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文檔簡介
2022年河南省漯河市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.許多人利用早晨和晚上的時間學(xué)習(xí)記憶,其效果優(yōu)于白天,這是因為早上和晚上所受的干擾屬于()A.A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制
2.實施素質(zhì)教育的根本宗旨是()
A.提高國民學(xué)歷水平
B.提高國民素質(zhì)
C.提高國民創(chuàng)新能力
D.提高國民知識水平
3.學(xué)生效仿教師提供的示范操作動作,在頭腦中形成有關(guān)操作活動的動覺映像,這是操作技能形成的哪個階段()
A.操作整合B.操作模仿C.操作熟練D.操作定向
4.下列選項中不屬于智力的是()
A.觀察力
B.記憶力
C.想象力
D.意志力
5.由于喜歡某人、某群體或某件事,樂于與其保持一致或采取與其相同的表現(xiàn),這是態(tài)度形成過程中的哪一個階段?()A.A.順從B.認(rèn)同C.內(nèi)化D.改變
6.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()
A.備課
B.上課
C.考試
D.作業(yè)
7.班主任在課余和學(xué)生聊天以了解學(xué)生的方法是()。
A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.作品分析法
8.集體教育和個別教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗()
A.烏申斯基B.加里寧C.馬卡連柯D.贊科夫
9.“一心二用”體現(xiàn)了注意哪種品質(zhì)特征?()
A.注意的范圍
B.注意的穩(wěn)定性
C.注意的分配
D.注意的轉(zhuǎn)移
10.智力技能的特點是()。A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性C.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性D.觀念性、內(nèi)隱性、展開性
11.通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式是()。A.動作技能B.認(rèn)知技能C.運算技能D.智力技能
12.當(dāng)事人中心療法是哪個心理學(xué)流派的心理治療觀點()。A.精神分析法B.行為矯正法C.人本主義療法D.理性情緒療法
13.智商是119,其等級為()。A.優(yōu)秀B.中上C.中等D.中下
14.情境教學(xué)法所屬的教學(xué)方法類型是()。A.A.以實際訓(xùn)練為主的B.以直觀感知為主的C.以情感陶冶為主的D.以探究活動為主的
15.學(xué)習(xí)“圓的初步認(rèn)識”時,老師設(shè)計了一個情景問題:如果我們班的同學(xué)在操場上玩一個游戲——搶紅旗。我把一面小紅旗插在場地上,口令發(fā)出后,大家一起去奪紅旗,全班同學(xué)該怎樣站位才最為公平合理呢?這個問題的設(shè)計體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?()A.理論聯(lián)系實際的原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進原則
16.下列選項哪種是一般能力?()A.A.觀察力B.曲調(diào)感C.節(jié)奏感D.色調(diào)感
17.微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態(tài)是()
A.憤怒B.激情C.應(yīng)激D.心境
18.德育原則和德育規(guī)律的關(guān)系是()。
A.前者就是后者B.前者指導(dǎo)后者C.前者反映后者D.前者決定后者
19.實驗法所屬的教學(xué)方法的類型是()。
A.以直觀感知為主的B.以實際訓(xùn)練為主的C.以探究活動為主的D.以語言傳遞為主的
20.教育起源于()。
A.動物生存競爭的本能B.兒童對成年人的無意識的模仿C.生產(chǎn)勞動D.階級的產(chǎn)生
二、填空題(20題)21.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的,以__為基礎(chǔ),受意識能動調(diào)節(jié)支配和__。
22.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。
23.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。
24.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。
25.社會改造主義課程論者認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來組織,幫助學(xué)生在社會方面得到發(fā)展。
26.按活動領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。
27.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。
28.填空題
根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解,把識記分為______和______。
29.在斯坦福一比奈智力量表中,計算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
30.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。
31._______是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程。
32.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點有:首創(chuàng)性、_______和_______。
33.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。
34.記憶過程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。
35.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。
36.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。
37.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
38.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。
39.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學(xué)校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。
40.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。
三、簡答題(5題)41.簡述感覺和知覺的區(qū)別。
42.簡述學(xué)制的建立依據(jù)。
43.簡述心理咨詢的基本原則。
44.簡述教育的屬性。
45.班主任工作的主要內(nèi)容有哪些?
四、論述題(5題)46.試述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。
47.良好的思維品質(zhì)有哪些特性?
48.試述人的發(fā)展對教育的制約。
49.聯(lián)系實際,論述尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。
50.結(jié)合教學(xué)實例論述一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。
五、辨析題(5題)51.“激情”與“應(yīng)激”是同一種情緒狀態(tài),只是叫法不同罷了。
52.德育過程就是學(xué)生思想品德形成的過程。
53.教育起源于兒童對成人的無意識模仿。
54.
55.氣質(zhì)無好壞之分,性格有優(yōu)劣之別。
參考答案
1.C
2.B
3.B
4.D
5.C
6.B
7.A
8.C
9.CC
[解析]“一心二用”體現(xiàn)了注意品質(zhì)特征是“注意分配”,其含義是在同一時間內(nèi),人把注意分配到兩種或兩種以上活動中去的能力。所以選C。
10.C
11.A
12.C
13.B智力在130以上屬于極超常;120—129超常;110~119中上,90~109屬中等,80~89中下;70~79邊緣;69以下智力缺陷。
14.C
15.C
16.A
17.D按強度和持續(xù)時間分類,可將情緒劃分為心境、激情、應(yīng)激等狀態(tài),其中心境是一種微弱的,持續(xù)時間較長的,帶有彌散性的情緒狀態(tài)。
18.C在學(xué)習(xí)德育原則與德育規(guī)律時,注意規(guī)律是客觀的,而原則是要求,是人根據(jù)規(guī)律提出來的。此外,要注意把這部分內(nèi)容與教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律聯(lián)系起來掌握。
19.B
20.C該題有些考生可能不知道該選哪一項,因為A項“動物生存競爭的本能”8項“兒童對成年人的無意識的模仿”C項“生產(chǎn)勞動”這三項是三種教育起源論的觀點,D項是明顯錯誤的,因為沒有這種起源論。
21.隨意運動克服內(nèi)外困難
22.穩(wěn)定,統(tǒng)一
23.認(rèn)識
24.生活化生活化
25.社會問題社會問題
26.一般能力;特殊能力
27.德育內(nèi)容,德育方法
28.意義識記機械識記意義識記,機械識記
29.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)
30.制度文化
31.學(xué)科課程學(xué)科課程
32.獨立性新穎性獨立性,新穎性
33.感知思維認(rèn)識感知,思維,認(rèn)識
34.識記保持
35.強制性強制性
36.學(xué)生集體學(xué)生集體
37.先快后慢先快后慢
38.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要
39.社會家庭
40.社會知識社會知識
41.(1)感覺是介于心理和生理之間的活動,而知覺是以生理機制為基礎(chǔ)的純粹的心理活動。(2)感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映,而知覺是人腦對客觀事物屬性的整體反映。(3)從生理機制來看,感覺是單一分析器活動的結(jié)果,而知覺是多種分析器合作進行綜合分析的結(jié)果。
42.(1)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況;
(2)依據(jù)社會政治經(jīng)濟制度;
(3)依據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律;
(4)依據(jù)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的經(jīng)驗。
43.(1)理解支持原則。(2)保密原則。(3)耐心傾聽原則。(4)疏導(dǎo)原則。(5)促進成長原則。(6)預(yù)防原則。(7)細(xì)致詢問原則。
44.(1)教育的本質(zhì)屬性
①教育是把自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程,或稱教育是人的社會化過程。②教育培養(yǎng)人是有意識,有目的、自覺地進行的。③這種培養(yǎng)人的過程中,存在著教育者、受教育者以及社會要求-二種要素之間的矛盾運動。
(2)教育社會屬性
①教育具有永恒性。
②教育具有歷史性。
③教育具有相對獨立性。
45.(1)對學(xué)生進行品德教育;(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù);(3)指導(dǎo)學(xué)生課余生活,關(guān)心學(xué)生身體健康;(4)組織學(xué)生參加勞動和其他社會活動;(5)指導(dǎo)本班班委會、共青團和少先隊工作;(6)做好家長工作,爭取社會有關(guān)方面的配合;(7)評定學(xué)生操行。
46.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)為:
(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。
(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本的現(xiàn)狀。
(4)改變課程實施過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能。
(6)改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。
47.一般說來,良好的思維品質(zhì)結(jié)構(gòu)有以下特點:(1)思維的廣闊性和深刻性;(2)思維的獨立性與批判性;(3)思維的邏輯性;(4)思維的靈活性和敏捷性;(5)思維的創(chuàng)造性。
48.(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性,循序漸進地促進人的發(fā)展。
(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性,在人的身心發(fā)展的關(guān)鍵期,施以相應(yīng)的教育。
(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性,既考慮穩(wěn)定性,不任意改動教育內(nèi)容和方法,又注意可變性,充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性,做到因材施教。
【解析】該題是一道重點題。它包括兩個方面:一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些;二是要求我們?nèi)绾伟催@些規(guī)律做好教育工作。
49.(1)這一原則的基本涵義是指在德育工作中,教育者既要尊重、信任學(xué)生,又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的、堅持不渝的要求。把嚴(yán)和愛有機地結(jié)合起來,促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為受教育者的自覺行為。(2)這一原則是教育者對待受教育者的基本情感和態(tài)度。尊重信任與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的,尊重信任是嚴(yán)格要求的條件,只有兩者緊密結(jié)合,才能取得最佳教育效果。(3)貫徹這一原則的具體要求是:①教育者要尊重、熱愛學(xué)生;②按照教育目的、德育目標(biāo)的要求,對學(xué)生(尤其是后進生)嚴(yán)格要求、認(rèn)真管理和教育。
50.(1)教師教的標(biāo)準(zhǔn):
①教學(xué)目的明確;②內(nèi)容正確;③結(jié)構(gòu)合理;④方法恰當(dāng);⑤語言藝術(shù);⑥板書有序;⑦教態(tài)從容自如。
(2)學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn):
①注意力集中;②思維活躍;③積極參與;④個別學(xué)生得到照顧。
(3)上述要點要求結(jié)合實例論述。51.錯誤。按強度和持續(xù)時間,情緒可分為心境、激情和應(yīng)激。其中,激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下,所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。52.德育過程和思想品德形成過程是兩個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的概念。其主要不同有三個方面:第一,范疇不同。德育過程屬于教育活動,思想品德形成過程屬于素質(zhì)發(fā)展范疇。第二,影響因素不同。在德育過程中,學(xué)生只受有目的、有計劃、有組織的教育影響;而在思想品德形成過程中,學(xué)生要受各種因素影響,包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響。第三,結(jié)果不同。德育過程的運行結(jié)果與社會要求相一致;而思想品德形成過程的運行結(jié)果與社會要求可能一致,也可能
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