幼兒園排序活動反思

幼兒園排序活動反思幼兒園排序活動反思我們的生活中有許多事物都是按一定規(guī)律排序的，如美麗的項鏈，好看的花邊，圍墻的欄桿……，諸如此類的東西很容易被幼兒發(fā)現(xiàn)，我們該如何揭示出它們的排列規(guī)律呢？根據(jù)中班幼兒的年齡特點，我設(shè)計了中班數(shù)學(xué)排序活動《小圖形大智慧》，選擇幼兒熟悉的各色正方形、三角形和圓形，請幼兒扮作紅、黃兩色的正方形、三角形寶寶，參與到“圖形魔盒”的游戲活動中，將多種排序規(guī)律從魔盒中一一展現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒活動的興趣，引導(dǎo)幼兒觀察、比較、發(fā)現(xiàn)圖形的多種排序規(guī)律，探究新的規(guī)律。在經(jīng)歷了設(shè)計、試教、修改……到正式活動，活動設(shè)計先后進行了六次調(diào)整，在多次的實踐、反思、修正中，孩子們參與有趣的活動，體驗到數(shù)學(xué)活動的趣味、美麗和神奇；我自身也感悟到幼兒園數(shù)學(xué)活動整體設(shè)計充滿了教與學(xué)的智慧，感受到幼兒園數(shù)學(xué)教育中幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，同時進一步思考了對幼兒數(shù)學(xué)活動中一些應(yīng)注重的問題的思考。一、幼兒園數(shù)學(xué)活動要體現(xiàn)教與學(xué)的智慧幼兒園活動的整體設(shè)計是一個動態(tài)的建構(gòu)過程，是不斷更新的過程，是幼兒、教師、環(huán)境三者相互融合，教與學(xué)充滿智慧的行動過程，更是師幼共同成長的歷程。在設(shè)計實施“小圖形、大智慧”中班排序活動的過程中有頗深的體會。活動內(nèi)容要層層遞進注重有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性幼兒在生活中常會接觸到各種各樣的規(guī)律排序，因此許多幼兒已有一定的排序經(jīng)驗。在內(nèi)容設(shè)計中選擇怎樣的規(guī)律排序，以怎樣的方式出示就必須考慮到數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的特點和幼兒的已有經(jīng)驗及最近發(fā)展區(qū)，選擇具有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。活動內(nèi)容安排時，第一組展示了簡單規(guī)律的排序，幼兒很快找出了兩個圖形間隔排序的規(guī)律，緊接著就給出孩子第一個挑戰(zhàn)：引導(dǎo)他們每組共同商討，以自身圖形寶寶的角色進行模擬排序，使孩子在自己的操作中體驗排序規(guī)律。之后第二個挑戰(zhàn)是：出示三個圖形一組的規(guī)律排序，在幼兒找出排序規(guī)律后，請大家繼續(xù)完成后面的排序。第三個挑戰(zhàn)再次加大難度，呈現(xiàn)四個一組但兩組之間有空缺的不完整排序，引導(dǎo)幼兒根據(jù)排序的規(guī)律，補充空缺的圖形。幼兒很快發(fā)現(xiàn)了排序規(guī)律，幼兒在邊看邊說出圖形排列的語言節(jié)奏提示中，很順利地將排序補充完整。此時，及時地提供空白排序底板、引導(dǎo)幼兒將身上的圖形取下，小組協(xié)商后在底板上完成四個圖形一組的規(guī)律排序。一系列活動內(nèi)容的不斷深入，促使幼兒積極地解決問題，在充分發(fā)揮各種感官的作用下，在實踐與學(xué)習(xí)融為一體的過程中，通過探索、實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識規(guī)律，從而獲得數(shù)學(xué)的認知方法和探究方法。正如《新＜綱要＞中的幼兒科學(xué)教育》一文中指出：“使幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學(xué)會學(xué)習(xí)”。活動流程中游戲貫穿體現(xiàn)靈動“幼兒園的活動以游戲為主要形式”，中班幼兒的年齡特點更決定了活動以游戲貫穿始終。設(shè)計中，巧妙地運用“圖形魔盒”勾起每個幼兒的探究欲望，使活動成為快樂的事，使活動充滿神秘感，活動流程更為自由靈動。數(shù)學(xué)知識的抽象邏輯性特點和幼兒的思維特點，決定了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要依靠作用于實物的動作和動作的內(nèi)化，在做的過程中對概念有所體驗，獲得情感經(jīng)驗，得到建構(gòu)數(shù)學(xué)概念所必需的體驗和經(jīng)驗。活動從一個小小的“圖形魔盒”引出，將圖形的秘密逐一展示到幼兒面前一一彩色圖形排著有趣的'隊伍來了。先是運用兩個一組同色不同形的簡單規(guī)律排序，解決了排序中組的概念，在之后的操作游戲和探究活動中，孩子們很容易就能發(fā)現(xiàn)三個一組、四個一組的排序規(guī)律，感覺到組的大小是可以擴展的。教師有意識地提出一個問題：“還有別的規(guī)律嗎？”引發(fā)幼兒的再次思考。教師語言的提示促使幼兒很快發(fā)現(xiàn)了其它維度的排序規(guī)律，原來圖形可以按顏色、形狀、大小等多種規(guī)律來排序。這潛移默化地給幼兒透露了一個信息：排序的規(guī)律是多-維的，我們可以從不同的維度進行規(guī)律排序。“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動作。”教師積極鼓勵幼兒主動探索，將操作法、游戲法、情境法結(jié)合運用。引導(dǎo)幼兒通過自身作為圖形寶寶依照模版排序，到找出模版排序規(guī)律、填補排序空缺，最后把圖形按規(guī)律排列在有標記的底板上這一系列的動作，理解了排序規(guī)律，形成了排序中組的概念。他們在“學(xué)習(xí)與實踐融為一體的過程中，獲得數(shù)學(xué)的認知方法和探索方法”，這些方法成為幼兒的思想工具，不僅幫助幼兒學(xué)習(xí)，還可以用于生活的各個方面。如教育家皮亞杰認為：數(shù)學(xué)開始于問題的動作，真正理解數(shù)意味著兒童通過自己的活動發(fā)現(xiàn)或能動地建立關(guān)系。在孩子們體驗游戲成功快樂時，最后再引出一個個圖形小人，大家一同學(xué)習(xí)圖形小人的動作，在反復(fù)學(xué)做動作的過程中感受動作的排序規(guī)律，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識遷移到我們身邊的事物，把數(shù)學(xué)與簡單的生活聯(lián)系在了一起。將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識引用到生活中，這既鞏固了對數(shù)學(xué)知識的理解，也發(fā)展了幼兒運用意識和解惑能力，從而初步的體會數(shù)學(xué)的重要價值?；顒訌亩?維的圖形引入多元的生活，引發(fā)了幼兒繼續(xù)發(fā)現(xiàn)周邊事物規(guī)律的興趣?；顒又袌D形排序貫穿始終，“小圖形大智慧”激勵著幼兒積極的參與，在游戲、探索、實踐中學(xué)習(xí)；教師則做到最小的干預(yù)，最多的觀察，最恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過有趣的活動，達到預(yù)期的教育目的，使整個教與學(xué)的過程充滿靈動與快樂?；顒釉u價需注重總結(jié)促進學(xué)習(xí)“在學(xué)習(xí)中評價，在評價中學(xué)習(xí)，讓評價活動成為課程的一個有機組成部分，使評價過程成為與學(xué)習(xí)環(huán)境融為一體的動態(tài)發(fā)展的過程”?；顒拥拿總€環(huán)節(jié)都少不了評價，幼兒多次進行不同規(guī)律的排序練習(xí)后，有意識地將一些教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤晕以u價。幼兒互相檢查，師幼共同說出排序方法，共同進行檢查糾錯。最終在提升幼兒經(jīng)驗之后進行總結(jié)：圖形排隊時可以兩個一組，也可以是三個圖形或三個以上的圖形一組，這樣反復(fù)排列我們就可以排出各種有規(guī)律的隊伍。通過幼兒的自我評價、互相評價，自我糾錯、互相糾錯，進行了再次的學(xué)習(xí)。在對一次次的探究結(jié)果進行總結(jié)的過程中，幼兒獲得了正確的數(shù)學(xué)概念，同時他們進一步體驗到探究和成功的快樂，激起他們進一步探究的欲望，形成探究的意識。在教與學(xué)的過程中，教師注重幼兒的需要，調(diào)動幼兒的積極性，喚醒隱藏在幼兒內(nèi)心深處的力量，讓他們充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣；關(guān)注幼兒、關(guān)注細節(jié)，把握幼兒的特點，動態(tài)建構(gòu)課程，給予幼兒適時的引導(dǎo)和干預(yù)，讓教育無痕，使學(xué)習(xí)快樂。二、幼兒數(shù)學(xué)教育要注重數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)幼兒剛剛開始接觸數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該有培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素質(zhì)的意識，抓住機會在幼兒學(xué)習(xí)有限數(shù)學(xué)知識的過程中讓數(shù)學(xué)素質(zhì)開始萌芽。曹才翰等學(xué)者認為，數(shù)學(xué)素質(zhì)概括為七個方面：精確定量的思維方式、數(shù)學(xué)抽象概括能力、邏輯思維能力、數(shù)學(xué)語言表達能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、反思與調(diào)節(jié)能力。數(shù)學(xué)素質(zhì)實際上是一種文化素質(zhì)，數(shù)學(xué)教育就是文化素質(zhì)的教育，文化素質(zhì)的培養(yǎng)是長時間熏陶的結(jié)果，是從小到大逐漸養(yǎng)成的，數(shù)學(xué)素質(zhì)只有在具體的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中才能得到潛移默化的積累。幼兒期要依據(jù)幼兒的心理發(fā)展水平進行數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，在幼兒進行快樂的數(shù)學(xué)探究活動過程中得以完成。1.系統(tǒng)性的幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容促進數(shù)學(xué)能力的提高數(shù)學(xué)知識有嚴格的先后順序和客觀規(guī)律性，幼兒只有掌握了一定的系統(tǒng)知識，才能真正理解事物與事物之間的關(guān)系，獲得數(shù)學(xué)概念，解決生活中一定的數(shù)學(xué)問題。“小圖形，大智慧”的排序活動中，環(huán)節(jié)的設(shè)計就考慮到數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的特點，從簡單的圖形開始，了解自己和伙伴各是什么圖形，然后圖形寶寶分色站隊，將圖形寶寶帶入了一個有趣的游戲情境，促使幼兒積極投入到學(xué)習(xí)活動中。在和“圖形魔盒”游戲的過程中，先展示出兩個一組進行規(guī)律排序，然后逐漸加大組的量，提高排序的難度，幼兒在教師的引導(dǎo)下，共同探究排序規(guī)律，自身投入按規(guī)律進行圖形排序的操作活動?；顒又?，幼兒充分感知、比較、分析、綜合，不斷嘗試，在親身感受探究過程的同時，習(xí)得一定的探究方法，既形成探究的意識和習(xí)慣，又促進思維水平的提高。系統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教育中，知識的傳遞不是幼兒教育的根本目的，素質(zhì)教育才是根本目的?；顒又?，幼兒通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，并用圖形和身體動作進行規(guī)律排序。大家通過小組協(xié)商合作、自我檢查、互相糾錯，解決問題，完成了多種規(guī)律的排序，活動始終幼兒興趣盎然、積極參與?？梢娭挥杏腥さ幕顒?，才能真正達到預(yù)期的教育目的。傳遞系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，必須讓幼兒輕松自如、積極探索，在教師的引導(dǎo)下進行理解學(xué)習(xí)，并嘗試解決數(shù)學(xué)問題。教師將數(shù)學(xué)知識中所隱藏的素質(zhì)培養(yǎng)因素挖掘出來，通過傳遞系統(tǒng)知識的過程，提高幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒探究數(shù)學(xué)的意識和習(xí)慣。教師要引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用于幼兒的生活中，尋找數(shù)學(xué)問題，解決簡單的數(shù)學(xué)問題，并使之感受到數(shù)學(xué)的價值和解決數(shù)學(xué)問題的快樂。幼兒園的數(shù)學(xué)活動來源于生活，又回歸于生活。排序活動的結(jié)尾從模仿圖形娃娃動作遷移到幼兒韻律操；活動延伸中，強調(diào)在我們的生活中還有許多東西也是按照規(guī)律排的，并為幼兒準備一張《我發(fā)現(xiàn)的排序規(guī)律》調(diào)查表，回到家和爸爸媽媽一起尋找，把發(fā)現(xiàn)記錄下來；利用談話活動進行交流，鞏固幼兒對按規(guī)律排序的認識，使幼兒體驗到生活中多樣的排序，并在交流中歸納總結(jié)，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。2.探究性的幼兒數(shù)學(xué)教育方法促進數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的形成教師在幼兒的數(shù)學(xué)教育中，盡量讓幼兒充分感知事物的特征，然后抽象出數(shù)學(xué)概念。教師要引導(dǎo)幼兒在其經(jīng)驗和探究的基礎(chǔ)上對簡單的數(shù)學(xué)問題，進行分析、綜合、抽象、概括，形成一定的抽象概念，并能通過教師的啟發(fā)，了解和分析出概念之間的關(guān)系，形成良好的思維習(xí)慣。在排序活動中，教師適時地將排序的概念給幼兒闡述，幼兒在傾聽后按照自己的理解操作，將圖形進行模仿排序，并通過自查、互查檢驗排序的正確性，然后在鞏固對概念理解的過程中，繼續(xù)探究新的排序方法，幫助幼兒在探究中理解概念，繼而逐漸形成了良好的思維方法。在教師的引導(dǎo)下讓幼兒通過自己的觀察和多種感官參加活動，發(fā)現(xiàn)了游戲情境中的數(shù)學(xué)問題，在小組商討合作中完成多種排序，在探究與操作的過程中理解概念。這其中幼兒的探究過程是主要的、關(guān)鍵的，教師也起著重要的引導(dǎo)者的作用，二者缺一不可。同時，教師要引導(dǎo)幼兒檢驗自己的操作結(jié)果，分析自己的操作行為，找出錯誤所在和改進的辦法，使幼兒從小感知數(shù)學(xué)的嚴密性，逐步養(yǎng)成按一定操作程序思維的習(xí)慣，形成反思和調(diào)節(jié)自己行為的意識和能力，做好調(diào)節(jié)自己的內(nèi)部心理活動的準備。三、幼兒園數(shù)學(xué)活動應(yīng)注重的問題。1.既要重形式、過程，又要重結(jié)果教師科學(xué)地組織引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動中要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的具有探究的環(huán)境，設(shè)置恰當(dāng)?shù)奶釂?，引?dǎo)幼兒積極嘗試，大膽思考，在其過程中達到探究的目的，培養(yǎng)幼兒探究的精神。對于幼兒探究的結(jié)果，要注重引導(dǎo)幼兒交流，在幼兒相互表達的過程中，鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握；并通過教師的歸納提升，進一步理解概念；在總結(jié)、反思的過程中讓幼兒獲得探究成功的喜悅、獲得正確的數(shù)學(xué)概念。2.既要重教師引導(dǎo)，又要重幼兒思考探究在數(shù)學(xué)活動中，由于幼兒年齡特點的限制，其對目標的堅持性差，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系的能力有限，此時教師的引導(dǎo)起到?jīng)Q定性的作用。創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由探索的環(huán)境，并重視幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。教師在觀察幼兒活動的過程中，