理解常見文言實(shí)詞在文中的含義1優(yōu)選課件

理解常見文言實(shí)詞在文中的含義Ⅰ掌握文言實(shí)詞的五大知識點(diǎn)1.一詞多義筑夢高考語文工作室理解常見文言實(shí)詞在文中的含義Ⅰ掌握文言實(shí)詞的五大知識點(diǎn)1考綱要求：

《考試說明》關(guān)于文言文閱讀的總體要求為“能閱讀淺易的古代詩文”，理解層級B級。教學(xué)重點(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義教學(xué)難點(diǎn)：古今異義、通假字、一詞多義、詞類活用、偏義復(fù)詞的理解?？季V要求：2

文言實(shí)詞主要指名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞。文言實(shí)詞是構(gòu)成文言文的主體，是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)，是閱讀淺易文言文的前提。學(xué)好文言實(shí)詞，首先要掌握一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字和偏義復(fù)詞這五大知識點(diǎn)。文言實(shí)詞主要指名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞。文3文言實(shí)詞3.通假字4.詞類活用2.古今異義5.偏義復(fù)詞理解常見文言實(shí)詞在文中的含義1.一詞多義文言實(shí)詞3.通假字4.詞類活用2.古今異義5.偏義復(fù)詞理解常4一詞多義

古代漢語較現(xiàn)代漢語的詞語少，因此一詞多義現(xiàn)象很普遍，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！督虒W(xué)大綱》中列出的120個(gè)文言實(shí)詞，都存在一詞多義現(xiàn)象，需要同學(xué)們根據(jù)一定語境來分析判斷詞義。那么一詞多義是如何形成的呢？一個(gè)詞在使用過程中，往往從本義引申出多個(gè)意義，形成一詞多義。一詞多義古代漢語較現(xiàn)代漢語的詞語少，因此一詞多義5一詞多義現(xiàn)象在文言文中相當(dāng)普遍。把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。詞的本義，就是詞的本來意義，即詞產(chǎn)生時(shí)的最初的根本的意義。如“本”的本義是“樹木的根”，“道”的本義是“路途、道路”。詞的引申義，就是詞由本義派生出的與本義相關(guān)的其他意義。如“道”的本義為“路途、道路”，“方向、方法、道理”為其引申義；“本”的本義為“樹木的根”，“根本、本來、原本、基本”就是它的引申義。如“孟嘗君至關(guān)，關(guān)法雞鳴而出客”，“關(guān)”本指“門閂”，由于作用相似引申為“關(guān)卡”。一詞多義現(xiàn)象在文言文中相當(dāng)普遍。把握一詞多義6詞的比喻義，就是詞建立在比喻基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的意義。如“爪牙”的本義是“鳥獸的爪子和牙齒”，比喻義是“得力的幫手或武士”，現(xiàn)在屬貶義詞；“草菅人命”中的“草菅”，本義是“野草”，比喻義是“不值得珍惜的事物”。詞的假借義，就是因假借而產(chǎn)生的含義。古文中常常出現(xiàn)通假現(xiàn)象?！巴佟本褪恰巴ㄓ谩⒔璐?，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時(shí)借用了音同或音近的字來替代。(具體見后面“通假字：依據(jù)條件，準(zhǔn)確判斷”)詞的比喻義，就是詞建立在比喻基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的意義。如“爪牙”的7一詞多義的辨析方法(1)指出下列加點(diǎn)詞語的本義和比喻義。①手足情深，焉能或忘。本義：比喻義：②不然，令五人者保其首領(lǐng)，以老于戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之。本義：比喻義：1．巧記本義引申解手和腳兄弟頭和頸某個(gè)集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)人一詞多義的辨析方法(1)指出下列加點(diǎn)詞語的本義和比喻義。1．8(2)試寫出下列句中加點(diǎn)字的意義，并試著尋求義項(xiàng)間的聯(lián)系。①趙王掃除自迎，執(zhí)主人之禮，引公子就西階。(《史記·魏公子列傳》)②予除右丞相兼樞密使。(《指南錄后序》)③即除逆閹廢祠之址以葬之。(《五人墓碑記》)④欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。(《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》)⑤爆竹聲中一歲除。(《元日》)義項(xiàng)間的聯(lián)系：“除”本義是“臺階”，又特指宮殿上的臺階，“任命、授職”不正是在“宮殿上的臺階”下進(jìn)行的嗎？“臺階”要經(jīng)常打掃，故又引申出“修治、整治”“清除、去掉”之義；歲月“去掉”，則是歲月“流逝、過去”了。臺階拜官授職修治，清理清除，廢除，除掉，去掉過去，逝去(2)試寫出下列句中加點(diǎn)字的意義，并試著尋求義項(xiàng)間的聯(lián)系。義9如“立”，甲骨文作，像人站在地上的樣子，本義是“站立”，如“提刀而立”。把“站立”的動作抽象化，即引申為“站得住”，指立身處世，如“三十而立”。又引申為“豎立”，如“猶立枉木而求其景之直也”。又引申為“建立”“設(shè)立”，如“立宗廟于薛”，“各當(dāng)時(shí)而立法”。又引申為“存在”，如“夫不可陷之盾，與無不陷之矛，不可同世而立”。又引申為“登上帝王或諸侯的位置”，如賈誼《過秦論》：“子?jì)肓??！庇纱诉M(jìn)一步引申為“使登上某一位置”，如《項(xiàng)羽本紀(jì)》：“項(xiàng)羽乃立章邯為雍王?！庇伞罢玖ⅰ庇痔摶癁楦痹~，引申為“立刻”“馬上”，如《鴻門宴》：“沛公至軍，立誅殺曹無傷?！比纭傲ⅰ保坠俏淖?，像人站在地上的樣子，本義是“站立”，如“10對于常見常用的多義詞，要了解它們意義衍變分化的規(guī)律和特點(diǎn)。多義詞往往以其本義為基礎(chǔ)引申出其他義項(xiàng)，眾多義項(xiàng)間有著直接或間接的聯(lián)系。識記多義詞，一定要找出其本義(工具書中一般列為第一條)或基本義項(xiàng)，尋求眾多義項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)。例如，從：會意字，像兩個(gè)人相隨行走在路上。本義：跟隨、隨從。如“吾從而師之”。引申義：①聽從、服從，如“從善如流”；②次要的，如“從犯”；③同一宗族次于至親者叫從(zònɡ)，如“從弟”。

精要點(diǎn)撥對于常見常用的多義詞，要了解它們意義衍變分化的規(guī)律和特點(diǎn)。多11(2015·北京改編)閱讀下面的文言文，完成文后題目。堯有子十人，不與其子而授舜；舜有子九人，不與其子而授禹：至公也。墨者有巨子腹憞，居秦。其子殺人，秦惠王令吏弗誅。腹憞不許惠王，而遂殺之。子，人之所私也。忍所私以行大義，巨子可謂公矣。

(取材于《呂氏春秋·去私》)2．緊扣語境推敲(2015·北京改編)閱讀下面的文言文，完成文后題目。2．緊12對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是(

)(1)至公也A．到達(dá)

B．極、最C．至于

D．導(dǎo)致(2)忍所私以行大義A．忍耐

B．容忍C．對……狠心

D．抑制√√解析

本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。(1)文中的“至公也”是評論堯、舜禪讓的行為是天下最公正的。此處的“至”表程度，是“極、最”的意思。(2)“忍所私以行大義”的意思是墨學(xué)大師腹憞忍痛殺掉自己的兒子來推行大義。這里的“忍”是“忍痛”“對……狠心”的意思。對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是()√√解析本題13每個(gè)詞語雖然都有它自己的含義，但同一詞語在不同的語境中往往含義不同，或?yàn)楸玖x或?yàn)橐炅x。只有緊扣語境，才能準(zhǔn)確地解釋詞語。精要點(diǎn)撥每個(gè)詞語雖然都有它自己的含義，但同一詞語在不14拓展延伸①表示“莊稼收成不好、荒年”的有：兇、儉、歉、饑、饉。②表示“責(zé)備”的有：讓、過、望、譴、非、尤、咎、責(zé)、誅、折。③表示“贊許”的有：多、稱、譽(yù)、許、道、與、嘉、褒。④表示“私下、暗暗地”的有：陰、潛、間、私、竊、微、暗、密、偷。⑤表示“掌管”的有：典、當(dāng)、知、守、掌、職、執(zhí)、序、司。⑥表示“去、到、往”的有：之、適、如、造、詣、徂、至、趨。⑦表示“輕視、看不起”的有：小、易、輕、少、鄙。⑧表示“代理”的有：假、行、權(quán)、攝、署。⑨表示“等到”的有：及、至、逮、迨、洎。類義詞(一義多詞)拓展延伸①表示“莊稼收成不好、荒年”的有：兇、儉、歉、饑、饉15(1)金就礪則利(2)連辟公府不就(3)一蹴而就(4)已股落腹裂，斯須就斃

(5)若無罪而就死地(6)乃謝客就車接近，依靠赴任，就職成功，達(dá)到目的即，就走向，走上上，登上鞏固訓(xùn)練(1)金就礪則利接近，依靠赴任，就職成功，達(dá)到目的即，就走16(1)頒白者不負(fù)戴于道路矣

(2)均之二策，寧許以負(fù)秦曲

(3)秦貪，負(fù)其強(qiáng)

(4)臣誠恐見欺于王而負(fù)趙

(5)相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城，乃使其從者衣褐

(6)不知彼而知己，一勝一負(fù)

(7)蒼山負(fù)雪，明燭天南背東西，以背載物擔(dān)負(fù)，使……承擔(dān)依仗，憑借對不起，辜負(fù)違背，背棄失敗覆蓋(1)頒白者不負(fù)戴于道路矣背東西，以背載物擔(dān)負(fù)，使……承擔(dān)17祝你夢想成真！祝你夢想成真！18理解常見文言實(shí)詞在文中的含義Ⅰ掌握文言實(shí)詞的五大知識點(diǎn)1.一詞多義筑夢高考語文工作室理解常見文言實(shí)詞在文中的含義Ⅰ掌握文言實(shí)詞的五大知識點(diǎn)19考綱要求：

《考試說明》關(guān)于文言文閱讀的總體要求為“能閱讀淺易的古代詩文”，理解層級B級。教學(xué)重點(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義教學(xué)難點(diǎn)：古今異義、通假字、一詞多義、詞類活用、偏義復(fù)詞的理解?？季V要求：20

文言實(shí)詞主要指名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞。文言實(shí)詞是構(gòu)成文言文的主體，是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)，是閱讀淺易文言文的前提。學(xué)好文言實(shí)詞，首先要掌握一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字和偏義復(fù)詞這五大知識點(diǎn)。文言實(shí)詞主要指名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞。文21文言實(shí)詞3.通假字4.詞類活用2.古今異義5.偏義復(fù)詞理解常見文言實(shí)詞在文中的含義1.一詞多義文言實(shí)詞3.通假字4.詞類活用2.古今異義5.偏義復(fù)詞理解常22一詞多義

古代漢語較現(xiàn)代漢語的詞語少，因此一詞多義現(xiàn)象很普遍，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！督虒W(xué)大綱》中列出的120個(gè)文言實(shí)詞，都存在一詞多義現(xiàn)象，需要同學(xué)們根據(jù)一定語境來分析判斷詞義。那么一詞多義是如何形成的呢？一個(gè)詞在使用過程中，往往從本義引申出多個(gè)意義，形成一詞多義。一詞多義古代漢語較現(xiàn)代漢語的詞語少，因此一詞多義23一詞多義現(xiàn)象在文言文中相當(dāng)普遍。把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。詞的本義，就是詞的本來意義，即詞產(chǎn)生時(shí)的最初的根本的意義。如“本”的本義是“樹木的根”，“道”的本義是“路途、道路”。詞的引申義，就是詞由本義派生出的與本義相關(guān)的其他意義。如“道”的本義為“路途、道路”，“方向、方法、道理”為其引申義；“本”的本義為“樹木的根”，“根本、本來、原本、基本”就是它的引申義。如“孟嘗君至關(guān)，關(guān)法雞鳴而出客”，“關(guān)”本指“門閂”，由于作用相似引申為“關(guān)卡”。一詞多義現(xiàn)象在文言文中相當(dāng)普遍。把握一詞多義24詞的比喻義，就是詞建立在比喻基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的意義。如“爪牙”的本義是“鳥獸的爪子和牙齒”，比喻義是“得力的幫手或武士”，現(xiàn)在屬貶義詞；“草菅人命”中的“草菅”，本義是“野草”，比喻義是“不值得珍惜的事物”。詞的假借義，就是因假借而產(chǎn)生的含義。古文中常常出現(xiàn)通假現(xiàn)象。“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時(shí)借用了音同或音近的字來替代。(具體見后面“通假字：依據(jù)條件，準(zhǔn)確判斷”)詞的比喻義，就是詞建立在比喻基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的意義。如“爪牙”的25一詞多義的辨析方法(1)指出下列加點(diǎn)詞語的本義和比喻義。①手足情深，焉能或忘。本義：比喻義：②不然，令五人者保其首領(lǐng)，以老于戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之。本義：比喻義：1．巧記本義引申解手和腳兄弟頭和頸某個(gè)集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)人一詞多義的辨析方法(1)指出下列加點(diǎn)詞語的本義和比喻義。1．26(2)試寫出下列句中加點(diǎn)字的意義，并試著尋求義項(xiàng)間的聯(lián)系。①趙王掃除自迎，執(zhí)主人之禮，引公子就西階。(《史記·魏公子列傳》)②予除右丞相兼樞密使。(《指南錄后序》)③即除逆閹廢祠之址以葬之。(《五人墓碑記》)④欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。(《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》)⑤爆竹聲中一歲除。(《元日》)義項(xiàng)間的聯(lián)系：“除”本義是“臺階”，又特指宮殿上的臺階，“任命、授職”不正是在“宮殿上的臺階”下進(jìn)行的嗎？“臺階”要經(jīng)常打掃，故又引申出“修治、整治”“清除、去掉”之義；歲月“去掉”，則是歲月“流逝、過去”了。臺階拜官授職修治，清理清除，廢除，除掉，去掉過去，逝去(2)試寫出下列句中加點(diǎn)字的意義，并試著尋求義項(xiàng)間的聯(lián)系。義27如“立”，甲骨文作，像人站在地上的樣子，本義是“站立”，如“提刀而立”。把“站立”的動作抽象化，即引申為“站得住”，指立身處世，如“三十而立”。又引申為“豎立”，如“猶立枉木而求其景之直也”。又引申為“建立”“設(shè)立”，如“立宗廟于薛”，“各當(dāng)時(shí)而立法”。又引申為“存在”，如“夫不可陷之盾，與無不陷之矛，不可同世而立”。又引申為“登上帝王或諸侯的位置”，如賈誼《過秦論》：“子?jì)肓??！庇纱诉M(jìn)一步引申為“使登上某一位置”，如《項(xiàng)羽本紀(jì)》：“項(xiàng)羽乃立章邯為雍王?！庇伞罢玖ⅰ庇痔摶癁楦痹~，引申為“立刻”“馬上”，如《鴻門宴》：“沛公至軍，立誅殺曹無傷?！比纭傲ⅰ保坠俏淖?，像人站在地上的樣子，本義是“站立”，如“28對于常見常用的多義詞，要了解它們意義衍變分化的規(guī)律和特點(diǎn)。多義詞往往以其本義為基礎(chǔ)引申出其他義項(xiàng)，眾多義項(xiàng)間有著直接或間接的聯(lián)系。識記多義詞，一定要找出其本義(工具書中一般列為第一條)或基本義項(xiàng)，尋求眾多義項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)。例如，從：會意字，像兩個(gè)人相隨行走在路上。本義：跟隨、隨從。如“吾從而師之”。引申義：①聽從、服從，如“從善如流”；②次要的，如“從犯”；③同一宗族次于至親者叫從(zònɡ)，如“從弟”。

精要點(diǎn)撥對于常見常用的多義詞，要了解它們意義衍變分化的規(guī)律和特點(diǎn)。多29(2015·北京改編)閱讀下面的文言文，完成文后題目。堯有子十人，不與其子而授舜；舜有子九人，不與其子而授禹：至公也。墨者有巨子腹憞，居秦。其子殺人，秦惠王令吏弗誅。腹憞不許惠王，而遂殺之。子，人之所私也。忍所私以行大義，巨子可謂公矣。

(取材于《呂氏春秋·去私》)2．緊扣語境推敲(2015·北京改編)閱讀下面的文言文，完成文后題目。2．緊30對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是(

)(1)至公也A．到達(dá)

B．極、最C．至于

D．導(dǎo)致(2)忍所私以行大義A．忍耐

B．容忍C．對……狠心

D．抑制√√解析

本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。(1)文中的“至公也”是評論堯、舜禪讓的行為是天下最公正的。此處的“至”表程度，是“極、最”的意思。(2)“忍所私以行大義”的意思是墨學(xué)大師腹憞忍痛殺掉自己的兒子來推行大義。這里的“忍”是“忍痛”“對……狠心”的意思。對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是()√√解析本題31每個(gè)詞語雖然都有它自己的含義，但同一詞語在不同的語境中往往含義不同，或?yàn)楸玖x或?yàn)橐炅x。只有緊扣語境，才能準(zhǔn)確地解