理解常見文言實詞在文中的含義1優(yōu)選課件

理解常見文言實詞在文中的含義Ⅰ掌握文言實詞的五大知識點1.一詞多義筑夢高考語文工作室理解常見文言實詞在文中的含義Ⅰ掌握文言實詞的五大知識點1考綱要求：

《考試說明》關于文言文閱讀的總體要求為“能閱讀淺易的古代詩文”，理解層級B級。教學重點：理解常見文言實詞在文中的含義教學難點：古今異義、通假字、一詞多義、詞類活用、偏義復詞的理解?？季V要求：2

文言實詞主要指名詞、動詞、形容詞、數量詞。文言實詞是構成文言文的主體，是學好文言文的基礎，是閱讀淺易文言文的前提。學好文言實詞，首先要掌握一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字和偏義復詞這五大知識點。文言實詞主要指名詞、動詞、形容詞、數量詞。文3文言實詞3.通假字4.詞類活用2.古今異義5.偏義復詞理解常見文言實詞在文中的含義1.一詞多義文言實詞3.通假字4.詞類活用2.古今異義5.偏義復詞理解常4一詞多義

古代漢語較現代漢語的詞語少，因此一詞多義現象很普遍，是同學們學習的重點。《教學大綱》中列出的120個文言實詞，都存在一詞多義現象，需要同學們根據一定語境來分析判斷詞義。那么一詞多義是如何形成的呢？一個詞在使用過程中，往往從本義引申出多個意義，形成一詞多義。一詞多義古代漢語較現代漢語的詞語少，因此一詞多義5一詞多義現象在文言文中相當普遍。把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。詞的本義，就是詞的本來意義，即詞產生時的最初的根本的意義。如“本”的本義是“樹木的根”，“道”的本義是“路途、道路”。詞的引申義，就是詞由本義派生出的與本義相關的其他意義。如“道”的本義為“路途、道路”，“方向、方法、道理”為其引申義；“本”的本義為“樹木的根”，“根本、本來、原本、基本”就是它的引申義。如“孟嘗君至關，關法雞鳴而出客”，“關”本指“門閂”，由于作用相似引申為“關卡”。一詞多義現象在文言文中相當普遍。把握一詞多義6詞的比喻義，就是詞建立在比喻基礎上所產生的意義。如“爪牙”的本義是“鳥獸的爪子和牙齒”，比喻義是“得力的幫手或武士”，現在屬貶義詞；“草菅人命”中的“草菅”，本義是“野草”，比喻義是“不值得珍惜的事物”。詞的假借義，就是因假借而產生的含義。古文中常常出現通假現象?！巴佟本褪恰巴ㄓ谩⒔璐?，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代。(具體見后面“通假字：依據條件，準確判斷”)詞的比喻義，就是詞建立在比喻基礎上所產生的意義。如“爪牙”的7一詞多義的辨析方法(1)指出下列加點詞語的本義和比喻義。①手足情深，焉能或忘。本義：比喻義：②不然，令五人者保其首領，以老于戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之。本義：比喻義：1．巧記本義引申解手和腳兄弟頭和頸某個集團的領導人一詞多義的辨析方法(1)指出下列加點詞語的本義和比喻義。1．8(2)試寫出下列句中加點字的意義，并試著尋求義項間的聯(lián)系。①趙王掃除自迎，執(zhí)主人之禮，引公子就西階。(《史記·魏公子列傳》)②予除右丞相兼樞密使。(《指南錄后序》)③即除逆閹廢祠之址以葬之。(《五人墓碑記》)④欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。(《左遷至藍關示侄孫湘》)⑤爆竹聲中一歲除。(《元日》)義項間的聯(lián)系：“除”本義是“臺階”，又特指宮殿上的臺階，“任命、授職”不正是在“宮殿上的臺階”下進行的嗎？“臺階”要經常打掃，故又引申出“修治、整治”“清除、去掉”之義；歲月“去掉”，則是歲月“流逝、過去”了。臺階拜官授職修治，清理清除，廢除，除掉，去掉過去，逝去(2)試寫出下列句中加點字的意義，并試著尋求義項間的聯(lián)系。義9如“立”，甲骨文作，像人站在地上的樣子，本義是“站立”，如“提刀而立”。把“站立”的動作抽象化，即引申為“站得住”，指立身處世，如“三十而立”。又引申為“豎立”，如“猶立枉木而求其景之直也”。又引申為“建立”“設立”，如“立宗廟于薛”，“各當時而立法”。又引申為“存在”，如“夫不可陷之盾，與無不陷之矛，不可同世而立”。又引申為“登上帝王或諸侯的位置”，如賈誼《過秦論》：“子嬰立。”由此進一步引申為“使登上某一位置”，如《項羽本紀》：“項羽乃立章邯為雍王。”由“站立”又虛化為副詞，引申為“立刻”“馬上”，如《鴻門宴》：“沛公至軍，立誅殺曹無傷?！比纭傲ⅰ保坠俏淖?，像人站在地上的樣子，本義是“站立”，如“10對于常見常用的多義詞，要了解它們意義衍變分化的規(guī)律和特點。多義詞往往以其本義為基礎引申出其他義項，眾多義項間有著直接或間接的聯(lián)系。識記多義詞，一定要找出其本義(工具書中一般列為第一條)或基本義項，尋求眾多義項之間的關聯(lián)。例如，從：會意字，像兩個人相隨行走在路上。本義：跟隨、隨從。如“吾從而師之”。引申義：①聽從、服從，如“從善如流”；②次要的，如“從犯”；③同一宗族次于至親者叫從(zònɡ)，如“從弟”。

精要點撥對于常見常用的多義詞，要了解它們意義衍變分化的規(guī)律和特點。多11(2015·北京改編)閱讀下面的文言文，完成文后題目。堯有子十人，不與其子而授舜；舜有子九人，不與其子而授禹：至公也。墨者有巨子腹憞，居秦。其子殺人，秦惠王令吏弗誅。腹憞不許惠王，而遂殺之。子，人之所私也。忍所私以行大義，巨子可謂公矣。

(取材于《呂氏春秋·去私》)2．緊扣語境推敲(2015·北京改編)閱讀下面的文言文，完成文后題目。2．緊12對下列句子中加點詞的解釋，正確的一項是(

)(1)至公也A．到達

B．極、最C．至于

D．導致(2)忍所私以行大義A．忍耐

B．容忍C．對……狠心

D．抑制√√解析

本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。(1)文中的“至公也”是評論堯、舜禪讓的行為是天下最公正的。此處的“至”表程度，是“極、最”的意思。(2)“忍所私以行大義”的意思是墨學大師腹憞忍痛殺掉自己的兒子來推行大義。這里的“忍”是“忍痛”“對……狠心”的意思。對下列句子中加點詞的解釋，正確的一項是()√√解析本題13每個詞語雖然都有它自己的含義，但同一詞語在不同的語境中往往含義不同，或為本義或為引申義。只有緊扣語境，才能準確地解釋詞語。精要點撥每個詞語雖然都有它自己的含義，但同一詞語在不14拓展延伸①表示“莊稼收成不好、荒年”的有：兇、儉、歉、饑、饉。②表示“責備”的有：讓、過、望、譴、非、尤、咎、責、誅、折。③表示“贊許”的有：多、稱、譽、許、道、與、嘉、褒。④表示“私下、暗暗地”的有：陰、潛、間、私、竊、微、暗、密、偷。⑤表示“掌管”的有：典、當、知、守、掌、職、執(zhí)、序、司。⑥表示“去、到、往”的有：之、適、如、造、詣、徂、至、趨。⑦表示“輕視、看不起”的有：小、易、輕、少、鄙。⑧表示“代理”的有：假、行、權、攝、署。⑨表示“等到”的有：及、至、逮、迨、洎。類義詞(一義多詞)拓展延伸①表示“莊稼收成不好、荒年”的有：兇、儉、歉、饑、饉15(1)金就礪則利(2)連辟公府不就(3)一蹴而就(4)已股落腹裂，斯須就斃

(5)若無罪而就死地(6)乃謝客就車接近，依靠赴任，就職成功，達到目的即，就走向，走上上，登上鞏固訓練(1)金就礪則利接近，依靠赴任，就職成功，達到目的即，就走16(1)頒白者不負戴于道路矣

(2)均之二策，寧許以負秦曲

(3)秦貪，負其強

(4)臣誠恐見欺于王而負趙

(5)相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐

(6)不知彼而知己，一勝一負

(7)蒼山負雪，明燭天南背東西，以背載物擔負，使……承擔依仗，憑借對不起，辜負違背，背棄失敗覆蓋(1)頒白者不負戴于道路矣背東西，以背載物擔負，使……承擔17祝你夢想成真！祝你夢想成真！18理解常見文言實詞在文中的含義Ⅰ掌握文言實詞的五大知識點1.一詞多義筑夢高考語文工作室理解常見文言實詞在文中的含義Ⅰ掌握文言實詞的五大知識點19考綱要求：

《考試說明》關于文言文閱讀的總體要求為“能閱讀淺易的古代詩文”，理解層級B級。教學重點：理解常見文言實詞在文中的含義教學難點：古今異義、通假字、一詞多義、詞類活用、偏義復詞的理解?？季V要求：20

文言實詞主要指名詞、動詞、形容詞、數量詞。文言實詞是構成文言文的主體，是學好文言文的基礎，是閱讀淺易文言文的前提。學好文言實詞，首先要掌握一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字和偏義復詞這五大知識點。文言實詞主要指名詞、動詞、形容詞、數量詞。文21文言實詞3.通假字4.詞類活用2.古今異義5.偏義復詞理解常見文言實詞在文中的含義1.一詞多義文言實詞3.通假字4.詞類活用2.古今異義5.偏義復詞理解常22一詞多義

古代漢語較現代漢語的詞語少，因此一詞多義現象很普遍，是同學們學習的重點?！督虒W大綱》中列出的120個文言實詞，都存在一詞多義現象，需要同學們根據一定語境來分析判斷詞義。那么一詞多義是如何形成的呢？一個詞在使用過程中，往往從本義引申出多個意義，形成一詞多義。一詞多義古代漢語較現代漢語的詞語少，因此一詞多義23一詞多義現象在文言文中相當普遍。把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。詞的本義，就是詞的本來意義，即詞產生時的最初的根本的意義。如“本”的本義是“樹木的根”，“道”的本義是“路途、道路”。詞的引申義，就是詞由本義派生出的與本義相關的其他意義。如“道”的本義為“路途、道路”，“方向、方法、道理”為其引申義；“本”的本義為“樹木的根”，“根本、本來、原本、基本”就是它的引申義。如“孟嘗君至關，關法雞鳴而出客”，“關”本指“門閂”，由于作用相似引申為“關卡”。一詞多義現象在文言文中相當普遍。把握一詞多義24詞的比喻義，就是詞建立在比喻基礎上所產生的意義。如“爪牙”的本義是“鳥獸的爪子和牙齒”，比喻義是“得力的幫手或武士”，現在屬貶義詞；“草菅人命”中的“草菅”，本義是“野草”，比喻義是“不值得珍惜的事物”。詞的假借義，就是因假借而產生的含義。古文中常常出現通假現象。“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代。(具體見后面“通假字：依據條件，準確判斷”)詞的比喻義，就是詞建立在比喻基礎上所產生的意義。如“爪牙”的25一詞多義的辨析方法(1)指出下列加點詞語的本義和比喻義。①手足情深，焉能或忘。本義：比喻義：②不然，令五人者保其首領，以老于戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之。本義：比喻義：1．巧記本義引申解手和腳兄弟頭和頸某個集團的領導人一詞多義的辨析方法(1)指出下列加點詞語的本義和比喻義。1．26(2)試寫出下列句中加點字的意義，并試著尋求義項間的聯(lián)系。①趙王掃除自迎，執(zhí)主人之禮，引公子就西階。(《史記·魏公子列傳》)②予除右丞相兼樞密使。(《指南錄后序》)③即除逆閹廢祠之址以葬之。(《五人墓碑記》)④欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。(《左遷至藍關示侄孫湘》)⑤爆竹聲中一歲除。(《元日》)義項間的聯(lián)系：“除”本義是“臺階”，又特指宮殿上的臺階，“任命、授職”不正是在“宮殿上的臺階”下進行的嗎？“臺階”要經常打掃，故又引申出“修治、整治”“清除、去掉”之義；歲月“去掉”，則是歲月“流逝、過去”了。臺階拜官授職修治，清理清除，廢除，除掉，去掉過去，逝去(2)試寫出下列句中加點字的意義，并試著尋求義項間的聯(lián)系。義27如“立”，甲骨文作，像人站在地上的樣子，本義是“站立”，如“提刀而立”。把“站立”的動作抽象化，即引申為“站得住”，指立身處世，如“三十而立”。又引申為“豎立”，如“猶立枉木而求其景之直也”。又引申為“建立”“設立”，如“立宗廟于薛”，“各當時而立法”。又引申為“存在”，如“夫不可陷之盾，與無不陷之矛，不可同世而立”。又引申為“登上帝王或諸侯的位置”，如賈誼《過秦論》：“子嬰立?！庇纱诉M一步引申為“使登上某一位置”，如《項羽本紀》：“項羽乃立章邯為雍王。”由“站立”又虛化為副詞，引申為“立刻”“馬上”，如《鴻門宴》：“沛公至軍，立誅殺曹無傷?！比纭傲ⅰ?，甲骨文作，像人站在地上的樣子，本義是“站立”，如“28對于常見常用的多義詞，要了解它們意義衍變分化的規(guī)律和特點。多義詞往往以其本義為基礎引申出其他義項，眾多義項間有著直接或間接的聯(lián)系。識記多義詞，一定要找出其本義(工具書中一般列為第一條)或基本義項，尋求眾多義項之間的關聯(lián)。例如，從：會意字，像兩個人相隨行走在路上。本義：跟隨、隨從。如“吾從而師之”。引申義：①聽從、服從，如“從善如流”；②次要的，如“從犯”；③同一宗族次于至親者叫從(zònɡ)，如“從弟”。

精要點撥對于常見常用的多義詞，要了解它們意義衍變分化的規(guī)律和特點。多29(2015·北京改編)閱讀下面的文言文，完成文后題目。堯有子十人，不與其子而授舜；舜有子九人，不與其子而授禹：至公也。墨者有巨子腹憞，居秦。其子殺人，秦惠王令吏弗誅。腹憞不許惠王，而遂殺之。子，人之所私也。忍所私以行大義，巨子可謂公矣。

(取材于《呂氏春秋·去私》)2．緊扣語境推敲(2015·北京改編)閱讀下面的文言文，完成文后題目。2．緊30對下列句子中加點詞的解釋，正確的一項是(

)(1)至公也A．到達

B．極、最C．至于

D．導致(2)忍所私以行大義A．忍耐

B．容忍C．對……狠心

D．抑制√√解析

本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。(1)文中的“至公也”是評論堯、舜禪讓的行為是天下最公正的。此處的“至”表程度，是“極、最”的意思。(2)“忍所私以行大義”的意思是墨學大師腹憞忍痛殺掉自己的兒子來推行大義。這里的“忍”是“忍痛”“對……狠心”的意思。對下列句子中加點詞的解釋，正確的一項是()√√解析本題31每個詞語雖然都有它自己的含義，但同一詞語在不同的語境中往往含義不同，或為本義或為引申義。只有緊扣語境，才能準確地解