高效課堂師生培訓(xùn)的新路徑

高效課堂師生培訓(xùn)的新路徑編者按：課改意味著教育文化的重建。如何使課改理念在校園里、課堂上落實(shí)，是校長(zhǎng)和教師普遍困惑的問(wèn)題。

作為一位執(zhí)著的教育研究者，河南省虞城縣天元學(xué)校的王紅順老師圍繞高效課堂培訓(xùn)、校本教研、導(dǎo)學(xué)案編制、課堂學(xué)具、課堂流程、課堂文化、課堂評(píng)價(jià)、理念拓展、課程整合等方面，整理、歸納、探索出40多個(gè)與高效課堂相關(guān)的實(shí)踐性微型研究成果。從本期開(kāi)始，本刊陸續(xù)刊發(fā)，以饗讀者。

當(dāng)前，高效課堂已從一個(gè)課堂概念上升為教育概念、文化概念。筆者是高效課堂理論的追隨者和實(shí)踐者，愿扮演“變壓器”的角色：“高壓”變“低壓”，把課改專家高深的理論進(jìn)行解讀，變成通俗易懂、易于一線教師接受的話語(yǔ)系統(tǒng)；“低壓”變“高壓”，幫助一線教師把自己鮮活的實(shí)踐案例進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、概括、升華到一定的理論高度。由此，筆者圍繞高效課堂培訓(xùn)、校本教研、導(dǎo)學(xué)案編制、課堂學(xué)具、課堂流程、課堂文化、課堂評(píng)價(jià)、理念拓展、課程整合等方面收集、整理、歸納、提升、研究、探索出了40多個(gè)與高效課堂相關(guān)的微課題研究成果，在此與同行分享、交流。

微課題一：主題活動(dòng)與學(xué)生培訓(xùn)的整合

欲實(shí)施高效課堂的學(xué)校，首先必須做好小組長(zhǎng)和組員培訓(xùn)，甚至要“像對(duì)待新上崗教師一樣培訓(xùn)你的學(xué)生”。培訓(xùn)時(shí)間從哪里來(lái)？校級(jí)培訓(xùn)怎樣更有效？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在培訓(xùn)過(guò)程中扮演什么角色？筆者探索出的“學(xué)校主題活動(dòng)與學(xué)生培訓(xùn)整合”策略，可以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與培訓(xùn)的雙贏。

我的創(chuàng)意理念是：把A目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式策劃為實(shí)施B目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此設(shè)計(jì)就可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)顯性A目標(biāo)和隱性B目標(biāo)。也就是說(shuō)，把實(shí)施A目標(biāo)的過(guò)程策劃為實(shí)施B目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：9月份借助共青團(tuán)、少先隊(duì)開(kāi)展“慶祝教師節(jié)——贊美教師名言警句大比拼”活動(dòng)，把活動(dòng)形式策劃為“贊美教師粉筆書(shū)寫(xiě)比賽”，讓學(xué)生在限定時(shí)間里用粉筆書(shū)寫(xiě)贊美教師的名言警句，比誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。這樣，學(xué)生既完成了“贊美教師”德育主題活動(dòng)這個(gè)顯性目標(biāo)，又借助此活動(dòng)的形式（過(guò)程）實(shí)現(xiàn)了學(xué)生板演速度與美觀度的校級(jí)培訓(xùn)。又比如：10月份借助共青團(tuán)、少先隊(duì)開(kāi)展“迎國(guó)慶，談變化”學(xué)生演講比賽活動(dòng)，把活動(dòng)形式策劃為“學(xué)生3分鐘即興演講及半分鐘演講點(diǎn)評(píng)”。這樣，既實(shí)現(xiàn)了“迎國(guó)慶，談變化”德育主題活動(dòng)這個(gè)顯性目標(biāo)，同時(shí)借助此活動(dòng)的過(guò)程，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)高效課堂上展示、點(diǎn)評(píng)的大規(guī)模培訓(xùn)……

試想把該原理推廣開(kāi)來(lái)，我們可以借助國(guó)旗下講話，開(kāi)展小組文化巡展；可以借助信息技術(shù)課開(kāi)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)展示的PPT制作培訓(xùn)；可以借助美術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)培訓(xùn)，還可以借助音樂(lè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本劇排練與展演培訓(xùn)……

微課題二：開(kāi)辟書(shū)法園地，實(shí)現(xiàn)多元目標(biāo)

多數(shù)學(xué)校教師簽到呈現(xiàn)出兩個(gè)奇特景觀：排長(zhǎng)隊(duì)等著簽到，教師龍飛鳳舞簽下自己的名字。我在想，教師有必要一天三練自己的個(gè)性化簽名嗎？簽到能不能創(chuàng)新？簽到能不能簽出另類風(fēng)景？

我的策劃方案是：在校園醒目位置制作一個(gè)簽到黑板，在黑板上端橫著寫(xiě)上教師名字，在教師名字下面豎著印7個(gè)田字格。每天讓教師簽一句七字的古詩(shī)詞。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只要按時(shí)去檢查粉筆字練習(xí)情況，就可了解教師的出勤數(shù)據(jù)。這樣，簽到的過(guò)程變成了教師練習(xí)粉筆字的過(guò)程（因在校園展出，教師一定會(huì)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)），也是教師記憶古詩(shī)詞的過(guò)程，同時(shí)也為學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)起到了潛移默化的示范作用。教師簽到黑板也會(huì)成為校園的一道景觀！

學(xué)生展示或爬黑板時(shí)，板書(shū)既不整齊又不美觀，書(shū)寫(xiě)速度非常緩慢。如果把校園地面或墻壁改造成班級(jí)書(shū)法藝術(shù)園地，就可以達(dá)到練字、記憶古詩(shī)詞與訓(xùn)練學(xué)生課堂板演速度與美觀度的多元目標(biāo)。

微課題三：“讀書(shū)—實(shí)踐—反思—表述”師訓(xùn)模式

沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐，是盲目的實(shí)踐！是高投入、低效率的實(shí)踐！是徘徊在低層次的、走不遠(yuǎn)的實(shí)踐！教師群體學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用理論的高度，決定了學(xué)校實(shí)踐高效課堂的高度、寬度、厚度，也決定了學(xué)校高效課堂能走多遠(yuǎn)！可見(jiàn)，教師學(xué)習(xí)高效課堂及相關(guān)理論書(shū)籍是多么重要。筆者設(shè)計(jì)的“讀書(shū)—實(shí)踐—反思—表述”的高效課堂教師培訓(xùn)模式，可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。

“讀死書(shū)，死讀書(shū)，把書(shū)讀死”，讀書(shū)與實(shí)踐運(yùn)用分離已成為一些學(xué)校的流行病。為了讓教師帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去實(shí)踐、去思考，筆者特意精選了10個(gè)小問(wèn)題作為抓手，旨在培育教科研一體化的研究文化，引領(lǐng)教師學(xué)會(huì)在研究狀態(tài)下工作。教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考的結(jié)晶就是以下10個(gè)問(wèn)題的實(shí)踐答卷。

通過(guò)“讀書(shū)—實(shí)踐—反思—表述”要實(shí)踐回答的10個(gè)問(wèn)題是：第一，所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿與實(shí)驗(yàn)稿相比刪除了什么？添加了什么？修訂了什么？所教學(xué)科的總目標(biāo)是什么？階段目標(biāo)是什么？所涉及的學(xué)科思想、學(xué)科方法主要有哪些，如何滲透到自己的教學(xué)實(shí)踐中？第二，嘗試畫(huà)出所教學(xué)科小學(xué)、中學(xué)的知識(shí)樹(shù)。第三，你是怎樣結(jié)合校情、依據(jù)課標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行校本化開(kāi)發(fā)及二次解讀的？第四，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則有哪些？學(xué)習(xí)目標(biāo)的四要素是什么？呈現(xiàn)一個(gè)你制訂的課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)并闡述依據(jù)？呈現(xiàn)一個(gè)與上述課時(shí)配套的創(chuàng)新作業(yè)并闡述設(shè)計(jì)的依據(jù)。第五，設(shè)計(jì)編制導(dǎo)學(xué)案的流程及原則有哪些？呈現(xiàn)一個(gè)最能代表你水平的導(dǎo)學(xué)案。第六，簡(jiǎn)述你所教的班級(jí)是怎樣分組的？依據(jù)的原則是什么？在高效課堂學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)的作用有哪些？第七，圍繞選誰(shuí)展示、向誰(shuí)展示，展示目的、作用、類型、形式，展示的層次、展示時(shí)的三問(wèn)，談一談怎樣讓展示更有效？第八，圍繞合作內(nèi)容的選擇、合作目的、方法、流程等，談一談怎樣才能讓組內(nèi)合作不流于形式？你是怎樣建立小組及個(gè)人評(píng)價(jià)鏈條的？你在“分”轉(zhuǎn)換“價(jià)”方面有哪些策略？第九，判斷一份導(dǎo)學(xué)案編制好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么？評(píng)價(jià)一節(jié)高效課堂好壞的原則是什么？第十，簡(jiǎn)述在編制電子導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)卡及實(shí)施高效課堂模式中你的創(chuàng)造性實(shí)踐。

回答上述題目必讀書(shū)目：《愛(ài)彌爾》、《民本主義與教育》、《給教師的建議》、《學(xué)生的精神世界》、《愛(ài)的教育》、《多元智能教學(xué)策略》、《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》、《陶行知教育名篇》等教育經(jīng)典書(shū)籍，《我給傳統(tǒng)課堂打零分》、《高效課堂九大范式》、《高效課堂22條》、《問(wèn)道課堂：高效課堂理念與方法的26個(gè)追問(wèn)》、《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》等研究高效課堂的理論書(shū)籍，以及《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》、《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)2011版解讀》等。

微課題四：三類培訓(xùn)+捆綁考評(píng)

我的實(shí)驗(yàn)校主要是通過(guò)“三類培訓(xùn)、捆綁考評(píng)、建立和傳遞《小組學(xué)情檔案》和《小組學(xué)業(yè)與活動(dòng)評(píng)價(jià)手冊(cè)》”盡快讓新上崗的教師適應(yīng)高效課堂的新模式。

三類培訓(xùn)指的是：崗前立體培訓(xùn)，讓“魚(yú)”找到“水”的感覺(jué)；每周的崗位培訓(xùn)，讓“魚(yú)”在“水”中集體成長(zhǎng)；定期的學(xué)校培訓(xùn)，讓“魚(yú)”在“水”中穩(wěn)步成長(zhǎng)；捆綁式考核，讓每條“魚(yú)”都與“水”共榮共生。

捆綁考評(píng)指的是：在學(xué)?？?jī)效工資考核方案中，“先要一拳頭，再要一指頭”，將學(xué)科組捆綁考核。這樣的考核能保障學(xué)科組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，激發(fā)先進(jìn)幫助落后的積極性，調(diào)動(dòng)每位教師在業(yè)務(wù)上精益求精、刻苦鉆研的內(nèi)在動(dòng)力，能形成合作共贏、積極主動(dòng)、互幫互助、整體提升的良好態(tài)勢(shì)。學(xué)校要用制度保障學(xué)科組這池“水”的優(yōu)質(zhì)與水中每條“魚(yú)”的優(yōu)秀。

建立、傳遞《小組學(xué)情檔案》和《小組學(xué)業(yè)與活動(dòng)評(píng)價(jià)手冊(cè)》是為了讓新班主任或中途換崗位的教師接班后，可以在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)原班各小組情況了如指掌，實(shí)現(xiàn)管理思路、理念的無(wú)縫對(duì)接，做到校本課程、班本課程的有效銜接。“檔案”與“手冊(cè)”是每個(gè)小組“憑激情創(chuàng)作的一部自傳體史書(shū)”，對(duì)教師、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生個(gè)人都是一筆寶貴的精神財(cái)富。班主任對(duì)小組不同時(shí)期的檔案進(jìn)行比較，能看到班級(jí)各小組真實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)引導(dǎo)小組、反思小組群體的成長(zhǎng)過(guò)程，可以進(jìn)一步明確小組的“最近發(fā)展區(qū)”，定位小組的努力方向。同時(shí)，“檔案”和“手冊(cè)”是重要的班級(jí)歷史資料，這個(gè)資料是班級(jí)發(fā)展的見(jiàn)證，是展示班級(jí)工作業(yè)績(jī)的一個(gè)窗口，是學(xué)校檔案資料不可缺少的、重要的組成部分。

《小組學(xué)情檔案》結(jié)構(gòu)由學(xué)生基本信息一覽表、小組學(xué)生調(diào)整、變動(dòng)因素分析表、家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人情況及交往注意事項(xiàng)、小組基本情況一覽表（組織、文化、制度）、“班主任我組想對(duì)你說(shuō)”等欄目組成。

《小組學(xué)業(yè)與活動(dòng)評(píng)價(jià)手冊(cè)》由小組自制管理章程、小組學(xué)期工作計(jì)劃、小組規(guī)則、小組組員分工、小組文化解讀、小組文化月巡展方案、小組會(huì)議記錄、小組活動(dòng)記錄、小組預(yù)習(xí)、作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)一覽表、小組學(xué)業(yè)成績(jī)比較表、小組綜合素養(yǎng)考評(píng)一覽表、小組工作總結(jié)、小組大事記等內(nèi)容組成。

微課題五：高效課堂微格培訓(xùn)

邀請(qǐng)專家或骨干教師對(duì)一線教師開(kāi)展通識(shí)培訓(xùn)或?qū)W科培訓(xùn)存在一些弊端：多數(shù)培訓(xùn)教師采用傳統(tǒng)課堂方式來(lái)引導(dǎo)高效課堂模式，一線教師在操作實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不能得到及時(shí)解答，因而培訓(xùn)效率、效果、效益不盡如人意。

我把微格教學(xué)理論引入高效課堂培訓(xùn)，取得了意想不到的效果：第一步，先把高效課堂通用模式操作流程分解為小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案編制、情景創(chuàng)設(shè)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、總結(jié)、拓展、反饋檢測(cè)、反思等若干個(gè)模塊；第二步，再把每一個(gè)模塊分解為若干個(gè)培訓(xùn)要點(diǎn)，比如，小組建設(shè)分解為小組劃分、小組文化建設(shè)、小組制度建設(shè)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)、高效課堂學(xué)習(xí)常規(guī)培訓(xùn)五個(gè)要點(diǎn)；又比如，導(dǎo)學(xué)案編制分解出編制導(dǎo)學(xué)案流程、集體備課形式與方法、導(dǎo)學(xué)案課型模板及學(xué)科特點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)案核心環(huán)節(jié)編制要點(diǎn)等四個(gè)要點(diǎn)；第三步，借助多媒體技術(shù)把每個(gè)要點(diǎn)的操作要領(lǐng)、優(yōu)秀教師成功案例，以及一些不妥當(dāng)方法刻錄成光盤(pán)；第四步，借助光盤(pán)進(jìn)行模塊操作分步培訓(xùn)及合成培訓(xùn)