國家電網(wǎng)招投標培訓課件

國家電網(wǎng)招投標培訓1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葒译娋W(wǎng)招投標培訓國家電網(wǎng)招投標培訓1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葒译娋W(wǎng)招投標培訓商德唯信利末義本020年1月國家電網(wǎng)公司STATEGRID隨著業(yè)務(wù)規(guī)模的不斷擴大,管理要求的持續(xù)提升,國網(wǎng)公司在全面研究分析后決定:為滿足物資業(yè)務(wù)在“十三五”期間平穩(wěn)發(fā)展和持續(xù)創(chuàng)新的需求,順應技術(shù)升級換代的自然規(guī)律,啟動新代電子商務(wù)平臺建設(shè)。ECP20作為承接“一平臺、一系統(tǒng)、多場景、微應用”頂層設(shè)計的第一個業(yè)務(wù)系統(tǒng),是在公司“十三五”信息化規(guī)劃和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的雙重驅(qū)動下,業(yè)務(wù)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的有機融蛤合國網(wǎng)“一平臺、一系統(tǒng)、多場景、微應用”技術(shù)戰(zhàn)略依托統(tǒng)規(guī)劃,ECP2.0承接國網(wǎng)”一系統(tǒng)”試點全國統(tǒng)一(政治任務(wù))應用立生產(chǎn)理公角分用安全經(jīng)營管理智能電網(wǎng)媼盟8A8互聯(lián)易用e【【基國家電網(wǎng)公司STATEGRID供應商關(guān)系詹采購管合同管采購標準管理專質(zhì)量監(jiān)廢陽物資計劃管理督管理處置理采購日|合同模板物資主數(shù)據(jù)管理賬號管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維回收商管理發(fā)標管理|合同簽訂[采購規(guī)范范本竟價計劃采購總覽物資采購標準專家抽取選「監(jiān)造曾理績效評價國按標管理合同變更物資采購際準竟價前準桂備取管理資質(zhì)能力開標曾理抽檢管理「競價事件管合同履約板管理評價管理平標管理固化D管理「培訓管理巡檢管理定標管理設(shè)計單位管理【基性是(迪/速報了/哈/技術(shù)規(guī)范書管理調(diào)研問卷理基礎(chǔ)管理約評價ECP2.0系統(tǒng)集成國家電網(wǎng)公司STATEGRII電子商務(wù)平臺(ECP20)基于功能應供應商管理用需求,重供應南赍質(zhì)“供應商績效、不主數(shù)據(jù)管主數(shù)據(jù)業(yè)績良行為理專家信新梳理了平臺專家管ECP2.0采購采購項目準備發(fā)標管理投標嘗理技術(shù)參數(shù)模塊內(nèi)部與謂開標管理評標管理定標管理「·結(jié)構(gòu)技術(shù)使用環(huán)條件其他模塊ERP歸檔管理基礎(chǔ)信息采購標準管理以及與其他合司模板中際果招價分·物料主性外部系統(tǒng)間回合同管理的集成關(guān)系標書獲取信息BOSP付短信平臺改革課堂教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，這是毋庸置疑的。但是，如果只是一味地強調(diào)課堂教學而忽視課堂外的備課，課堂教學改革也就成了空中樓閣，其結(jié)果是不言而喻的。因此，要改革課堂教學，就必須從創(chuàng)新備課抓起。一、要把握教材把握教材是上好課的前提，備課不是單純地將教學內(nèi)容作解釋、梳理、安排、寫出教案。更重要的是確定教學的目的要求，明確所授內(nèi)容的地位、作用、重點、難點和解決問題的辦法，理解概念和原理中每一句話、每一個字、每一個符號的含義，要明確為何要這樣寫、概念和原理是怎樣推導出來的、步驟是什么、書中例題解題的思路方法是怎樣的、是否唯一、是否最佳、讓學生做哪些練習等等，在備課時都要認真考慮。應強調(diào)的是，備課時不應只重視對知識的掌握，還要重視能力的培養(yǎng)、思維品質(zhì)和道德品質(zhì)的提高。同時，教師要在認真領(lǐng)會課程標準精神的基礎(chǔ)上反復通讀教材，領(lǐng)會編寫意圖，深入研究教材中基礎(chǔ)知識的縱橫聯(lián)系，以及它們在教材中與以后知識學習中的地位和作用，使之對全冊教材有個全面的認識，做到心中有數(shù)，為以后安排教材打好基礎(chǔ)。二、要確定教法在備課中，教法是上好課的手段，是提高教學質(zhì)量的保證。在平時的聽課中我們不難發(fā)現(xiàn)，用提問法來調(diào)動學生積極性，是一種值得肯定的教學方法，但如果僅僅停留在提問的形式上，未能把握問題的實質(zhì)，不能將關(guān)鍵內(nèi)容融入提問中，為提問而提問，信口提問，自問自答，沒有啟發(fā)學生積極思考，或問法千篇一律，學生沒有興趣，這種提問只能浪費時間，挫傷學生學習的積極性。不少教師所寫的教案中只寫所教的知識，看不出怎樣教，怎樣讓學生去活動，造成這種情況的原因是備課時沒有對教學方法做充分的、全面的準備，沒有把備教法當作備課的一項重要內(nèi)容。教學的方法很多，但無論采用哪一種方法，都應把啟發(fā)式教學貫穿于其中，啟發(fā)式教學是教學的一個基本原則，脫離了這個原則，任何一種方法都不能奏效。我們所采取的方法，應該充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，對學生有強大的吸引力和推動力，使成績好的學生聽課也不感到輕松，讓他們有新問題去思考；讓成績差的學生也能聽得懂，能消化。三、要了解學生因材施教是教學的另一個基本原則，同一節(jié)課，由于學校環(huán)境、條件、生源的不同，其教學要求也不一樣，教學方法也不能相同。教學是師生的雙邊活動，教師的教是為了學生的學，所以在備課時必須備學生，要從學生實際出發(fā)，制訂教學計劃，對學生的基礎(chǔ)、接受能力、可能出現(xiàn)的問題應全面考慮。如學生接受新知識時，需要哪些基礎(chǔ)知識，哪些學生可能遺忘，新知識中哪些學生最難理解，應選擇什么教具、實例、方法來加以強調(diào)等等。否則，就會出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，不能完成教學任務(wù)。要了解學生，可通過以下途徑：從原任課老師、班主任、同學處了解；通過課堂教學中的信息反饋了解；通過課堂練習、批改作業(yè)了解；通過課外座談、課外輔導了解；通過家長了解等等。四、要反復試講教案是書面語，教師在課堂上用的是口語，如果認為把握了教材，確定了教法，了解了學生，又寫了教案，就完成了備課的全過程，這種看法是片面的、不正確的，因為還有一個環(huán)節(jié)沒有去做，這就是反復試講，把教案語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，最后做到準確無誤，通俗易懂，生動形象，清晰洪亮。這個過程并不是一蹴而就的，需要長期堅持，只要講課就要認真?zhèn)渲v授，缺少了這個環(huán)節(jié)，教學質(zhì)量就會受到影響。五、要選備教具運用教具教學是教學自身的特點決定的，運用教具輔助教學，能使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，它是提高學生認識能力的有效措施。靈活運用教具，能調(diào)動學生學習的積極性，能節(jié)省時間，提高教學效率，減輕師生負擔，有時甚至起到事半功倍的效果。六、結(jié)束語如何備好課是一個老話題，但又是一個永恒的、不可回避的問題，談教學就必須談備課，只談?wù)n堂教學改革而不談備課創(chuàng)新，是背離教學改革方向的空談，有百害而無一利。只有切切實實地重視備課，認認真真地從創(chuàng)新備課抓起，教學目標才能實現(xiàn)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。以前的教學大綱都是為應試教育而設(shè)定的，所以基本上都是老師講解，學生作為聽眾。而現(xiàn)在的新課程有了很大的變化，學生的自主權(quán)變得越來越大，而以前老師的填鴨式教育方式也必然會被淘汰。教和學之間是的關(guān)系是相互的，在整個教學過程中老師主要起協(xié)調(diào)和指導作用，最重要的是師生之間的互動。教師應該以教材為基礎(chǔ)，對學生的學習指導以指導為主，讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，使學生將自己所學到的知識應用到實際中去，充分發(fā)揮學生的主動性，形成一種師生共同學習和進步的學習模式[1]。一、注重學習興趣的培養(yǎng)無論是初中地理，還是其他任何階段的任何學科，只有學生對其產(chǎn)生了興趣，才能主動學習，才能學有所得。從這里可以看出，學習興趣對學生學習積極性的影響是非常大的，這和學生發(fā)揮自己的主觀能動性有很大關(guān)系[2]。從初中地理的內(nèi)容來講，趣味性是它所包含的最大特征之一，它為學生獲得知識直接提供了大量的資料，同時教學過程中也可以充分利用多媒體的動畫和圖片等效果，來豐富學生的學校生活，激起他們學習的欲望，從而提高學習成績。所以地理課應該盡量多地使用多媒體課件來講課，這樣既活躍了課堂氣氛，更讓每一位學生學到很多知識[3]。二、培養(yǎng)學生的主動性初中地理教科書中包含了大量的地理圖片，包括景色圖、統(tǒng)計圖、示意圖等，還有一些具有啟發(fā)性質(zhì)的思考題。地圖是地理教材重要的組成之一，它具有形象、生動以及直觀等特點，他對于學生掌握知識具有很大的作用。所以在教學中，要注意培養(yǎng)學生的主動性。例如課本中講到中國地圖，首先告訴同學們中國地圖的外形像一只公雞，它的雞頭和雞尾分別代表東北三省、雞尾代表我國的新疆。這樣就很形象地給學生傳輸了知識，比直接給學生念課本作用要好的多。在培養(yǎng)學生學習主動性的同時，要注意和同學的溝通，一個不會溝通的老師，不是好老師。教與學本來就是一個相互的過程，溝通就是必不可少的。如果老師和學生之間缺少溝通，在上課的過程中就很難形成默契，那么學生的積極性就不會明顯高漲，也就達不到理想的效果了。老師與學生之間的溝通，可以讓學生消除彼此之間由于地位的不同而產(chǎn)生的距離感，讓學生更親近老師，師生之間的距離就拉近了，學生的積極主動性自然就提上來了。三、培養(yǎng)學生自學能力教育的目的不是僅僅讓學生學會和掌握知識，重要的是在這個過程中，要發(fā)揮好學生的學習主體作用，讓學生學會求知，讓他們意識到學習的重要性，讓他們成為學習的主人。如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？如何培養(yǎng)學生自學地理知識的能力呢？這就需要老師去教會學生如何去學習地理知識，我們利用地理教材的特點，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。根據(jù)多年的地理教學經(jīng)驗，總結(jié)出如下幾種培養(yǎng)學生自學的方法：（1）圖像法：地圖是地理學習中最重要的一部分，也是最不容易懂的部分，所以學生對這一部分掌握都不是很好。老師應該在開課之初，給學生傳輸讀圖能力，讓他們對圖中的符號和標志等內(nèi)容熟記，這就為學生將來進一步學習地理知識打下了良好的基礎(chǔ)，更為學生自學讀圖增加了知識積累；（2）順口溜方法：給學生編一套方便記憶的順口溜，讓同學們每天讀兩遍，就能起到很好的效果；（3）觀察法：給學生布置課下作業(yè)，讓他們課余時間搜索有關(guān)地理的知識，讓學生對其進行闡述，進而形成一種見到事物，就想對其進行描述的習慣。這種良好習慣的形成不僅有助于學生對地理知識的學習，對學生科研思維的開發(fā)也有著極其重要的作用。四、教師工作的反思在日常教學工作中，教師的反思是非常重要的，這不僅是老師負責的一種態(tài)度，而且可以不斷完善自己的教學方法。反思在教學過程中是否做到了關(guān)注每一個學生，關(guān)心學生的學習態(tài)度和價值觀的形成，滿足不同學生在地理學習中不同的需求，還應該做到重視學習過程和結(jié)果評論的相結(jié)合。同時，教師也要考慮到初中教育的基礎(chǔ)性，所以在教學中要注意學生對學科基礎(chǔ)知識的掌握，做到讓學生掌握地理課本中最核心和最基本的知識點。作為教師，應該反思的主要包括：首先是反思在教學中是否做到了角色的轉(zhuǎn)換。老師的任務(wù)不僅僅是把知識傳授給學生和檢查學生對知識的掌握程度，更應該做為一個學生學習興趣的培養(yǎng)者，引導和激發(fā)學生們的學習興趣；其次是反思是否學會了對學生的欣賞。新課程的核心概念是“為了每一個學生的發(fā)展”。這就指導老師不僅要尊重同學，更應該去夸贊每一個學生。贊賞學生的不同興趣愛好，贊賞他們的特長，贊賞每一位取得進步的學生，同時也要照顧到一些性格有缺陷的同學。當你這么做了，就會發(fā)現(xiàn)你的教學效果會出現(xiàn)奇效；再次是否做到了激發(fā)學生創(chuàng)新意識。二十一世紀是一個知識的時代，創(chuàng)新是重中之重，所以要重視學生的創(chuàng)新意識。在地理教學中培養(yǎng)學生的主動創(chuàng)新意識，也是非常重要的。地理是一門涉及面很廣的學科，設(shè)計到人文社會和自然的各方面，所以必然會引起學生對知識的渴望。有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅有助于他們學好地理知識，對學生的未來也是非常有意義的?？傊?，我國目前的新課改還不是很成熟，所以要深刻、正確地認識和理解現(xiàn)代地理教育的特征，拋棄不合理的舊思維方式，逐步建立起正確的教學觀念。面對全體學生，做到一切為了學生，為了培養(yǎng)學生的全面發(fā)展而努力。前言：實驗教學在初中化學中占據(jù)著比較大的比重，通過實驗教學可以幫助學生加深對知識的理解，也能促進學生對知識的總結(jié)能力以及自主學習的效率?；瘜W是一門以實驗為主的學科，所以，我們應該不斷提高初中化學實驗教學的水平，促進實驗教學的改革和創(chuàng)新。1.初中化學實驗教學的現(xiàn)狀由于長期受到傳統(tǒng)教學思想的影響，導致在實際的初中化學教學中，仍然存在著許多的弊端。造成這些弊端主要是因?槔鮮?過分重視化學學科中的理論知識，從而忽略了對學生實驗操作能力的培養(yǎng)，正是這種重理論輕實踐的教學方式，對學生知識水平的全面發(fā)展產(chǎn)生了阻礙，不利于學生對化學這一學科產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，由于老師在教學中只是單純的通過口述理論進行教學，削弱了學生的動手和參與能力，這必然會對教學質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響，因此，我們必須從轉(zhuǎn)變教學方式做起，對初中化學實驗教學進行改革和創(chuàng)新。2.初中化學實驗教學的重要性2.1激發(fā)學生學習興趣初中化學實驗教學是以一些帶有趣味性的實驗為基礎(chǔ)實施的教學，通過這種方式，能夠從一定程度上激發(fā)學生的求知欲望，同時，吸引更多同學的注意力，讓很多因為枯燥理論而厭倦化學的學生因此重新對化學這一學科充滿興趣。2.2培養(yǎng)學生的探究能力在初中化學實驗教學中，往往會運用到許多化學理論知識，這就對實驗過程中參與的學生提出了一定的知識儲備要求，同時，實驗教學不但是一個教學的過程，更是一個師生共同探索的過程，有利于對學生探究能力的培養(yǎng)。3.初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新3.1尊重學生主體地位初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新最重要的是教師觀的轉(zhuǎn)變。在眾多的教師中，仍然有很大一部分存在著傳統(tǒng)的老思想，沒有將學生擺在正確的位置上。對此，教師應當轉(zhuǎn)變觀念，尊重學生的主體地位。傳統(tǒng)的教學過程中，學生總是處于被動接受知識的位置上，而我們需要不斷的轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生主動積極的參與到實驗教學中，這樣才能不斷的提升實驗教學的水平，促進初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新。3.2積極轉(zhuǎn)變教學觀念，增加學生興趣想要做好初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮實驗教學帶來的巨大優(yōu)勢，就應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，對實驗教學方式進行不斷的創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生的學習興趣。通過化學實驗教學應該讓學生在及時認識到并改正自身的錯誤的同時，樹立正確的實驗技巧，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。3.3從根本上注重實驗教學初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新也離不開我們對實驗教學的重視。對實驗教學最直接、最根本重視的應該是學校，學校是教師和學生最堅強的后盾，也是實現(xiàn)實驗教學的主要場所，只有學校對實驗教學加以重視，才能加大對實驗教學的投入，從根本上提高實驗教學的條件，物質(zhì)條件得到了保障自然有助于實驗教學水平的總體提升。3.4完善實驗教學內(nèi)容，開發(fā)新型的實驗教學初中化學教師在實驗教學的授課過程中要做到講練結(jié)合，在講的過程中要注意照顧到不同水平的學生，通過對教學內(nèi)容的精講以及對不同層次學生的關(guān)注，促進實驗教學內(nèi)容更加的完善。實驗教學的形式并不單一，對于初中化學的實驗教育也并不一定要拘泥于學校化學實驗這一種模式，教師完全可以鼓勵同學們在課外自主的進行一些小實驗，以增添學習的興趣，同時，也是對學生動手能力和探究水平的提高。4.結(jié)語全文以初中化學實驗教學為主線，首先介紹了初中化學實驗教學的現(xiàn)狀，然后分別從激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生的探究能力這兩方面分析了初中化學實驗教學的重要性，最后對初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新提出了尊重學生主體地位，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，增加學生興趣、從根本上注重實驗教學以及完善實驗教學內(nèi)容，開發(fā)新型的實驗教學這四點建議。綜上所述，初中化學的教學中需要我們重視實驗教學的作用，充分利用實驗教學能夠帶給學生更多的知識體驗，有效的促進學生的全面發(fā)展。因此，對初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新使我們不可忽視的重要內(nèi)容。新時代下，小學思想品德教育應以學生的學習生活為基礎(chǔ)，通過思想品德教育促進小學生全面發(fā)展，讓學生有個美好的未來，但是因為多方面因素，當今農(nóng)村小學的思想品德教育依舊存在一些問題，清楚農(nóng)村小學思想品德教育的現(xiàn)狀及原因，對癥下藥提出有效的解決方案，從根本上完善農(nóng)村小學思想品德教育。一、農(nóng)村小學思想品德教育的現(xiàn)狀在我國很多的農(nóng)村小學都位于較偏僻地區(qū)，這些地區(qū)在經(jīng)濟文化上較為落后，再加上很多客觀因素影響，造成農(nóng)村小學的思想品德教育存在諸多問題，甚至在很多農(nóng)村小學的領(lǐng)導、老師和學生的心理思想品德就是一門不重要的課程，這就導致思想品德課時量不夠，老師專業(yè)不對口缺乏基本授課知識，學生更是學的心不在焉只要能應付考試即可，這樣長期以往導致的后果就是農(nóng)村小學的思想品德教育達不到預期的教學效果。二、農(nóng)村思想品德教育存在的問題（一）重視度低，課時不夠?qū)Σ煌貐^(qū)農(nóng)村中學的不完全統(tǒng)計，大部分學校的思想品德教育課程每周只有一到兩節(jié)，相對于語文、數(shù)學等主科，很多老師甚至是校領(lǐng)導都認為思想品德課就是一門可有可無的副科，這也就導致即使上課學生也不重視，可想而知教學效果一定十分的不盡人意。所以很多學校在期中或期末的思想品德考試中，稍有難度的選擇題、填空題、簡答題準確率都非常低，可見不重視，課時量少，最終導致的結(jié)果就是基本沒有教學效果[1]。（二）授?n內(nèi)容單一且古板思想品德課相對于語文、數(shù)學這樣知識難度大又較為干枯的主科，更多的是傳授關(guān)于生活和社會的基本常識、行為規(guī)范、價值觀等方面的知識，課堂本應更為有趣、輕松和生動。但是面對這樣的一門課程時，很多老師的教學方式卻是采用讀教材、劃重點和記筆記等，甚至連課本中要求做的小組討論和活動，都是匆匆?guī)н^或是直接忽略。最終的結(jié)果就是讓一門本來可以很有趣的課程變得毫無生機，學生在學習的過程中沒有積極性，在考試中突擊的背一背應付一下就好，完全沒有學到應該掌握的知識。（三）教育資源不足雖然我國基礎(chǔ)教育在不斷完善，但是相較于城市，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育還存在諸多問題，其中較為嚴重的就是，專業(yè)師資缺口較大。像語文、數(shù)學、英語這樣的主科，基本還能保證老師專業(yè)對口數(shù)量充足，但是對于向生物、地理、思想品德等科目來說，很多農(nóng)村小學都不能保證有數(shù)量充足且專業(yè)對口的老師，那像思想品德這樣大家都認為不重要的課，任何一個老師都能講，反正只是讀教材、劃重點而已，這也就導致很多農(nóng)村小學不能深入的貫徹和落實思想品德課程的教育任務(wù)[2]。（四）優(yōu)等生流失隨著時代發(fā)展，生活水平提高，很多農(nóng)村家長也開始認識到教育的重要性，對于孩子的學習環(huán)境、學習氛圍、教學質(zhì)量等方面也有了更高追求，顯然農(nóng)村小學已經(jīng)不能滿足他們的愿望了，所以很多有條件的家庭都會將孩子送到縣里、市里去上學，這就造成了學生大量流失，使得學生整體素質(zhì)有所下降，自然也會影響思想品德教學的質(zhì)量。三、改善農(nóng)村中學思想品德教育現(xiàn)狀的策略（一）從上到下加強對思想品德教育的重視作為學校領(lǐng)導首先要充分認識到思想品德教育在整體教學中的重要地位，改變傳統(tǒng)應試教育理念，在平日里多向老師強調(diào)思想品德教育的重要性，明確思想品德教育是學生素質(zhì)教育的前沿基礎(chǔ)陣地。著眼于眼前，思想品德教育與校風、學風、日常管理和教學質(zhì)量有著密切關(guān)系，長久來看思想品德教育對學生日后學習生活、進入社會的行為和構(gòu)建和諧社會都起著至關(guān)重要的作用。所以校領(lǐng)導應適量的增加思想品德的課時，安排專業(yè)老師上課，將思想品德教育與社會生活緊密結(jié)合，讓課堂更活躍和廣闊，讓學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合素質(zhì)都得到顯著提升。同時學校也應多和家長保持溝通和交流，讓家長理解學校的用意并給予配合，對學生實施良好的共同教育，讓思想品德教學取得良好的教學效果[3]。（二）采用靈活教學方法豐富教學內(nèi)容要想讓學生對思想品德教育有興趣，取得有效的教學效果，老師教授的內(nèi)容就應貼近農(nóng)村小學生的實際生活，用生活中的體驗和感受引導學生形成良好的道德品質(zhì)和行為。因此老師在教學過程中不能只是講解和說教，要不斷的改進教學內(nèi)容和創(chuàng)新教學方法，結(jié)合農(nóng)村小學生的實際生活，組織多種多樣的教學活動，為學生創(chuàng)作一定自我發(fā)揮的空間和時間，多進行合作學習和探究學習，讓老師和學生之間、學生和學生之間多進行溝通和交流，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習感受生命的相關(guān)課程時，老師可以將學生帶到戶外，去觀察校園內(nèi)的植物或是昆蟲，也可以留作業(yè)讓學生回家觀察家里的動物、田地間的每一個生命，看它們的不同之處，觀察它們是如何生長的，之后再以演講匯報的形式在班級內(nèi)講述，讓學生體會生命的偉大和不易，學會珍愛每一個生命。這樣的教學方式學生可以通過真實的感受學到知識，同時還可以有效的提升學生提出問題、思考問題和解決問題的能力，促進學生德智體美勞全面發(fā)展[4]。（三）優(yōu)化教育資源首先針對農(nóng)村中學思想品德教育中的各類問題，各級政府和教育部門都應十分重視，多給予關(guān)注和幫助。比如，可以讓市里、縣里的小學和農(nóng)村小學形成聯(lián)系單位，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享、遠程授課等合作，讓農(nóng)村小學的學生可以接收到更多的知識。還要定期組織農(nóng)村小學的老師到縣里和市里的小學進行學習研討，不斷的提升老師自身的職業(yè)素養(yǎng)[5]。其次，各級政府和教育部門要增加農(nóng)村小學思想品德教育課程老師的數(shù)量，從上級開始就增強對思想品德教育的重視，讓學校領(lǐng)導和老師認識到思想品德教育是素質(zhì)教育的基石，是樹立學生正確三觀的主要渠道，老師要報已全部的熱情，全身心地投入到思想品德教育中去。結(jié)語：總而言之，要改變農(nóng)村小學思想品德教育的現(xiàn)狀，是一件十分艱巨的任務(wù)，要結(jié)合農(nóng)村中學的實際情況，政府和教育部門的積極配合，學校的重視，老師的努力，家長的支持，不斷完善和改進教學的方式方法，才能更快更好的改善農(nóng)村小學思想品德教育的現(xiàn)狀，讓每一位學生都成為優(yōu)秀的接班人。一、組建數(shù)學小組合作學習是有效課堂的首要條件1.根據(jù)差異組合分組合作學習是一種結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性特征十分明顯的教學方法，教師可將4至6名學生分成一個小組，并確保分組能夠滿足“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的要求，小組學生以互助合作的方式開展各項學習活動，從而協(xié)同合作完成小組學習目標，不僅能夠提升每個組員學習水平，同時也能提高班級整體成績。在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師根據(jù)學生的興趣愛好、學習能力、性格等差異組合分組，以便開展學習和討論。在分組的過程中不能只是把特別好的一組分在一起，在小組的分組中要確定相應的小組長，小組長要組織領(lǐng)導能力，確保學生之間能夠做到互相督促學習。2.差異組合合作學習的積極意義誠如前文所述，分組中需秉持組內(nèi)異質(zhì)的理念，所謂組內(nèi)異質(zhì)，就是小組內(nèi)部成員之間具有一定的差異性，這一組合模式能夠凸顯小組成員的學習效果，使小組整體能力及水平得以同步提高。另外，組間同質(zhì)是指每個小組之間不具備明顯差異，這一模式下，組與組之間的實力和能力相差無幾，在未來教學中可開展競爭類小組合作學習模式，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。二、小組合作學習意識培養(yǎng)的措施初中數(shù)學教學中小組合作學習是新一輪課程改革倡導的探究與合作方式，在這一教學模式之中師生之間、學生之間進行高效的溝通與交流，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力、人際交往能力及創(chuàng)新能力，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。1.通過學生感受到小組合作學習樂趣來養(yǎng)成小組合作學習的自覺在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師往往是采用灌輸式教學法，教師在講臺上闡述數(shù)學知識，學生坐在教室里被動的聽課，這一模式之中，數(shù)學課堂教學氣氛過于沉悶，學生難以積極開展各項數(shù)學學習活動，學習積極性與主動性較弱。在小組合作學習教學中，教師在課程特點布置學習任務(wù)后，在各小組之間巡回，進行觀察或指導、幫助或糾正，如此的學習氣氛顯得輕松而又活躍，使得學生順利完成學習任務(wù)，通過師生間的有效溝通，或者是學生相互交流，從而感受到小組合作學習樂趣，進而逐漸養(yǎng)成小組合作學習的意識。比如在講授“運算定律”過程中，筆者為提升課堂中乘法結(jié)合律教學質(zhì)量，筆者引導學生自己發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。筆者將學生分為若干小組，并給出小組合作學習課題：如果黑板的長度為a、寬度為b，求該黑板的周長C。在學生進行研究中，筆者鼓勵學生找出多種不同的計算方式，一般情況下，學生能夠采用以下三種方法得出黑板周長：“C=2（a+b）、C=2a+2b、C=a+a+b+b”，隨即，筆者要求學生測量黑板的兩個邊，經(jīng)過計算，上述三種方式均能得出同一結(jié)果。此時筆者引導學生思考，在上述三個算式中發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律？學生通過小組討論及研究，基本能夠總結(jié)出乘法分配律，即“（a+b）×c=a×c+b×c”。此種教學方式采用小組合作學習模式，將教學重點深入淺出的加以引導，使學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識來共同合作推導出乘法分配律，極大提升學生創(chuàng)新能力和解決實際數(shù)學問題的能力。2.讓學生把小組合作學習的收獲化作養(yǎng)成小組合作學習意識的行動教師在授課過程中，根據(jù)課程內(nèi)容布置合作學習任務(wù)，讓學生學有所獲。比如在講授等腰三角形“三線合一”定理過程中，筆者嘗試讓各個合作學習小組每人自行選擇完成一項學習任務(wù)：在已知的三個全等等腰三角形中，①過等腰三角形的頂點畫頂角平分線；②過等腰三角形的底邊畫高線；③過等腰三角形的底邊中點畫中線。引導小組討論：你們畫出的三種不同名稱的射線或者線段，把一個等腰三角形分成兩個有啥特征的小三角形？把等腰三角形沿著射線或者線段所在的直線對折，有什么發(fā)現(xiàn)？學生經(jīng)過分組合作學習、討論，加上教師對小組合作學習進行合理評價、引導，學生很快得出結(jié)論：“等腰三角形是軸對稱圖形，對稱軸是頂角平分線、底邊上的高線、底邊上的中線所在的直線，頂角平分線、底邊上高線、底邊上的中線互相重合（三線合一定理）”。在教師的適當引導、合理評價、激勵表揚下，學生不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。小組合作學習的收獲自然化作了養(yǎng)成小組合作學習意識的自覺行動。3.學習進步、成績提高是養(yǎng)成小組合作學習意識的源源動力在數(shù)學課堂教學活動中，運用小組合作學習教學，能夠帶來較好的教學效果。因為小組合作學習以學生為教學主體，促使學生積極主動參與到教學之中，激發(fā)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。筆者在近年的教學工作實踐中，發(fā)現(xiàn)小組合作對提高課堂效率有很大的幫助：小組合作學習更能夠吸引學生的注意力。小組合作學習促進學生學習進步和成績提高，而學習進步、成績提高則是養(yǎng)成小組合作學習意識的源源動力。三、結(jié)語總之，在農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學中采用小組合作學習的方式，開創(chuàng)了師生、學生與學生之間的多角度、多層次、全方位的互動模式，學生之間彼此分享他人的思想，進而達到使學生會學、學會、樂學的目標，形成了有效課堂的特征，而組建數(shù)學小組合作學習是提高有效課堂行之有效的辦法之一，而培養(yǎng)學生小組合作學習意識則是成就有效課堂的基礎(chǔ)。國家電網(wǎng)招投標培訓1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵1國家電網(wǎng)招投標培訓商德唯信利末義本020年1月國家電網(wǎng)招投標培訓2國家電網(wǎng)公司STATEGRID隨著業(yè)務(wù)規(guī)模的不斷擴大,管理要求的持續(xù)提升,國網(wǎng)公司在全面研究分析后決定:為滿足物資業(yè)務(wù)在“十三五”期間平穩(wěn)發(fā)展和持續(xù)創(chuàng)新的需求,順應技術(shù)升級換代的自然規(guī)律,啟動新代電子商務(wù)平臺建設(shè)。ECP20作為承接“一平臺、一系統(tǒng)、多場景、微應用”頂層設(shè)計的第一個業(yè)務(wù)系統(tǒng),是在公司“十三五”信息化規(guī)劃和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的雙重驅(qū)動下,業(yè)務(wù)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的有機融蛤合國網(wǎng)“一平臺、一系統(tǒng)、多場景、微應用”技術(shù)戰(zhàn)略依托統(tǒng)規(guī)劃,ECP2.0承接國網(wǎng)”一系統(tǒng)”試點全國統(tǒng)一(政治任務(wù))應用立生產(chǎn)理公角分用安全經(jīng)營管理智能電網(wǎng)媼盟8A8互聯(lián)易用e【【基國家電網(wǎng)公司3國家電網(wǎng)公司STATEGRID供應商關(guān)系詹采購管合同管采購標準管理專質(zhì)量監(jiān)廢陽物資計劃管理督管理處置理采購日|合同模板物資主數(shù)據(jù)管理賬號管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維回收商管理發(fā)標管理|合同簽訂[采購規(guī)范范本竟價計劃采購總覽物資采購標準專家抽取選「監(jiān)造曾理績效評價國按標管理合同變更物資采購際準竟價前準桂備取管理資質(zhì)能力開標曾理抽檢管理「競價事件管合同履約板管理評價管理平標管理固化D管理「培訓管理巡檢管理定標管理設(shè)計單位管理【基性是(迪/速報了/哈/技術(shù)規(guī)范書管理調(diào)研問卷理基礎(chǔ)管理約評價國家電網(wǎng)公司4ECP2.0系統(tǒng)集成國家電網(wǎng)公司STATEGRII電子商務(wù)平臺(ECP20)基于功能應供應商管理用需求,重供應南赍質(zhì)“供應商績效、不主數(shù)據(jù)管主數(shù)據(jù)業(yè)績良行為理專家信新梳理了平臺專家管ECP2.0采購采購項目準備發(fā)標管理投標嘗理技術(shù)參數(shù)模塊內(nèi)部與謂開標管理評標管理定標管理「·結(jié)構(gòu)技術(shù)使用環(huán)條件其他模塊ERP歸檔管理基礎(chǔ)信息采購標準管理以及與其他合司模板中際果招價分·物料主性外部系統(tǒng)間回合同管理的集成關(guān)系標書獲取信息BOSP付短信平臺ECP2.0系統(tǒng)集成5EcP2.0總結(jié)國家電網(wǎng)公司STATEGRII整合標化·形成適用于各采購方式、采購品類的統(tǒng)一業(yè)務(wù)流程、應用功能業(yè)務(wù)流程及功能丬·完善競爭性談判功能和資格預審功能;資格預審可以和多種采購方式相結(jié)合·采用二維碼進行接標管理,大幅提高接標效率豐富便利化·為省公司直屬單位提供招標文件電子支付購買功能(獲取)操作手段·為招標代理機構(gòu)、供應商提供批量業(yè)務(wù)操作功能,以及便捷的歷史數(shù)據(jù)復用功能;為業(yè)務(wù)人員、供應商統(tǒng)一設(shè)管理操作臺,有效引導用戶及時完成操作加業(yè)務(wù))·如與采購標準合問理,供成商管理等業(yè)經(jīng)務(wù)應用的數(shù)據(jù)交互,提升采曾理投標、評標的精益化、智能化程度根據(jù)結(jié)構(gòu)化采購標準、技術(shù)規(guī)范,對應生成結(jié)構(gòu)化投標模板,減少業(yè)務(wù)人員對投標模板的準備工作提高業(yè)務(wù)管理·支持大機模客觀分、績效分、屬地分的自動引用效率和精細度·專家基于輔助工具可高效完成對結(jié)構(gòu)化信息的評審,進步提高評標管理精細度,例如:技術(shù)規(guī)范(三表)應答、單價分析表應答、資質(zhì)業(yè)績等提供歷史否決提示EcP2.0總結(jié)6招投標業(yè)務(wù)流程國家電網(wǎng)公司STATEGRID采購模式非招標采購總部集中管控采標∥采購詢價單一來競爭性網(wǎng)上總部省公司兩級應用釆購源采購談判競價合同執(zhí)行方式公開招標邀請招標翻解招投標業(yè)務(wù)流程7物議庫存定義國家電網(wǎng)公司STATEGRID協(xié)議庫存即由需求方根據(jù)物資需求單位對未來一定時期內(nèi)物資需求的預測,應用統(tǒng)一的物料編碼及技術(shù)規(guī)范將所需的物資分類匯總,通過招標或其他采購方式確定供應商,并與其簽訂框架采購協(xié)議。待具體物資需求申請產(chǎn)生后,直接按照協(xié)議分配供應商。采用協(xié)議庫存后相當于采購貨物已經(jīng)提前在倉庫備好,可以縮短采購供應周期,為工程建設(shè)爭取時間,同時可減少需求方自身的庫存,節(jié)約運營成本。物議庫存定義8招投標業(yè)務(wù)流程國家電網(wǎng)公司STATEGRID詢價單來源>競爭性談判網(wǎng)上競價適用條件同時具備以下條件時可以采用單一來源談判采購方式:(一)因技術(shù)兼容或競爭性不足等特定原因不宜采用竟爭性談判和詢價采購方式的(二)經(jīng)國網(wǎng)物資部或網(wǎng)省公司領(lǐng)導小組批準的;(三)有下列條件之一的1采用特定專利、專有技術(shù)或者其他特殊原因,只能從唯一的供應商處采購的2因必須保證與原有釆購項目一致性或者服務(wù)配套要求的擴建、技術(shù)改造、維修、零配件供應,必須向原供應商處采購的;3在原招標的范圍內(nèi),因招標人要求少量技術(shù)或商務(wù)條件變化,引起合同調(diào)整,必須與原供應商簽約的4.屬于國家法律法規(guī)及公司有關(guān)規(guī)定必須招標的物資,經(jīng)過兩次招標失敗的,不再發(fā)布公告,可直接轉(zhuǎn)入競爭性談判或單一來源談判采購計劃;招投標業(yè)務(wù)流程9招投標業(yè)務(wù)流程國家電網(wǎng)公司STATEGRID詢價單一來源》競爭性談判>網(wǎng)上競價適用條件同時具備以下條件時可以采用競爭性談判采購方式:)有兩家及以上供應商可供選擇的;二)經(jīng)領(lǐng)導小組或其辦公室批準的;(三)有下列條件之一的1技術(shù)復雜、性質(zhì)特殊、技術(shù)標準不統(tǒng)一,或釆購前不能確定詳細規(guī)格等具體要求的2滿足條件的潛在供應商較少,不能形成充分競爭的;3用招標所需時間不能滿足工程緊急需要的4屬于國家法律法規(guī)及公司有關(guān)規(guī)定必須招標的物資,經(jīng)過兩次招標失敗的,不再發(fā)布公告,可直接轉(zhuǎn)入競爭性談判或單一來源談判采購計劃;招投標業(yè)務(wù)流程10招標、發(fā)標、投標各角色的主要操作流程國家電網(wǎng)公司STATEGRID角色招標項目準備發(fā)標管理投標管理招標處批潑分配人)指派標代理招標主管業(yè)務(wù)負責人配次、關(guān)聯(lián)采購項目維護人)采購申請項目負人分配采專責按標文件維護設(shè)置簽章人員角色電子簽名采購專責蠱財務(wù)確認專責購買記錄供應商甕礎(chǔ)器招標、發(fā)標、投標各角色的主要操作流程11國家電網(wǎng)招投標培訓課件12國家電網(wǎng)招投標培訓課件13國家電網(wǎng)招投標培訓課件14國家電網(wǎng)招投標培訓課件15國家電網(wǎng)招投標培訓課件16國家電網(wǎng)招投標培訓課件17國家電網(wǎng)招投標培訓課件18國家電網(wǎng)招投標培訓課件19國家電網(wǎng)招投標培訓課件20國家電網(wǎng)招投標培訓課件21國家電網(wǎng)招投標培訓課件22國家電網(wǎng)招投標培訓課件23國家電網(wǎng)招投標培訓課件24國家電網(wǎng)招投標培訓課件25國家電網(wǎng)招投標培訓課件26國家電網(wǎng)招投標培訓課件27國家電網(wǎng)招投標培訓課件28國家電網(wǎng)招投標培訓課件29國家電網(wǎng)招投標培訓課件30國家電網(wǎng)招投標培訓課件31國家電網(wǎng)招投標培訓課件32國家電網(wǎng)招投標培訓課件33國家電網(wǎng)招投標培訓課件34國家電網(wǎng)招投標培訓課件35國家電網(wǎng)招投標培訓課件36國家電網(wǎng)招投標培訓課件37國家電網(wǎng)招投標培訓課件38國家電網(wǎng)招投標培訓課件39國家電網(wǎng)招投標培訓課件40國家電網(wǎng)招投標培訓課件41國家電網(wǎng)招投標培訓課件42國家電網(wǎng)招投標培訓課件43國家電網(wǎng)招投標培訓課件44國家電網(wǎng)招投標培訓課件45國家電網(wǎng)招投標培訓課件46國家電網(wǎng)招投標培訓課件47國家電網(wǎng)招投標培訓課件48國家電網(wǎng)招投標培訓課件49國家電網(wǎng)招投標培訓課件50國家電網(wǎng)招投標培訓課件51國家電網(wǎng)招投標培訓課件52國家電網(wǎng)招投標培訓課件53國家電網(wǎng)招投標培訓課件54國家電網(wǎng)招投標培訓課件55國家電網(wǎng)招投標培訓課件56國家電網(wǎng)招投標培訓課件57國家電網(wǎng)招投標培訓課件58國家電網(wǎng)招投標培訓課件59國家電網(wǎng)招投標培訓課件60國家電網(wǎng)招投標培訓課件61國家電網(wǎng)招投標培訓課件62國家電網(wǎng)招投標培訓課件63國家電網(wǎng)招投標培訓課件64國家電網(wǎng)招投標培訓課件65國家電網(wǎng)招投標培訓課件66國家電網(wǎng)招投標培訓課件67國家電網(wǎng)招投標培訓課件68國家電網(wǎng)招投標培訓課件69國家電網(wǎng)招投標培訓課件70國家電網(wǎng)招投標培訓課件71國家電網(wǎng)招投標培訓課件72國家電網(wǎng)招投標培訓課件73國家電網(wǎng)招投標培訓課件74國家電網(wǎng)招投標培訓課件75國家電網(wǎng)招投標培訓課件76國家電網(wǎng)招投標培訓課件77國家電網(wǎng)招投標培訓課件78國家電網(wǎng)招投標培訓課件79國家電網(wǎng)招投標培訓課件80國家電網(wǎng)招投標培訓課件81國家電網(wǎng)招投標培訓課件82國家電網(wǎng)招投標培訓課件83國家電網(wǎng)招投標培訓課件84國家電網(wǎng)招投標培訓課件85國家電網(wǎng)招投標培訓課件86國家電網(wǎng)招投標培訓課件87國家電網(wǎng)招投標培訓課件88國家電網(wǎng)招投標培訓課件89國家電網(wǎng)招投標培訓課件90國家電網(wǎng)招投標培訓課件91國家電網(wǎng)招投標培訓課件92國家電網(wǎng)招投標培訓課件93國家電網(wǎng)招投標培訓課件94國家電網(wǎng)招投標培訓課件95國家電網(wǎng)招投標培訓課件96國家電網(wǎng)招投標培訓課件97國家電網(wǎng)招投標培訓課件98國家電網(wǎng)招投標培訓課件99國家電網(wǎng)招投標培訓課件100國家電網(wǎng)招投標培訓課件101國家電網(wǎng)招投標培訓課件102謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕103國家電網(wǎng)招投標培訓1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比國家電網(wǎng)招投標培訓國家電網(wǎng)招投標培訓1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葒译娋W(wǎng)招投標培訓商德唯信利末義本020年1月國家電網(wǎng)公司STATEGRID隨著業(yè)務(wù)規(guī)模的不斷擴大,管理要求的持續(xù)提升,國網(wǎng)公司在全面研究分析后決定:為滿足物資業(yè)務(wù)在“十三五”期間平穩(wěn)發(fā)展和持續(xù)創(chuàng)新的需求,順應技術(shù)升級換代的自然規(guī)律,啟動新代電子商務(wù)平臺建設(shè)。ECP20作為承接“一平臺、一系統(tǒng)、多場景、微應用”頂層設(shè)計的第一個業(yè)務(wù)系統(tǒng),是在公司“十三五”信息化規(guī)劃和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的雙重驅(qū)動下,業(yè)務(wù)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的有機融蛤合國網(wǎng)“一平臺、一系統(tǒng)、多場景、微應用”技術(shù)戰(zhàn)略依托統(tǒng)規(guī)劃,ECP2.0承接國網(wǎng)”一系統(tǒng)”試點全國統(tǒng)一(政治任務(wù))應用立生產(chǎn)理公角分用安全經(jīng)營管理智能電網(wǎng)媼盟8A8互聯(lián)易用e【【基國家電網(wǎng)公司STATEGRID供應商關(guān)系詹采購管合同管采購標準管理專質(zhì)量監(jiān)廢陽物資計劃管理督管理處置理采購日|合同模板物資主數(shù)據(jù)管理賬號管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維回收商管理發(fā)標管理|合同簽訂[采購規(guī)范范本竟價計劃采購總覽物資采購標準專家抽取選「監(jiān)造曾理績效評價國按標管理合同變更物資采購際準竟價前準桂備取管理資質(zhì)能力開標曾理抽檢管理「競價事件管合同履約板管理評價管理平標管理固化D管理「培訓管理巡檢管理定標管理設(shè)計單位管理【基性是(迪/速報了/哈/技術(shù)規(guī)范書管理調(diào)研問卷理基礎(chǔ)管理約評價ECP2.0系統(tǒng)集成國家電網(wǎng)公司STATEGRII電子商務(wù)平臺(ECP20)基于功能應供應商管理用需求,重供應南赍質(zhì)“供應商績效、不主數(shù)據(jù)管主數(shù)據(jù)業(yè)績良行為理專家信新梳理了平臺專家管ECP2.0采購采購項目準備發(fā)標管理投標嘗理技術(shù)參數(shù)模塊內(nèi)部與謂開標管理評標管理定標管理「·結(jié)構(gòu)技術(shù)使用環(huán)條件其他模塊ERP歸檔管理基礎(chǔ)信息采購標準管理以及與其他合司模板中際果招價分·物料主性外部系統(tǒng)間回合同管理的集成關(guān)系標書獲取信息BOSP付短信平臺改革課堂教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，這是毋庸置疑的。但是，如果只是一味地強調(diào)課堂教學而忽視課堂外的備課，課堂教學改革也就成了空中樓閣，其結(jié)果是不言而喻的。因此，要改革課堂教學，就必須從創(chuàng)新備課抓起。一、要把握教材把握教材是上好課的前提，備課不是單純地將教學內(nèi)容作解釋、梳理、安排、寫出教案。更重要的是確定教學的目的要求，明確所授內(nèi)容的地位、作用、重點、難點和解決問題的辦法，理解概念和原理中每一句話、每一個字、每一個符號的含義，要明確為何要這樣寫、概念和原理是怎樣推導出來的、步驟是什么、書中例題解題的思路方法是怎樣的、是否唯一、是否最佳、讓學生做哪些練習等等，在備課時都要認真考慮。應強調(diào)的是，備課時不應只重視對知識的掌握，還要重視能力的培養(yǎng)、思維品質(zhì)和道德品質(zhì)的提高。同時，教師要在認真領(lǐng)會課程標準精神的基礎(chǔ)上反復通讀教材，領(lǐng)會編寫意圖，深入研究教材中基礎(chǔ)知識的縱橫聯(lián)系，以及它們在教材中與以后知識學習中的地位和作用，使之對全冊教材有個全面的認識，做到心中有數(shù)，為以后安排教材打好基礎(chǔ)。二、要確定教法在備課中，教法是上好課的手段，是提高教學質(zhì)量的保證。在平時的聽課中我們不難發(fā)現(xiàn)，用提問法來調(diào)動學生積極性，是一種值得肯定的教學方法，但如果僅僅停留在提問的形式上，未能把握問題的實質(zhì)，不能將關(guān)鍵內(nèi)容融入提問中，為提問而提問，信口提問，自問自答，沒有啟發(fā)學生積極思考，或問法千篇一律，學生沒有興趣，這種提問只能浪費時間，挫傷學生學習的積極性。不少教師所寫的教案中只寫所教的知識，看不出怎樣教，怎樣讓學生去活動，造成這種情況的原因是備課時沒有對教學方法做充分的、全面的準備，沒有把備教法當作備課的一項重要內(nèi)容。教學的方法很多，但無論采用哪一種方法，都應把啟發(fā)式教學貫穿于其中，啟發(fā)式教學是教學的一個基本原則，脫離了這個原則，任何一種方法都不能奏效。我們所采取的方法，應該充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，對學生有強大的吸引力和推動力，使成績好的學生聽課也不感到輕松，讓他們有新問題去思考；讓成績差的學生也能聽得懂，能消化。三、要了解學生因材施教是教學的另一個基本原則，同一節(jié)課，由于學校環(huán)境、條件、生源的不同，其教學要求也不一樣，教學方法也不能相同。教學是師生的雙邊活動，教師的教是為了學生的學，所以在備課時必須備學生，要從學生實際出發(fā)，制訂教學計劃，對學生的基礎(chǔ)、接受能力、可能出現(xiàn)的問題應全面考慮。如學生接受新知識時，需要哪些基礎(chǔ)知識，哪些學生可能遺忘，新知識中哪些學生最難理解，應選擇什么教具、實例、方法來加以強調(diào)等等。否則，就會出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，不能完成教學任務(wù)。要了解學生，可通過以下途徑：從原任課老師、班主任、同學處了解；通過課堂教學中的信息反饋了解；通過課堂練習、批改作業(yè)了解；通過課外座談、課外輔導了解；通過家長了解等等。四、要反復試講教案是書面語，教師在課堂上用的是口語，如果認為把握了教材，確定了教法，了解了學生，又寫了教案，就完成了備課的全過程，這種看法是片面的、不正確的，因為還有一個環(huán)節(jié)沒有去做，這就是反復試講，把教案語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，最后做到準確無誤，通俗易懂，生動形象，清晰洪亮。這個過程并不是一蹴而就的，需要長期堅持，只要講課就要認真?zhèn)渲v授，缺少了這個環(huán)節(jié)，教學質(zhì)量就會受到影響。五、要選備教具運用教具教學是教學自身的特點決定的，運用教具輔助教學，能使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，它是提高學生認識能力的有效措施。靈活運用教具，能調(diào)動學生學習的積極性，能節(jié)省時間，提高教學效率，減輕師生負擔，有時甚至起到事半功倍的效果。六、結(jié)束語如何備好課是一個老話題，但又是一個永恒的、不可回避的問題，談教學就必須談備課，只談?wù)n堂教學改革而不談備課創(chuàng)新，是背離教學改革方向的空談，有百害而無一利。只有切切實實地重視備課，認認真真地從創(chuàng)新備課抓起，教學目標才能實現(xiàn)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。以前的教學大綱都是為應試教育而設(shè)定的，所以基本上都是老師講解，學生作為聽眾。而現(xiàn)在的新課程有了很大的變化，學生的自主權(quán)變得越來越大，而以前老師的填鴨式教育方式也必然會被淘汰。教和學之間是的關(guān)系是相互的，在整個教學過程中老師主要起協(xié)調(diào)和指導作用，最重要的是師生之間的互動。教師應該以教材為基礎(chǔ)，對學生的學習指導以指導為主，讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，使學生將自己所學到的知識應用到實際中去，充分發(fā)揮學生的主動性，形成一種師生共同學習和進步的學習模式[1]。一、注重學習興趣的培養(yǎng)無論是初中地理，還是其他任何階段的任何學科，只有學生對其產(chǎn)生了興趣，才能主動學習，才能學有所得。從這里可以看出，學習興趣對學生學習積極性的影響是非常大的，這和學生發(fā)揮自己的主觀能動性有很大關(guān)系[2]。從初中地理的內(nèi)容來講，趣味性是它所包含的最大特征之一，它為學生獲得知識直接提供了大量的資料，同時教學過程中也可以充分利用多媒體的動畫和圖片等效果，來豐富學生的學校生活，激起他們學習的欲望，從而提高學習成績。所以地理課應該盡量多地使用多媒體課件來講課，這樣既活躍了課堂氣氛，更讓每一位學生學到很多知識[3]。二、培養(yǎng)學生的主動性初中地理教科書中包含了大量的地理圖片，包括景色圖、統(tǒng)計圖、示意圖等，還有一些具有啟發(fā)性質(zhì)的思考題。地圖是地理教材重要的組成之一，它具有形象、生動以及直觀等特點，他對于學生掌握知識具有很大的作用。所以在教學中，要注意培養(yǎng)學生的主動性。例如課本中講到中國地圖，首先告訴同學們中國地圖的外形像一只公雞，它的雞頭和雞尾分別代表東北三省、雞尾代表我國的新疆。這樣就很形象地給學生傳輸了知識，比直接給學生念課本作用要好的多。在培養(yǎng)學生學習主動性的同時，要注意和同學的溝通，一個不會溝通的老師，不是好老師。教與學本來就是一個相互的過程，溝通就是必不可少的。如果老師和學生之間缺少溝通，在上課的過程中就很難形成默契，那么學生的積極性就不會明顯高漲，也就達不到理想的效果了。老師與學生之間的溝通，可以讓學生消除彼此之間由于地位的不同而產(chǎn)生的距離感，讓學生更親近老師，師生之間的距離就拉近了，學生的積極主動性自然就提上來了。三、培養(yǎng)學生自學能力教育的目的不是僅僅讓學生學會和掌握知識，重要的是在這個過程中，要發(fā)揮好學生的學習主體作用，讓學生學會求知，讓他們意識到學習的重要性，讓他們成為學習的主人。如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？如何培養(yǎng)學生自學地理知識的能力呢？這就需要老師去教會學生如何去學習地理知識，我們利用地理教材的特點，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。根據(jù)多年的地理教學經(jīng)驗，總結(jié)出如下幾種培養(yǎng)學生自學的方法：（1）圖像法：地圖是地理學習中最重要的一部分，也是最不容易懂的部分，所以學生對這一部分掌握都不是很好。老師應該在開課之初，給學生傳輸讀圖能力，讓他們對圖中的符號和標志等內(nèi)容熟記，這就為學生將來進一步學習地理知識打下了良好的基礎(chǔ)，更為學生自學讀圖增加了知識積累；（2）順口溜方法：給學生編一套方便記憶的順口溜，讓同學們每天讀兩遍，就能起到很好的效果；（3）觀察法：給學生布置課下作業(yè)，讓他們課余時間搜索有關(guān)地理的知識，讓學生對其進行闡述，進而形成一種見到事物，就想對其進行描述的習慣。這種良好習慣的形成不僅有助于學生對地理知識的學習，對學生科研思維的開發(fā)也有著極其重要的作用。四、教師工作的反思在日常教學工作中，教師的反思是非常重要的，這不僅是老師負責的一種態(tài)度，而且可以不斷完善自己的教學方法。反思在教學過程中是否做到了關(guān)注每一個學生，關(guān)心學生的學習態(tài)度和價值觀的形成，滿足不同學生在地理學習中不同的需求，還應該做到重視學習過程和結(jié)果評論的相結(jié)合。同時，教師也要考慮到初中教育的基礎(chǔ)性，所以在教學中要注意學生對學科基礎(chǔ)知識的掌握，做到讓學生掌握地理課本中最核心和最基本的知識點。作為教師，應該反思的主要包括：首先是反思在教學中是否做到了角色的轉(zhuǎn)換。老師的任務(wù)不僅僅是把知識傳授給學生和檢查學生對知識的掌握程度，更應該做為一個學生學習興趣的培養(yǎng)者，引導和激發(fā)學生們的學習興趣；其次是反思是否學會了對學生的欣賞。新課程的核心概念是“為了每一個學生的發(fā)展”。這就指導老師不僅要尊重同學，更應該去夸贊每一個學生。贊賞學生的不同興趣愛好，贊賞他們的特長，贊賞每一位取得進步的學生，同時也要照顧到一些性格有缺陷的同學。當你這么做了，就會發(fā)現(xiàn)你的教學效果會出現(xiàn)奇效；再次是否做到了激發(fā)學生創(chuàng)新意識。二十一世紀是一個知識的時代，創(chuàng)新是重中之重，所以要重視學生的創(chuàng)新意識。在地理教學中培養(yǎng)學生的主動創(chuàng)新意識，也是非常重要的。地理是一門涉及面很廣的學科，設(shè)計到人文社會和自然的各方面，所以必然會引起學生對知識的渴望。有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅有助于他們學好地理知識，對學生的未來也是非常有意義的。總之，我國目前的新課改還不是很成熟，所以要深刻、正確地認識和理解現(xiàn)代地理教育的特征，拋棄不合理的舊思維方式，逐步建立起正確的教學觀念。面對全體學生，做到一切為了學生，為了培養(yǎng)學生的全面發(fā)展而努力。前言：實驗教學在初中化學中占據(jù)著比較大的比重，通過實驗教學可以幫助學生加深對知識的理解，也能促進學生對知識的總結(jié)能力以及自主學習的效率?；瘜W是一門以實驗為主的學科，所以，我們應該不斷提高初中化學實驗教學的水平，促進實驗教學的改革和創(chuàng)新。1.初中化學實驗教學的現(xiàn)狀由于長期受到傳統(tǒng)教學思想的影響，導致在實際的初中化學教學中，仍然存在著許多的弊端。造成這些弊端主要是因?槔鮮?過分重視化學學科中的理論知識，從而忽略了對學生實驗操作能力的培養(yǎng)，正是這種重理論輕實踐的教學方式，對學生知識水平的全面發(fā)展產(chǎn)生了阻礙，不利于學生對化學這一學科產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，由于老師在教學中只是單純的通過口述理論進行教學，削弱了學生的動手和參與能力，這必然會對教學質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響，因此，我們必須從轉(zhuǎn)變教學方式做起，對初中化學實驗教學進行改革和創(chuàng)新。2.初中化學實驗教學的重要性2.1激發(fā)學生學習興趣初中化學實驗教學是以一些帶有趣味性的實驗為基礎(chǔ)實施的教學，通過這種方式，能夠從一定程度上激發(fā)學生的求知欲望，同時，吸引更多同學的注意力，讓很多因為枯燥理論而厭倦化學的學生因此重新對化學這一學科充滿興趣。2.2培養(yǎng)學生的探究能力在初中化學實驗教學中，往往會運用到許多化學理論知識，這就對實驗過程中參與的學生提出了一定的知識儲備要求，同時，實驗教學不但是一個教學的過程，更是一個師生共同探索的過程，有利于對學生探究能力的培養(yǎng)。3.初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新3.1尊重學生主體地位初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新最重要的是教師觀的轉(zhuǎn)變。在眾多的教師中，仍然有很大一部分存在著傳統(tǒng)的老思想，沒有將學生擺在正確的位置上。對此，教師應當轉(zhuǎn)變觀念，尊重學生的主體地位。傳統(tǒng)的教學過程中，學生總是處于被動接受知識的位置上，而我們需要不斷的轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生主動積極的參與到實驗教學中，這樣才能不斷的提升實驗教學的水平，促進初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新。3.2積極轉(zhuǎn)變教學觀念，增加學生興趣想要做好初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮實驗教學帶來的巨大優(yōu)勢，就應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，對實驗教學方式進行不斷的創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生的學習興趣。通過化學實驗教學應該讓學生在及時認識到并改正自身的錯誤的同時，樹立正確的實驗技巧，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。3.3從根本上注重實驗教學初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新也離不開我們對實驗教學的重視。對實驗教學最直接、最根本重視的應該是學校，學校是教師和學生最堅強的后盾，也是實現(xiàn)實驗教學的主要場所，只有學校對實驗教學加以重視，才能加大對實驗教學的投入，從根本上提高實驗教學的條件，物質(zhì)條件得到了保障自然有助于實驗教學水平的總體提升。3.4完善實驗教學內(nèi)容，開發(fā)新型的實驗教學初中化學教師在實驗教學的授課過程中要做到講練結(jié)合，在講的過程中要注意照顧到不同水平的學生，通過對教學內(nèi)容的精講以及對不同層次學生的關(guān)注，促進實驗教學內(nèi)容更加的完善。實驗教學的形式并不單一，對于初中化學的實驗教育也并不一定要拘泥于學校化學實驗這一種模式，教師完全可以鼓勵同學們在課外自主的進行一些小實驗，以增添學習的興趣，同時，也是對學生動手能力和探究水平的提高。4.結(jié)語全文以初中化學實驗教學為主線，首先介紹了初中化學實驗教學的現(xiàn)狀，然后分別從激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生的探究能力這兩方面分析了初中化學實驗教學的重要性，最后對初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新提出了尊重學生主體地位，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，增加學生興趣、從根本上注重實驗教學以及完善實驗教學內(nèi)容，開發(fā)新型的實驗教學這四點建議。綜上所述，初中化學的教學中需要我們重視實驗教學的作用，充分利用實驗教學能夠帶給學生更多的知識體驗，有效的促進學生的全面發(fā)展。因此，對初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新使我們不可忽視的重要內(nèi)容。新時代下，小學思想品德教育應以學生的學習生活為基礎(chǔ)，通過思想品德教育促進小學生全面發(fā)展，讓學生有個美好的未來，但是因為多方面因素，當今農(nóng)村小學的思想品德教育依舊存在一些問題，清楚農(nóng)村小學思想品德教育的現(xiàn)狀及原因，對癥下藥提出有效的解決方案，從根本上完善農(nóng)村小學思想品德教育。一、農(nóng)村小學思想品德教育的現(xiàn)狀在我國很多的農(nóng)村小學都位于較偏僻地區(qū)，這些地區(qū)在經(jīng)濟文化上較為落后，再加上很多客觀因素影響，造成農(nóng)村小學的思想品德教育存在諸多問題，甚至在很多農(nóng)村小學的領(lǐng)導、老師和學生的心理思想品德就是一門不重要的課程，這就導致思想品德課時量不夠，老師專業(yè)不對口缺乏基本授課知識，學生更是學的心不在焉只要能應付考試即可，這樣長期以往導致的后果就是農(nóng)村小學的思想品德教育達不到預期的教學效果。二、農(nóng)村思想品德教育存在的問題（一）重視度低，課時不夠?qū)Σ煌貐^(qū)農(nóng)村中學的不完全統(tǒng)計，大部分學校的思想品德教育課程每周只有一到兩節(jié)，相對于語文、數(shù)學等主科，很多老師甚至是校領(lǐng)導都認為思想品德課就是一門可有可無的副科，這也就導致即使上課學生也不重視，可想而知教學效果一定十分的不盡人意。所以很多學校在期中或期末的思想品德考試中，稍有難度的選擇題、填空題、簡答題準確率都非常低，可見不重視，課時量少，最終導致的結(jié)果就是基本沒有教學效果[1]。（二）授?n內(nèi)容單一且古板思想品德課相對于語文、數(shù)學這樣知識難度大又較為干枯的主科，更多的是傳授關(guān)于生活和社會的基本常識、行為規(guī)范、價值觀等方面的知識，課堂本應更為有趣、輕松和生動。但是面對這樣的一門課程時，很多老師的教學方式卻是采用讀教材、劃重點和記筆記等，甚至連課本中要求做的小組討論和活動，都是匆匆?guī)н^或是直接忽略。最終的結(jié)果就是讓一門本來可以很有趣的課程變得毫無生機，學生在學習的過程中沒有積極性，在考試中突擊的背一背應付一下就好，完全沒有學到應該掌握的知識。（三）教育資源不足雖然我國基礎(chǔ)教育在不斷完善，但是相較于城市，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育還存在諸多問題，其中較為嚴重的就是，專業(yè)師資缺口較大。像語文、數(shù)學、英語這樣的主科，基本還能保證老師專業(yè)對口數(shù)量充足，但是對于向生物、地理、思想品德等科目來說，很多農(nóng)村小學都不能保證有數(shù)量充足且專業(yè)對口的老師，那像思想品德這樣大家都認為不重要的課，任何一個老師都能講，反正只是讀教材、劃重點而已，這也就導致很多農(nóng)村小學不能深入的貫徹和落實思想品德課程的教育任務(wù)[2]。（四）優(yōu)等生流失隨著時代發(fā)展，生活水平提高，很多農(nóng)村家長也開始認識到教育的重要性，對于孩子的學習環(huán)境、學習氛圍、教學質(zhì)量等方面也有了更高追求，顯然農(nóng)村小學已經(jīng)不能滿足他們的愿望了，所以很多有條件的家庭都會將孩子送到縣里、市里去上學，這就造成了學生大量流失，使得學生整體素質(zhì)有所下降，自然也會影響思想品德教學的質(zhì)量。三、改善農(nóng)村中學思想品德教育現(xiàn)狀的策略（一）從上到下加強對思想品德教育的重視作為學校領(lǐng)導首先要充分認識到思想品德教育在整體教學中的重要地位，改變傳統(tǒng)應試教育理念，在平日里多向老師強調(diào)思想品德教育的重要性，明確思想品德教育是學生素質(zhì)教育的前沿基礎(chǔ)陣地。著眼于眼前，思想品德教育與校風、學風、日常管理和教學質(zhì)量有著密切關(guān)系，長久來看思想品德教育對學生日后學習生活、進入社會的行為和構(gòu)建和諧社會都起著至關(guān)重要的作用。所以校領(lǐng)導應適量的增加思想品德的課時，安排專業(yè)老師上課，將思想品德教育與社會生活緊密結(jié)合，讓課堂更活躍和廣闊，讓學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合素質(zhì)都得到顯著提升。同時學校也應多和家長保持溝通和交流，讓家長理解學校的用意并給予配合，對學生實施良好的共同教育，讓思想品德教學取得良好的教學效果[3]。（二）采用靈活教學方法豐富教學內(nèi)容要想讓學生對思想品德教育有興趣，取得有效的教學效果，老師教授的內(nèi)容就應貼近農(nóng)村小學生的實際生活，用生活中的體驗和感受引導學生形成良好的道德品質(zhì)和行為。因此老師在教學過程中不能只是講解和說教，要不斷的改進教學內(nèi)容和創(chuàng)新教學方法，結(jié)合農(nóng)村小學生的實際生活，組織多種多樣的教學活動，為學生創(chuàng)作一定自我發(fā)揮的空間和時間，多進行合作學習和探究學習，讓老師和學生之間、學生和學生之間多進行溝通和交流，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習感受生命的相關(guān)課程時，老師可以將學生帶到戶外，去觀察校園內(nèi)的植物或是昆蟲，也可以留作業(yè)讓學生回家觀察家里的動物、田地間的每一個生命，看它們的不同之處，觀察它們是如何生長的，之后再以演講匯報的形式在班級內(nèi)講述，讓學生體會生命的偉大和不易，學會珍愛每一個生命。這樣的教學方式學生可以通過真實的感受學到知識，同時還可以有效的提升學生提出問題、思考問題和解決問題的能力，促進學生德智體美勞全面發(fā)展[4]。（三）優(yōu)化教育資源首先針對農(nóng)村中學思想品德教育中的各類問題，各級政府和教育部門都應十分重視，多給予關(guān)注和幫助。比如，可以讓市里、縣里的小學和農(nóng)村小學形成聯(lián)系單位，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享、遠程授課等合作，讓農(nóng)村小學的學生可以接收到更多的知識。還要定期組織農(nóng)村小學的老師到縣里和市里的小學進行學習研討，不斷的提升老師自身的職業(yè)素養(yǎng)[5]。其次，各級政府和教育部門要增加農(nóng)村小學思想品德教育課程老師的數(shù)量，從上級開始就增強對思想品德教育的重視，讓學校領(lǐng)導和老師認識到思想品德教育是素質(zhì)教育的基石，是樹立學生正確三觀的主要渠道，老師要報已全部的熱情，全身心地投入到思想品德教育中去。結(jié)語：總而言之，要改變農(nóng)村小學思想品德教育的現(xiàn)狀，是一件十分艱巨的任務(wù)，要結(jié)合農(nóng)村中學的實際情況，政府和教育部門的積極配合，學校的重視，老師的努力，家長的支持，不斷完善和改進教學的方式方法，才能更快更好的改善農(nóng)村小學思想品德教育的現(xiàn)狀，讓每一位學生都成為優(yōu)秀的接班人。一、組建數(shù)學小組合作學習是有效課堂的首要條件1.根據(jù)差異組合分組合作學習是一種結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性特征十分明顯的教學方法，教師可將4至6名學生分成一個小組，并確保分組能夠滿足“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的要求，小組學生以互助合作的方式開展各項學習活動，從而協(xié)同合作完成小組學習目標，不僅能夠提升每個組員學習水平，同時也能提高班級整體成績。在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師根據(jù)學生的興趣愛好、學習能力、性格等差異組合分組，以便開展學習和討論。在分組的過程中不能只是把特別好的一組分在一起，在小組的分組中要確定相應的小組長，小組長要組織領(lǐng)導能力，確保學生之間能夠做到互相督促學習。2.差異組合合作學習的積極意義誠如前文所述，分組中需秉持組內(nèi)異質(zhì)的理念，所謂組內(nèi)異質(zhì)，就是小組內(nèi)部成員之間具有一定的差異性，這一組合模式能夠凸顯小組成員的學習效果，使小組整體能力及水平得以同步提高。另外，組間同質(zhì)是指每個小組之間不具備明顯差異，這一模式下，組與組之間的實力和能力相差無幾，在未來教學中可開展競爭類小組合作學習模式，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。二、小組合作學習意識培養(yǎng)的措施初中數(shù)學教學中小組合作學習是新一輪課程改革倡導的探究與合作方式，在這一教學模式之中師生之間、學生之間進行高效的溝通與交流，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力、人際交往能力及創(chuàng)新能力，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。1.通過學生感受到小組合作學習樂趣來養(yǎng)成小組合作學習的自覺在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師往往是采用灌輸式教學法，教師在講臺上闡述數(shù)學知識，學生坐在教室里被動的聽課，這一模式之中，數(shù)學課堂教學氣氛過于沉悶，學生難以積極開展各項數(shù)學學習活動，學習積極性與主動性較弱。在小組合作學習教學中，教師在課程特點布置學習任務(wù)后，在各小組之間巡回，進行觀察或指導、幫助或糾正，如此的學習氣氛顯得輕松而又活躍，使得學生順利完成學習任務(wù)，通過師生間的有效溝通，或者是學生相互交流，從而感受到小組合作學習樂趣，進而逐漸養(yǎng)成小組合作學習的意識。比如在講授“運算定律”過程中，筆者為提升課堂中乘法結(jié)合律教學質(zhì)量，筆者引導學生自己發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。筆者將學生分為若干小組，并給出小組合作學習課題：如果黑板的長度為a、寬度為b，求該黑板的周長C。在學生進行研究中，筆者鼓勵學生找出多種不同的計算方式，一般情況下，學生能夠采用以下三種方法得出黑板周長：“C=2（a+b）、C=2a+2b、C=a+a+b+b”，隨即，筆者要求學生測量黑板的兩個邊，經(jīng)過計算，上述三種方式均能得出同一結(jié)果。此時筆者引導學生思考，在上述三個算式中發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律？學生通過小組討論及研究，基本能夠總結(jié)出乘法分配律，即“（a+b）×c=a×c+b×c”。此種教學方式采用小組合作學習模式，將教學重點深入淺出的加以引導，使學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識來共同合作推導出乘法分配律，極大提升學生創(chuàng)新能力和解決實際數(shù)學問題的能力。2.讓學生把小組合作學習的收獲化作養(yǎng)成小組合作學習意識的行動教師在授課過程中，根據(jù)課程內(nèi)容布置合作學習任務(wù)，讓學生學有所獲。比如在講授等腰三角形“三線合一”定理過程中，筆者嘗試讓各個合作學習小組每人自行選擇完成一項學習任務(wù)：在已知的三個全等等腰三角形中，①過等腰三角形的頂點畫頂角平分線；②過等腰三角形的底邊畫高線；③過等腰三角形的底邊中點畫中線。引導小組討論：你們畫出的三種不同名稱的射線或者線段，把一個等腰三角形分成兩個有啥特征的小三角形？把等腰三角形沿著射線或者線段所在的直線對折，有什么發(fā)現(xiàn)？學生經(jīng)過分組合作學習、討論，加上教師對小組合作學習進行合理評價、引導，學生很快得出結(jié)論：“等腰三角形是軸對稱圖形，對稱軸是頂角平分線、底邊上的高線、底邊上的中線所在的直線，頂角平分線、底邊上高線、底邊上的中線互相重合（三線合一定理）”。在教師的適當引導、合理評價、激勵表揚下，學生不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。小組合作學習的收獲自然化作了養(yǎng)成小組合作學習意識的自覺行動。3.學習進步、成績提高是養(yǎng)成小組合作學習意識的源源動力在數(shù)學課堂教學活動中，運用小組合作學習教學，能夠帶來較好的教學效果。因為小組合作學習以學生為教學主體，促使學生積極主動參與到教學之中，激發(fā)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。筆者在近年的教學工作實踐中，發(fā)現(xiàn)小組合作對提高課堂效率有很大的幫助：小組合作學習更能夠吸引學生的注意力。小組合作學習促進學生學習進步和成績提高，而學習進步、成績提高則是養(yǎng)成小組合作學習意識的源源動力。三、結(jié)語總之，在農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學中采用小組合作學習的方式，開創(chuàng)了師生、學生與學生之間的多角度、多層次、全方位的互動模式，學生之間彼此分享他人的思想，進而達到使學生會學、學會、樂學的目標，形成了有效課堂的特征，而組建數(shù)學小組合作學習是提高有效課堂行之有效的辦法之一，而培養(yǎng)學生小組合作學習意識則是成就有效課堂的基礎(chǔ)。國家電網(wǎng)招投標培訓1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵104國家電網(wǎng)招投標培訓商德唯信利末義本020年1月國家電網(wǎng)招投標培訓105國家電網(wǎng)公司STATEGRID隨著業(yè)務(wù)規(guī)模的不斷擴大,管理要求的持續(xù)提升,國網(wǎng)公司在全面研究分析后決定:為滿足物資業(yè)務(wù)在“十三五”期間平穩(wěn)發(fā)展和持續(xù)創(chuàng)新的需求,順應技術(shù)升級換代的自然規(guī)律,啟動新代電子商務(wù)平臺建設(shè)。ECP20作為承接“一平臺、一系統(tǒng)、多場景、微應用”頂層設(shè)計的第一個業(yè)務(wù)系統(tǒng),是在公司“十三五”信息化規(guī)劃和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的雙重驅(qū)動下,業(yè)務(wù)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的有機融蛤合國網(wǎng)“一平臺、一系統(tǒng)、多場景、微應用”技術(shù)戰(zhàn)略依托統(tǒng)規(guī)劃,ECP2.0承接國網(wǎng)”一系統(tǒng)”試點全國統(tǒng)一(政治任務(wù))應用立生產(chǎn)理公角分用安全經(jīng)營管理智能電網(wǎng)媼盟8A8互聯(lián)易用e【【基國家電網(wǎng)公司106國家電網(wǎng)公司STATEGRID供應商關(guān)系詹采購管合同管采購標準管理專質(zhì)量監(jiān)廢陽物資計劃管理督管理處置理采購日|合同模板物資主數(shù)據(jù)管理賬號管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維回收商管理發(fā)標管理|合同