醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件

醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)應(yīng)用選擇原則重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院放射科羅天友、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)的主要內(nèi)容X線成像(傳統(tǒng)X線設(shè)備、CR、DR、DSA)X線計(jì)算機(jī)體層成像(CT)磁共振成像(MRI,MR)超聲成像(USG,US)核素顯像(/照相機(jī)、SPECT、PET)介入影像學(xué)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，一方面要重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)；另一方面又要關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和探究能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)。讓學(xué)生一開(kāi)始接觸漢字就能喜歡上漢字，愛(ài)上漢字，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生積極主動(dòng)的識(shí)字。一、開(kāi)篇閱讀，蓄勢(shì)識(shí)字，識(shí)寫(xiě)分流的策略。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對(duì)學(xué)校生活充滿了憧憬。翻開(kāi)一篇課文，他們首先想知道寫(xiě)了什么內(nèi)容。對(duì)閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，新教材一開(kāi)始就進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，順應(yīng)兒童的心理和學(xué)習(xí)需要。教材在拼音部分，每篇課文都配備了情景圖和一首兒歌，圖文并茂。入學(xué)幾天就能讀懂方塊字，學(xué)生心里很高興。抓住兒童學(xué)習(xí)漢字的黃金時(shí)期，直接從漢字學(xué)習(xí)入手，先識(shí)字，用課文識(shí)字取代一個(gè)一個(gè)的孤立識(shí)字，使識(shí)字的語(yǔ)言環(huán)境變得豐富多彩，使識(shí)字教學(xué)的過(guò)程變得生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生最熟悉的是最不需要下功夫教的。根據(jù)這個(gè)道理，在學(xué)拼音階段的識(shí)字都是“大米”、“土地”、“讀書(shū)”、“飛機(jī)”等這樣的詞，是學(xué)生最熟悉的事物。學(xué)生只需把字形同字的音、義聯(lián)系起來(lái)即可。有了音義作基礎(chǔ)，記住字形就不難了。這樣，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中學(xué)拼音，在識(shí)字中積累語(yǔ)言材料，在語(yǔ)言材料的閱讀中再鞏固生字，有助于識(shí)字、閱讀、發(fā)展語(yǔ)言三促進(jìn)。二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略新的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容由課文、拼音和漢字三個(gè)部分組成，要求教師合理安排課堂教學(xué)的進(jìn)程，即學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音交叉進(jìn)行，新授和復(fù)習(xí)交叉進(jìn)行，在語(yǔ)言環(huán)境中更好地體現(xiàn)漢字音、形、義三方面的結(jié)合，結(jié)合詞句和課文內(nèi)容識(shí)字，使學(xué)生在頭腦中建立字的音、形、義三者之間的聯(lián)系，從而提高識(shí)字質(zhì)量，形成立體的結(jié)構(gòu)，不主張板塊結(jié)構(gòu)、單線進(jìn)行。三、以游戲和活動(dòng)作為教學(xué)手段的策略采用“學(xué)中玩，玩中學(xué)”是解決識(shí)字中“學(xué)得快，忘得也快”這個(gè)難題有效的方法。教育家卡羅琳針對(duì)兒童的特點(diǎn)曾提出“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。教師要寓教于樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。如，教師可以把生字卡做成果實(shí)狀掛在“果樹(shù)”上，用“摘蘋(píng)果”的游戲吸引學(xué)生，積極記憶字形；在黑板上簡(jiǎn)筆繪“百花園”，把生字卡做成鮮花形，做“采花朵”的游戲，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、想辦法，記憶字形。通過(guò)游戲、表演、試驗(yàn)、操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、耳、腦、口等一起“動(dòng)”起來(lái)，以“動(dòng)”激起識(shí)字教學(xué)。相反，如果在學(xué)生稚嫩的心靈上過(guò)早地壓上死記硬背的沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅達(dá)不到識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)，而且還會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。四、防止學(xué)生遺忘的策略遺忘是學(xué)習(xí)和記憶相伴隨的心理過(guò)程，學(xué)過(guò)的東西，假如不及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)間過(guò)得越長(zhǎng)，遺忘的內(nèi)容就越多。我們要允許學(xué)生忘卻后再重新記憶，通過(guò)幾次反復(fù)達(dá)到永久記憶的效果。為了防止學(xué)生的遺忘，教師可以采用以下辦法：（1）增加復(fù)習(xí)次數(shù)，重復(fù)生字。普通心理學(xué)研究表明，同一事物在不同環(huán)境中復(fù)現(xiàn)七次，就能在較長(zhǎng)一段時(shí)間里被識(shí)記住。如果在教學(xué)中注意這一心理規(guī)律，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境復(fù)現(xiàn)所學(xué)生字，就能使學(xué)生最終達(dá)到熟記的目的。如：教漢字“幾”時(shí)，學(xué)生讀音認(rèn)識(shí)后，教師拿幾根粉筆放在手里，讓學(xué)生用上“幾”說(shuō)一句話。這樣教直觀生動(dòng)，學(xué)生在說(shuō)句子的過(guò)程中自己悟出了意思。然后告訴學(xué)生，“幾”還可以用來(lái)提問(wèn)題，讓同桌用“幾”互相提問(wèn)，“你有幾只筆？”“你家有幾個(gè)人呀？”……（2）布置?R字氛圍，拓展識(shí)字空間。學(xué)生在課堂中識(shí)字的時(shí)間是有限的，布置教室環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)母語(yǔ)環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字空間，鞏固在課堂上的識(shí)字率，有助于激發(fā)學(xué)生在生活環(huán)境中積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)新字，積累新詞，使學(xué)生在自然狀態(tài)下掌握的書(shū)面語(yǔ)言日漸豐富。教師可將教室里許多現(xiàn)成物品，如門(mén)窗、黑板、電腦、課桌、粉筆盒等分別貼上各自名稱的字卡，隨時(shí)讓學(xué)生看見(jiàn)這些東西而聯(lián)系識(shí)字。（3）辨析音形訓(xùn)練，防止識(shí)字混淆。通過(guò)辨析練習(xí)，使學(xué)生頭腦中建立“字音”與“字形”的聯(lián)系，逐步區(qū)分同音字、形近字，豐富學(xué)生的詞匯量，積累一定量的書(shū)面語(yǔ)言，為日后的書(shū)面表達(dá)打好基礎(chǔ)。如，給皮加部首可以組成：坡、波、破、跛、披、被、玻、婆、菠，可以編成兒歌：“有土堆成坡，有水波連波，碰時(shí)擦破皮，走路跛一跛，披衣床上坐，被子多暖和，透過(guò)玻璃窗，夕陽(yáng)染山河，外婆來(lái)看我，帶來(lái)甜菠蘿”。（4）閱讀課外讀物，鞏固已學(xué)漢字。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)遇到學(xué)過(guò)的字，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。教師可采取“分層要求，循序漸進(jìn)”的方法，引導(dǎo)不同程度的學(xué)生閱讀：優(yōu)等生借助漢語(yǔ)拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音逐段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；學(xué)困生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書(shū)中找出自己學(xué)過(guò)的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”。日積月累，打點(diǎn)的字越來(lái)越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過(guò)程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展?？傊?，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。就可以為高年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中體育是全面貫徹教學(xué)方針不可缺少的重要組成部分。也是學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛練體能的另一部分。為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，提高體育課的課堂教學(xué)有一定因素，才能培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義合格的人才。所以，提高體育課的課堂教學(xué)是我們教育工作者長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)致力研究、探討，努力解決的課題。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)簡(jiǎn)單談?wù)?。大多?shù)人認(rèn)為；上體育課很簡(jiǎn)單，用不著備課，上課時(shí)，教師安排學(xué)生運(yùn)動(dòng)就是了。其實(shí)，這種看法是錯(cuò)誤的。體育課是教授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)(主要是體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作)和組織體能訓(xùn)練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則無(wú)法達(dá)到目的。那么，怎樣才算備好課呢?我認(rèn)為備好課必須做到明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動(dòng)作，要熟知其動(dòng)作要領(lǐng)；并能估計(jì)到學(xué)生練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及能定出行之有效的糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法，同是也要掌握所教技術(shù)動(dòng)作與前、后課的教學(xué)內(nèi)容，單元教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。結(jié)合教材，學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)好輔助性練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)；結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)、場(chǎng)地器材的實(shí)際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。在體育課中，學(xué)生一方面要掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，一方面要鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)，這樣，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往要體腦結(jié)合，既要領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，又要通過(guò)不斷的身體練習(xí)來(lái)掌握技術(shù)動(dòng)作和增強(qiáng)體質(zhì)因此，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，疲勞感覺(jué)，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以，要認(rèn)真上好體育課，使學(xué)生感到技術(shù)動(dòng)作容易學(xué)，身體鍛煉樂(lè)無(wú)窮，從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢?動(dòng)作講解言簡(jiǎn)意賅、具體形象。言簡(jiǎn)意賅、具體形象的動(dòng)作講解，學(xué)生容易抓住動(dòng)作要點(diǎn)較快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作。因此，教師在講解動(dòng)作時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)和觸類(lèi)旁通，并盡量把一些抽象概念通過(guò)準(zhǔn)精練的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)谋扔魇怪唧w、生動(dòng)和形象。例如：教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，使用低頭、抬臂、抬臀、前移(重心)、蹬地、著墊(腦后)等詞語(yǔ)來(lái)講解，并把動(dòng)作過(guò)程比喻成“皮球滾動(dòng)”。這樣的講解，學(xué)生容易在腦海里建立起清晰的運(yùn)動(dòng)表象，從而較快理解和掌握動(dòng)作。示范動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美。教師準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美的動(dòng)作示范，會(huì)使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動(dòng)作印象，并產(chǎn)生動(dòng)作優(yōu)美易學(xué)的感覺(jué)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。組織教學(xué)的語(yǔ)言富有啟發(fā)性、激勵(lì)性。富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材，學(xué)生實(shí)際采用促使學(xué)生動(dòng)腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)，積極練習(xí)的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)。例如：彎道跑教學(xué)時(shí)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，我暫時(shí)不講，只向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：沿圓圈跑時(shí)人體的感覺(jué)是怎樣的?(即身體怎樣，腳掌怎樣著地)。然后讓學(xué)生沿彎道跑三次(慢、中、快)體會(huì)動(dòng)作，再用提問(wèn)的方法讓學(xué)生回答上述的問(wèn)題，學(xué)生基本能作出正確的回答。這時(shí)我就把學(xué)生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)。又如：在籃球行進(jìn)間單手肩上投籃的教學(xué)。分析動(dòng)作時(shí)，教師在講解動(dòng)作時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)和觸類(lèi)旁通，并盡量把一些抽象概念通過(guò)準(zhǔn)精練的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)谋扔魇怪唧w、生動(dòng)和形象。例如：教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，使用低頭、抬臂、抬臀、前移(重心)、蹬地、著墊(腦后)等詞語(yǔ)來(lái)講解，并把動(dòng)作過(guò)程比喻成“皮球滾動(dòng)”。這樣的講解，學(xué)生容易在腦海里建立起清晰的運(yùn)動(dòng)表象，從而較快理解和掌握動(dòng)作。示范動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美。教師準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美的動(dòng)作示范，會(huì)使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動(dòng)作印象，并產(chǎn)生動(dòng)作優(yōu)美易學(xué)的感覺(jué)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在備課時(shí)就一定要熟練掌握所教動(dòng)作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時(shí)做到動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美，給學(xué)生一個(gè)良好的身教，為后段教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。組織教學(xué)的語(yǔ)言富有啟發(fā)性、激勵(lì)性。富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如：彎道跑教學(xué)時(shí)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，我暫時(shí)不講，只向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：沿圓圈跑時(shí)人體的感覺(jué)是怎樣的?(即身體怎樣，腳掌怎樣著地)。然后讓學(xué)生沿彎道跑三次(慢、中、快)體會(huì)動(dòng)作，再用提問(wèn)的方法讓學(xué)生回答上述的問(wèn)題，學(xué)生基本能作出正確的回答。這時(shí)我就把學(xué)生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)?？傊隗w育課上。如何有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，這是我們體育老師重點(diǎn)把握的。醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗1醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)應(yīng)用選擇原則重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院放射科羅天友醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)2、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)的主要內(nèi)容X線成像(傳統(tǒng)X線設(shè)備、CR、DR、DSA)X線計(jì)算機(jī)體層成像(CT)磁共振成像(MRI,MR)超聲成像(USG,US)核素顯像(/照相機(jī)、SPECT、PET)介入影像學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)的主要內(nèi)容3常用英文縮寫(xiě)的意義(1)CR:computedradiographyDR:digitalradiographyDSA:digitalsubtractionangiographyCT:(x-ray)computedtomographyMRI:magneticresonanceimagingUSG:ultrasonographyECT:emissioncomputedtomographySPECT:SinglephotonemissioncomputedtomographyPET:positronemissiontomography常用英文縮寫(xiě)的意義(1)4常用英文縮寫(xiě)的意義(2)CDFI:colorDopplerflowimagingCE:contrastenhancementCEMRA:contrastenhancementmraCTA:CTangiographyCTAP:CTarterialportographyCTM:CTmyelographyCTU:CTurographyCTVE:CTvirtualendoscopyDTI:diffusiontensorimaging常用英文縮寫(xiě)的意義(2)5常用英文縮寫(xiě)的意義(3)DWI:diffusionweightedimagingERCP:endoscopicretrogradecholangiopancreatographyEUS:endoscopicultrasonographyfMRI:functionalmriHRCT:highresolutionCTIADSA:intraarterialDSAIVDSAintravenousdsaIVUI:intravascularultrasoundimaging常用英文縮寫(xiě)的意義(3)6常用英文縮寫(xiě)的意義(4)IVP:intravenouspyelographyME:M-modeechocardiographyMRA:magneticresonanceangiographyMRC:magneticresonancecineMRCP:MRcholangiopancreatographyMRH:MRhydrographyMRM:MRmyelographyMRS:MRspectroscopyMRU:MRurography常用英文縮寫(xiě)的意義(4)7常用英文縮寫(xiě)的意義(5)MSCT:multi-slicespiralCTMDCT:multi-detectorrowCtPWI:perfusionweightedimagingSCT:spiralCTHCT:helicalCTTCD:transcranialDopplerTRUS:transrectalultrasongaphy3DCT:threedimensionalCT常用英文縮寫(xiě)的意義(5)8常用英文縮寫(xiě)的意義(6)2DE:two-dimensionalechocardiography3DE:three-dimensionalechocardiographyTTE:transthoracicechocardiographyTEE:transesophagealechocardiographyMPR:multipleplanarreconstructionSPECT/CT:Singlephotonemissioncomputedtomography/cTPET/CT:positronemissiontomography/CTEBCT:electronbeamcomputedtomography常用英文縮寫(xiě)的意義(6)9CT、MRI檢查會(huì)導(dǎo)致醫(yī)療費(fèi)用增加嗎?不會(huì)CT、MR等影像學(xué)新技術(shù)在總體上不會(huì)增加醫(yī)療費(fèi)用,而是在一定程度上減低了醫(yī)療費(fèi)用(據(jù)美國(guó)20世紀(jì)90年代研究資料)CT、MRI檢查會(huì)導(dǎo)致醫(yī)療費(fèi)用增加嗎?10CT設(shè)備的發(fā)展普通CT(1972年)→螺旋CT(1989年)→多層螺旋CT(1998年)容積CT(volumeCT,指16層以上MSCT,2004年)電子束CT(1983年)CT設(shè)備的發(fā)展11醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件12醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件13醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件14醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件15醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件16醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件17醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件18醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件19醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件20醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件21醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件22醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件23醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件24醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件25醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件26醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件27醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件28醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件29醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件30醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件31醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件32醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件33醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件34醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件35醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件36醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件37醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件38醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件39醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件40醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件41醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件42醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件43醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件44醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件45醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件46醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件47醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件48醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件49醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件50醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件51醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件52醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件53醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件54醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件55醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件56醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件57醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件58醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件59醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件60醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件61醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件62醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件63醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件64醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件65醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件66醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件67醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義課件6841、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)應(yīng)用選擇原則重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院放射科羅天友、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)的主要內(nèi)容X線成像(傳統(tǒng)X線設(shè)備、CR、DR、DSA)X線計(jì)算機(jī)體層成像(CT)磁共振成像(MRI,MR)超聲成像(USG,US)核素顯像(/照相機(jī)、SPECT、PET)介入影像學(xué)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，一方面要重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)；另一方面又要關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和探究能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)。讓學(xué)生一開(kāi)始接觸漢字就能喜歡上漢字，愛(ài)上漢字，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生積極主動(dòng)的識(shí)字。一、開(kāi)篇閱讀，蓄勢(shì)識(shí)字，識(shí)寫(xiě)分流的策略。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對(duì)學(xué)校生活充滿了憧憬。翻開(kāi)一篇課文，他們首先想知道寫(xiě)了什么內(nèi)容。對(duì)閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，新教材一開(kāi)始就進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，順應(yīng)兒童的心理和學(xué)習(xí)需要。教材在拼音部分，每篇課文都配備了情景圖和一首兒歌，圖文并茂。入學(xué)幾天就能讀懂方塊字，學(xué)生心里很高興。抓住兒童學(xué)習(xí)漢字的黃金時(shí)期，直接從漢字學(xué)習(xí)入手，先識(shí)字，用課文識(shí)字取代一個(gè)一個(gè)的孤立識(shí)字，使識(shí)字的語(yǔ)言環(huán)境變得豐富多彩，使識(shí)字教學(xué)的過(guò)程變得生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生最熟悉的是最不需要下功夫教的。根據(jù)這個(gè)道理，在學(xué)拼音階段的識(shí)字都是“大米”、“土地”、“讀書(shū)”、“飛機(jī)”等這樣的詞，是學(xué)生最熟悉的事物。學(xué)生只需把字形同字的音、義聯(lián)系起來(lái)即可。有了音義作基礎(chǔ)，記住字形就不難了。這樣，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中學(xué)拼音，在識(shí)字中積累語(yǔ)言材料，在語(yǔ)言材料的閱讀中再鞏固生字，有助于識(shí)字、閱讀、發(fā)展語(yǔ)言三促進(jìn)。二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略新的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容由課文、拼音和漢字三個(gè)部分組成，要求教師合理安排課堂教學(xué)的進(jìn)程，即學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音交叉進(jìn)行，新授和復(fù)習(xí)交叉進(jìn)行，在語(yǔ)言環(huán)境中更好地體現(xiàn)漢字音、形、義三方面的結(jié)合，結(jié)合詞句和課文內(nèi)容識(shí)字，使學(xué)生在頭腦中建立字的音、形、義三者之間的聯(lián)系，從而提高識(shí)字質(zhì)量，形成立體的結(jié)構(gòu)，不主張板塊結(jié)構(gòu)、單線進(jìn)行。三、以游戲和活動(dòng)作為教學(xué)手段的策略采用“學(xué)中玩，玩中學(xué)”是解決識(shí)字中“學(xué)得快，忘得也快”這個(gè)難題有效的方法。教育家卡羅琳針對(duì)兒童的特點(diǎn)曾提出“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。教師要寓教于樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。如，教師可以把生字卡做成果實(shí)狀掛在“果樹(shù)”上，用“摘蘋(píng)果”的游戲吸引學(xué)生，積極記憶字形；在黑板上簡(jiǎn)筆繪“百花園”，把生字卡做成鮮花形，做“采花朵”的游戲，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、想辦法，記憶字形。通過(guò)游戲、表演、試驗(yàn)、操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、耳、腦、口等一起“動(dòng)”起來(lái)，以“動(dòng)”激起識(shí)字教學(xué)。相反，如果在學(xué)生稚嫩的心靈上過(guò)早地壓上死記硬背的沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅達(dá)不到識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)，而且還會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。四、防止學(xué)生遺忘的策略遺忘是學(xué)習(xí)和記憶相伴隨的心理過(guò)程，學(xué)過(guò)的東西，假如不及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)間過(guò)得越長(zhǎng)，遺忘的內(nèi)容就越多。我們要允許學(xué)生忘卻后再重新記憶，通過(guò)幾次反復(fù)達(dá)到永久記憶的效果。為了防止學(xué)生的遺忘，教師可以采用以下辦法：（1）增加復(fù)習(xí)次數(shù)，重復(fù)生字。普通心理學(xué)研究表明，同一事物在不同環(huán)境中復(fù)現(xiàn)七次，就能在較長(zhǎng)一段時(shí)間里被識(shí)記住。如果在教學(xué)中注意這一心理規(guī)律，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境復(fù)現(xiàn)所學(xué)生字，就能使學(xué)生最終達(dá)到熟記的目的。如：教漢字“幾”時(shí)，學(xué)生讀音認(rèn)識(shí)后，教師拿幾根粉筆放在手里，讓學(xué)生用上“幾”說(shuō)一句話。這樣教直觀生動(dòng)，學(xué)生在說(shuō)句子的過(guò)程中自己悟出了意思。然后告訴學(xué)生，“幾”還可以用來(lái)提問(wèn)題，讓同桌用“幾”互相提問(wèn)，“你有幾只筆？”“你家有幾個(gè)人呀？”……（2）布置?R字氛圍，拓展識(shí)字空間。學(xué)生在課堂中識(shí)字的時(shí)間是有限的，布置教室環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)母語(yǔ)環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字空間，鞏固在課堂上的識(shí)字率，有助于激發(fā)學(xué)生在生活環(huán)境中積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)新字，積累新詞，使學(xué)生在自然狀態(tài)下掌握的書(shū)面語(yǔ)言日漸豐富。教師可將教室里許多現(xiàn)成物品，如門(mén)窗、黑板、電腦、課桌、粉筆盒等分別貼上各自名稱的字卡，隨時(shí)讓學(xué)生看見(jiàn)這些東西而聯(lián)系識(shí)字。（3）辨析音形訓(xùn)練，防止識(shí)字混淆。通過(guò)辨析練習(xí)，使學(xué)生頭腦中建立“字音”與“字形”的聯(lián)系，逐步區(qū)分同音字、形近字，豐富學(xué)生的詞匯量，積累一定量的書(shū)面語(yǔ)言，為日后的書(shū)面表達(dá)打好基礎(chǔ)。如，給皮加部首可以組成：坡、波、破、跛、披、被、玻、婆、菠，可以編成兒歌：“有土堆成坡，有水波連波，碰時(shí)擦破皮，走路跛一跛，披衣床上坐，被子多暖和，透過(guò)玻璃窗，夕陽(yáng)染山河，外婆來(lái)看我，帶來(lái)甜菠蘿”。（4）閱讀課外讀物，鞏固已學(xué)漢字。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)遇到學(xué)過(guò)的字，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。教師可采取“分層要求，循序漸進(jìn)”的方法，引導(dǎo)不同程度的學(xué)生閱讀：優(yōu)等生借助漢語(yǔ)拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音逐段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；學(xué)困生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書(shū)中找出自己學(xué)過(guò)的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”。日積月累，打點(diǎn)的字越來(lái)越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過(guò)程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展?？傊谧R(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。就可以為高年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中體育是全面貫徹教學(xué)方針不可缺少的重要組成部分。也是學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛練體能的另一部分。為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，提高體育課的課堂教學(xué)有一定因素，才能培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義合格的人才。所以，提高體育課的課堂教學(xué)是我們教育工作者長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)致力研究、探討，努力解決的課題。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)簡(jiǎn)單談?wù)?。大多?shù)人認(rèn)為；上體育課很簡(jiǎn)單，用不著備課，上課時(shí)，教師安排學(xué)生運(yùn)動(dòng)就是了。其實(shí)，這種看法是錯(cuò)誤的。體育課是教授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)(主要是體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作)和組織體能訓(xùn)練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則無(wú)法達(dá)到目的。那么，怎樣才算備好課呢?我認(rèn)為備好課必須做到明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動(dòng)作，要熟知其動(dòng)作要領(lǐng)；并能估計(jì)到學(xué)生練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及能定出行之有效的糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法，同是也要掌握所教技術(shù)動(dòng)作與前、后課的教學(xué)內(nèi)容，單元教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。結(jié)合教材，學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)好輔助性練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)；結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)、場(chǎng)地器材的實(shí)際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。在體育課中，學(xué)生一方面要掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，一方面要鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)，這樣，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往要體腦結(jié)合，既要領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，又要通過(guò)不斷的身體練習(xí)來(lái)掌握技術(shù)動(dòng)作和增強(qiáng)體質(zhì)因此，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，疲勞感覺(jué)，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以，要認(rèn)真上好體育課，使學(xué)生感到技術(shù)動(dòng)作容易學(xué)，身體鍛煉樂(lè)無(wú)窮，從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢?動(dòng)作講解言簡(jiǎn)意賅、具體形象。言簡(jiǎn)意賅、具體形象的動(dòng)作講解，學(xué)生容易抓住動(dòng)作要點(diǎn)較快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作。因此，教師在講解動(dòng)作時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)和觸類(lèi)旁通，并盡量把一些抽象概念通過(guò)準(zhǔn)精練的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)谋扔魇怪唧w、生動(dòng)和形象。例如：教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，使用低頭、抬臂、抬臀、前移(重心)、蹬地、著墊(腦后)等詞語(yǔ)來(lái)講解，并把動(dòng)作過(guò)程比喻成“皮球滾動(dòng)”。這樣的講解，學(xué)生容易在腦海里建立起清晰的運(yùn)動(dòng)表象，從而較快理解和掌握動(dòng)作。示范動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美。教師準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美的動(dòng)作示范，會(huì)使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動(dòng)作印象，并產(chǎn)生動(dòng)作優(yōu)美易學(xué)的感覺(jué)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。組織教學(xué)的語(yǔ)言富有啟發(fā)性、激勵(lì)性。富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材，學(xué)生實(shí)際采用促使學(xué)生動(dòng)腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)，積極練習(xí)的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)。例如：彎道跑教學(xué)時(shí)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，我暫時(shí)不講，只向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：沿圓圈跑時(shí)人體的感覺(jué)是怎樣的?(即身體怎樣，腳掌怎樣著地)。然后讓學(xué)生沿彎道跑三次(慢、中、快)體會(huì)動(dòng)作，再用提問(wèn)的方法讓學(xué)生回答上述的問(wèn)題，學(xué)生基本能作出正確的回答。這時(shí)我就把學(xué)生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)。又如：在籃球行進(jìn)間單手肩上投籃的教學(xué)。分析動(dòng)作時(shí)，教師在講解動(dòng)作時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)和觸類(lèi)旁通，并盡量把一些抽象概念通過(guò)準(zhǔn)精練的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)谋扔魇怪唧w、生動(dòng)和形象。例如：教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，使用低頭、抬臂、抬臀、前移(重心)、蹬地、著墊(腦后)等詞語(yǔ)來(lái)講解，并把動(dòng)作過(guò)程比喻成“皮球滾動(dòng)”。這樣的講解，學(xué)生容易在腦海里建立起清晰的運(yùn)動(dòng)表象，從而較快理解和掌握動(dòng)作。示范動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美。教師準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美的動(dòng)作示范，會(huì)使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動(dòng)作印象，并產(chǎn)生動(dòng)作優(yōu)美易學(xué)的感覺(jué)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在備課時(shí)就一定要熟練掌握所教動(dòng)作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時(shí)做到動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美，給學(xué)生一個(gè)良好的身教，為后段教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。組織教學(xué)的語(yǔ)言富有啟發(fā)性、激勵(lì)性。富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如：彎道跑教學(xué)時(shí)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，我暫時(shí)不講，只向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：沿圓圈跑時(shí)人體的感覺(jué)是怎樣的?(即身體怎樣，腳掌怎樣著地)。然后讓學(xué)生沿彎道跑三次(慢、中、快)體會(huì)動(dòng)作，再用提問(wèn)的方法讓學(xué)生回答上述的問(wèn)題，學(xué)生基本能作出正確的回答。這時(shí)我就把學(xué)生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)?？傊?，在體育課上。如何有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，這是我們體育老師重點(diǎn)把握的。醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)選擇原則上課講義16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗70醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)應(yīng)用選擇原則重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院放射科羅天友醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)71、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)的主要內(nèi)容X線成像(傳統(tǒng)X線設(shè)備、CR、DR、DSA)X線計(jì)算機(jī)體層成像(CT)磁共振成像(MRI,MR)超聲成像(USG,US)核素顯像(/照相機(jī)、SPECT、PET)介入影像學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)的主要內(nèi)容72常用英文縮寫(xiě)的意義(1)CR:computedradiographyDR:digitalradiographyDSA:digitalsubtractionangiographyCT:(x-ray)computedtomographyMRI:magneticresonanceimagingUSG:ultrasonographyECT:emissioncomputedtomographySPECT:SinglephotonemissioncomputedtomographyPET:positronemissiontomography常用英文縮寫(xiě)的意義(1)73常用英文縮寫(xiě)的意義(2)CDFI:colorDopplerflowimagingCE:contrastenhancementCEMRA:contrastenhancementmraCTA:CTangiographyCTAP:CTarterialportographyCTM:CTmyelographyCTU:CTurographyCTVE:CTvirtualendoscopyDTI:diffusiontensorimaging常用英文縮寫(xiě)的意義(2)74常用英文縮寫(xiě)的意義(3)DWI:diffusionweightedimagingERCP:endoscopicretrogradecholangiopancreatographyEUS:endoscopicultrasonographyfMRI:functionalmriHRCT:highresolutionCTIADSA:intraarterialDSAIVDSAintravenousdsaIVUI:intravascularultrasoundimaging常用英文縮寫(xiě)的意義(3)75常用英文縮寫(xiě)的意義(4)IVP:intravenouspyelographyME:M-modeechocardiographyMRA:magneticresonanceangiographyMRC:magneticresonancecineMRCP:MRcholangiopancreatographyMRH:MRhydrographyMRM:MRmyelographyMRS:MRspectroscopyMRU:MRurography常用英文縮寫(xiě)的意義(4)76常用英文縮寫(xiě)的意義(5)MSCT:multi-slicespiralCTMDCT:multi-detectorrowCtPWI:perfusionweightedimagingSCT:spiralCTHCT:helicalCTTCD:transcranialDopplerTRUS:transrectalultrasongaphy3DCT:threedimensionalCT常用英文縮寫(xiě)的意義(5)77常用英文縮寫(xiě)的意義(6)2DE:two-dimensionalechocardiography3DE:three-dimensionalechocardiographyTTE:transthoracicechocardiographyTEE:transesophagealechocardiographyMPR:multipleplanarreconstructionSPECT/CT:Singlephotonemissioncomputedtomography/cTPET/CT:positronemissiontomography/CTEBCT:electronbeamcomputedtomography常用英文縮寫(xiě)的意義(6)78CT、MRI檢查會(huì)導(dǎo)致醫(yī)療費(fèi)用增加嗎?不會(huì)CT、MR等影像學(xué)新技術(shù)在總體上不會(huì)增加醫(yī)療費(fèi)用,而是在一定程度上減低了醫(yī)療費(fèi)用(據(jù)美國(guó)20世紀(jì)90年代研究資料)CT、MRI檢查會(huì)導(dǎo)致醫(yī)療費(fèi)用增加嗎?