《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》《復(fù)活》《老人與海》《百年孤獨(dú)》群文閱讀課件 【教材精講精研】 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

見微知著，解古今小說通法——手法研討課統(tǒng)編選擇性必修上冊第三單元課時安排課時主題課例類型第一課時理清脈絡(luò)初感知，魅力表演深印象情節(jié)梳理課第二課時聚焦典型特征，解讀經(jīng)典人物人物研討課第三課時探尋社會百態(tài)，助力理性成長主題研討課第四課時見微知著，解古今小說通法手法研討課第五課時管中窺豹，識現(xiàn)代主義技巧第六課時他山之石，可以攻玉寫作指導(dǎo)課單元框架1.比較歸納不同敘述視角的效果和心理描寫手法。2.選用不同敘述視角講述故事，運(yùn)用不同心理表現(xiàn)手法刻畫人物。3.理解敘述視角、心理描寫是古今中外小說創(chuàng)作的通法，欣賞不同作家的創(chuàng)作選擇。學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)一：體悟敘述視角之妙1、我析經(jīng)典文段

一般來說，講故事之前需要考慮，采用何種視角更有利于敘事的展開。敘事視角的選擇，決定著敘事內(nèi)容的呈現(xiàn)，對敘事效果起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)支架:

敘事視角是指對故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的特定角度。本單元四篇小說主要運(yùn)用了兩種敘事視角：全知視角與人物視角。全知視角，就是無所不知，無處不在的全方位視角。《復(fù)活》《老人與?！泛汀栋倌旯陋?dú)》采用的是全知視角。人物視角，就是以故事中的人物為敘述者，《大衛(wèi)·科波菲爾》采用的是人物視角。任務(wù)一：體悟敘述視角之妙1、我析經(jīng)典文段小組討論，從文中找到一個感興趣的片段，分析敘述視角帶來的效果。示例1經(jīng)典文段敘述效果......他的內(nèi)心剎那間發(fā)生了動搖。昨晚迷惑過聶赫留朵夫的魔鬼，此刻又在他心里說話，又竭力阻止他思考該怎樣行動，卻讓他去考慮他的行動會有什么后果，怎樣才能對他有利。“這個女人已經(jīng)無藥可救了?！蹦Ч碚f，“你只會把石頭吊在自己的脖子上，活活淹死。再也不能做什么對別人有益的事了。給她一些錢。把你身邊所有的錢都給她，同她分手，從此一刀兩斷。豈不更好？”他心里這樣想。不過，他同時又感到，他的心靈里此刻正要完成一種極其重大的變化，他的精神世界這會兒仿佛擱在不穩(wěn)定的天平上，只要稍稍加一點(diǎn)兒力氣，就會像這邊或者那邊傾斜。此文段采用敘述者的全知視角。深入聶赫留朵夫的內(nèi)心世界，配合人物內(nèi)心對話、作者分析等手法，對其心理活動進(jìn)行直接展示。全知視角可以超越時空，深入到人物的心靈。托爾斯泰想跟蹤并展示聶赫留朵夫心靈發(fā)展嬗變的“復(fù)活”過程，所以采用這一視角。這一視角對作家要求很高，要有豐富的生活體驗(yàn)，能洞悉人物的思想情感。綜合運(yùn)用多種心理描寫手法。示例2經(jīng)典文段敘述效果如今，我對世事已經(jīng)有足夠了解。因而幾乎對任何事物都不再引以為怪了。不過像我這樣小小年紀(jì)就如此輕易地遭人遺棄，即使是現(xiàn)在，也不免使我感到有點(diǎn)兒吃驚。好端端一個極有才華、觀察力強(qiáng)、聰明熱情、敏感機(jī)靈的孩子。突然身心兩傷，可居然沒有人出來為他說一句話，我覺得這實(shí)在是咄咄怪事。沒有一個人出來為我說一句話，于是在我十歲那年，我就成了謀德斯通-格林比貨行里的一名小童工了。故事由“我”來敘述，以“我”的經(jīng)歷為主線，真實(shí)可信，條理清晰，契合小說自傳性回憶的特點(diǎn)。以“我”的視角感知周圍世界，不僅便于揭示主人公的深層心理。而且通過我這個孩子所感受到的種種溫暖與痛苦，表達(dá)對善良、仁愛等美德的贊美，以及對當(dāng)時社會的批判，使小說產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。任務(wù)一：體悟敘述視角之妙2、我改經(jīng)典文段將你挑選的片段，變換一種敘述視角，比較思考采用哪一種敘述視角更合適呢？提示：確定敘述視角是小說創(chuàng)作的基礎(chǔ)步驟，每種敘述視角各有優(yōu)缺點(diǎn)，具體采用哪一個，要根據(jù)具體小說的需要而定。任務(wù)二：探尋心理呈現(xiàn)的方式本單元心理描寫的手法主要有：動作暗示、神態(tài)暗示、語言暗示、環(huán)境烘托、內(nèi)心獨(dú)白、自由聯(lián)想等，四篇選文在表現(xiàn)人物心理時所用手法各有側(cè)重，請四個小組分別按要求在四篇選文中找出相應(yīng)的文段，并做分析然后在班級展示。《復(fù)活》組展示：賞析細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫?！洞笮l(wèi)》組展示：賞析環(huán)境烘托、內(nèi)心呈現(xiàn)等?！独先恕方M展示：賞析內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境烘托、動作描寫等?！栋倌辍方M展示：賞析動作細(xì)節(jié)、夢境幻覺等。示例1瑪絲洛娃“笑”人物心理她從衣衫上看出他是個有錢人，就嫣然一笑。習(xí)慣性地討好有錢人以圖利益她的笑容消失了，眉頭痛苦地皺起來。見到聶赫留朵夫的難以置信和震驚，觸及往事而感到痛苦。她忽然瞟了他一眼，又嫌惡又妖媚又可憐地微微一笑。對聶赫留朵夫贖罪話語的鄙夷和不信，回避對痛苦往事的回避，以墮落的方式試圖撈取好處。她向他妖媚地笑了笑。想要利用聶赫留朵夫弄到好處她又像剛才那樣微微一笑。想繼續(xù)向聶赫留朵夫要錢。她鄙夷不屑地——他有這樣的感覺——微笑著說。對聶赫留朵夫祈求饒恕的言論感到可笑、鄙夷、不相信。做出一種要討男人喜歡的媚笑。習(xí)慣性麻木回應(yīng)，求利心理。課文手法1動作暗示手法2內(nèi)心獨(dú)白手法3神態(tài)暗示手法4環(huán)境烘托......《大衛(wèi)·科波菲爾》例句

作用