腦電圖和臨床應(yīng)用課件

腦電圖和臨床應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物腦電圖和臨床應(yīng)用腦電圖和臨床應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物腦電圖及其臨床應(yīng)用腦電圖EEG腦電圖在診斷多種腦病中發(fā)揮著重要作用列如癲癇腦卒中腫瘤感染退化性疾病昏迷升學(xué)壓力比較大的今天，在減輕教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?最好的方法就是聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行“有效教學(xué)”。所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。目前，我們的教學(xué)中存在一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。其中有一個(gè)重要因素就是我們教師在課堂教學(xué)上的工作是低效或是無效的。其實(shí)有效教學(xué)，是我們每一位一線教師在平時(shí)的工作中所追尋的目標(biāo)和境界，它可以使我們的教學(xué)工作事半功倍。那么在具體教學(xué)中如何開展有效教學(xué)呢?下面談?wù)勎业囊恍┣猩砀惺堋?、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過設(shè)置情境，使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，令學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)并不枯燥，也不陌生，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并且使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中建立學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)不畏困難、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的思想品質(zhì)，以及熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。例如，在教學(xué)“利息”前，我讓學(xué)生做了兩個(gè)準(zhǔn)備工作：一是到銀行存一次錢，二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生交頭接耳、躍躍欲試、對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學(xué)，或邀父母，或獨(dú)立操作，興致盎然的完成了這一特殊的作業(yè)。上課的時(shí)候，學(xué)生們紛紛帶來了他們的存單，還七嘴八舌的告訴我他們的發(fā)現(xiàn)：自己回家與父母以前的存單比較了一下，發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了；甚至還有同學(xué)告訴我他還計(jì)算了一下，發(fā)現(xiàn)存單上填寫的本息合計(jì)少了，是不是銀行弄錯(cuò)了……這樣，既避免了利息的教學(xué)公式化，又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。事實(shí)證明，如果教師做個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理，又如：上學(xué)時(shí)可讓學(xué)生估算一下到校需多少時(shí)間，以免遲到；外出旅游估算一下要帶多少錢，才夠回來等等。又如：布置學(xué)生“觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式”；“你家一天生活費(fèi)用是多少”，記錄下來，制成表格，再進(jìn)行計(jì)算，這樣把抽象的知識(shí)形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力和實(shí)踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。2、創(chuàng)設(shè)有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境。聯(lián)系生活實(shí)際，提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實(shí)際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，再回到書本上來。例如，教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》，不是照書上的例題去教，而是跳出了教材，找到了這節(jié)課的靈魂――關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。過程如下：1、說關(guān)系。說說你與老師是什么關(guān)系?與同學(xué)，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢?讓學(xué)生腦中對(duì)“關(guān)系”這個(gè)詞有一個(gè)了解。2、猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲?(24)不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，加一個(gè)條件，大4歲，那老師幾歲呢?(28)28也是一個(gè)數(shù)量，那大4歲是什么呢?引出是關(guān)系。3、猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌?(11)不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個(gè)關(guān)系，比它多2張，那老師手里有幾張?根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來了。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生知道了，告訴你一個(gè)數(shù)，要求另一個(gè)數(shù)，必須知道這兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對(duì)關(guān)系理解得就更透了。接下來的新課，出示小白鴨、小灰鴨，分別為17只，25只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來了，學(xué)生充分發(fā)揮想象，說出各種關(guān)系，學(xué)生自己編應(yīng)用題自己解答。在這節(jié)課中，以關(guān)系為靈魂，把知識(shí)提煉出來，數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決所面臨的問題。3、創(chuàng)設(shè)源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問題情境。聯(lián)系生活實(shí)際，教師在教學(xué)中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”，在現(xiàn)實(shí)世界尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用具體生動(dòng)、形象可感的生活實(shí)例解釋數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)“減法的一些簡便計(jì)算”時(shí)，并沒有按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境月底，小剛的爸爸和叔叔領(lǐng)了工資，去萬客來超市購物，超市里的商品琳瑯滿目，小剛的爸爸看中了一雙球鞋，價(jià)值197元，他身邊有325元，叔叔看中了一塊手表，價(jià)值398元，他身邊有463元。他們?cè)撛趺锤跺X呢?怎樣快速算出應(yīng)付錢數(shù)?這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時(shí)代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)”，“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更加緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力?？偠灾囵B(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，在課堂上要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)即生活，只有數(shù)學(xué)教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，學(xué)生才能夠在一種互動(dòng)與發(fā)展的氛圍中想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)生才會(huì)更加熱愛數(shù)學(xué)、真正做學(xué)習(xí)的主人。這也就自然而然的實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。高效課堂的核心理念就是自主、合作與探究。由此可見，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在英語高效課堂中所起的作用。本文對(duì)學(xué)生存在的問題和解決的策略作了有益的探討。一、目前初中生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題和原因1部分學(xué)生對(duì)英語及英語課不感興趣，學(xué)生上課缺乏激情，上課無精打采，學(xué)生很少制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，很少根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃和規(guī)定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。部分教師為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師通過一份試卷來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生因此缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。2學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)仍然停留在新授課――作業(yè)，檢測(cè)――谫}解――新授課的模式上，學(xué)生自由支配時(shí)間少，不能主動(dòng)克服一些不利學(xué)習(xí)的情感因素，比方說英語基礎(chǔ)差、在英語練習(xí)中犯了錯(cuò)誤、受到教師的責(zé)備和同學(xué)的譏笑等等現(xiàn)象。一些學(xué)生能適當(dāng)?shù)乩谜n外輔導(dǎo)用書，但很少有機(jī)會(huì)借助于詞典、網(wǎng)絡(luò)或其它媒體，或與他人合作探究，缺乏自主學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知策略，如課前預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常反思總結(jié)、定期檢查、選擇有效的學(xué)習(xí)途徑、同步檢測(cè)計(jì)劃實(shí)施。3學(xué)生很少組織一些英語課外活動(dòng)，如英語角、作文、聽力競(jìng)賽，大部分初中仍然只關(guān)注對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注考試分?jǐn)?shù)的高低，忽視了英語交際功能的重要性。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略1培養(yǎng)學(xué)生的興趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效，能堅(jiān)定學(xué)生的信心，克服學(xué)習(xí)中的困難。興趣的培養(yǎng)教師是關(guān)鍵，有人認(rèn)為興趣是天生的，但無可否認(rèn)興趣也是可以靠后天培養(yǎng)的。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。學(xué)生基礎(chǔ)差、閱歷淺，對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性不十分清楚，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣是自然而然的，那么教師與學(xué)生進(jìn)行一次傾心交談，做一次游戲，播放一首英文歌曲。放一部英文電影等等也許就能點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花。所以，教師要充分利用現(xiàn)代電教設(shè)備和教學(xué)媒體營造豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，形象生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境能迅速喚醒學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，身臨其境，充分聯(lián)想，進(jìn)入角色，展開活動(dòng)。其次，教師要打造高效激情的課堂，巧用激勵(lì)機(jī)制營造高效和諧的課堂，豐富學(xué)生積極向上、活潑開朗的個(gè)性。贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不僅僅是一種導(dǎo)學(xué)手段，更重要的是表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的一種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要把贊賞與表揚(yáng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，贊揚(yáng)的方式多種多樣：有口頭表揚(yáng)，有張榜公布，有登臺(tái)亮相或授予稱號(hào)，這些手段有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的顧慮，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。2培養(yǎng)學(xué)生的情感策略和學(xué)習(xí)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力?！笨梢娗楦胁呗院蛯W(xué)習(xí)策略在自主性學(xué)習(xí)中的重要性。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素，學(xué)生的情感態(tài)度是通向?qū)W生心靈深處的橋梁，是點(diǎn)亮學(xué)生心靈的火把，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。古希臘生物學(xué)家、哲學(xué)家普羅塔戈說過：“頭腦不是一只被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”創(chuàng)設(shè)情景，引起共鳴，才能激發(fā)出思考的活力。除了情感策略還有認(rèn)知策略，高效英語課堂是一種互動(dòng)式、開放式、任務(wù)式的教學(xué)方法，教師要對(duì)學(xué)生全方位的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。學(xué)生既要有書面檢測(cè)，也要有面試檢測(cè)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)四個(gè)部分綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主，發(fā)展第一。高效課堂活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的課堂模式要求學(xué)生學(xué)習(xí)理念更新，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生推薦一些輔導(dǎo)用書、詞典等等，培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力和鑒賞能力。3讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)――研究性學(xué)習(xí)法教育家蘇霍姆林斯基說過，教師不僅要向?qū)W生揭示教材的實(shí)質(zhì)，而且要教他們?nèi)ニ伎?。使他們也能夠?dú)立地依靠自己的努力去講解某一種現(xiàn)象、事件或規(guī)律性，要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)，首先要能讓學(xué)生排除心理障礙，建立自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)策略。4轉(zhuǎn)變英語教師的教學(xué)思想，提高教師素質(zhì)英語45分鐘的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)該由學(xué)生來主宰，學(xué)生是課堂的主角，學(xué)生相互間進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練等活動(dòng)，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升和糾錯(cuò)。教師要有教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)把握時(shí)機(jī)、創(chuàng)設(shè)情境、提出疑點(diǎn)、科學(xué)引導(dǎo)。教師對(duì)自己的知識(shí)面。對(duì)教材的把握度，處理教學(xué)中的突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)要進(jìn)一步提高。教師要加強(qiáng)自我進(jìn)修，提高英語語言水平和學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科理論。作為一名英語教師要閱讀英文報(bào)刊，看英文節(jié)目，聽英文廣播，訂閱英語教科研雜志；備課組應(yīng)組織集體學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)錄像，開展“示范課”、“創(chuàng)優(yōu)課”活動(dòng)，通過這些措施來提高教師素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。腦電圖和臨床應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物腦電圖和臨床應(yīng)用腦1腦電圖及其臨床應(yīng)用腦電圖及其臨床應(yīng)用2腦電圖EEG腦電圖在診斷多種腦病中發(fā)揮著重要作用列如癲癇腦卒中腫瘤感染退化性疾病昏迷腦電圖EEG3腦電圖在癲癇診治中的應(yīng)用價(jià)值·幫助鑒別發(fā)作性質(zhì):癲癇性或非癲癇性發(fā)作·幫助診斷癲癇發(fā)作類型和癲癇綜合征了解發(fā)作的起源和傳播過程有助于判斷治療反應(yīng),作為減藥、停藥的參考腦電圖在癲癇診治中的應(yīng)用價(jià)值4腦電圖診斷的局限性記錄到癲癇樣放電不一定都診斷為癲癇少數(shù)正常人也存在癲癇樣放電腦電圖正常不能完全排除癲癇放電部位隱蔽,頭皮EEG記錄不到異常放電稀少,在有限的記錄時(shí)間內(nèi)未能捕捉到癲癇樣放電的頻度與臨床發(fā)作的嚴(yán)重程度不完全一致有些發(fā)作頻繁而間期放電稀少(如某些額葉癲癇)有些間期大量放電而發(fā)作不頻繁(如兒童良性癲癇)對(duì)各種不典型腦電圖表現(xiàn)需要仔細(xì)甄別正?；蛄夹宰儺愋蛨D形與癲癇樣放電的鑒旯不典型的癲癇樣異常的識(shí)另腦電圖診斷的局限性5常規(guī)EEG發(fā)作間期檢出陽性率在30-40%左右·提高癲癇EEG陽性率的方法延長記錄時(shí)間(長程EEG監(jiān)測(cè))增加記錄電極數(shù)目增加特殊位置的電極(如蝶骨電極等)誘發(fā)試驗(yàn)·睡眠誘發(fā)·過度換氣誘發(fā)節(jié)律性閃光刺激誘發(fā)減?？拱d癇藥物誘發(fā)〔僅用于癲癇外科術(shù)前評(píng)估)常規(guī)EEG發(fā)作間期6腦電圖記錄方法優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)常規(guī)腦電圖方便,快捷記錄時(shí)間短,陽性率低動(dòng)態(tài)腦電圖記錄時(shí)間長,便捷,易混有大量的偽差在接近自然狀態(tài)下記不能觀察到臨床表現(xiàn)錄錄像腦電圖記錄時(shí)間長,可同步病人活動(dòng)受到限制觀察發(fā)作期臨床和EEG變化,容易識(shí)別偽差多導(dǎo)睡眠圖鑒別睡眠中發(fā)作性事病人活動(dòng)受到限制件的性質(zhì),研究睡眠結(jié)構(gòu)變化腦電圖記錄方法7腦電圖基本知識(shí)腦電圖基本知識(shí)8腦電圖和臨床應(yīng)用課件9腦電圖和臨床應(yīng)用課件10嬰兒痙攣Westsyndrome典型的EG特征為高峰失律在彌浸性不規(guī)則中-高浪幅混合慢浪上,夾雜大量雜亂多灶性棘波尖波、左右不對(duì)稱、不同步,完全失去正常EEG節(jié)律。FP1-A1F4-A2P4-A21-A1F8-A2嬰兒痙攣11腦電圖和臨床應(yīng)用課件12腦電圖和臨床應(yīng)用課件13腦電圖和臨床應(yīng)用課件14腦電圖和臨床應(yīng)用課件15腦電圖和臨床應(yīng)用課件16腦電圖和臨床應(yīng)用課件17腦電圖和臨床應(yīng)用課件18腦電圖和臨床應(yīng)用課件19腦電圖和臨床應(yīng)用課件20腦電圖和臨床應(yīng)用課件21腦電圖和臨床應(yīng)用課件22腦電圖和臨床應(yīng)用課件23腦電圖和臨床應(yīng)用課件24腦電圖和臨床應(yīng)用課件25腦電圖和臨床應(yīng)用課件26腦電圖和臨床應(yīng)用課件27腦電圖和臨床應(yīng)用課件28腦電圖和臨床應(yīng)用課件29腦電圖和臨床應(yīng)用課件30腦電圖和臨床應(yīng)用課件31腦電圖和臨床應(yīng)用課件32腦電圖和臨床應(yīng)用課件33腦電圖和臨床應(yīng)用課件34腦電圖和臨床應(yīng)用課件35腦電圖和臨床應(yīng)用課件36腦電圖和臨床應(yīng)用課件37腦電圖和臨床應(yīng)用課件38腦電圖和臨床應(yīng)用課件39謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，40腦電圖和臨床應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物腦電圖和臨床應(yīng)用腦電圖和臨床應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物腦電圖及其臨床應(yīng)用腦電圖EEG腦電圖在診斷多種腦病中發(fā)揮著重要作用列如癲癇腦卒中腫瘤感染退化性疾病昏迷升學(xué)壓力比較大的今天，在減輕教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?最好的方法就是聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行“有效教學(xué)”。所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。目前，我們的教學(xué)中存在一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。其中有一個(gè)重要因素就是我們教師在課堂教學(xué)上的工作是低效或是無效的。其實(shí)有效教學(xué)，是我們每一位一線教師在平時(shí)的工作中所追尋的目標(biāo)和境界，它可以使我們的教學(xué)工作事半功倍。那么在具體教學(xué)中如何開展有效教學(xué)呢?下面談?wù)勎业囊恍┣猩砀惺堋?、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過設(shè)置情境，使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，令學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)并不枯燥，也不陌生，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并且使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中建立學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)不畏困難、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的思想品質(zhì)，以及熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。例如，在教學(xué)“利息”前，我讓學(xué)生做了兩個(gè)準(zhǔn)備工作：一是到銀行存一次錢，二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生交頭接耳、躍躍欲試、對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學(xué)，或邀父母，或獨(dú)立操作，興致盎然的完成了這一特殊的作業(yè)。上課的時(shí)候，學(xué)生們紛紛帶來了他們的存單，還七嘴八舌的告訴我他們的發(fā)現(xiàn)：自己回家與父母以前的存單比較了一下，發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了；甚至還有同學(xué)告訴我他還計(jì)算了一下，發(fā)現(xiàn)存單上填寫的本息合計(jì)少了，是不是銀行弄錯(cuò)了……這樣，既避免了利息的教學(xué)公式化，又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。事實(shí)證明，如果教師做個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理，又如：上學(xué)時(shí)可讓學(xué)生估算一下到校需多少時(shí)間，以免遲到；外出旅游估算一下要帶多少錢，才夠回來等等。又如：布置學(xué)生“觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式”；“你家一天生活費(fèi)用是多少”，記錄下來，制成表格，再進(jìn)行計(jì)算，這樣把抽象的知識(shí)形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力和實(shí)踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。2、創(chuàng)設(shè)有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境。聯(lián)系生活實(shí)際，提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實(shí)際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，再回到書本上來。例如，教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》，不是照書上的例題去教，而是跳出了教材，找到了這節(jié)課的靈魂――關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。過程如下：1、說關(guān)系。說說你與老師是什么關(guān)系?與同學(xué)，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢?讓學(xué)生腦中對(duì)“關(guān)系”這個(gè)詞有一個(gè)了解。2、猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲?(24)不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，加一個(gè)條件，大4歲，那老師幾歲呢?(28)28也是一個(gè)數(shù)量，那大4歲是什么呢?引出是關(guān)系。3、猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌?(11)不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個(gè)關(guān)系，比它多2張，那老師手里有幾張?根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來了。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生知道了，告訴你一個(gè)數(shù)，要求另一個(gè)數(shù)，必須知道這兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對(duì)關(guān)系理解得就更透了。接下來的新課，出示小白鴨、小灰鴨，分別為17只，25只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來了，學(xué)生充分發(fā)揮想象，說出各種關(guān)系，學(xué)生自己編應(yīng)用題自己解答。在這節(jié)課中，以關(guān)系為靈魂，把知識(shí)提煉出來，數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決所面臨的問題。3、創(chuàng)設(shè)源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問題情境。聯(lián)系生活實(shí)際，教師在教學(xué)中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”，在現(xiàn)實(shí)世界尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用具體生動(dòng)、形象可感的生活實(shí)例解釋數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)“減法的一些簡便計(jì)算”時(shí)，并沒有按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境月底，小剛的爸爸和叔叔領(lǐng)了工資，去萬客來超市購物，超市里的商品琳瑯滿目，小剛的爸爸看中了一雙球鞋，價(jià)值197元，他身邊有325元，叔叔看中了一塊手表，價(jià)值398元，他身邊有463元。他們?cè)撛趺锤跺X呢?怎樣快速算出應(yīng)付錢數(shù)?這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時(shí)代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)”，“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更加緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力?？偠灾囵B(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，在課堂上要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)即生活，只有數(shù)學(xué)教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，學(xué)生才能夠在一種互動(dòng)與發(fā)展的氛圍中想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)生才會(huì)更加熱愛數(shù)學(xué)、真正做學(xué)習(xí)的主人。這也就自然而然的實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。高效課堂的核心理念就是自主、合作與探究。由此可見，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在英語高效課堂中所起的作用。本文對(duì)學(xué)生存在的問題和解決的策略作了有益的探討。一、目前初中生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題和原因1部分學(xué)生對(duì)英語及英語課不感興趣，學(xué)生上課缺乏激情，上課無精打采，學(xué)生很少制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，很少根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃和規(guī)定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。部分教師為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師通過一份試卷來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生因此缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。2學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)仍然停留在新授課――作業(yè)，檢測(cè)――谫}解――新授課的模式上，學(xué)生自由支配時(shí)間少，不能主動(dòng)克服一些不利學(xué)習(xí)的情感因素，比方說英語基礎(chǔ)差、在英語練習(xí)中犯了錯(cuò)誤、受到教師的責(zé)備和同學(xué)的譏笑等等現(xiàn)象。一些學(xué)生能適當(dāng)?shù)乩谜n外輔導(dǎo)用書，但很少有機(jī)會(huì)借助于詞典、網(wǎng)絡(luò)或其它媒體，或與他人合作探究，缺乏自主學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知策略，如課前預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常反思總結(jié)、定期檢查、選擇有效的學(xué)習(xí)途徑、同步檢測(cè)計(jì)劃實(shí)施。3學(xué)生很少組織一些英語課外活動(dòng)，如英語角、作文、聽力競(jìng)賽，大部分初中仍然只關(guān)注對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注考試分?jǐn)?shù)的高低，忽視了英語交際功能的重要性。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略1培養(yǎng)學(xué)生的興趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效，能堅(jiān)定學(xué)生的信心，克服學(xué)習(xí)中的困難。興趣的培養(yǎng)教師是關(guān)鍵，有人認(rèn)為興趣是天生的，但無可否認(rèn)興趣也是可以靠后天培養(yǎng)的。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。學(xué)生基礎(chǔ)差、閱歷淺，對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性不十分清楚，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣是自然而然的，那么教師與學(xué)生進(jìn)行一次傾心交談，做一次游戲，播放一首英文歌曲。放一部英文電影等等也許就能點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花。所以，教師要充分利用現(xiàn)代電教設(shè)備和教學(xué)媒體營造豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，形象生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境能迅速喚醒學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，身臨其境，充分聯(lián)想，進(jìn)入角色，展開活動(dòng)。其次，教師要打造高效激情的課堂，巧用激勵(lì)機(jī)制營造高效和諧的課堂，豐富學(xué)生積極向上、活潑開朗的個(gè)性。贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不僅僅是一種導(dǎo)學(xué)手段，更重要的是表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的一種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要把贊賞與表揚(yáng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，贊揚(yáng)的方式多種多樣：有口頭表揚(yáng)，有張榜公布，有登臺(tái)亮相或授予稱號(hào)，這些手段有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的顧慮，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。2培養(yǎng)學(xué)生的情感策略和學(xué)習(xí)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。”可見情感策略和學(xué)習(xí)策略在自主性學(xué)習(xí)中的重要性。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素，學(xué)生的情感態(tài)度是通向?qū)W生心靈深處的橋梁，是點(diǎn)亮學(xué)生心靈的火把，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。古希臘生物學(xué)家、哲學(xué)家普羅塔戈說過：“頭腦不是一只被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！眲?chuàng)設(shè)情景，引起共鳴，才能激發(fā)出思考的活力。除了情感策略還有認(rèn)知策略，高效英語課堂是一種互動(dòng)式、開放式、任務(wù)式的教學(xué)方法，教師要對(duì)學(xué)生全方位的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。學(xué)生既要有書面檢測(cè)，也要有面試檢測(cè)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)四個(gè)部分綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主，發(fā)展第一。高效課堂活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的課堂模式要求學(xué)生學(xué)習(xí)理念更新，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生推薦一些輔導(dǎo)用書、詞典等等，培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力和鑒賞能力。3讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)――研究性學(xué)習(xí)法教育家蘇霍姆林斯基說過，教師不僅要向?qū)W生揭示教材的實(shí)質(zhì)，而且要教他們?nèi)ニ伎?。使他們也能夠?dú)立地依靠自己的努力去講解某一種現(xiàn)象、事件或規(guī)律性，要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)，首先要能讓學(xué)生排除心理障礙，建立自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)策略。4轉(zhuǎn)變英語教師的教學(xué)思想，提高教師素質(zhì)英語45分鐘的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)該由學(xué)生來主宰，學(xué)生是課堂的主角，學(xué)生相互間進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練等活動(dòng)，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升和糾錯(cuò)。教師要有教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)把握時(shí)機(jī)、創(chuàng)設(shè)情境、提出疑點(diǎn)、科學(xué)引導(dǎo)。教師對(duì)自己的知識(shí)面。對(duì)教材的把握度，處理教學(xué)中的突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)要進(jìn)一步提高。教師要加強(qiáng)自我進(jìn)修，提高英語語言水平和學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科理論。作為一名英語教師要閱讀英文報(bào)刊，看英文節(jié)目，聽英文廣播，訂閱英語教科研雜志；備課組應(yīng)組織集體學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)錄像，開展“示范課”、“創(chuàng)優(yōu)課”活動(dòng)，通過這些措施來提高教師素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。腦電圖和臨床應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物腦電圖和臨床應(yīng)用腦41腦電圖及其臨床應(yīng)用腦電圖及其臨床應(yīng)用42腦電圖EEG腦電圖在診斷多種腦病中發(fā)揮著重要作用列如癲癇腦卒中腫瘤感染退化性疾病昏迷腦電圖EEG43腦電圖在癲癇診治中的應(yīng)用價(jià)值·幫助鑒別發(fā)作性質(zhì):癲癇性或非癲癇性發(fā)作·幫助診斷癲癇發(fā)作類型和癲癇綜合征了解發(fā)作的起源和傳播過程有助于判斷治療反應(yīng),作為減藥、停藥的參考腦電圖在癲癇診治中的應(yīng)用價(jià)值44腦電圖診斷的局限性記錄到癲癇樣放電不一定都診斷為癲癇少數(shù)正常人也存在癲癇樣放電腦電圖正常不能完全排除癲癇放電部位隱蔽,頭皮EEG記錄不到異常放電稀少,在有限的記錄時(shí)