《蹺蹺板》教案設(shè)計(jì)

XX小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容蹺蹺板課時(shí)安排1第3課時(shí)授課類型新授課學(xué)情分析一年級學(xué)生天真活潑、愛說愛笑，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動，樂于動腦。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式都有所不同，但都已不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。另外，剛?cè)雽W(xué)的孩子上課的良好習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。因此，我對教材內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，開展一些豐富有趣的學(xué)習(xí)活動，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。教材分析“蹺蹺板”一課是一年級上冊第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較多少和高矮、長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)活動。內(nèi)容選取學(xué)生身邊的、常見的、較感興趣的事物，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生通過實(shí)踐活動，逐步加深對輕重的體驗(yàn)與理解，初步體會借助工具確定輕重的必要性。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)比較輕重的興趣，讓學(xué)生在具體的操作活動中獨(dú)立思考、合作交流，發(fā)現(xiàn)比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學(xué)目標(biāo)知識與技能.通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動，使學(xué)生逐步加深對輕重的體驗(yàn)與理解，學(xué)會一些比較的方法，體會輕重的相對性。.通過簡單的推理活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。過程與方法經(jīng)歷比較活動，增強(qiáng)輕重的生活體驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過比較的活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)比較兩個物體的輕重。教學(xué)難點(diǎn)通過等量代換推出兩個物體的輕重。教學(xué)策略講述、練習(xí)、討論教學(xué)過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)標(biāo)題一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重。.教師活動1.星期天到了，小動物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動物？它們在干什么？(出示主題圖)(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么？(小熊重、小猴輕)(2)你是怎么知道小熊重，小猴輕的？(3)從這幅圖中你還能看出誰輕誰重？(4)師小結(jié)：小朋友真能干，通過觀察可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識輕和重。(板書課題輕重)設(shè)計(jì)者：一年級數(shù)學(xué)教研組版本：北師大版學(xué)校:XX小學(xué)

2.你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生行為.生1：我看到了小猴翹得高高的，小熊沒有翹起來。生2：小熊重，小猴輕。.因?yàn)樾⌒軟]有翹起來，而小猴翹起來了。.生：我能知道小熊比小猴重，小猴比小熊輕。設(shè)計(jì)意圖根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容為素材，使學(xué)生能觀察、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。環(huán)節(jié)標(biāo)題二、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知。教師活動.用觀察法比較輕重。師出示一本書和一支鉛筆，你能估計(jì)一下誰重誰輕嗎？.用掂一掂的方法比較輕重。(1)讓學(xué)生觀察講桌上的一本數(shù)學(xué)書和一個文具盒，說說數(shù)學(xué)書和文具盒誰輕誰重？(2)為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢？有什么辦法可以證實(shí)一下誰說的對呢？請學(xué)生上來用手掂一掂，再把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。(3)請2—3名同學(xué)上臺掂一掂。(4)教師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能準(zhǔn)確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。(5)小實(shí)踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學(xué)交流一下。.用稱一稱的方法比較輕重。(1)出示重量接近的一個蘋果和一個梨。(2)猜一猜：誰輕誰重？掂一掂：誰輕誰重？不管是猜一猜，還是掂掂，小朋友的答案都不問，怎么辦呢？誰又能想出什么好辦法呢？(3)小結(jié)討論：你們能想出哪些辦法？(4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學(xué)生觀察，你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎？(5)分小組活動。拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。(6)教師小結(jié)：從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重，我們發(fā)現(xiàn)要想準(zhǔn)確地知道誰輕誰重，稱一稱是最好的辦法。預(yù)設(shè)學(xué)生行為(1)書比鉛筆重，鉛筆比書輕。)(2)生：大的東西比較重，小的東西比較輕。(1)生1：我舉得文具盒重。生2：我覺得書本重。(2)三個學(xué)生上臺掂一掂。然后回答：文具盒比較重。(3)學(xué)生掂了之后回答：書包比較輕。因?yàn)槲木吆欣镆呀?jīng)沒有筆了。(1)生L我猜蘋果重。生2：我猜梨重。生3：我覺得一樣重。

(2)生討論結(jié)果：我們可以用稱來稱?？梢苑旁谲E蹺板上。設(shè)計(jì)意圖通過猜測、實(shí)踐等探索活動，比較兩種水果重量，使學(xué)生體會到輕重的必要性。最后再通過實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解輕重的相對性，體會到比較的標(biāo)準(zhǔn)不同。同時(shí)也判斷出最重與最輕的物體，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察和推理能力。環(huán)節(jié)標(biāo)題三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識。教師活動.出示第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，說說怎樣判斷的。.第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生說出一個西瓜和兩個菠蘿一樣重，說明一個西瓜就比一個菠蘿重，如果學(xué)生不能理解,可用實(shí)物演示一下。.第3題。讓學(xué)生在小組內(nèi)說說誰最輕？誰最重？為什么？.第4題。這道題具有一定的難度，不要求所有的學(xué)生都能獨(dú)立完成，可先讓學(xué)生充分展示自己思考的過程，再引導(dǎo)學(xué)生分析。預(yù)設(shè)學(xué)生行為1.生1：楊樹高。生2：柳樹矮。生3：楊樹跟柳樹比，楊樹高，柳樹矮。2.生：第2條線比較長，因?yàn)樗虚g有一段是彎曲的，如果拉開會很長。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真思考的習(xí)慣。讓學(xué)生說一說，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的