2021-2022學年吉林省白山市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2021-2022學年吉林省白山市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.班主任做好班級工作的前提和基礎(chǔ)是（）

A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.進行個別教育D.協(xié)調(diào)各方面教育影響

2.學校對學生進行德育的基本方法是（）。

A.榜樣示范B.說理教育C.實際鍛煉D.陶冶教育

3.同一感覺器官在不同刺激物的作用下，感受性產(chǎn)生變化的現(xiàn)象叫做（）。A.A.感覺的適應(yīng)B.感覺的對比C.感覺的分化D.感覺的相互作用

4.在同一時間內(nèi)意識能清楚地把握對象數(shù)量多少的注意特征，是注意的哪一種品質(zhì)?()。

A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的選擇D.注意的分配

5.提出成敗歸因理論的心理學家是()。

A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.多伊奇

6.反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉，是哪種氣質(zhì)類型的特點?（）A.A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

7.個體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現(xiàn)象是（）

A．從眾

B．服從

C．順從

D．暗示

8.

第

21

題

智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）

9.將教學過程分為“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四個階段的教育家是()

A．孔子

B．昆體良

C．杜威

D．赫爾巴特

10.一個國家為實現(xiàn)其教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度稱為（）

A．國民教育制度

B．學校教育制度

C．教育領(lǐng)導(dǎo)制度

D．教育管理制度

11.工人操作機器時，能熟練地做到眼、耳、手并用，是下列哪種注意品質(zhì)?（）A.A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的廣度12.王瑩穿的新款服裝在學校招來了許多同學異樣的目光，第二天就不再穿這件衣服上學了。這種心理現(xiàn)象是()。A.從眾B.服從C.遵從D.依從13.我國當今教學的基本組織形式是()。A.課堂教學B.個別教學C.小組教學D.現(xiàn)場教學

14.人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是()

A．感覺

B．知覺

C．表象

D．后象

15.決定教育性質(zhì)的主要因素是（）。A.A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟制度C.社會意識形態(tài)D.民族文化傳統(tǒng)16.課外校外教育活動經(jīng)常在教室、校園以外進行，目的在于()。A.實踐課堂所學知識B.擴大學生生活范圍C.協(xié)調(diào)各方面教育力最D.利用課外教育資源17.教育對政治經(jīng)濟制度的發(fā)展（）。A.起決定作用B.不起決定作用C.只起加速作用D.只起延緩作用

18.“桃李不言，下自成蹊”，這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。

A.說理教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價

19.動機產(chǎn)生的條件是()

A．內(nèi)部需要和外部刺激

B．生存需求和精神需要

C．物質(zhì)追求和人生目標

D．原發(fā)性和內(nèi)隱性所使

20.在全部教育工作中居于核心地位的是()。

A.教育目的B.教育制度C.教育機構(gòu)D.教育功能二、填空題(20題)21.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

22.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

23.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。24.思維的基本形式是_______、_______、_______。

25.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

26.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

27.社會改造主義課程論者認為課程應(yīng)該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

28.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

29.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

30.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

31.制約課程的基本因素是______、______和學生。

32.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

33.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

34.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

35.教學任務(wù)受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應(yīng)實現(xiàn)的目標要求。

36.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

37.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

38.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。

39.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

40.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

三、簡答題(5題)41.簡述遺傳、環(huán)境和教育在人身心發(fā)展中的作用。

42.動機的分類有哪些?

43.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。

44.簡述創(chuàng)造性思維的特征。

45.簡述教師的專業(yè)素質(zhì)。

四、論述題(5題)46.如何靈活運用記憶規(guī)律促進知識的鞏固?

47.結(jié)合教學實例論述一堂好課的基本標準。

48.聯(lián)系實際，論述“教育影響的一致性和連貫性’’的德育原則。

49.試述我國新課程設(shè)置的特點。

50.結(jié)合實際談?wù)劷處煈?yīng)怎樣備課。五、辨析題(5題)51.獎勵比懲罰更能激發(fā)學習動機。

52.知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。

53.教育對社會發(fā)展有巨大的作用，可以決定社會的發(fā)展方向。

54.技能與一般的隨意運動無區(qū)別。

55.知識多了，智力自然就提高了。

參考答案

1.A

2.B

3.B

4.A注意的品質(zhì)包括：注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配和注意轉(zhuǎn)移。其中，注意廣度是指在同一時間內(nèi)，意識能清楚地把握對象數(shù)量多少的注意特征。

5.C提出成敗歸因理論的心理學家是韋納。韋納及其同事關(guān)于歸因與學習動機的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，他們通過廣泛的調(diào)查分析，歸納出個體對成功和失敗的原因推斷(即歸因)可以分為兩個維度——內(nèi)外性和穩(wěn)定性。

6.B

7.C

8.D

9.DD

[解析]這四個階段理論是由赫爾巴特1806年《普通教育學》中提出的。

10.A

11.C此題可以舉一反三，要了解每個注意品質(zhì)的基本含義。

12.A

13.A

14.BB

[解析]感覺和知覺最主要的區(qū)別是，感覺是對客觀事物個別屬性的反映，而知覺是對客觀事物的綜合整體反映。所以應(yīng)選B。

15.B

16.D

17.B

18.B該題的關(guān)鍵是對“桃李不言，下自成蹊”的理解。這句話的意思是桃子、李子雖然不說話，但慕名而來的人卻很多，乃至于桃樹、李樹下出現(xiàn)了小路。它隱含了人的榜樣作用。因此，應(yīng)選擇B。

19.AA

[解析]內(nèi)部需要和外部刺激誘因是動機產(chǎn)生的必要條件。

20.A教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，是對受教育者的總的要求。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的。21.德育內(nèi)容，德育方法

22.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)23.一般能力；特殊能力24.概念，判斷，推理

25.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

26.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

27.社會問題社會問題28.識記保持

29.學生集體學生集體30.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

31.社會知識社會知識

32.評比操行評定評比，操行評定

33.制度文化

34.夸美紐斯夸美紐斯

35.教學價值取向教學價值取向

36.生活化生活化37.社會家庭

38.強制性強制性39.穩(wěn)定，統(tǒng)一

40.認識

41.(1)遺傳是人身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。

(2)環(huán)境對人的發(fā)展的影響是廣泛的、經(jīng)常的，但卻是自發(fā)的、無計劃的。在肯定環(huán)境對人發(fā)展影響作用的同時，不能忽視人的主觀能動性和人的社會實踐。

(3)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。因為教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。42.(1)按需要的種類可分為生理性動機與社會性動機。(2)根據(jù)動機的來源可分為內(nèi)部動機和外部動機。(3)根據(jù)動機持續(xù)作用的時間可以劃分為近景性動機與遠景性動機。(4)按動機在活動中作用的大小可分為主導(dǎo)動機和從屬動機。

43.(1)專業(yè)理想的建立。

(2)專業(yè)知識的拓展和深化。

(3)專業(yè)能力的提高。

(4)自我的形成。

44.(1)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象的有機統(tǒng)一。

(2)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系。

(3)創(chuàng)造性思維過程中常有“靈感”出現(xiàn)。

(4)創(chuàng)造性思維過程表現(xiàn)為發(fā)散思維與聚合思維相結(jié)合。

(5)創(chuàng)造性思維過程表現(xiàn)為分析思維與直覺思維的統(tǒng)一。

45.(1)職業(yè)道德素養(yǎng)：

①愛崗敬業(yè)。

②熱愛學生。

③團結(jié)協(xié)作。

④為人師表。

(2)知識素質(zhì)

①比較系統(tǒng)的政治理論知識。

②精深的學科專業(yè)知識。

③廣博的文化基礎(chǔ)知識。

④必備的教育科學知識。

(3)能力素質(zhì)

①語言表達能力。

②教育教學管理能力。

③教育和管理班集體。

④自我反思能力。46.(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。(3)對學習材料進行精細加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)重視復(fù)習方法，防止知識遺忘。

47.(1)教師教的標準：

①教學目的明確；②內(nèi)容正確；③結(jié)構(gòu)合理；④方法恰當；⑤語言藝術(shù)；⑥板書有序；⑦教態(tài)從容自如。

(2)學生學的標準：

①注意力集中；②思維活躍；③積極參與；④個別學生得到照顧。

(3)上述要點要求結(jié)合實例論述。48.(1)該原則的基本含義是：在德育工作中，教育者應(yīng)對各方面的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，步調(diào)一致，并且有計劃、有步驟、系統(tǒng)連貫地對學生進行思想品德教育。

(2)這一原則是根據(jù)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程這一規(guī)律提出來的。

(3)貫徹該原則的基本要求：第一，充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學校內(nèi)部的多種教育力量。第二，爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關(guān)系。第三，保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性。

(4)聯(lián)系實際論述。

聯(lián)系實際題屬于論述題中中等難度類型的題目。考生在回答此類論述題時可以采取以下策略中的任何一個。策略一：先把題目中要求論述的主題(如某原則、某規(guī)律等)的要點及其解釋論述清楚，然后再聯(lián)系實際、舉例加以說明。該策略效率較高，但對舉的例子要求較高，應(yīng)能夠代表主題所涉及的幾個要點。策略二：對主題所涉及的要點，一方面進行理論解釋，一方面聯(lián)系實際，舉例說明?？忌梢曌约旱那闆r，靈活采取一種策略。

49.在課程結(jié)構(gòu)方面，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。

(5)農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。50.教師備課要做好三方面的工作：①鉆研教材。教師鉆研教材可以掌握教材的基本結(jié)構(gòu)，把教材中規(guī)律性的知識內(nèi)化，并形成自己的認知結(jié)構(gòu)。鉆研教材包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關(guān)參考書。②了解學生。首先，教師要考慮學生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點；其次，要了解班級的情況，如班風等；再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度和學習習慣等。

51.正確。教師正確的評價，恰當?shù)剡\用表揚與批評，是激發(fā)學習動機的重要手段之一。因為這種表揚與批評是對學生學習態(tài)度、學習成績肯定與否定的一種強化方式。正確運用表揚與批評，可以提高學生的認識水平，激發(fā)其上進心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。

52.正確。

人的知覺具有這樣一種特性，即對優(yōu)先知覺的事物形成清晰的影像，而對其周圍環(huán)境的事物，只是當成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。53.錯誤。

教育對社會生產(chǎn)力、政治制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用，但不能決定社會的發(fā)展方向。社會的發(fā)展方向是由社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動決定的，教育在這種矛盾運動中只起加速或延緩作用。

要明確社會發(fā)展和教育的關(guān)系問題，即社會發(fā)展制約教育，而教育對社會發(fā)展具有反作用，但不能決定社會發(fā)展的方向。

54.技能是合乎法則的活動方式，區(qū)別于一般的隨意運動。

55.要使知識的掌握促進智力的發(fā)展必須具備如下條件：第一，從傳授