澳大利亞罪犯流放地課件

澳大利亞罪犯流放地澳大利亞罪犯流放地澳大利亞罪犯流放地Australia'sPenalColonyb2012042308季霜昵圖網(wǎng)pic/puQUESTIONS1.whydidBritainstopsendingconvictstoNorthAmerica2.whoisthefatherofaustralia?非智力因素包含的范疇比較廣，對于學生各方面能力可以產(chǎn)生的影響也較為明顯。在高中英語課堂上，教師除了要抓住智力因素在語言教學中的主導作用，善于發(fā)揮非智力因素對于學生的積極影響，這也是一個非常好的教學策略。這會有助于學生對于語言學習興趣的培養(yǎng)，并且能夠挖掘?qū)W生的一些內(nèi)在潛能，這些都會對于學生語言的學習帶來很多有效輔助。一、讓興趣成為英語學習的動力首先，教師要努力讓興趣成為學生英語學習的一個動力來源，這也是非智力因素的一個很有代表的體現(xiàn)。學生如果對于語言學習缺乏興趣，教師再怎么引導效果也會十分有限。因此，教師可以首先將關注點落在學生語言學習興趣的培養(yǎng)上，在激發(fā)學生興趣的基礎上再來一點點加強對于學生語言能力的鍛煉。教師可以豐富課堂形式，要善于將教學主題進行合理的拓展與延伸，將更多學生感興趣的探討話題引入課堂。當學生的注意力都十分集中后，教師再來講解或者分析相應知識點時學生才會更容易吸收，在興趣的驅(qū)使下才能夠讓學生對于語言的學習更加積極與投入。比如，Unit10Theworldaroundus的教學是圍繞“環(huán)境保護”展開的課題，教學中教師可利用圖片展示來引入動物保護話題；在“環(huán)境污染”板塊可通過“空氣質(zhì)量調(diào)查”來引導學生發(fā)表自己的觀點，提升學生在課堂上的參與積極性；在“人與動物”板塊可采用話題“如果世界沒有了動物會是什么樣”來引入話題，以這種學生有興趣的話題來鼓勵大家展開交流與探討。諸如此類，當學生有了興趣再引入知識要點，學生對于知識的吸收會更加充分，課堂教學的整體氛圍也會更加愉悅，這也讓我們看到了靈活的把握一些有影響力的非智力因素可以對于課堂教學帶來的轉(zhuǎn)變。二、讓情感成為師生交流的潤滑劑良好的師生關系是和諧融洽的課堂教學氛圍構建的基礎，這也是一個很值得教師去把握的非智力因素。教師要努力讓情感成為師生間良好交流的潤滑劑，教師要給予學生更多關心與關愛，讓學生感受到教師的重視，這會讓學生產(chǎn)生更濃厚的學習信心與學習熱情。同時，教師也要能夠意識到學生間的個體差異，要善于針對不同的學生因材施教。這不僅會讓每一個層面的學生都受到他們需要的教學指導，這也會讓更多的學生和教師間形成融洽的師生關系，這樣才能夠為知識教學形成好的基礎。如在Unit8Sports的Warmingup教學中，教師由奧運圖片引入，引導學生談論自己心目中的奧運健兒，由此而引入SportsandOlympicGames的話題。一些學生雖然平時英語成績不好，但提到體育便興趣盎然，教師可以充分鼓勵這部分學生融入課堂，對于他們好的發(fā)言第一時間給予認可，這既能夠構建良好的師生關系，也能夠增強學生的學習信心。教師再由話題“我心目中的英雄”進入到詞匯學習中，學生參與度高了，課堂教學的效率也好很多。三、讓習慣成為高效學習的保障良好的學習習慣的養(yǎng)成會讓學生學的更輕松，語言學習的效率也會有顯著提升。學習習慣的培養(yǎng)是另一個非常典型的非智力因素，并且這一因素對于學生語言能力的影響非常直接。我們經(jīng)常會看到一些學生學習其實十分用功，但是就是很難看到他們語言能力的提升，這其實和學生的一些低效的學習習慣與方法有直接關聯(lián)。教師在課堂上除了要進行語言教學，要展開知識要點的講解，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣也非常重要，這同樣能夠?qū)τ谟⒄Z課程的教學發(fā)揮很明顯的推動功效。如Unit2Englisharoundtheworld的閱讀教學中，教師可以圍繞Canyouspell...，please？Whatdoyoumeanbysaying...？Couldyouspeakalittleslowly，please？Howdoyoupronounce…？等交際用語和文章內(nèi)容，提出問題并引導學生閱讀，讓學生有效的進行自主閱讀，在自主閱讀中善于抓住文章的重點，讓良好的閱讀習慣來指導文本剖析的不斷深入。這會讓學生在閱讀中主動分析和解決問題，會讓學生閱讀時重點明確、思路清晰，這種好的閱讀習慣的養(yǎng)成會極大的提升學生自主閱讀的實效。結語非智力因素對于學生語言學習過程中的影響經(jīng)常會被教師忽略，這種認識應當有所轉(zhuǎn)變。教師如果善于抓住并且充分利用一些典型非智力因素，這不僅會有助于構建更加輕松愉快的課堂，這也會有助于學生語言能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以很大程度讓英語教學的實效性得到提升。【“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是小學數(shù)學新課程教學的重要理念。對數(shù)學教師而言，如何創(chuàng)設有效情境、促進主體學習，讓情境真正成為教學內(nèi)容和學生求知心理的一座橋梁，是當前一個亟須探索的研究課題。筆者認為，新課改下的有效情境創(chuàng)設應注意以下幾個方面。一、創(chuàng)設的情境要有趣味性――激趣且省時有效《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學中要創(chuàng)設與生活環(huán)境、知識背景密切相關的，同時又是學生感興趣的學習情境?！边@就要求所創(chuàng)設的情境能激發(fā)學生學習的興趣，但不能因過分追求有趣的情節(jié)而設計復雜、耗時的情境。要設計省時有效的情境，爭取在最短的時間內(nèi)，實現(xiàn)情境為數(shù)學思考服務的目的。例如，在學習“0的認識和有關0的加減法”這一課時，教材呈現(xiàn)“小貓吃魚”這一畫面，根據(jù)這一畫面，我先讓學生觀察，再編成一個有趣的故事情境：“一天媽媽買回了3條魚放在盤子里，一只小貓走過看見了饞得滴下了口水，它舍不得離開，忍不住吃了1條魚，盤里還剩下2條魚，它吃了1條不解饞，又吃了一條，最后盤里只剩下1條魚了，可是小貓還想吃，于是把最后1條魚給吃完了?！痹诰幑适碌耐瑫r已展示魚的條數(shù)是由3―2―1―0的變化過程，使學生初次感知0的含義，知道0和1、2、3一樣，也是一個數(shù)，什么都沒有了就用0表示。然后我又引導學生聯(lián)系上下圖的意思，讓學生提問題，并逐步解決了吃了1條魚后，還剩幾條？又吃了一條魚后、直到全部魚吃完得出最后的結果。學生不知不覺就學會了3-1=2、3-2=1、2-1=1、3-3=0、2-2=0、1-1=0。減數(shù)逐漸增加、而得數(shù)逐漸減少，直到為零。一個有趣的情境它不僅包含了舊知，同時也蘊涵了新知。這樣的教學情境，使數(shù)學變得生動有趣，有效地吸引了學生的注意力，同時增加了學生自主學習的積極性，并在有趣的問題情境中體驗成功的喜悅。二、創(chuàng)設的情境要有探究性――巧妙設計沖突，引發(fā)數(shù)學思考數(shù)學思考是數(shù)學學習的核心元素。設計教學時，教師應該著重考慮“如何誘發(fā)學生數(shù)學思考的興趣”、“如何促進學生數(shù)學思考的深度”等行動策略。實踐證明，創(chuàng)設合適的“問題情境”，對于引發(fā)學生數(shù)學思考是很有幫助的。例如，教學“簡單的統(tǒng)計”一課，教材出示的例題是讓學生統(tǒng)計教師提供的三角形、圓形、正方形的個數(shù)，由此讓學生學會分類打勾或畫“正”字統(tǒng)計的方法。而事實上，因為三角形、圓形、正方形的個數(shù)不多，要統(tǒng)計它的多少，學生根本不愿意用打鉤或畫“正”字統(tǒng)計的方法來進行，原因是他們認為太簡單，只要把各堆的三角形、圓形、正方形數(shù)一數(shù)就可以知道結果，所以學生并沒有產(chǎn)生一種需要，沒有主動探究的欲望，如果硬要求學生用這種方法進行，那么實際就是一種教師一廂情愿的強制性的操作。因此，在教學這一內(nèi)容時，我將例題情境調(diào)整為統(tǒng)計學校路口某一時段各種車輛通行情況，情境中通過路口的有小轎車、貨車等，問學生通過路口的有幾種車，各有幾輛。學生一時無法說出結果，一致認為老師的課件展示速度太快，要求再看一次，可是等再放一次后，還是沒有辦法解決問題，為什么呢？這時學生的認知平衡被打破，強烈的求知欲望驅(qū)使他們進行小組合作探究。此時，教師組織學生研究怎樣才能解決這一問題時，學生思想集中、討論熱烈。經(jīng)過大家的努力，方法終于找到：一個人統(tǒng)計一種車，或者一個人用分類做記號的方法（如畫“正”或打鉤）進行統(tǒng)計。顯然，學生的自主探究是在情境的誘發(fā)下產(chǎn)生的。三、創(chuàng)設的情境要有實踐性――組織體驗活動，促進數(shù)學理解數(shù)學知識不僅需要在“思”中學，同時更不能忽略在“做”中學。對于那些依靠“教師演示講解、學生思維想象”仍舊難以清晰呈現(xiàn)、充分挖掘的數(shù)學知識，教師可以創(chuàng)設“實踐情境”，引領學生在親身經(jīng)歷的實踐活動中逐步積累抽象知識的直觀表象。例如，教學“認識物體”時，我讓學生把課前收集的物體（如牙膏盒、魔方、鞋盒、易拉罐、乒乓球、小球、茶葉罐等），按形狀進行分類，并寫出形狀。接著讓學生通過摸一摸、看一看、比一比、說一說等形式來初步感知長方體、正方體、圓柱、球的特點。最后再讓學生用這些物體進行拼擺模型，提供了實踐的機會，進一步提高對這四種形狀的物體的認識。整個課堂活而不亂，學生興趣盎然，憑借基于“經(jīng)驗”的“體驗”深刻建立了直觀表象，并在教師適度的主導點化下，實現(xiàn)了對抽象知識的主體順應?？傊?，創(chuàng)設教學情境雖然是我們教學中常用的一種策略，但必須避免形式化的傾向，作為教師，應著力遵循“真實性”“有效性”“趣味性”“探究性”“實踐性”等價值底線，精心設計并智慧構建出富有張力、助推學習的有效的教學情境。（責編藍天）澳大利亞罪犯流放地澳大利亞罪犯流放地澳大利亞罪犯流放地Aus1Australia'sPenalColonyb2012042308季霜昵圖網(wǎng)pic/puAustralia's2QUESTIONS1.whydidBritainstopsendingconvictstoNorthAmerica2.whoisthefatherofaustralia?QUESTIONS3Apenalcolony(罪犯流放地)isasettlementusedtoexileprisonersbyplacingtheminaremotelocationApenalcolony(罪犯流放地)isaset41760s,industrialrevolution(machinestakingplaceofmunallabor)highunemploymentighcrimerate1760s,industrialrevolution(5soon,therewasnotenoughroominBritishprisonssoon,therewasnotenoughroo6Atfirst.theBritishusedNorthAmericaasapenalcolony.in1776,Americadeclaredindependence,BritaincouldnolongersendconvictsthereAtfirst.theBritishusedNor7theybegantouseabandonedshipsasprisonstheybegantouseabandonedsh8Withmorethan100,o00prisoners,thoseshipsweretooovercrowdedWithmorethan100,o00prison9CaptainCookJamesCook(1728SAILINGOFFTHEMAR1779):aBritishexplorerandnavigator,exploredAustraliain1770,thefatherofaustralia要CaptainCook10Cooksubmittedawrittenstatementtothebritishgovernment.tronglysuggestedsendingtheprisonerstoAustraliaCooksubmittedawritten11澳大利亞罪犯流放地課件12澳大利亞罪犯流放地課件13澳大利亞罪犯流放地課件14澳大利亞罪犯流放地課件15澳大利亞罪犯流放地課件16澳大利亞罪犯流放地課件17澳大利亞罪犯流放地課件18澳大利亞罪犯流放地課件19澳大利亞罪犯流放地課件20澳大利亞罪犯流放地課件21澳大利亞罪犯流放地課件22澳大利亞罪犯流放地課件23澳大利亞罪犯流放地課件24澳大利亞罪犯流放地課件256、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾26澳大利亞罪犯流放地澳大利亞罪犯流放地澳大利亞罪犯流放地Australia'sPenalColonyb2012042308季霜昵圖網(wǎng)pic/puQUESTIONS1.whydidBritainstopsendingconvictstoNorthAmerica2.whoisthefatherofaustralia?非智力因素包含的范疇比較廣，對于學生各方面能力可以產(chǎn)生的影響也較為明顯。在高中英語課堂上，教師除了要抓住智力因素在語言教學中的主導作用，善于發(fā)揮非智力因素對于學生的積極影響，這也是一個非常好的教學策略。這會有助于學生對于語言學習興趣的培養(yǎng)，并且能夠挖掘?qū)W生的一些內(nèi)在潛能，這些都會對于學生語言的學習帶來很多有效輔助。一、讓興趣成為英語學習的動力首先，教師要努力讓興趣成為學生英語學習的一個動力來源，這也是非智力因素的一個很有代表的體現(xiàn)。學生如果對于語言學習缺乏興趣，教師再怎么引導效果也會十分有限。因此，教師可以首先將關注點落在學生語言學習興趣的培養(yǎng)上，在激發(fā)學生興趣的基礎上再來一點點加強對于學生語言能力的鍛煉。教師可以豐富課堂形式，要善于將教學主題進行合理的拓展與延伸，將更多學生感興趣的探討話題引入課堂。當學生的注意力都十分集中后，教師再來講解或者分析相應知識點時學生才會更容易吸收，在興趣的驅(qū)使下才能夠讓學生對于語言的學習更加積極與投入。比如，Unit10Theworldaroundus的教學是圍繞“環(huán)境保護”展開的課題，教學中教師可利用圖片展示來引入動物保護話題；在“環(huán)境污染”板塊可通過“空氣質(zhì)量調(diào)查”來引導學生發(fā)表自己的觀點，提升學生在課堂上的參與積極性；在“人與動物”板塊可采用話題“如果世界沒有了動物會是什么樣”來引入話題，以這種學生有興趣的話題來鼓勵大家展開交流與探討。諸如此類，當學生有了興趣再引入知識要點，學生對于知識的吸收會更加充分，課堂教學的整體氛圍也會更加愉悅，這也讓我們看到了靈活的把握一些有影響力的非智力因素可以對于課堂教學帶來的轉(zhuǎn)變。二、讓情感成為師生交流的潤滑劑良好的師生關系是和諧融洽的課堂教學氛圍構建的基礎，這也是一個很值得教師去把握的非智力因素。教師要努力讓情感成為師生間良好交流的潤滑劑，教師要給予學生更多關心與關愛，讓學生感受到教師的重視，這會讓學生產(chǎn)生更濃厚的學習信心與學習熱情。同時，教師也要能夠意識到學生間的個體差異，要善于針對不同的學生因材施教。這不僅會讓每一個層面的學生都受到他們需要的教學指導，這也會讓更多的學生和教師間形成融洽的師生關系，這樣才能夠為知識教學形成好的基礎。如在Unit8Sports的Warmingup教學中，教師由奧運圖片引入，引導學生談論自己心目中的奧運健兒，由此而引入SportsandOlympicGames的話題。一些學生雖然平時英語成績不好，但提到體育便興趣盎然，教師可以充分鼓勵這部分學生融入課堂，對于他們好的發(fā)言第一時間給予認可，這既能夠構建良好的師生關系，也能夠增強學生的學習信心。教師再由話題“我心目中的英雄”進入到詞匯學習中，學生參與度高了，課堂教學的效率也好很多。三、讓習慣成為高效學習的保障良好的學習習慣的養(yǎng)成會讓學生學的更輕松，語言學習的效率也會有顯著提升。學習習慣的培養(yǎng)是另一個非常典型的非智力因素，并且這一因素對于學生語言能力的影響非常直接。我們經(jīng)常會看到一些學生學習其實十分用功，但是就是很難看到他們語言能力的提升，這其實和學生的一些低效的學習習慣與方法有直接關聯(lián)。教師在課堂上除了要進行語言教學，要展開知識要點的講解，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣也非常重要，這同樣能夠?qū)τ谟⒄Z課程的教學發(fā)揮很明顯的推動功效。如Unit2Englisharoundtheworld的閱讀教學中，教師可以圍繞Canyouspell...，please？Whatdoyoumeanbysaying...？Couldyouspeakalittleslowly，please？Howdoyoupronounce…？等交際用語和文章內(nèi)容，提出問題并引導學生閱讀，讓學生有效的進行自主閱讀，在自主閱讀中善于抓住文章的重點，讓良好的閱讀習慣來指導文本剖析的不斷深入。這會讓學生在閱讀中主動分析和解決問題，會讓學生閱讀時重點明確、思路清晰，這種好的閱讀習慣的養(yǎng)成會極大的提升學生自主閱讀的實效。結語非智力因素對于學生語言學習過程中的影響經(jīng)常會被教師忽略，這種認識應當有所轉(zhuǎn)變。教師如果善于抓住并且充分利用一些典型非智力因素，這不僅會有助于構建更加輕松愉快的課堂，這也會有助于學生語言能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以很大程度讓英語教學的實效性得到提升?！尽白寣W生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是小學數(shù)學新課程教學的重要理念。對數(shù)學教師而言，如何創(chuàng)設有效情境、促進主體學習，讓情境真正成為教學內(nèi)容和學生求知心理的一座橋梁，是當前一個亟須探索的研究課題。筆者認為，新課改下的有效情境創(chuàng)設應注意以下幾個方面。一、創(chuàng)設的情境要有趣味性――激趣且省時有效《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學中要創(chuàng)設與生活環(huán)境、知識背景密切相關的，同時又是學生感興趣的學習情境。”這就要求所創(chuàng)設的情境能激發(fā)學生學習的興趣，但不能因過分追求有趣的情節(jié)而設計復雜、耗時的情境。要設計省時有效的情境，爭取在最短的時間內(nèi)，實現(xiàn)情境為數(shù)學思考服務的目的。例如，在學習“0的認識和有關0的加減法”這一課時，教材呈現(xiàn)“小貓吃魚”這一畫面，根據(jù)這一畫面，我先讓學生觀察，再編成一個有趣的故事情境：“一天媽媽買回了3條魚放在盤子里，一只小貓走過看見了饞得滴下了口水，它舍不得離開，忍不住吃了1條魚，盤里還剩下2條魚，它吃了1條不解饞，又吃了一條，最后盤里只剩下1條魚了，可是小貓還想吃，于是把最后1條魚給吃完了?！痹诰幑适碌耐瑫r已展示魚的條數(shù)是由3―2―1―0的變化過程，使學生初次感知0的含義，知道0和1、2、3一樣，也是一個數(shù)，什么都沒有了就用0表示。然后我又引導學生聯(lián)系上下圖的意思，讓學生提問題，并逐步解決了吃了1條魚后，還剩幾條？又吃了一條魚后、直到全部魚吃完得出最后的結果。學生不知不覺就學會了3-1=2、3-2=1、2-1=1、3-3=0、2-2=0、1-1=0。減數(shù)逐漸增加、而得數(shù)逐漸減少，直到為零。一個有趣的情境它不僅包含了舊知，同時也蘊涵了新知。這樣的教學情境，使數(shù)學變得生動有趣，有效地吸引了學生的注意力，同時增加了學生自主學習的積極性，并在有趣的問題情境中體驗成功的喜悅。二、創(chuàng)設的情境要有探究性――巧妙設計沖突，引發(fā)數(shù)學思考數(shù)學思考是數(shù)學學習的核心元素。設計教學時，教師應該著重考慮“如何誘發(fā)學生數(shù)學思考的興趣”、“如何促進學生數(shù)學思考的深度”等行動策略。實踐證明，創(chuàng)設合適的“問題情境”，對于引發(fā)學生數(shù)學思考是很有幫助的。例如，教學“簡單的統(tǒng)計”一課，教材出示的例題是讓學生統(tǒng)計教師提供的三角形、圓形、正方形的個數(shù)，由此讓學生學會分類打勾或畫“正”字統(tǒng)計的方法。而事實上，因為三角形、圓形、正方形的個數(shù)不多，要統(tǒng)計它的多少，學生根本不愿意用打鉤或畫“正”字統(tǒng)計的方法來進行，原因是他們認為太簡單，只要把各堆的三角形、圓形、正方形數(shù)一數(shù)就可以知道結果，所以學生并沒有產(chǎn)生一種需要，沒有主動探究的欲望，如果硬要求學生用這種方法進行，那么實際就是一種教師一廂情愿的強制性的操作。因此，在教學這一內(nèi)容時，我將例題情境調(diào)整為統(tǒng)計學校路口某一時段各種車輛通行情況，情境中通過路口的有小轎車、貨車等，問學生通過路口的有幾種車，各有幾輛。學生一時無法說出結果，一致認為老師的課件展示速度太快，要求再看一次，可是等再放一次后，還是沒有辦法解決問題，為什么呢？這時學生的認知平衡被打破，強烈的求知欲望驅(qū)使他們進行小組合作探究。此時，教師組織學生研究怎樣才能解決這一問題時，學生思想集中、討論熱烈。經(jīng)過大家的努力，方法終于找到：一個人統(tǒng)計一種車，或者一個人用分類做記號的方法（如畫“正”或打鉤）進行統(tǒng)計。顯然，學生的自主探究是在情境的誘發(fā)下產(chǎn)生的。三、創(chuàng)設的情境要有實踐性――組織體驗活動，促進數(shù)學理解數(shù)學知識不僅需要在“思”中學，同時更不能忽略在“做”中學。對于那些依靠“教師演示講解、學生思維想象”仍舊難以清晰呈現(xiàn)、充分挖掘的數(shù)學知識，教師可以創(chuàng)設“實踐情境”，引領學生在親身經(jīng)歷的實踐活動中逐步積累抽象知識的直觀表象。例如，教學“認識物體”時，我讓學生把課前收集的物體（如牙膏盒、魔方、鞋盒、易拉罐、乒乓球、小球、茶葉罐等），按形狀進行分類，并寫出形狀。接著讓學生通過摸一摸、看一看、比一比、說一說等形式來初步感知長方體、正方體、圓柱、球的特點。最后再讓學生用這些物體進行拼擺模型，提供了實踐的機會，進一步提高對這四種形狀的物體的認識。整個課堂活而不亂，學生興趣盎然，憑借基于“經(jīng)驗”的“體驗”深刻建立了直觀表象，并在教師適度的主導點化下，實現(xiàn)了對抽象知識的主體順應?？傊?，創(chuàng)設教學情境雖然是我們教學中常用的一種策略，但必須避免形式化的傾向，作為教師，應著力遵循“真實性”“有效性”“趣味性”“探究性”“實踐性”等價值底線，精心設計并智慧構建出富有張力、助推學習的有效的教學情境。（責編藍天）澳大利亞罪犯流放地澳大利亞罪犯流放地澳大利亞罪犯流放地Aus27Australia'sPenalColonyb2012042308季霜昵圖網(wǎng)pic/puAustralia's28QUESTIONS1.whydidBritainstopsendingconvictstoNorthAmerica2.whoisthefatherofaustralia?QUESTIONS29Apenalcolony(罪犯流放地)isasettlementusedtoexileprisonersbyplacingtheminaremotelocationApenalcolony(罪犯流放地)isaset301760s,industrialrevolution(machinestakingplaceofmunallabor)highunemploymentighcrimerate1760s,industrialrevolution(31soon,therewasnotenoughroominBritishprisonssoon,therewasnotenoughroo32Atfirst