中學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)3篇

從課后的反應(yīng)上來(lái)看，效果特別好，學(xué)生普遍感覺(jué)上課的時(shí)候思路很開(kāi)闊，課后有意猶未盡的感覺(jué)。那么老師采用了哪些提問(wèn)方法呢?以下是我為大家整理的中學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)資料，供給參考，接待你的閱讀。

中學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)一

近二十年的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，體驗(yàn)了不同版本的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就應(yīng)說(shuō)每種教材都表達(dá)著不同時(shí)代的特點(diǎn)，完成了這一時(shí)代的使命。現(xiàn)就我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.傳統(tǒng)的教材過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的單一性、工具性等特點(diǎn)。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)理論性太強(qiáng)了，且有片面資料沒(méi)有實(shí)用價(jià)值性，疏忽了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，人為的編制一些飄渺的、沒(méi)有實(shí)際好處的偏題、難題、怪題、導(dǎo)致學(xué)生耗掉了超多的時(shí)間，結(jié)果學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的潛力卻流失了，片面學(xué)生的思維停滯在閉門造車的水平上。另外由于應(yīng)試教導(dǎo)在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來(lái)面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題，題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過(guò)程：體驗(yàn)、體驗(yàn)、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心緒。

2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下稱標(biāo)準(zhǔn))的理念以及人教版教材的特點(diǎn)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教導(dǎo)理念上迎合了時(shí)代的特點(diǎn)。首先學(xué)生是人，是學(xué)識(shí)的載體，過(guò)分枯燥乏味的單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的中學(xué)生，他們需要的是合作、民主、開(kāi)放式的教學(xué)，同時(shí)也具有猛烈的參與探究意識(shí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)理念上就表達(dá)了時(shí)代性，可用性實(shí)用性的特點(diǎn)。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)就表達(dá)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使數(shù)學(xué)不再脫離實(shí)際，而和實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。人人獲得必需的數(shù)學(xué)表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。不同的人得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了數(shù)學(xué)因材施教，真正有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生會(huì)有與眾不同的作為。概括目標(biāo)中增加了體驗(yàn)(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)，同時(shí)也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué)。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和超多精致的插圖，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動(dòng)。如做一做、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、試一試、想一想、練一練等，天性是青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的擬人化的卡通形象的展現(xiàn)，更貼合孩子們的口味。我國(guó)古代教導(dǎo)家孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最精心的成分，也是

學(xué)習(xí)活動(dòng)中最根本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中嬉戲是否公允、跟我學(xué)、試試看等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會(huì)令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實(shí)施像一場(chǎng)實(shí)時(shí)的春雨，煥發(fā)出勃勃活力與活力。一接觸新教材，我們能夠立刻感覺(jué)到撲面而來(lái)的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅僅給教師很大觸動(dòng)，也給學(xué)生帶來(lái)了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為宏大教師、學(xué)生帶給了學(xué)習(xí)和進(jìn)展的機(jī)遇。

3、教師教學(xué)形式及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

以往的教學(xué)是教師的表演舞臺(tái)，教師是計(jì)劃者、實(shí)施者，有著說(shuō)一不二的權(quán)威。學(xué)生那么是被動(dòng)的理解者，一個(gè)裝載的機(jī)器，機(jī)械的理解著指令。而《標(biāo)準(zhǔn)》下的教學(xué)方法以及形式卻發(fā)生了巨大的變化，教師和學(xué)生的主角發(fā)生了變化，教師不在是單一的教，學(xué)生也不是單一的學(xué)，師生在對(duì)等、民主的空氣中共同探究，有著一種潤(rùn)物無(wú)聲的意境。恰恰在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探究潛力、計(jì)算潛力等得到了進(jìn)展，同時(shí)合作意識(shí)、參與意識(shí)也鞏固了，師生關(guān)系也得到了改善。試問(wèn)，這樣的教學(xué)模式又怎能不被人理解呢?

當(dāng)然，任何一種新的事物的展現(xiàn)需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，有些教師認(rèn)為新的人教版的教材過(guò)于凌亂，學(xué)識(shí)不系統(tǒng)。我粗淺的認(rèn)為這正是新教材的又一特點(diǎn)，它將初中的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)資料按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，人們的認(rèn)知規(guī)律，分年段來(lái)完成，是可取之舉。

中學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)二

數(shù)學(xué)看似肅穆、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色調(diào)。但假設(shè)精心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會(huì)讓你收獲到意想不到的喜悅。學(xué)生學(xué)得也輕松，自然而然地容許上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生容許上數(shù)學(xué)課確定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能專心地對(duì)待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一向是大量數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據(jù)幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的體驗(yàn)談幾點(diǎn)自己的看法

第一、要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，首先教師務(wù)必對(duì)自己所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名精心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。譬如數(shù)學(xué)課本中的"你知道嗎'，從中有好多常識(shí)，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)研發(fā)的，它是怎樣傳到中國(guó)的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類的問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們，他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。

其次，從生活中抓獲數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。

數(shù)學(xué)源于生活，只有從實(shí)際啟程，才能便于操作，輕易理解。現(xiàn)代教導(dǎo)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中彌漫著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的概括問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟諳的生活實(shí)際中的概括事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，探索生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們舉行研究性學(xué)習(xí)。譬如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊的物體，用自己身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏钪械淖饔?，完全可以在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。

要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們精心去琢磨，自己先精心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

第三，提防學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生作課堂的仆人。

課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，理應(yīng)做到：學(xué)生能做的確定讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的確定讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合。而不是全部學(xué)識(shí)的"統(tǒng)帥'，全部學(xué)識(shí)都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤托出，學(xué)生只能被動(dòng)采納，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生供給能引起查看、研究的環(huán)境，擅長(zhǎng)提出一些學(xué)生既熟諳而又不能馬上解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自己去察覺(jué)和探索問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)遇，多一些告成的體驗(yàn)、收獲的喜悅。

總之，課堂理應(yīng)是富有魅力的地方;課堂理應(yīng)是學(xué)生獲得自信的地方;課堂理應(yīng)是師生聰慧碰撞的地方;課堂理應(yīng)是煥發(fā)出世命活力的地方。只要我們精心去教學(xué)，相信會(huì)有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!

中學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)三

由于熱愛(ài)數(shù)學(xué)，所以情愿學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何艱苦險(xiǎn)阻也容許去抑制;抑制困難所得來(lái)的告成體驗(yàn)又鞏固了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，所以更熱愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)了!

一個(gè)很簡(jiǎn)樸的正循環(huán)擺在我們面前，學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)生興趣和自信是關(guān)鍵。怎樣提高呢?我們來(lái)看看校信通數(shù)學(xué)名師們的閱歷吧!

親其師，才能信其道

這是亙古不變的真理。我們察覺(jué)好多學(xué)生不熱愛(ài)學(xué)習(xí)的理由都是――不熱愛(ài)老師。校信通名師有好多吸引學(xué)生的妙招。

1.表示潛力，讓學(xué)生佩服。有位老師學(xué)識(shí)特別淵博，他不僅僅僅研究數(shù)學(xué)，還熱愛(ài)人文歷史、新聞時(shí)事等，講課的時(shí)候旁征博引，信手拈來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很崇拜他。另一位名師那么是計(jì)算潛力超級(jí)強(qiáng)，再難計(jì)算的數(shù)據(jù)對(duì)他來(lái)說(shuō)都是小菜一碟，學(xué)生天性敬仰。校信通教研中心在做優(yōu)秀大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)查中也察覺(jué)，好多學(xué)生熱愛(ài)某一個(gè)老師，理由很簡(jiǎn)樸，可能只是由于老師唾手就能夠畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和橢圓。

2.表示人格魅力，讓學(xué)生敬服。教導(dǎo)者的人格魅力很輕易感染到學(xué)生，譬如幽默、嚴(yán)謹(jǐn)。有位名師說(shuō)自己儲(chǔ)蓄了至少200―300條笑話，以便在課堂上讓學(xué)生簡(jiǎn)樸喜悅學(xué)習(xí)。也有好多學(xué)生熱愛(ài)老師的理由是：她專心負(fù)責(zé)到家了，每日都有新花招，辯論會(huì)什么的，干啥啥行!

3.精心關(guān)愛(ài)學(xué)生。假設(shè)想讓全體學(xué)生都熱愛(ài)您，那就對(duì)等對(duì)待他們吧!課堂上，假設(shè)有勞績(jī)不好的學(xué)生舉手發(fā)言，明知他會(huì)回復(fù)地一塌糊涂，也要激勵(lì)和支持他。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣很重要。

假設(shè)您想變更某個(gè)學(xué)生的話，那就去偏愛(ài)他吧!我們以前向?qū)W生了解過(guò)熱愛(ài)老師的理由，不少學(xué)生這樣說(shuō)：我熱愛(ài)這位老師，是由于她待我像待自己的妹妹一樣。有一次我數(shù)學(xué)考砸了，老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條，問(wèn)我是不是有什么心事?我感動(dòng)極了!

與新潮事物、生活相結(jié)合

此刻的學(xué)生大都對(duì)電腦感興趣，假設(shè)從這一點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，是個(gè)很好的手段。舉個(gè)例子：校信通里的一位名師熱愛(ài)用幾何畫板，幾何畫板能夠讓學(xué)生形象直觀地體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，學(xué)生在學(xué)幾何畫板的同時(shí)，學(xué)數(shù)學(xué)的精心性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

好多學(xué)生不熱愛(ài)數(shù)學(xué)，由于他們覺(jué)得數(shù)學(xué)沒(méi)有用處，那么我們就要時(shí)刻向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)有用的信息，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊。生活中的數(shù)學(xué)包括身邊的事、新聞時(shí)事等，譬如：讓學(xué)生適度參與好多父母都熱衷的股票問(wèn)題;自己家里每月消費(fèi)多少米，多少油，多少鹽等，人均消費(fèi)多少，房屋面積等等。

讓學(xué)生體驗(yàn)到思維的魅力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，我們體驗(yàn)到的一種最完備、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺(jué)，誰(shuí)缺乏這種情感，他就流失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的潛力。讓學(xué)生生活在斟酌的世界里，體驗(yàn)思維的魅力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。校信通名師們天性擅長(zhǎng)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維。

他們的課堂別具一格。有時(shí)候一節(jié)課只講一道題，率領(lǐng)學(xué)生一齊斟酌，一題多解，越斟酌越深，方法也越來(lái)越好，有時(shí)候是這天講了一道題，明天還會(huì)再講這道題，常講常新。透過(guò)一道題，學(xué)生往往能夠?qū)W到或自己察覺(jué)一些方法和規(guī)律，甚至包括人生的哲理。

跟學(xué)生一齊創(chuàng)造成就感

興趣與成就感往往有很大關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都有想成為研究者、察覺(jué)者的內(nèi)在愿望，都有被認(rèn)同和賞識(shí)的需要，都期望取得成就和進(jìn)步。校信通里的名師們特別擅長(zhǎng)察覺(jué)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，上課的時(shí)候也會(huì)透過(guò)輪替提問(wèn)等方式給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)遇，傳遞老師的重視。

名師推舉，能夠激勵(lì)學(xué)生特意打定一個(gè)筆記本，寫自己的告成記錄。錯(cuò)題本很重要，但只有錯(cuò)題本，學(xué)生就只能多關(guān)注自己的失敗閱歷，用告成記錄本記錄自己做出某一道對(duì)自己來(lái)說(shuō)對(duì)比難的題目的過(guò)程，記錄下這天對(duì)比昨日的點(diǎn)滴進(jìn)步，能夠鞏固成就感，增加學(xué)習(xí)興趣。

協(xié)助學(xué)生急速找到學(xué)習(xí)瓶頸

學(xué)生學(xué)習(xí)存在木桶原理，好多學(xué)生學(xué)習(xí)勞績(jī)不夢(mèng)想，不是全體學(xué)識(shí)點(diǎn)都不會(huì)，而可能是被一兩個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)卡住了。校信通名師們天性擅于透過(guò)課堂、作業(yè)或試卷分析，協(xié)助學(xué)生察覺(jué)長(zhǎng)期困擾他們的學(xué)習(xí)癥結(jié)，從而急速提高其學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)勞績(jī)。

期中考試后，學(xué)生呂夢(mèng)把試卷拿給老師看，老師透過(guò)試卷分析和學(xué)生溝通，便可急速協(xié)助呂夢(mèng)分析出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)算潛力和行程問(wèn)題對(duì)比薄弱，熱愛(ài)用閱讀的方式，讀數(shù)學(xué)題目導(dǎo)致呂夢(mèng)勞績(jī)一向上不去。老師推舉呂夢(mèng)，多找一些運(yùn)算題和行程問(wèn)題做一下，同時(shí)養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，讀題讀三遍，學(xué)習(xí)勞績(jī)便可從70分，提高到90分。透過(guò)老師的試卷分析，呂夢(mèng)猛然感覺(jué)到自己其實(shí)也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)!

三種提問(wèn)方法，引導(dǎo)孩子愛(ài)斟酌

數(shù)學(xué)是很好的思維體操，它能夠逐步使學(xué)生的思維方式生動(dòng)多變起來(lái)。在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)班中，老師們透過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)散以及遷移等思維方式。從課后的反應(yīng)上來(lái)看，效果特別好，學(xué)生普遍感覺(jué)上課的時(shí)候思路很開(kāi)闊，課后有意猶未盡的感覺(jué)。那么老師采用了哪些提問(wèn)方法呢?

1.遷移性提問(wèn)，帶給思維活動(dòng)的導(dǎo)向。

不少數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)在資料和形式上有類似之處，它們之間有緊密的聯(lián)系。對(duì)于這種狀況，校信通名師在提問(wèn)舊學(xué)識(shí)的根基上，有意設(shè)置提問(wèn)，將學(xué)生已掌管的學(xué)識(shí)和思維方法遷移到新學(xué)識(shí)中去。

例如：已知一個(gè)角為300的直角三角形邊長(zhǎng)為1，求其他兩邊長(zhǎng)度，假設(shè)這個(gè)邊長(zhǎng)是2呢?由于是新的問(wèn)題情景，學(xué)生沒(méi)有很快口算出來(lái)。于是老師把問(wèn)題變成了學(xué)生對(duì)比熟諳的、對(duì)比好算的角為450的直角三角形，透過(guò)計(jì)算邊長(zhǎng)的變化，老師讓學(xué)生總結(jié)三邊變化的規(guī)律，驗(yàn)證300角的直角三角形，再擴(kuò)