資源創(chuàng)設(shè)出有效的情景呢？下面就具體介紹幾種簡便又實用的創(chuàng)設(shè)情境的方式。（一）有效地創(chuàng)設(shè)音樂情景音樂是最富感染力的藝術(shù)形式，教師常把音樂帶到歷史課堂，利用音樂獨(dú)特的魅力，作用于學(xué)生的聽覺，讓視聽結(jié)合，會起到相互補(bǔ)充、相互作用、相互滲透的作用。將歷史融于音樂之中，不僅給學(xué)生美得享受，愉悅震撼心靈，還有助于學(xué)生更深入地理解歷史知識。（二）有效地創(chuàng)設(shè)表演情景學(xué)生具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們活潑好動，參與意識極強(qiáng)。抓住學(xué)生這一性格特點(diǎn)，并充分利用，是提高課堂效率，活躍課堂的有效途徑。在歷史課堂讓學(xué)生自編自演歷史短劇，效果很好。學(xué)生在表演之前要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，而這個過程正是學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，了解基礎(chǔ)知識的過程。而且在表演的過程中，學(xué)生也加深了對歷史知識的理解和領(lǐng)悟。例如，在講解《凡爾賽―華盛頓體系》時，讓三個同學(xué)分別表演巴黎和會的三巨頭，通過他們在會上激烈的爭吵，學(xué)生們不僅理解了第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)，也明白了巴黎和會的實質(zhì)。（三）有效地創(chuàng)設(shè)比較情境比較是鑒別事物異同的一種思維方法，有比較才有鑒別，有鑒別才能夠把握歷史知識的真諦。比較有兩種，一種是縱向比較，一種是橫向比較。所謂縱向比較，是把同一國家不同時期的歷史事件進(jìn)行比較。例如，將甲午戰(zhàn)爭與中國人民的抗日戰(zhàn)爭進(jìn)行比較，讓學(xué)生思考為什么同樣是對日本的戰(zhàn)爭，卻一負(fù)一勝。通過這樣的思維鍛煉，學(xué)生不僅掌握了知識，也掌握了一種學(xué)習(xí)方法。橫向比較就是把同一時期同一時間的歷史事件進(jìn)行比較。例如，在講《日本明治維新》時，就可以啟發(fā)學(xué)生將同一時期的俄國改革進(jìn)行比較。分析他們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)比較情境，可以培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合的能力。（四）有效地創(chuàng)設(shè)懸念情境思維從疑問開始，教學(xué)過程就是不斷質(zhì)疑和解疑的過程。創(chuàng)設(shè)懸念情境恰當(dāng)質(zhì)疑，會使學(xué)生產(chǎn)生探究的心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。創(chuàng)設(shè)懸念可以在一節(jié)課的開始，通過提出問題，引起學(xué)生對即將學(xué)習(xí)知識的興趣。例如，講《鴉片戰(zhàn)爭》時，在開始設(shè)置疑問，“你們知道什么是鴉片嗎？”學(xué)生會說是一種毒品，接著提問，“那你們知道歷史上由這種毒品所引發(fā)的一場戰(zhàn)爭嗎？”這樣就引發(fā)了學(xué)生對新課的探究欲望。創(chuàng)設(shè)情境也可以放在一節(jié)課的進(jìn)行過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。當(dāng)然，問題既可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出。既可以由教師提給學(xué)生，也可以由學(xué)生提給教師，或?qū)W生提給學(xué)生。疑問也可以在課的結(jié)尾，這樣主要是為下節(jié)課做準(zhǔn)備。例如，在講完一戰(zhàn)時教師可以這樣質(zhì)疑：“帝國主義國家在戰(zhàn)場上的角逐結(jié)束了，而他們在談判桌上的較量才剛剛開始，他們是如何在談判桌上爭奪的呢？”這樣就為下節(jié)課講的《凡爾賽―華盛頓體系》的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，有好奇心的學(xué)生就會在課余時間作出預(yù)習(xí)。三、情景教學(xué)的現(xiàn)實意義（一）推動教師不斷地學(xué)習(xí)以及教師專業(yè)的發(fā)展在新課改的指引之下，教師在創(chuàng)設(shè)情景時會主動學(xué)習(xí)和落實新的教育教學(xué)理念，比如，以全體學(xué)生為本的理念、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、重視個性化教育、提倡探究性學(xué)習(xí)等。從而豐富教師的思想，促進(jìn)教師更快地發(fā)展，更好地從事教育工作。（二）真正實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變在情景教學(xué)下，教師不再只是傳授知識、講授教材，而是變成了教材的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)生的引領(lǐng)者。學(xué)生不再是被動地接受知識，簡單地羅列教材，而是變成了學(xué)習(xí)的真正主人，成為知識的探究者。在學(xué)習(xí)中感悟?qū)W習(xí)的樂趣，體會成功的含義。（三）拓展學(xué)生的視野，實現(xiàn)思維能力的提升因為教師對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了科學(xué)地解讀，對教材進(jìn)行了重新的構(gòu)建，使之更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。通過不同情景的設(shè)置，拓展學(xué)生認(rèn)識問題的角度，加深學(xué)生認(rèn)識問題的深度，進(jìn)而提升學(xué)生思維能力。教師的教學(xué)要符合學(xué)生的發(fā)展需要，符合教學(xué)過程的自然生成規(guī)律。因此，教師還需要在今后的教學(xué)實踐中不斷地探索和創(chuàng)新，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，使歷史課堂更加高效?！矩?zé)編齊秋爽】家庭安全用電常識PPT課件-安全用電ppt課件免費(fèi)下載11、35家庭安全用電常識家庭安全用電常識36隨著電氣化的發(fā)展,生產(chǎn)、生活用電的日益廣泛發(fā)生用電事故的機(jī)會也相應(yīng)增加。據(jù)我國近年來的統(tǒng)計,全國農(nóng)村每年觸電死亡的人數(shù)均在數(shù)千人左右,工業(yè)和城市居民觸電死亡的人數(shù)約為農(nóng)村觸電死亡人數(shù)的15%左右,在觸電死亡的人數(shù)中,低壓死亡占80%以上。而因造成的損失則難以具體統(tǒng)計因此,在日常生活工作中我們要掌握用電的基本規(guī)律,懂得用電的基本知識,按用電操作規(guī)程辦事,同時,要搞好安全用電的宣傳,提高安全用電的技術(shù)理論水平