幼小銜接教師培訓(xùn)計劃

幼小銜接教師培訓(xùn)計劃幼小銜接教師培訓(xùn)計劃幼小銜接教師培訓(xùn)計劃資料僅供參考文件編號：2022年4月幼小銜接教師培訓(xùn)計劃版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：教師培訓(xùn)計劃幼小銜接目前來說是幼兒的學(xué)涯生活轉(zhuǎn)變過度的一個斷層面，教師只有學(xué)前教育（幼兒教師）及小學(xué)教師，還沒有教師能夠做好幼小充分整合的教學(xué)。招聘學(xué)前教育畢業(yè)應(yīng)屆生、師范院校畢業(yè)應(yīng)屆生、有工作經(jīng)驗的教師；上崗前培訓(xùn)內(nèi)容：一、團隊合作意識——1、自我介紹2、游戲分組：大風(fēng)吹、身體碰撞等3、選出隊長4、隊員編輯隊名、口號5、團隊游戲：貓抓老鼠、傳話、火山爆發(fā)、帶瞎子翻越障礙等6、團隊游戲比賽，得分制，輸隊?wèi)土P7、隊員之間探討輸、贏后的心態(tài)及感想8、隊與隊之間探討自己的優(yōu)勢及不足之處9、隊與隊互評二、教師的儀態(tài)、言談舉止——；1、站姿：腳自然位、雙腿并攏、膝蓋直立、腰背立直、雙手在小腹前交叉相握2、坐姿：雙腿并攏、雙手在大腿中部上方交叉相握、腰背立直3、面容：微笑4、言語：普通話5、面對宣傳時家長的提問模擬訓(xùn)練6、與班級家長溝通交流模擬訓(xùn)練三、教學(xué)理念——；融合幼小，打造孩子們20年后的未來培養(yǎng)具有核心思維素養(yǎng)與實踐創(chuàng)新能力的智慧人四、聽小學(xué)部課程教學(xué)——；1、分學(xué)科，分組聽課2、課后討論：什么部分可與幼教融合3、交課后感想五、聽幼兒園模式的課程教學(xué)——；1、分學(xué)科，分組聽課2、課后討論：什么部分可與小學(xué)融合3、交課后感想六、做課程教案——；1、分組做語文、數(shù)學(xué)、英語、邏輯思維課程教案2、分組討論3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)重難點5、詳細(xì)教案6、選出四種課程優(yōu)秀教案分享7、互評七、說課——說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。全面闡述和完善教學(xué)設(shè)計的過程，說清：教什么、怎么教、為什么教。教師在說的過程中不僅要將教學(xué)方案說出來，更要將隱含于教學(xué)方案后面的設(shè)計思想、教育理念、具體依據(jù)說出來。由顯說隱、由隱論顯。說課的基本框架（一）、說教材（二）、說學(xué)情（三）、說目標(biāo)（四）、說準(zhǔn)備（五）、說教法、學(xué)法（六）、說流程（七）、亮點或特色（一）、說教材：分析教材，題目、來源，即從何而來、為何而選，通過分析所選活動主題的內(nèi)容特點，指明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容。（二）、說學(xué)情：說幼兒現(xiàn)狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒原有知識和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展?fàn)顩r。（三）、說目標(biāo)：如何確定目標(biāo)——情感、認(rèn)知、能力。目標(biāo)貴在挖掘。挖掘的前提是對教材的分析。目標(biāo)的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢。與此同時，要分析教材的重點、難點以及確定的原因或突破的方法。（四）、說準(zhǔn)備：說活動準(zhǔn)備，包括活動前的準(zhǔn)備，活動中的準(zhǔn)備（即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學(xué)掛圖等）。活動準(zhǔn)備是為讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。（五）、說教法、說學(xué)法1、說教法：教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息、指導(dǎo)幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將采用的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據(jù)教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學(xué)設(shè)備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù)。2、說學(xué)法：說學(xué)法就是說明幼兒要“怎樣學(xué)”、“為什么這樣學(xué)”的環(huán)節(jié)，教師要說出教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師在說學(xué)法時要說出活動中幼兒怎樣學(xué)習(xí)、依據(jù)是什么；自己在活動中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據(jù)班級特點和幼兒的年齡、心理特征，運用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)的。在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學(xué)習(xí)方法。而我們又怎么樣將這些與小學(xué)的教法融合。（六）、說流程：這環(huán)節(jié)往往是拉大說課距離的環(huán)節(jié)。要點是什么怎么說才是流暢的受聽的一般要說清“總共有幾大環(huán)節(jié)”“各環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)”。分環(huán)節(jié)講清“教什么”、“怎樣教”——如何保證教學(xué)目標(biāo)的達成、如何保證重點難點的突破、如何保證所有孩子最大限度地達成目標(biāo)。這要從“選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點”、“如何引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)”、“如何訓(xùn)練幫助幼兒在情感、認(rèn)知、能力等方面獲得提高”以及“為什么這樣教”這幾方面說。（七）、說特色與亮點：說課的核心在于說理，重點要說清為什么要這樣教，教學(xué)重點和教學(xué)難點如何突破。因此在對自己設(shè)計課程中的思維活動進行審視后，要突出說明自身的教學(xué)風(fēng)格與特色。最與眾不同的，要多角度挖掘。（八）、說課的原則：1、反思性原則2、生成性原則3、關(guān)注幼兒發(fā)展原則4、創(chuàng)新性原則（九）、說課的技巧說課整個是動態(tài)生成的過程，有聽眾，你能否調(diào)動聽眾的情緒和思想在很大程度上決定著說課的成敗。所以在說課準(zhǔn)備、說課過程中要注意幾個問題：1、課前說課是課前的預(yù)案，想像空間圈較大，所以說課設(shè)計要根據(jù)對內(nèi)容的理解，給自己的說課賦于一些基本思想。2、因說課準(zhǔn)備時間較緊，在課前說課可先準(zhǔn)備好各領(lǐng)域課程的框架，使目標(biāo)心中有數(shù)。重點去考慮教學(xué)設(shè)計的框架，以提綱的形式寫下來，特別要記下幼兒的特點，問題和需要以及教育對策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的價值與內(nèi)涵，教材與幼兒發(fā)展的關(guān)系，然后再確定目標(biāo)。3、說課整體要流暢，不作報告式，流水式的介紹，流程中許多分環(huán)節(jié)的介紹過度要自然。4、說課要有層次感，不要面面俱到將說課說得很細(xì)，因為說課只是教學(xué)預(yù)案。要多談?wù)動變涸趯W(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。5、說課要自信。富有激情和個性的說課才能感染聽眾，但同時也要針對自身注重?fù)P長避短。八、試講——相互聽課——課后互評；1、教師試講課，多名教師扮演學(xué)生，多名教師聽課2、教師相互做好聽課記錄3、教師自評4、教師互評九、