眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識課件

眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生金士成全民戰(zhàn)“疫”武漢加油新冠肺炎科普知識★★★什么是新冠肺炎WHATISNEOCORONARYPNEUMONIA忍疫情帶來的影響CONTENTS如何做好疫情防控AnalysisofCollegeStudents’ManagementinBranchCampus//HeWenhuaAbstractComparedwiththemanagementofstudentsinsinglecampus,thebranchcampushasappearednewcharacteristicsanddemandsintheaspectofoperationsystem,managementoforganization,campuscultureandpsychologicaleducation.Accordingtotheproblemswearefacingduringthemanagement,somesuggestionsareputforward.Author’saddressHuaiyinInstituteofTechnology,Huaian,Jiangsu,223003,China1前言分校區(qū)辦學(xué)模式已是高校建設(shè)與發(fā)展的常態(tài),不僅開拓了教育發(fā)展的新空間,增強(qiáng)了自身競爭優(yōu)勢,而且更有利于向綜合化方向發(fā)展。在給高校帶來新的機(jī)遇和發(fā)展的同時,也使得高校學(xué)生管理工作顯得更為復(fù)雜,帶來諸多問題。2分校區(qū)學(xué)生管理的主要問題2.1教育管理難度增大學(xué)校的決策、政策以及下情上達(dá)都與單個校區(qū)情況有很大的差別,學(xué)生管理隊伍也面臨多點(diǎn)分布的局面。從實(shí)際運(yùn)行的情況來看,許多學(xué)生教育管理隊伍不能配備到位,原來只負(fù)責(zé)單個校區(qū)管理的人員現(xiàn)在同時要兼顧其他校區(qū),在學(xué)生工作體制上很容易出現(xiàn)責(zé)任主體不清晰、工作不到位以及疲于應(yīng)付的現(xiàn)象。2.2教育管理成本增加由于各個分校區(qū)之間必要的相互往來,不僅增加時間的耗費(fèi),同時在人員交通、信息傳遞、素質(zhì)教育活動開展等其他教育管理成本上也額外增加。2.3校園文化建設(shè)薄弱雖然分散的校園帶來文化交流活動空間增大這樣的優(yōu)勢,但客觀地理位置的距離也帶來校園文化建設(shè)的障礙。2.4師生交流空間不足師生之間充分的溝通與交流,是保證教學(xué)相長,引導(dǎo)學(xué)生成人成才的重要途徑。分校區(qū)的辦學(xué)情況下,校區(qū)之間的交通一般只依靠公交車和學(xué)校班車,教師一般隨著班車上課與返回,除了課堂上的有限接觸外,課下溝通交流機(jī)會較少。2.5教學(xué)資源難以共享分校區(qū)的格局使得全員很難達(dá)到資源共享。除了教師隊伍這樣流動性較強(qiáng)的資源達(dá)到相對的共享,如生活條件、教學(xué)場地、實(shí)驗(yàn)基地、教學(xué)設(shè)備、后勤保障以及娛樂設(shè)施等很難成為等同的資源。3分校區(qū)學(xué)生管理工作的幾點(diǎn)建議對于分校區(qū)學(xué)生管理工作,在實(shí)踐中同樣要遵循學(xué)生教育與管理的基本規(guī)律,筆者認(rèn)為需加強(qiáng)以下幾個方面的工作。3.1更新運(yùn)行機(jī)制,管理重心平衡在分校區(qū)的情況下,存在地理位置上的客觀距離,且各個校區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r、功能與文化等方面也存一些差異。要想進(jìn)行整合性進(jìn)一步發(fā)展,一方面要統(tǒng)一認(rèn)識,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建立起穩(wěn)定、合理、科學(xué)的管理運(yùn)行機(jī)制;另一方面,需將學(xué)生教育管理工作的重心平衡到各個校區(qū),努力搭建為各校區(qū)學(xué)生管理提供服務(wù)的平臺,把分校區(qū)的學(xué)生教育管理相關(guān)工作聯(lián)系并協(xié)調(diào)起來。3.2加強(qiáng)隊伍建設(shè),推向?qū)I(yè)層面學(xué)生管理隊伍的建設(shè)應(yīng)向?qū)I(yè)化、職業(yè)化和專家化的方向發(fā)展。在校區(qū)分開的情況下,所產(chǎn)生的問題和遇到的困難遠(yuǎn)大于單校區(qū)學(xué)生管理。這些也對從事學(xué)生教育管理工作人員的工作能力、專業(yè)素養(yǎng)和理論知識等方面提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)。需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理工作隊伍建設(shè),只有建立起一支專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的學(xué)生管理隊伍,才能更好地研究和解決管理過程中的實(shí)際問題。3.3體現(xiàn)學(xué)生為本,強(qiáng)化服務(wù)意識要將工作重點(diǎn)真正做到以學(xué)生為本,突出學(xué)生主體地位,進(jìn)一步拓寬學(xué)生管理工作的途徑和方法。3.4營造校園氛圍,創(chuàng)新校園文化校園文化建設(shè)包括校風(fēng)學(xué)風(fēng)、文化生活、傳統(tǒng)習(xí)慣、教育設(shè)施、校園環(huán)境等方面建設(shè),對于傳承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)、塑造學(xué)生人格以及高校自身發(fā)展方面發(fā)揮著重要的影響和作用。3.5拓寬德育抓手,推進(jìn)思想教育日常管理思想政治教育的形式靈活多樣,覆蓋面廣、滲透性較強(qiáng),不僅通過黨團(tuán)建設(shè)及校園文化活動實(shí)施和體現(xiàn),也可以通過個別談心方式進(jìn)行。除了以常規(guī)的活動為載體,還可進(jìn)一步拓寬德育工作面,將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入日常思想政治教育內(nèi)容中,這樣增加德育工作的落腳點(diǎn)和抓手,拓寬思政教育的思路和領(lǐng)域,也使得學(xué)生日常思想政治教育工作更為具體和豐富。3.6注重心理教育,引導(dǎo)健康心理面對分校區(qū)學(xué)生行為的復(fù)雜和多樣性,心理健康教育也顯得尤為重要,因此迫切需要建立起一支穩(wěn)定的專職心理咨詢工作隊伍,加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的干預(yù),以及正確引導(dǎo)心理健康教育并幫助前來咨詢的大學(xué)生解決實(shí)際問題。如通過開設(shè)專題講座或?qū)I(yè)課程,組織開展各種心理游戲或訓(xùn)練活動,宣傳普及心理健康知識,從而促進(jìn)大學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展。3.7優(yōu)化資源配置,建設(shè)數(shù)字校園分校區(qū)管理其中一個現(xiàn)實(shí)瓶頸就是管理成本的大幅增加,人力、交通、信息傳遞相關(guān)費(fèi)用都額外增加,而采用現(xiàn)代技術(shù)手段,建設(shè)數(shù)字化校園,可以實(shí)現(xiàn)資源共享,提高效率。數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)質(zhì)即通過信息化手段,實(shí)現(xiàn)對學(xué)校各類資源的整合和優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)資源的有效配置和利用;實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生活、管理和服務(wù)過程的優(yōu)化,提高工作的效率和效益。如利用校園網(wǎng)平臺,建立學(xué)生管理工作局域網(wǎng);建設(shè)數(shù)字化校園,推行校園“一卡通”等。興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并憑借情境,把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶,有機(jī)地結(jié)合起來,從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性和通俗性,為我們進(jìn)行情境教學(xué)提供了極好的條件。我在多年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,有意識地從不同角度,不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解掌握知識的教學(xué)情境,對活躍課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的效果。一、通過示范創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情小學(xué)生的特點(diǎn)是好動不好靜,如果在教學(xué)中,充分注意到這一點(diǎn),努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動的一些因素,必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我在講《日食和月食》這節(jié)課時,考慮到學(xué)生雖然能聽懂但卻難以真正掌握,為了使教學(xué)更加形象具體,我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行示范表演:將開著的燈光當(dāng)太陽,讓一個學(xué)生舉著小球當(dāng)月亮,另一個學(xué)生站著不動以頭當(dāng)?shù)厍?。然后讓舉著小球的學(xué)生在燈泡與另一個學(xué)生之間轉(zhuǎn),當(dāng)燈光、小球、與另一個學(xué)生的臉在同一直線上時,另一個學(xué)生說他看不見“太陽”。其它學(xué)生也從陰影中看到了這一點(diǎn)。通過示范情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生為他們能真正掌握月食知識而高興,感到學(xué)習(xí)是一種輕松,充滿樂趣的事。從而對自然這門課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、通過電教創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識小學(xué)科學(xué)中所介紹的一些知識連接著廣闊的自然界,小學(xué)生特別是生活在城市里的小學(xué)生,由于環(huán)境的局限,對自然的許多事物缺乏感性認(rèn)識,為了彌補(bǔ)這個不足,我充分利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境。在講第六冊《自然界形形色色的動物》一節(jié)時,利用投影器進(jìn)行實(shí)物投影,學(xué)生被那活靈活現(xiàn)的動物所吸引,看的專注而入迷,對于他們熟悉的動物由他們自己回答,對于不熟悉的,由老師講解并分類歸納,一堂課下來學(xué)生如同游一次動物園,真正做到別開生面,寓教于樂,在學(xué)生面前打開一扇知識的門窗。三、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣1、在觀察中發(fā)現(xiàn)觀察是兒童了解世界、認(rèn)識世界,積累感性認(rèn)識的重要途徑。因此,科學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,并在觀察中去發(fā)現(xiàn)。如教《播種發(fā)芽》一課,課前我給每組分發(fā)了浸泡過的花生、蠶豆、綠豆、玉米種子。從學(xué)生的臉上可以看出他們對這些種子沒有多大的興趣,因?yàn)檫@都是他們常見的。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生們解剖并觀察蠶豆種子。讓他們小心地剝開種皮、掰開子葉,然后拿起放大鏡仔細(xì)觀察,看能發(fā)現(xiàn)什么。漸漸地同學(xué)們的臉上露出了驚喜之色?！靶Q豆里有兩片好嫩的幼芽啊!”、“原來種子是有生命的!”、“蠶豆苗是它長成的嗎?”面對這些常見的種子,學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn),提出了問題,對學(xué)習(xí)有了積極的態(tài)度。2、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生獲得認(rèn)識事物的本領(lǐng)大有作用,也是學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的起點(diǎn)。如第一冊《磁鐵的性質(zhì)》一課,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn):把條形磁鐵放在支架上讓它自由旋轉(zhuǎn),等它停下來,觀察磁鐵兩端指著那個方向?反復(fù)做幾次,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)磁鐵總是一端指南,一端指北。然后我叫同學(xué)們用磁鐵沿同一個方向把小鋼針摩擦幾次,做成小磁針,并把磁針穿在一小塊泡沫上,把它放在盛水的水槽里,看能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)小磁針也是一端指南,一端指北。我想可以總結(jié)了,這時卻有學(xué)生把手高高舉起,興奮地補(bǔ)充說:“不僅是我們做實(shí)驗(yàn)用的條形磁鐵和小磁針能指南、北方向,我想也許所有的磁鐵都可以指示方向?！边@是多么可貴的概括啊!我們不就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律嗎?3、在討論中發(fā)現(xiàn)討論是思想的溝通,是語言的交流,也是思維的撞擊。它有利于學(xué)生思維的發(fā)現(xiàn)。它有利于學(xué)生思維的發(fā)展。例如二冊中《電磁鐵》這一課。學(xué)生把實(shí)驗(yàn)2做完后,各組只了解到在自己制的電磁鐵的針尖是南〔或北〕。對這個發(fā)現(xiàn)還較片面,這時我把電磁鐵的針尖是北的小組與針尖是南的小組互相結(jié)合成一組,讓他們比較這兩個電磁鐵,討論為什么兩組制作的電磁鐵極性會有不同?與哪些因素有關(guān)?兩組學(xué)生分析和討論后,他們發(fā)現(xiàn):“線圈纏繞方向不同,電磁鐵的兩極就不同?！薄半娏鞣较虿煌?電磁鐵的兩極也不同。”討論使學(xué)生互相啟發(fā),獲得新的發(fā)現(xiàn);討論使每一個人的研究化為集體的財富,促使概念的形成。四、通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,打開學(xué)生智慧的大門一個好的問題,就如投在學(xué)生腦海中一顆石子,能激起學(xué)生思考的波浪,教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑,巧于設(shè)疑,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感到新奇有趣,學(xué)生就會隨著老師設(shè)置的疑點(diǎn),不斷的思索下去。我在講《地球的吸引》一節(jié)時,給學(xué)生提了一些問題,1、既然地球是圓的,那么地球另一面的人,是不是頭朝下,會不會掉到地球外面去?2、我們?yōu)槭裁瓷掀聲械匠粤?3、地球上的飛行物能否飛到天外去?學(xué)生隨著這一連串的問題,緊張思考,在老師的引導(dǎo)下終于找到了正確的答案。在課堂小結(jié)時,我對學(xué)生說:凡事都要問個為什么,才會有所發(fā)現(xiàn),大科學(xué)家牛頓正是看到蘋果落地的現(xiàn)象后才引發(fā)了思考,發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。從而使人類能擺脫了地球引力飛到天外去。學(xué)生聽后對生活的一些現(xiàn)象開始注意思考,收到了良好的教學(xué)效果?？傊?創(chuàng)設(shè)情境,能將直觀教學(xué),啟發(fā)式教學(xué),寓教于樂式教學(xué)進(jìn)一步形象化、生動化、具體化。在自然教學(xué)中,只要我們留心找情(情即教材中的一些因素),精心設(shè)境(境即特定的教學(xué)手段和方法),以情引境,因情化境,做到境景交融,渾然一體,就會在教學(xué)中取得事半功倍的效果。眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識36、如果我們國家的法律1金士成全民戰(zhàn)“疫”武漢加油新冠肺炎科普知識金士成2★★★什么是新冠肺炎WHATISNEOCORONARYPNEUMONIA忍疫情帶來的影響CONTENTS如何做好疫情防控★★★3什么是新冠肺炎WHATISNEOCORONARYPNEUMONIA什么是新冠肺炎4中什么是新冠肺炎什么是冠狀病毒?冠狀病毒是在自然界廣泛存在的一個大型病毒家族因其形態(tài)在電鏡下觀察類似王冠而得名,主要引起呼吸系統(tǒng)疾病目前已發(fā)現(xiàn)感染人的冠狀病毒有7種,其中SARS病毒.MERS病毒(中東吸綜合征病毒)和新型冠狀病毒等可引起較為嚴(yán)重的人類疾病。0冠狀病毒除感染人類外,還可感染豬、牛、貓、犬貂、駱駝、蝙蝠、老鼠、刺猬等多種哺乳動物及多種鳥類中什么是新冠肺炎5中什么是新冠肺炎什么是新型冠狀病毒?新型冠狀病毒是指以前從未在人類中發(fā)現(xiàn)的冠狀病毒新毒株2019年12月導(dǎo)致武漢病毒性肺炎暴發(fā)疫情的病毒為新型冠狀病毒,世界衛(wèi)生組織將該病毒命名為2019-nCoV新型冠狀病毒是怎樣傳播的?新型冠狀病毒具備人與人之間傳播的能力,已發(fā)現(xiàn)其在醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社區(qū)中存在傳播根據(jù)中國疾病預(yù)防控制中心的分析,可以肯定新型冠狀病毒存在飛沬傳播,也幾乎可以確定存在接觸傳播,但尚不能確定是否存在空氣傳播。如果不采取防護(hù)措施,理論上1名患者可以將病毒傳播給2~3人中什么是新冠肺炎6什么是新冠肺炎什么是密切接觸者?密切接觸者是指跟患者(疑似或確診病例)14天內(nèi)有過近距離接觸(如與患者乘坐同一交通工具、共用個教室、在同一所房屋中生活),但又未儆任何防護(hù)措施(如戴口罩等)的人員是否屬于密切接觸者,最終需要疾病預(yù)防控制中心的專業(yè)人員進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查后做出專業(yè)判定。成為密切接觸者怎么辦所有跟疑似感染病人有可能接觸的人(包括醫(yī)護(hù)人員),都應(yīng)該有14天的健康觀察期,如果出現(xiàn)發(fā)熱嗽等異常臨床表現(xiàn),要及時向當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)隨訪醫(yī)生報告,在其指導(dǎo)下到指定醫(yī)療部門進(jìn)行排查、診治什么是新冠肺炎7什么是新冠肺炎6新冠肺炎臨床癥狀有哪些?以頭痛、發(fā)熱、心慌、胸悶、結(jié)膜炎、輕度四肢或腰背部肌肉酸痛乏力、干咳為主要表現(xiàn),鼻塞、流涕、咳痰等上呼吸道癥狀少見。約半數(shù)患者在1周后會出現(xiàn)呼吸困難,嚴(yán)重者可快速進(jìn)展為急性呼吸窘迫綜合征、膿毒癥休克、難以糾正的代謝性酸中毒和出凝血功能障礙部分患者起病癥狀輕微,可無發(fā)熱,少數(shù)患者病情危重,甚至死亡什么是新冠肺炎8什么是新冠肺炎回到居住地之后,可在2周內(nèi)注意加強(qiáng)身體防護(hù),關(guān)注自身近期去過武漢,回到居身體狀態(tài)。如果接到疾控部門通知,需要接受居家醫(yī)學(xué)觀察,不住地后要注意什么?如要恐慌,不要上班,不要隨便外出,倣好自我身體狀況觀察出現(xiàn)臨床癥狀,是否要期接受社區(qū)醫(yī)生的隨訪做新型冠狀病毒感染的肺炎相關(guān)檢查?如果出現(xiàn)發(fā)熱(腋下體溫≥373℃)、咳嗽、氣促等急性呼吸道感染早期臨床癥狀,請及時到當(dāng)?shù)刂付ㄡt(yī)療肌構(gòu)進(jìn)行排查什么是新冠肺炎9疫情帶來的影響WHATISNEOCORONARYPNEUMONIA疫情帶來的影響10疫情帶來的影響GDP“破6”幾成定局,消費(fèi)受疫情的影響最大,被列為PEC后出囗也將受到較大影響是當(dāng)前的囯際貿(mào)易環(huán)境不容樂觀,逆全球化趨勢蔓延;二是疫情傳播的范圍更大,東南沿海的出口大省疫情也比較嚴(yán)重02.25個省市延長春節(jié)復(fù)工時間,約占全國GDP總量的90%。截至2月1日,已有25個省市延長企業(yè)復(fù)工時間,除了湖北延長至2月14日以外,其他均延長至2月10日,比以往春節(jié)復(fù)工時間晚工作日。這25個省市的GDP占全國GDP總量的90%。03.武漢在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中的地位重要,工業(yè)經(jīng)濟(jì)受到大沖擊光電子信息、汽車及零部件、生物醫(yī)藥及醫(yī)療器械是武漢的三大支柱產(chǎn)業(yè)。與服務(wù)業(yè)(金融業(yè)除外)不同,工業(yè)經(jīng)濟(jì)一旦受到?jīng)_擊輻射的范圍會更大,如果武漢的生產(chǎn)停止,產(chǎn)業(yè)鏈上下游的企業(yè)都可能受到影響疫情帶來的影響11眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識課件12眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識課件13眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識課件14眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識課件15眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識課件16眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識課件17眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識課件18眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識課件19眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識課件20眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識課件21眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識課件22眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識課件23眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識課件24眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識課件25謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?6眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生金士成全民戰(zhàn)“疫”武漢加油新冠肺炎科普知識★★★什么是新冠肺炎WHATISNEOCORONARYPNEUMONIA忍疫情帶來的影響CONTENTS如何做好疫情防控AnalysisofCollegeStudents’ManagementinBranchCampus//HeWenhuaAbstractComparedwiththemanagementofstudentsinsinglecampus,thebranchcampushasappearednewcharacteristicsanddemandsintheaspectofoperationsystem,managementoforganization,campuscultureandpsychologicaleducation.Accordingtotheproblemswearefacingduringthemanagement,somesuggestionsareputforward.Author’saddressHuaiyinInstituteofTechnology,Huaian,Jiangsu,223003,China1前言分校區(qū)辦學(xué)模式已是高校建設(shè)與發(fā)展的常態(tài),不僅開拓了教育發(fā)展的新空間,增強(qiáng)了自身競爭優(yōu)勢,而且更有利于向綜合化方向發(fā)展。在給高校帶來新的機(jī)遇和發(fā)展的同時,也使得高校學(xué)生管理工作顯得更為復(fù)雜,帶來諸多問題。2分校區(qū)學(xué)生管理的主要問題2.1教育管理難度增大學(xué)校的決策、政策以及下情上達(dá)都與單個校區(qū)情況有很大的差別,學(xué)生管理隊伍也面臨多點(diǎn)分布的局面。從實(shí)際運(yùn)行的情況來看,許多學(xué)生教育管理隊伍不能配備到位,原來只負(fù)責(zé)單個校區(qū)管理的人員現(xiàn)在同時要兼顧其他校區(qū),在學(xué)生工作體制上很容易出現(xiàn)責(zé)任主體不清晰、工作不到位以及疲于應(yīng)付的現(xiàn)象。2.2教育管理成本增加由于各個分校區(qū)之間必要的相互往來,不僅增加時間的耗費(fèi),同時在人員交通、信息傳遞、素質(zhì)教育活動開展等其他教育管理成本上也額外增加。2.3校園文化建設(shè)薄弱雖然分散的校園帶來文化交流活動空間增大這樣的優(yōu)勢,但客觀地理位置的距離也帶來校園文化建設(shè)的障礙。2.4師生交流空間不足師生之間充分的溝通與交流,是保證教學(xué)相長,引導(dǎo)學(xué)生成人成才的重要途徑。分校區(qū)的辦學(xué)情況下,校區(qū)之間的交通一般只依靠公交車和學(xué)校班車,教師一般隨著班車上課與返回,除了課堂上的有限接觸外,課下溝通交流機(jī)會較少。2.5教學(xué)資源難以共享分校區(qū)的格局使得全員很難達(dá)到資源共享。除了教師隊伍這樣流動性較強(qiáng)的資源達(dá)到相對的共享,如生活條件、教學(xué)場地、實(shí)驗(yàn)基地、教學(xué)設(shè)備、后勤保障以及娛樂設(shè)施等很難成為等同的資源。3分校區(qū)學(xué)生管理工作的幾點(diǎn)建議對于分校區(qū)學(xué)生管理工作,在實(shí)踐中同樣要遵循學(xué)生教育與管理的基本規(guī)律,筆者認(rèn)為需加強(qiáng)以下幾個方面的工作。3.1更新運(yùn)行機(jī)制,管理重心平衡在分校區(qū)的情況下,存在地理位置上的客觀距離,且各個校區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r、功能與文化等方面也存一些差異。要想進(jìn)行整合性進(jìn)一步發(fā)展,一方面要統(tǒng)一認(rèn)識,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建立起穩(wěn)定、合理、科學(xué)的管理運(yùn)行機(jī)制;另一方面,需將學(xué)生教育管理工作的重心平衡到各個校區(qū),努力搭建為各校區(qū)學(xué)生管理提供服務(wù)的平臺,把分校區(qū)的學(xué)生教育管理相關(guān)工作聯(lián)系并協(xié)調(diào)起來。3.2加強(qiáng)隊伍建設(shè),推向?qū)I(yè)層面學(xué)生管理隊伍的建設(shè)應(yīng)向?qū)I(yè)化、職業(yè)化和專家化的方向發(fā)展。在校區(qū)分開的情況下,所產(chǎn)生的問題和遇到的困難遠(yuǎn)大于單校區(qū)學(xué)生管理。這些也對從事學(xué)生教育管理工作人員的工作能力、專業(yè)素養(yǎng)和理論知識等方面提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)。需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理工作隊伍建設(shè),只有建立起一支專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的學(xué)生管理隊伍,才能更好地研究和解決管理過程中的實(shí)際問題。3.3體現(xiàn)學(xué)生為本,強(qiáng)化服務(wù)意識要將工作重點(diǎn)真正做到以學(xué)生為本,突出學(xué)生主體地位,進(jìn)一步拓寬學(xué)生管理工作的途徑和方法。3.4營造校園氛圍,創(chuàng)新校園文化校園文化建設(shè)包括校風(fēng)學(xué)風(fēng)、文化生活、傳統(tǒng)習(xí)慣、教育設(shè)施、校園環(huán)境等方面建設(shè),對于傳承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)、塑造學(xué)生人格以及高校自身發(fā)展方面發(fā)揮著重要的影響和作用。3.5拓寬德育抓手,推進(jìn)思想教育日常管理思想政治教育的形式靈活多樣,覆蓋面廣、滲透性較強(qiáng),不僅通過黨團(tuán)建設(shè)及校園文化活動實(shí)施和體現(xiàn),也可以通過個別談心方式進(jìn)行。除了以常規(guī)的活動為載體,還可進(jìn)一步拓寬德育工作面,將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入日常思想政治教育內(nèi)容中,這樣增加德育工作的落腳點(diǎn)和抓手,拓寬思政教育的思路和領(lǐng)域,也使得學(xué)生日常思想政治教育工作更為具體和豐富。3.6注重心理教育,引導(dǎo)健康心理面對分校區(qū)學(xué)生行為的復(fù)雜和多樣性,心理健康教育也顯得尤為重要,因此迫切需要建立起一支穩(wěn)定的專職心理咨詢工作隊伍,加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的干預(yù),以及正確引導(dǎo)心理健康教育并幫助前來咨詢的大學(xué)生解決實(shí)際問題。如通過開設(shè)專題講座或?qū)I(yè)課程,組織開展各種心理游戲或訓(xùn)練活動,宣傳普及心理健康知識,從而促進(jìn)大學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展。3.7優(yōu)化資源配置,建設(shè)數(shù)字校園分校區(qū)管理其中一個現(xiàn)實(shí)瓶頸就是管理成本的大幅增加,人力、交通、信息傳遞相關(guān)費(fèi)用都額外增加,而采用現(xiàn)代技術(shù)手段,建設(shè)數(shù)字化校園,可以實(shí)現(xiàn)資源共享,提高效率。數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)質(zhì)即通過信息化手段,實(shí)現(xiàn)對學(xué)校各類資源的整合和優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)資源的有效配置和利用;實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生活、管理和服務(wù)過程的優(yōu)化,提高工作的效率和效益。如利用校園網(wǎng)平臺,建立學(xué)生管理工作局域網(wǎng);建設(shè)數(shù)字化校園,推行校園“一卡通”等。興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并憑借情境,把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶,有機(jī)地結(jié)合起來,從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性和通俗性,為我們進(jìn)行情境教學(xué)提供了極好的條件。我在多年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,有意識地從不同角度,不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解掌握知識的教學(xué)情境,對活躍課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的效果。一、通過示范創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情小學(xué)生的特點(diǎn)是好動不好靜,如果在教學(xué)中,充分注意到這一點(diǎn),努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動的一些因素,必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我在講《日食和月食》這節(jié)課時,考慮到學(xué)生雖然能聽懂但卻難以真正掌握,為了使教學(xué)更加形象具體,我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行示范表演:將開著的燈光當(dāng)太陽,讓一個學(xué)生舉著小球當(dāng)月亮,另一個學(xué)生站著不動以頭當(dāng)?shù)厍?。然后讓舉著小球的學(xué)生在燈泡與另一個學(xué)生之間轉(zhuǎn),當(dāng)燈光、小球、與另一個學(xué)生的臉在同一直線上時,另一個學(xué)生說他看不見“太陽”。其它學(xué)生也從陰影中看到了這一點(diǎn)。通過示范情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生為他們能真正掌握月食知識而高興,感到學(xué)習(xí)是一種輕松,充滿樂趣的事。從而對自然這門課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、通過電教創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識小學(xué)科學(xué)中所介紹的一些知識連接著廣闊的自然界,小學(xué)生特別是生活在城市里的小學(xué)生,由于環(huán)境的局限,對自然的許多事物缺乏感性認(rèn)識,為了彌補(bǔ)這個不足,我充分利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境。在講第六冊《自然界形形色色的動物》一節(jié)時,利用投影器進(jìn)行實(shí)物投影,學(xué)生被那活靈活現(xiàn)的動物所吸引,看的專注而入迷,對于他們熟悉的動物由他們自己回答,對于不熟悉的,由老師講解并分類歸納,一堂課下來學(xué)生如同游一次動物園,真正做到別開生面,寓教于樂,在學(xué)生面前打開一扇知識的門窗。三、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣1、在觀察中發(fā)現(xiàn)觀察是兒童了解世界、認(rèn)識世界,積累感性認(rèn)識的重要途徑。因此,科學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,并在觀察中去發(fā)現(xiàn)。如教《播種發(fā)芽》一課,課前我給每組分發(fā)了浸泡過的花生、蠶豆、綠豆、玉米種子。從學(xué)生的臉上可以看出他們對這些種子沒有多大的興趣,因?yàn)檫@都是他們常見的。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生們解剖并觀察蠶豆種子。讓他們小心地剝開種皮、掰開子葉,然后拿起放大鏡仔細(xì)觀察,看能發(fā)現(xiàn)什么。漸漸地同學(xué)們的臉上露出了驚喜之色。“蠶豆里有兩片好嫩的幼芽啊!”、“原來種子是有生命的!”、“蠶豆苗是它長成的嗎?”面對這些常見的種子,學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn),提出了問題,對學(xué)習(xí)有了積極的態(tài)度。2、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生獲得認(rèn)識事物的本領(lǐng)大有作用,也是學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的起點(diǎn)。如第一冊《磁鐵的性質(zhì)》一課,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn):把條形磁鐵放在支架上讓它自由旋轉(zhuǎn),等它停下來,觀察磁鐵兩端指著那個方向?反復(fù)做幾次,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)磁鐵總是一端指南,一端指北。然后我叫同學(xué)們用磁鐵沿同一個方向把小鋼針摩擦幾次,做成小磁針,并把磁針穿在一小塊泡沫上,把它放在盛水的水槽里,看能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)小磁針也是一端指南,一端指北。我想可以總結(jié)了,這時卻有學(xué)生把手高高舉起,興奮地補(bǔ)充說:“不僅是我們做實(shí)驗(yàn)用的條形磁鐵和小磁針能指南、北方向,我想也許所有的磁鐵都可以指示方向。”這是多么可貴的概括啊!我們不就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律嗎?3、在討論中發(fā)現(xiàn)討論是思想的溝通,是語言的交流,也是思維的撞擊。它有利于學(xué)生思維的發(fā)現(xiàn)。它有利于學(xué)生思維的發(fā)展。例如二冊中《電磁鐵》這一課。學(xué)生把實(shí)驗(yàn)2做完后,各組只了解到在自己制的電磁鐵的針尖是南〔或北〕。對這個發(fā)現(xiàn)還較片面,這時我把電磁鐵的針尖是北的小組與針尖是南的小組互相結(jié)合成一組,讓他們比較這兩個電磁鐵,討論為什么兩組制作的電磁鐵極性會有不同?與哪些因素有關(guān)?兩組學(xué)生分析和討論后,他們發(fā)現(xiàn):“線圈纏繞方向不同,電磁鐵的兩極就不同?！薄半娏鞣较虿煌?電磁鐵的兩極也不同。”討論使學(xué)生互相啟發(fā),獲得新的發(fā)現(xiàn);討論使每一個人的研究化為集體的財富,促使概念的形成。四、通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,打開學(xué)生智慧的大門一個好的問題,就如投在學(xué)生腦海中一顆石子,能激起學(xué)生思考的波浪,教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑,巧于設(shè)疑,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感到新奇有趣,學(xué)生就會隨著老師設(shè)置的疑點(diǎn),不斷的思索下去。我在講《地球的吸引》一節(jié)時,給學(xué)生提了一些問題,1、既然地球是圓的,那么地球另一面的人,是不是頭朝下,會不會掉到地球外面去?2、我們?yōu)槭裁瓷掀聲械匠粤?3、地球上的飛行物能否飛到天外去?學(xué)生隨著這一連串的問題,緊張思考,在老師的引導(dǎo)下終于找到了正確的答案。在課堂小結(jié)時,我對學(xué)生說:凡事都要問個為什么,才會有所發(fā)現(xiàn),大科學(xué)家牛頓正是看到蘋果落地的現(xiàn)象后才引發(fā)了思考,發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。從而使人類能擺脫了地球引力飛到天外去。學(xué)生聽后對生活的一些現(xiàn)象開始注意思考,收到了良好的教學(xué)效果?？傊?創(chuàng)設(shè)情境,能將直觀教學(xué),啟發(fā)式教學(xué),寓教于樂式教學(xué)進(jìn)一步形象化、生動化、具體化。在自然教學(xué)中,只要我們留心找情(情即教材中的一些因素),精心設(shè)境(境即特定的教學(xué)手段和方法),以情引境,因情化境,做到境景交融,渾然一體,就會在教學(xué)中取得事半功倍的效果。眾志成城抗擊疫情紅色新冠肺炎防控知識36、如果我們國家的法律27金士成全民戰(zhàn)“疫”武漢加油新冠肺炎科普知識金士成28★★★什么是新冠肺炎WHATISNEOCORONARYPNEUMONIA忍疫情帶來的影響CONTENTS如何做好疫情防控★★★29什么是新冠肺炎WHATISNEOCORONARYPNEUMONIA什么是新冠肺炎30中什么是新冠肺炎什么是冠狀病毒?冠狀病毒是在自然界廣泛存在的一個大型病毒家族因其形態(tài)在電鏡下觀察類似王冠而得名,主要引起呼吸系統(tǒng)疾病目前已發(fā)現(xiàn)感染人的冠狀病毒有7種,其中SARS病毒.MERS病毒(中東吸綜合征病毒)和新型冠狀病毒等可引起較為嚴(yán)重的人類疾病。0冠狀病毒除感染人類外,還可感染豬、牛、貓、犬貂、駱駝、蝙蝠、老鼠、刺猬等多種哺乳動物及多種鳥類中什么是新冠肺炎31中什么是新冠肺炎什么是新型冠狀病毒?新型冠狀病毒是指以前從未在人類中發(fā)現(xiàn)的冠狀病毒新毒株2019年12月導(dǎo)致武漢病毒性肺炎暴發(fā)疫情的病毒為新型冠狀病毒,世界衛(wèi)生組織將該病毒命名為2019-nCoV新型冠狀病毒是怎樣傳播的?新型冠狀病毒具備人與人之間傳播的能力,已發(fā)現(xiàn)其在醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社區(qū)中存在傳播根據(jù)中國疾病預(yù)防控制中心的分析,可以肯定新型冠狀病毒存在飛沬傳播,也幾乎可以確定存在接觸傳播,但尚不能確定是否存在空氣傳播。如果不采取防護(hù)措施,理論上1名患者可以將病毒傳播給2~3人中什么是新冠肺炎32什么是新冠肺炎什么是密切接觸者?密切接觸者是指跟患者(疑似或確診病例)14天內(nèi)有過近距離接觸(如與患者乘坐同一交通工具、共用個教室、在同一所房屋中生活),但又未儆任何防護(hù)措施(如戴口罩等)的人員是否屬于密切接觸者,最終需要疾病預(yù)防控制中心的專業(yè)人員進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查后做出專業(yè)判