2022年四川省中學教師資格《教育知識與能力》考試題庫【典型題真題庫】

2022年四川省中學教師資格《教育知識與能力》考試

題庫【典型題真題庫】一、單選題.一個好的研究課題具備的特點不包括。。A、價值B、新穎C、可行性D、寬泛答案：D解析：好的研究課題必須有價值，有科學的現(xiàn)實性，有獨創(chuàng)性，有可行性，而且明確具體。.下列屬于元認知計劃策略的是。。A、產(chǎn)生待回答的問題B、閱讀時對注意加以跟蹤C、對材料進行自我提問D、考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A解析：元認知計劃策略包括設置學習目標'瀏覽閱讀材料'產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。元認知計劃是在活動前計劃活動。B、C、D不屬于元認知計劃策略，而是屬于監(jiān)視策略的內(nèi)容。.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤的過程中，形成了穩(wěn)定的。。A、能力B、技能C、興趣D、刺激一反應聯(lián)結答案：D.講授法的優(yōu)點不包括。。A、可以充分發(fā)揮教師的主導作用B、使學生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識C、有利于因材施教D、有限的教師可以教更多的學生答案：C解析：講授法容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學效果，不利于因材施教。.翻轉(zhuǎn)課堂是近年來備受關注的一種教學模式。下列關于翻轉(zhuǎn)課堂理念的描述中,不正確的是0。A、由先教后學、以教定學轉(zhuǎn)為先學后教、以學定教B、由關注信息的傳遞轉(zhuǎn)向關注信息的吸收內(nèi)化C、由依賴傳統(tǒng)教學手段轉(zhuǎn)為依賴微視頻的制作與使用D、由強調(diào)全班同步學習轉(zhuǎn)為允許個體異步學習答案：D解析：翻轉(zhuǎn)課堂讓學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果，并沒有強調(diào)是否允許個體異步學習。.提出“不憤不啟，不怫不發(fā)”的中國古代教育家是0。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子答案：A解析：孔子說，“不憤不啟，不怫不發(fā)”。要求在教學過程中掌握學生的心理狀態(tài)，使教學的內(nèi)容與方法適合學生的接受水平和心理準備條件，以充分調(diào)動學生學習的主動性和求知欲。.現(xiàn)代學制最早出現(xiàn)在。。A、亞洲B、美洲C、非洲D(zhuǎn)、歐洲答案：D解析：現(xiàn)代學制最早出現(xiàn)于歐洲文藝復興前后，到19世紀末，現(xiàn)代學制逐步形成。.“人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結果?！边@一觀點屬于個體發(fā)展上的。。A、內(nèi)發(fā)論B、外銀論C、多因素相互作用論D、活動論答案：C解析：這一觀點屬于個體發(fā)展上的多因素相互作用論。辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制）與外部環(huán)境（外在刺激的強度'社會發(fā)展的水平,個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結果。.按照學習遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進行的劃分，可以分為（）。A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與橫向遷移C、普通遷移與特殊遷移D、順向遷移與逆向遷移答案：A解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。.如減少或停止上網(wǎng)會出現(xiàn)周身不適、煩躁、易激惹，注意力不集中，睡眠障礙，這很可能是（）?A、焦慮癥B、抑郁癥C、強迫癥D、網(wǎng)絡成癮答案：D解析：網(wǎng)絡成癮是指個體反復過度使用網(wǎng)絡導致的一種精神行為障礙，表現(xiàn)為對使用網(wǎng)絡產(chǎn)生強烈欲望，突然停止或減少使用時出現(xiàn)煩躁'注意力不集中、睡眠障礙等。.教學在學校整個教育系統(tǒng)中居于。。A、基礎地位B、中心地位C、主要地位D、重要地位答案：B解析:教學是指在教育目的規(guī)范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持以教學為主。.使學生具有初步的分辨是非的能力是（）階段德育目標的要求。A、小學B、初中C、高中D、大學答案：B解析：初中階段德育目標的要求：①思想政治方面的基本要求：熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，關心家鄉(xiāng)建設；有民族自豪感'自尊心；懂得社會主義初級階段基本路線的主要內(nèi)容，了解社會主義現(xiàn)代化建設的常識；初步具有惜時守信、重視質(zhì)量、講求效益、優(yōu)質(zhì)服務等與發(fā)展社會主義商品經(jīng)濟相適應的思想觀念；有基本的民主與法制的觀念，知法、守法；立志為實現(xiàn)四化、振興中華而學習，正確對待升學和就業(yè)，初步樹立為人民服務的思想；相信科學，反對封建迷信和陳陋習俗。②行為方面的基本要求：尊重、關心他人，愛護、幫助他人；熱愛班級和學校集體，愛護集體榮譽；積極參加勞動，初步養(yǎng)成勞動習慣和生活自理能力，養(yǎng)成自覺遵守社會公德的良好品質(zhì)。③個性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求：具備誠實正直、積極向上,自尊自強的品質(zhì)，具有初步的分辨是非等能力。.在學校教育制度的發(fā)展變革歷程中，義務教育制度產(chǎn)生于。。A、原始社會B、奴隸社會C、封建社會D、資本主義社會答案：D解析：資本主義社會為培養(yǎng)合格工人發(fā)展資本主義，開創(chuàng)了義務教育制度。德國于1763年做出了普及義務教育的規(guī)定，是世界上最早的普及義務教育的國家。.“教育活動的歸宿”是對0的描述。A、教育屬性B、教育目的C、教育功能D、教育效應答案：B解析：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導作用。教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點。教育目的的實現(xiàn)也是教育活動的歸宿。.在調(diào)查問卷中，對問題的表述應當O。A、具有啟發(fā)性B、具有幽默趣味性C、具有傾向性D、保持態(tài)度中立（措詞取中性）答案：D解析：在調(diào)查問卷中，對問題的表述應當保持中立態(tài)度，這樣才能不影響被試,保證問卷的有效性。.班級建設的設計最重要的是制定。。A、建設的目標B、實現(xiàn)目標的途徑C、具體方法D、工作程序答案：A解析：班級建設的設計包括班級建設的目標、實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設目標的制定為最重要。.班主任在組織班級教育力量中所起的作用是。。A、決定作用B、領導作用C、紐帶和橋梁作用D、核心作用答案：C解析：班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用.提出“范例教學”理論的教育家是()。A、瓦根舍因B、布魯納C、巴班斯基D、贊可夫答案：A解析：德國教育家瓦根舍因創(chuàng)立了范例方式教學理論；美國教育心理學家布魯納提出了結構主義教學理論：巴班斯基以總結教學教育過程最優(yōu)化理論而著稱；贊可夫提出了發(fā)展性教學理論。.隨著世界經(jīng)濟與社會的發(fā)展，學校教育內(nèi)容和規(guī)模不斷增擴，為提高教學效率，培養(yǎng)更多的實用人才，班級授課制出現(xiàn)并被推廣應用。中國正式采用班級授課制是在()。A、南宋末年B、明朝中期C、清朝末年D、辛亥革命以后答案：C解析：中國正式采用班級授課制始于1862年清政府開辦的京師同文館，時為清朝末年。.提出教學過程最優(yōu)化思想的教育家是()。A、贊可夫B、巴班斯基C、布魯納D、凱洛夫答案：B解析：巴班斯基是蘇聯(lián)教育家，他提出了最優(yōu)化系統(tǒng)教學理論。.學校組織教育和教學工作的重要依據(jù)是O。A、課程計劃B、課程標準C、課程目標D、教科書答案：A解析：課程計劃即教學計劃，教學計劃是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，是學校課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據(jù)。.學習動機的強化理論是由。學習理論家提出來的。A、格式塔派B、認知派C、聯(lián)結派D、建構派答案：C解析：學習動機的強化理論是由聯(lián)結主義學習理論家提出來的，聯(lián)結主義心理學家用S——R公式來解釋人的行為，認為動機是由外部刺激引起的一種對行為的沖動力量，在他們看來，強化可以使人在學習過程中增加某種反應重復可能性的力量。.以實踐訓練為主的教學方法，強調(diào)手腦并用'學用結合，依靠實踐訓練開發(fā)學生的體力和智力。下列選項中屬于這類教學方法的有()。A、參觀法B、討論法C、實驗法D、講授法答案：C解析：以實踐訓練為主的教學方法有練習法、實驗法、實習作業(yè)法、實踐活動法；以語言傳遞為主的教學方法有講授法'談話法、討論法、讀書指導法；以直觀感知為主的教學方法有演示法、參觀法；以情感陶冶為主的教學方法有欣賞教學法和情境教學法。根據(jù)題干中“以實踐訓練為主的教學方法”可選C項。.心理評估的對象是。。A、學生的心理特征和行為表現(xiàn)B、學生的異常心理C、學生的異常行為D、學生的心理狀態(tài)答案：A解析：心理評估是依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。.教育的根本任務是培養(yǎng)人，在一定社會中培養(yǎng)具有什么樣政治方向'思想意識的人，是由。所決定的。A、政治經(jīng)濟制度B、經(jīng)濟制度C、生產(chǎn)力發(fā)展水平D、教育規(guī)律答案：A解析：教育的根本任務是培養(yǎng)人，在一定社會，培養(yǎng)具有什么政治方向、思想觀念的人，是由一定社會的政治經(jīng)濟制度決定的，并由此決定相應的教育政策和制度。.人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是。。A、特征法B、韻律法C、地點法D、聯(lián)想法答案：B解析：記憶法可分為特征法'韻律法、地點法和記筆記法。人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，順口溜、歌訣的共同特征是有韻律，這種記憶方法屬于韻律法，故選B。.“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的。。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性答案：C解析：知覺的理解性是指人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經(jīng)驗去認識它，理解了的事物即使它的細節(jié)改變還能進行再認。.在心理測驗中，成就動機測驗屬于。。A、認知測驗B、能力測驗C、人格測驗D、智商測驗答案：C解析：心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測驗可按不同的標準進行分類，人格測驗包括多相人格調(diào)查表、興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度里衣寺。.人們在看動畫片的時候，能把原本是靜止的圖像看成是在運動的，這是因為存在。。A、幻覺B、感覺記憶C、靜止運動D、錯覺答案：B解析：這種知覺現(xiàn)象被稱為動景運動，它產(chǎn)生的原理是由于瞬時記憶（也叫感覺記憶），而不是由于錯覺。.小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來增強或減弱滑板的摩擦力這主要說明小剛能夠運用。A、元認知識B、描繪性知識C、情境性知識D、程序性知識答案：D解析：程序性知識是個人沒有有意識提取線索，只能借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識。程序性知識是一套辦事的操作步驟，是關于“怎么辦”的知識。在學習過程性知識的第一個階段，是習得過程性知識的陳述性形式，新知識進入原有的命題網(wǎng)絡，與原有知識形成聯(lián)系。第二階段，經(jīng)過各種變式練習，使貯存于命題網(wǎng)絡中的陳述性知識轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征和貯存的程序性知識。第三階段，過程性知識依據(jù)線索被提取出來，解決“怎么辦”的問題。.當解出一道困惑自己許久的難題時，小明感到無比興奮、激動。心理學將小明此時的情感體驗稱為（）A、道德感B、理智感C、美感D\幸福感答案：B解析：理智感是人在智力活動中產(chǎn)生的情感體驗。理智感主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、質(zhì)疑感和追求真理的強烈愿望等。.在教育活動中涉及教育要培養(yǎng)什么樣的人這一根本問題的是0。A、課程B、教育評價C、教學評價D、教育目的答案：D解析：教育目的要回答的根本問題就是“教育要培養(yǎng)怎樣的人”。.提出普及初等教育的要求在。。A、第一次工業(yè)革命后B、第二次工業(yè)革命后C、第三次工業(yè)革命后D、信息革命后答案：A解析：從世界教育發(fā)展的歷程來看，第一次工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工業(yè)革命后，提出了普及初級中等教育的要求；第三次工業(yè)革命后,提出了普及高級中等教育的要求，信息革命后，提出了高等教育大眾化的要求。34.有的人善于言辭,有的人長于數(shù)理運算。上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有OoA、順序性B、連續(xù)性C、不均衡性D、差異性答案：D解析：善于言辭和長于數(shù)理運算是能力類型的差異，這些都是人身心發(fā)展差異性的表現(xiàn)。.人類思維的高級形式是O。A、求異性思維B、集中性思維C、創(chuàng)造性思維D、發(fā)散性思維答案：C解析：創(chuàng)造性思維是人類思維的高級形式。.美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動實踐反映出對。在課程中地位的重視。A、知識B、能力C、直接經(jīng)驗D、間接經(jīng)驗答案：C解析：美國課程的實踐活動和日本的綜合活動都講求學生參與到活動中，在這個過程中直接接觸到事物或進行操作，從而獲得直接感知的經(jīng)驗，反映了課程注重直接經(jīng)驗的趨勢。.（2020年真題）如果一個家長想用玩游戲來強化孩子認真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應該是讓孩子。。A、玩完游戲后做作業(yè)B、自己規(guī)定游戲時間C、邊玩游戲邊做作業(yè)D、完成作業(yè)后玩游戲答案：D解析：正強化原理，完成某一行為后，給予愉快刺激，從而提高該行為出現(xiàn)的概率，因此，答案選D。.中學生物課上，教師要為學生講解草履蟲，準備了草履蟲的掛圖。這符合教學的0。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、創(chuàng)造性原則D、鞏固性原則答案：A解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。直觀手段主要有：實物直觀'模象直觀、言語直觀。中學生物課上，教師要為學生講解草履蟲，準備了草履蟲的掛圖。運用的是模象直觀，符合教學的直觀性原則。.簡述增進師生溝通的心理學原則。A、AB、BC、CD、D答案：D解析：（1）同理心：與學生溝通的前提。（2）真誠：用真誠喚起學生的信任感。（3）接納與尊重學生。.在教育目的價值取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是。。A、個人本位論與社會本位論B、國家本位論與社會本位論C、全面發(fā)展論與個性發(fā)展論D、國家本位論與個人本位論答案：A解析：在教育目的價值取向上，存在的兩種典型對立的理論：個人本位與社會本位論。個人本位論注重個人價值，要培養(yǎng)“自然人”，社會本位論注重社會價值，培養(yǎng)合格公民和社會成員。.下列句子中，體現(xiàn)了環(huán)境對人的發(fā)展有重要影響的是（）。A、學而不思則罔，思而不學則殆B、學而時習之，不亦說乎C\近朱者赤，近墨者黑D、三人行，必有我?guī)煷鸢福篊解析：“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強調(diào)客觀環(huán)境對人有重要的影響。.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是（）oA、內(nèi)部分組B、外部分組C、設計教學法D、道爾頓制答案：B解析：分組教學是把學生按能力或?qū)W業(yè)成績分為不同的班或組，通過定期測驗決定學生升級（組）或降級（組）的教學組織形式。分組教學是集體教學的一種，一般可以分為兩類，即外部分組和內(nèi)部分組。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法.而按學生的能力或?qū)W習成績編班。外部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組。.李老師認識到教育工作的性質(zhì)，了解到教師所承擔的社會職責。這表明其處于教師角色發(fā)展的（）。A、角色認知階段B、角色認同階段C、角色信念階段D、角色完善階段答案：A解析：角色認知指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的認識和對與社會的其他角色的關系的認識。題干表述李老師處于角色認知階段。.芳芳在考試的時候，一般都是把難題放一邊，先把容易的做完。這種學習策略屬于0。A、計劃策略B、監(jiān)控策略C、調(diào)節(jié)策略D、求助策略答案：C解析：學習策略包含元認知策略'認知策略和資源管理策略。其中元認知策略主要包括：①計劃策略，如設置目標、瀏覽、設疑等；②監(jiān)視策略，如自我測查、集中注意、監(jiān)視領會等；③調(diào)節(jié)策略。如調(diào)整閱讀速度、重新閱讀、復查、使用應試策略等。題干中“把難題放一邊，先把容易的做完”的策略調(diào)整了做題順序。屬于調(diào)節(jié)策略。.分配學生座位時，教師最值得關心的是。。A、對課堂紀律的影響B(tài)、學生聽課效果C、后進生的感受D、人際關系的影響答案：D解析：分配學生座位時，教師最值得關注的應該是對人際關系的影響。.“暴跳如雷、欣喜若狂”等強烈而短促的情緒狀態(tài)是。。Av憤怒B、恐懼C、應激D、激情答案：D解析：激情的定義是強烈而短促的情緒狀態(tài)，故選D。.士兵在戰(zhàn)場上穿迷彩服以達到隱蔽的效果，主要利用了知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性答案：B解析：本題考察知覺的整體性。知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。48.桑代克的“效果律”給我們的啟示是()。A、如果學習者有準備，就能取得較好的學習效果B、如果學習者多加練習，就能取得滿意的學習效果C、如果學習者取得滿意的學習結果，那么其繼續(xù)學習的可能性會增大D、如果學習者未做好準備但又被強制學習時，會產(chǎn)生煩惱情緒，妨礙學習答案：C解析：桑代克提出的學習定律包括：①準備律是指聯(lián)結的加強或削弱取決于學習者的心理準備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。②練習律是指刺激與反應之間的聯(lián)結會由于重復或練習而加強；反之，不重復不練習，聯(lián)結力量會減弱。③效果律是刺激和反應之間的聯(lián)結可因滿意的結果而加強，也可因煩惱的結果而減弱。因此，A、D兩項是準備律的啟示，B項是練習律的啟示，C項是效果律的啟示。.把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家。。Av洛克B、斯賓塞C、赫爾巴特D、杜威答案：B解析：英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學的專門術語。.股市行情容易引起股民的注意，而體育新聞容易引起體育迷的關注。這說明人的注意易受下列哪一因素的影響？()A、刺激物的強度B、人的情緒狀態(tài)C、刺激物的對比差異D、人對事物的需要或興趣答案：D解析：本題為對中學生學習心理中注意與記憶的觀察。引起注意的主觀條件包括人對事物的需要或興趣、積極的情感態(tài)度、個人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)'個人的心境、主觀期待等。如股民對股市行情感興趣，體育迷對體育新聞感興趣等。因此，題干體現(xiàn)了人對事物的需要或興趣影響人的注意。.科爾伯格的道德發(fā)展理論在研究兒童道德發(fā)展水平時，采用的方法是。。A、對偶故事法B、自然實驗法C、觀察法D、道德兩難故事法答案：D解析：科爾伯格吸取了杜威的個人與社會相互作用說和皮亞杰的認知結構說的思想，在明確區(qū)分道德和非道德,確定了道德沖突在人們作出道德決定中的作用的基礎上，采用“道德兩難故事法”研究了兒童的道德發(fā)展和教育問題，提出了道德認知發(fā)展階段論及道德教育模式。他的學說屬于認知結構主義學派。.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反的方面，我不承認有任何無教育的教學?！边@說明了教學過程具有什么特點()A、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一B、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C、教學過程中知、情、意的統(tǒng)一D、教師主導作用與學生能動作用相結合答案：C解析：赫爾巴特這句話體現(xiàn)的是傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，即教學過程中知'情、意的統(tǒng)一。.學會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于()。A、一般遷移B、具體遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：B解析：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去。.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是。。A、課程B、課程標準C、課程計劃D、課程目標答案：B解析：課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。.()將教育目標分為認知'情感'動作技能三類。A、布魯姆B、奧蘇伯爾C、加涅D、皮亞杰答案：A解析：布魯姆將教育目標分為認知、情感、動作技能三類。.人格決定一個人的生活方式，甚至會決定一個人的命運。這里體現(xiàn)的是人格的()。A、獨特性B、功能性C、整體性D、穩(wěn)定性答案：B解析：人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。當面對挫折與失敗時，堅強者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。.舊的社會制度下,可能出現(xiàn)新教育的萌芽,新的社會制度下,也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有。。A、相對獨立性B、歷史局限性C、社會制約性D、社會能動性答案：A解析：題干考查教育的社會屬性。教育的相對獨立性強調(diào)教育具有自身特點和規(guī)律以及能動性。在內(nèi)容'方式等方面有繼承，同時也與社會之間具有能動性。.教育與其他社會活動的根本區(qū)別集中體現(xiàn)在()。A、為人類社會所特有B、培養(yǎng)人C、具有歷史性D、起源于勞動答案：B解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點，即教育的質(zhì)的規(guī)定性。.在我國新一輪基礎教育課程改革中，要求義務教育課程實行。。A、六三分段設置B、五四分段設置C、九年整體設置D、多種形式設置并存答案：C解析：新課程改革中，我國整體設置九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。.班集體內(nèi)教育和教學活動的核心是。。A、班主任B、班委會C、共青團D、少先隊答案：A解析：班主任是班級建設的主帥，是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，班主任在班集體的教育和教學活動中占據(jù)著核心地位。.兒童觸碰了高溫物體后，他就理解了“燙”這個詞的意義。按照羅杰斯的觀點，這是()。A、有意義學習B、無意義學習C、情景學習D、無意識學習答案：A解析：羅杰斯的有意義學習是指所學的知識能夠引起變化'全面滲入人格和人的行動之中的學習。當兒童碰到高溫物體后，他就學到了“燙”這個詞的意義。同時也學會了以后對所有高溫物體都要當心，迅速學到的這些內(nèi)容和意義都會長期保留在兒童的記憶中。.“蹣跚學步”屬于動作技能學習的()。A、原型定向B、操作定向C、操作模仿D、操作熟練答案：C解析：原型定向是心智技能形成的階段；操作定向階段，學生僅僅是觀察動作過程并未開始技能學習：操作熟練階段可以非常熟練地運用操作技能了，不符合“蹣跚”的表現(xiàn)。.“灰心喪氣”“見花落淚”“對月傷神”的情緒狀態(tài)是O。A、心境B、激情C、抑郁D、焦慮答案：A解析：心境是一種緩和而又微弱的情緒狀態(tài)，激情是一種爆發(fā)猛烈而時間短的情緒狀態(tài)。故選A。.最早把評價引入課程編制過程中的是O。A、泰勒B、羅杰斯C、布盧姆D、布魯納答案：A解析：泰勒提出的課程評價理論，被稱之為泰勒理論，泰勒被譽為“課程理論之父”，他最早將課程評價理論引入到課程編制過程中，從而使教育目標精確具體、課程內(nèi)容嚴密統(tǒng)一，課程編制更具有操作性。.小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關心的基礎上對學生學習和生活中的道德事件進行判斷。根據(jù)皮亞杰的理論，小霞的道德發(fā)展處于。。A、自我中心階段B、權威階段C、可逆階段D、公正階段答案：D解析：皮亞杰認為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。在公正階段（10—12歲），兒童在人與人的關系上，從權威性過渡到平等性，傾向于主持公正、平等。.提出普及初等教育的要求在。。A、第一次工業(yè)革命后B、第二次工業(yè)革命后C、第三次工業(yè)革命后D、信息革命后答案：A解析：從世界教育發(fā)展的歷程來看，第一次工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工業(yè)革命后，提出了普及初級中等教育的要求；第三次工業(yè)革命后,提出了普及高級中等教育的要求，信息革命后，提出了高等教育大眾化的要求。67.這種人樂于助人，善社交，易合作，重視友誼，責任感強等，他們愿意選擇教育、醫(yī)療工作等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的。人格類型。A、研究型B、藝術型C、現(xiàn)實型D、社會型答案：D.敘事研究屬于()。A、質(zhì)化研究B、量化研究C、價值研究D、理論研究答案：A解析：敘事研究是質(zhì)化研究的特點之一，敘事屬于質(zhì)性研究范瞎。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資源和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。敘事研究則是質(zhì)的研究運用的一種表現(xiàn)形式。.成就動機理論的主要代表人物是。。A、馬斯洛B、韋納C\阿特金森D、班杜拉答案：C解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。.美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于()。A、獲得知識B、習得學習方法C、主動形成認知結構D、建立知識系統(tǒng)答案：C解析：本題考查的是布魯納的結構主義學習觀。布魯納認為學習的實質(zhì)是主動形成認知結構。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯(lián)系起來，積極地建構其知識體系。.班集體在育人方面價值的實現(xiàn)是通過O。A、班主任B、班干部C、男女學生D、集體教學答案：D解析:班級是一個按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體,班集體完成“育人”功能主要是通過集體教學進行的。.像任何事物的發(fā)展一樣,學生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動的。學生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是。。A、社會道德要求與學生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾B、學習德育要求與學生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾C、學生品德發(fā)展的社會要求與學校德育要求之間的矛盾D、學生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。學生思想心理、內(nèi)部矛盾是指教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有思想品德發(fā)展水平之間的矛盾。所以學生品德發(fā)展的新需要與現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾是學生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾。73.李老師在上《魚》一課時，事先在水盆里放了一條活鯽魚，讓學生仔細觀察魚的形狀，魚的表面、背鰭、胸鰭、尾鰭，接著老師把胸鰭及腹鰭剪掉，結果魚體在水里失去平衡;再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察，學生明白了各種鰭的作用。這一做法體現(xiàn)了()。A、鞏固性原則B、直觀性原則C、理論聯(lián)系實際原則D、因材施教原則答案：B解析：直觀性原則指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述,引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。74.“在教育的目的決定方面，個人不具有任何價值，個人不過是教育的原料，個人不可能成為教育的目的?！边@表達的教育的價值取向是()。A、社會本位B、個人本位C、團體本位D、虛無主義答案：A解析：諾篤爾普認為在教育目的的決定方面，個人不具有任何價值，個人不過是教育的原料，個人不可能成為教育的目的。諾篤爾普是社會本位論的代表人物。75.教育的“心理起源論”認為教育起源于。。A、生產(chǎn)勞動B、模仿C、語言D、動物本能答案：B解析：美國教育學家孟祿提出了教育的“心理起源論”，認為教育起源于日常生活中兒童對成人的一種無意識模仿。.“泥瞅訓練刻苦，跳躍、跑步雖有長進，但也只得了C等，飛行項目最終沒有學會?！蹦囝墓适赂嬖V我們，教育應遵循0原則。A、因材施教B、循序漸進C、全面發(fā)展D、尊重個性答案：A解析：因材施教原則是指教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳發(fā)展的一項教育原則。教泥瞅?qū)W習飛行，是不關注其實際、不尊重個性差異的做法，不符合因材施教的教學原則。.行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是。。A、操作性條件作用理論B、經(jīng)典條件作用理論C、精神分析理論D、認知理論答案：A解析:操作性條件作用理論認為,行為之后的刺激會影響以后該行為出現(xiàn)的概率。合理運用強化原理，能有效地塑造或矯正學生的行為。.認知心理學把理解問題看作是在頭腦中形成。的過程。A、問題結構B、問題線索C、問題內(nèi)容D、問題空間答案：D解析：認知心理學將問題解決看作對問題空間的搜索，理解問題的過程，也就是頭腦中形成問題空間的過程。.品德即道德品質(zhì)，是指()依據(jù)一定的社會道德準則和行為規(guī)范，對社會、他人及周圍事物所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的?；騼A向。A、個體心理特征B、群體心理特征C、個體行為特征D、群體行為特征答案：A解析：品德即道德品質(zhì)，是指個體依據(jù)一定的社會道德準則和規(guī)范行動時，對社會、對他人'對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。.中國達人秀劉偉在10歲的一次意外中失去了雙臂，但他并沒有因此而消沉。而是憑著超凡的毅力每天堅持7個小時的練習，一年內(nèi)就達到了鋼琴7級的水平。這種對待挫折的方式是().A、行為補償B、理智壓抑C、情感升華D、認知改變答案：A解析：補償指個人所追求的目標'理想受到挫折，或由于本身的某種缺陷而達不到既定目標時，用另一種目標來代替或通過另一種活動來彌補，從而減輕心理上的不適感。.學校德育可以通過多種途徑實施，但其中最基本的途徑是()A、思想政治和其它學科教學B、課外和校外活動C、班主任工作D、共青團少先隊活動答案：A解析：學校德育可以通過多種途徑實施，但其中最基本的途徑是思想政治和其它學科教學。.趙老師拿了一枚曲別針到課堂上，告訴學生本節(jié)課的內(nèi)容就是讓他們盡可能多地說出曲別針的用途，趙老師旨在培養(yǎng)學生的0。A、形象思維B、抽象思維C、聚合思維D、發(fā)散思維答案：D解析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案，表現(xiàn)在“一題多解”和“一事多寫”。.課堂紀律管理的最終目的是0。A、自我促成的紀律B、教師促成的紀律C、任務促成的紀律D、集體促成的紀律答案：A解析：自我促成的紀律簡而言之就是自律，是在個體自覺努力下外部紀律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目的。.兒童能以命題形式思維，則其認知已發(fā)展到()。A、具體運算階段B、感知運動階段C、前運算階段D、形式運算階段答案：D解析：形式運算階段的兒童能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題。.某中學老師圍繞中學生網(wǎng)癮問題，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料。并對所獲得的資料進行定量'定性分析，找出中學生網(wǎng)絡成癮的原因并提出建議的研究方法屬于()。A、調(diào)查法B、觀察法C、實驗法D、個案研究法答案：A解析：本題考查了對教育科學研究方法的理解。其中，調(diào)查法是在教育理論指導下，通過運用問卷、訪談'作品分析'測量等方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地收集研究對象的客觀資料，進行整理分析后，從中概括出規(guī)律性結論的一種研究方法。它是中學科學研究經(jīng)常使用的方法。題干中老師對網(wǎng)癮問題的研究符合調(diào)查法的特點。.人從明處突然進入暗處，人的感覺閾限。。A、緩慢下降B、急速下降C、緩慢上升D、急速上升答案：A解析：本題考查的是暗適應現(xiàn)象。暗適應是感覺適應的一種，暗適應是一個緩慢的過程，是一個感受性逐漸升高即感覺閾限逐漸下降的過程。.從課程設計、開發(fā)和管理主體來看，可將課程分為多種形式，其中校本課程的主導價值是()。A、通過課程體現(xiàn)國家的教育意志B、通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要C、通過課程展示學校的辦學宗旨和特色D、通過課程表現(xiàn)教師的教學特色答案：C解析：校本課程是指學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。.人們常說的“聰明早慧”和“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的()。A、互補性B、個別差異性C、不平衡性D、階段性答案：B解析：“聰明早慧”和“大器晚成”是形容個體在身心發(fā)展方面存在有早有晚的情況。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的個別差異性。.教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程是指。A、測量B、測驗C、考試D、評價答案：B解析：測驗是指學生學業(yè)成績的考查和評定，也是教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程，通過測驗可以評定學生個人的能力。因此，正確答案選Bo.(2020年真題)設置綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程結構方面的重大改革。作為一門必修課，其開設的范圍是。A、從幼兒園到初中B、從小學到初中C、從初中到高中D、從小學到高中答案：D解析：綜合實踐活動課程是必修課，從小學到高中都有。.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是()。A、內(nèi)容和形式的關系B、本質(zhì)和現(xiàn)象的關系C、普遍和特殊的關系D、量變和質(zhì)變的關系答案：C解析：培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。因此是普遍和特殊的關系。.沙赫特-辛格的情緒理論認為,對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是()A、環(huán)境B、生理C、刺激D、認知答案：D解析：認知.衡量教師是否成熟的主要標志是O。A、能否充分考慮教學情境B、能否更多地考慮課堂的管理C、能否自覺地關注學生D、能否關注自身的生存適應性答案：C解析：關注學生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的標志。.由出乎意料的緊張情境引起的情緒狀態(tài)是0。A、心境B、激情C、應激D、熱情答案：c解析：應激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)，是人對意外環(huán)境刺激做出的適應性反應。.曉霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關心的基礎上對學習和生活中的道德事件進行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于()。A、自我中心階段B、權威階段C、可逆階段D、公正階段答案：D解析：公正階段的表現(xiàn)主要有出現(xiàn)利他主義，曉霞能以平等為標準，在同情、關心的基礎上判斷道德事件，說明她處于公正階段。.中國最早的學校教育形態(tài)出現(xiàn)在()。A、西周B、春秋戰(zhàn)國C、夏朝D、殷商答案：C解析：夏朝出現(xiàn)了最早的學校教育形態(tài)。.教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中？。A、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律B、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C、掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：D解析：學生思想品德的提高有賴于其對科學文化知識的掌握。首先，科學的世界觀和先進的思想都要有一定的科學文化知識作基礎。其次，知識學習的本身是艱苦的勞動，可以鍛煉培養(yǎng)學生的優(yōu)良道德品質(zhì)。.丁老師在工作中常以自己的想法代替學生的想法，以自己的思維方式推測學生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應？。A、首因效應B、暈輪效應C、刻板效應D、投射效應答案：D解析：投射效應是指將自己的特點歸因到其他人身上的傾向。它是以己度人，認為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情,意志、特性投射到他人身上并強加于人的一種認知障礙。.世界各國的學制存在著差異，但在入學年齡，中小學分段等方面卻又較高的一致性。這說明學制的建立主要依據(jù)0。A、社會政治經(jīng)濟制度B、生產(chǎn)力發(fā)展水平C、青少年身心發(fā)展規(guī)律D、名族和文化傳統(tǒng)答案：c解析：人的身心發(fā)展特點是確定各級各類教育目的(或培養(yǎng)目標)的不可忽視的重要依據(jù)。人在不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點和水平是有所不同，在教育目的轉(zhuǎn)化為各級各類的培養(yǎng)目標時，就必須以此為依據(jù)，這樣才能使實際教育活動符合學生身心發(fā)展的特點和水平。.杜威所主張的教育思想被稱作0。A、存在主義教育思想B、要素主義教育思想C、實用主義教育思想D、永恒主義教育思想答案：C解析：存在主義認為教育應以個人的“自我完成”為目標。它否認“外界因素”對個性形成的作用，而把個人作為“教育的主體”，鼓吹把“在發(fā)現(xiàn)自我的境遇中進行個人的自由發(fā)展”作為教育的基本目標。要素主義認為，在人類遺產(chǎn)中有著“文化上的各式各樣最好的東西”，有著“一種知識的基本核心”，即所謂共同的、不變的文化要素，其中包括各種基本知識、各種技藝及傳統(tǒng)的“態(tài)度”“理想”等。而這些要素是人人所必須學習的。學校的主要任務就是要把這些文化的共同要素傳授給青年一代。主要代表人物是巴格萊。永恒主義教育思想的代表人物是美國教育學家赫欽斯。.科學地說，遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()。A、物質(zhì)前提B、決定因素C、主導作用D、無關因素答案：A解析：本題考查遺傳對人身心發(fā)展的作用的理解。遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，但不能夸大遺傳的作用。學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。.在兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一階段？0A、順序性B、階段性C、個別差異性D、不平衡性答案：D解析：人的發(fā)展的不均衡性是指同一方面的的發(fā)展速度在不同的年齡階段不是均衡的，不同的年齡階段有不同的發(fā)展速度。題目中兒童某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平衡，體現(xiàn)的正是發(fā)展的不平衡性。.“在教育活動中，教師負責組織'引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展?！边@句話的意思是說（）。A、學生在教育活動中是被動的客體B、教師在教育活動中是被動的客體C、要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D、教師在教育活動中不能起到主導作用答案：C解析：教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，教師對學生的學習起主導作用。.注重學生基礎能力培養(yǎng)的課程是()。A、基礎型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、隱性課程答案：A解析：依據(jù)課程的任務，可將其劃分為基礎型課程、拓展型課程,研究型課程。其中基礎型課程注重學生基礎能力的培養(yǎng)。.“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了。。A、注意的指向性B、注意的集中性C、注意的穩(wěn)定性D、注意的分配性答案：B解析：注意的集中性是指注意指向于一定的事物時持有的聚精會神的程度。當人們專心注意某一事物的時候，在意識中極其鮮明清晰地反映這一事物，而周圍的其他事物則模糊不清。.班級管理的主要對象是()。A、班級公共財產(chǎn)B、班級信息C、學生D、班級資料答案：C解析：四個選項均是班級管理的對象，但是對班級公共財產(chǎn)、信息、資料等的管理，最終還是為了對學生進行管理作準備，班級管理的主要對象是學生。.中學生曉濤時而溫和,時而暴躁;時而歡樂,時而憂郁。這說明曉濤的情緒具有()A、兩極性B、適應性C、復合性D、社會性答案：A解析：時而溫和，時而暴躁;時而歡樂，時而憂郁，情緒的兩極性。.提出“道德發(fā)展階段論”的代表人物是。。Av杜威B、馬卡連柯C、班杜拉D、科爾伯格答案：D解析：科爾伯格提出了“道德發(fā)展階段論”，將道德判斷分為三個水平，每個水平包含兩個階段。.科爾伯格的道德發(fā)展理論在研究兒童道德發(fā)展水平時，采用的方法是()。A、對偶故事法B、自然實驗法C、觀察法D、道德兩難故事法答案：D解析：科爾伯格吸取了杜威的個人與社會相互作用說和皮亞杰的認知結構說的思想，在明確區(qū)分道德和非道德、確定了道德沖突在人們作出道德決定中的作用的基礎上，采用“道德兩難故事法”研究了兒童的道德發(fā)展和教育問題，提出了道德認知發(fā)展階段論及道德教育模式。他的學說屬于認知結構主義學派。.教育是新生一代成長的與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會所必須，并與人類社會始終，它表明教育具有。。A、永恒性B、歷史性C、階段性D、生產(chǎn)性答案：A解析：教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在著教育。.教師成長與發(fā)展的最高目標是()。A、老教師B、教學熟手C、優(yōu)秀班主任D、專家型教師答案：D解析：教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。.課外活動的項目、形式、方式、參加人數(shù)不受學校教育計劃、教學大綱的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動項目廣泛，形式靈活生動。這說明課外活動具有()。A、自主性B、實踐性C、綜合性D、靈活性答案：D解析：課外活動的項目'形式、方式'參加人數(shù)等不受學校教育計劃'教學大綱的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動項目廣泛，形式靈活生動，為學生提供了一個自由的、生動活潑的學習和發(fā)展的環(huán)境。這說明課外活動具有靈活性。.阿特金森認為個體成就動機可分為兩類：一類是力求成功的動機，另一類是()的動機。A、追求利益B、追求刺激C、避免困難D、避免失敗答案：D解析：阿特金森的成就動機理論認為個人的成就動機可以分成兩部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失敗的意向。也就是說。成就動機涉及對成功的期望和對失敗的擔心兩者之間的情緒沖突。.區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是0。A、是否具有高深的知識B、是否具有很強的科研能力C、是否具有崇高的威信D、是否能為學生個性的發(fā)展提供充分機會答案：D解析：教師的根本任務是教書育人，衡量一個教師是否優(yōu)秀，就要看他能否為學生的個性發(fā)展提供充分機會.教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是（）再生產(chǎn)的重要手段。A、生產(chǎn)力B、人才C、勞動力D、科學知識答案：C解析：勞動力的質(zhì)量和數(shù)量是教育發(fā)展的重要條件，教育擔當著再生產(chǎn)勞動力的重任。通過教育，可以使人掌握一定的科學知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技術，即將可能而尚未掌握科學技術的勞動力變?yōu)檎莆湛茖W技能的現(xiàn)實的勞動力，從而形成新的生產(chǎn)能力，提高勞動生產(chǎn)率，促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展。.王老師最近工作總覺得沒什么熱情，感覺很疲勞，工作效率也比較低，覺得自己的工作沒有一點意思。王老師目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦怠哪方面的表現(xiàn)？()A、去人性化B、個人成就感低C、情緒耗竭D、缺乏工作動機答案：C解析：瑪勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在情緒耗竭、去人性化和個人成就感低三個方面，情緒耗竭主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面，如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等；去人性化即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度，教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學生；個人成就感低表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。題干描述的是情緒耗竭的表現(xiàn)。.班級、少先隊屬于()。A、一般群體B、正式群體C、非正式群體D、特殊群體答案：B解析：正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責權利明確，組織地位確定。如學校的班級、小組、共青團、少先隊等都屬于正式群體。.張校長特別重視學校文化建設,提出“讓學校的每一面墻都開口說話”，以此來促進學生品德的發(fā)展。張校長強調(diào)的德育方法是()A、陶冶法B、示范法C、鍛煉法D、說服法答案：A解析：陶冶法.各種不同的武術動作的遷移屬于。。A、同化性遷移B、順應性遷移C、重組性遷移D、特殊性遷移答案：C解析:在學習過程中，學習者需要重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分,調(diào)整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境，這類遷移叫做重組性遷移。故選C。.班杜拉把觀察學習劃分為三種類型，一種觀察學習是從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理。這種學習稱為0。A、直接的觀察學習B、抽象性的觀察學習C、間接的觀察學習D、形象觀察學習答案：B解析：班杜拉把觀察學習劃分為三種類型：①直接的觀察學習，即對示范行為的簡單模仿;②抽象性的觀察學習，即從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理;③創(chuàng)造性的觀察學習，即從不同的示范行為中抽取出不同的行為特點，組合成新的行為方式。.班主任工作總結一般分為()。A、學年總結和學期總結B、全面總結和專題總結C、班級總結和教學總結D、學習總結和活動總結答案：B解析：班主任工作總結，是對整個班主任工作過程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質(zhì)的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結和專題總結，一般在學期學年末進行。.()具有較大的膚淺性、表淺性。Av情緒B、情感C、感情D、心情答案：A解析：此題考查了情緒的特點。情緒具有膚淺性、表淺性，情感具有較大的穩(wěn)定性、深刻性。.古希臘斯巴達的教育目的是培養(yǎng)。。A、演說家B、智者C、軍人和武士D、全面和諧發(fā)展的人答案：C解析：古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心和諧發(fā)展；古代斯巴達的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的軍人和武士，強調(diào)軍事體育訓練和政治道德灌輸。.制約德育方法的個體因素是（）。A、生產(chǎn)力與科技發(fā)展水平B、政治經(jīng)濟制度C、學生品德形成發(fā)展規(guī)律D、社會意識形態(tài)答案：C解析：制約德育方法的個體因素是學生品德形成發(fā)展規(guī)律，其他三項都是社會因素。.下列關于正負強化與懲罰的說法正確的一項是（）。A、正強化的性質(zhì)與獎勵相同，負強化的性質(zhì)與懲罰相同B、獎與懲兩種手段使用的目的相同，都是制止某種不當?shù)男袨镃、在教育中，可以多使用施予式懲罰，多使用剝奪式懲罰D、在教育上使用懲罰時，只有在積極的目的下，使之符合負強化的原理，懲罰才會產(chǎn)生教育價值答案：D解析：強化并非僅指獎勵，懲罰不是負強化，強化的目的都是加強行為，而懲罰是抑制行為的過程，它只是暫時停止行為，不能根除，因此應慎用。通常懲罰一種不良行為與強化一種好行為結合才能產(chǎn)生教育價值。.課的結構是指()。A、備課、上課、輔導等教學工作環(huán)節(jié)的安排B、課的組成部分及順序和時間分配C、組織教學、檢查復習、學習新知識D、教學內(nèi)容的順序與時間分配答案：B解析：課的結構是指一堂課的基本組成部分，各部分間的相互聯(lián)系與相互作用，以及安排的順序與時間分配等。課的類型不同，其結構就不同。同一類型的課,由于學生年齡特點與運用的教學方法不同，其結構也有所差異。教師資格考前黑鉆密押題，軟件考前一周更新，.利用良好的班風和校風來教育學生，這屬于()。A、榜樣示范法B、說服教育法C、陶冶教育法D、實際鍛煉法答案：c解析：陶冶教育法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。題干中良好的班風和校風屬于良好的環(huán)境。.印度“狼孩”的事例表明，個體在早期心理發(fā)展的某一個短暫時期內(nèi)，對某類刺激特別敏感，一旦錯失將難以達到應有的發(fā)展水平。心理學上把這一時期稱為()。A、最近發(fā)展區(qū)B、生長高峰期C、心理斷乳期D、關鍵期答案：D解析：最近發(fā)展區(qū)由維果斯基提出，指個體在成人幫助下達到的發(fā)展水平與實際水平之間的差距，是兩種水平之間的差異。生長高峰期指個體發(fā)展的某一時期,身高、體重等飛速發(fā)展的狀況。少年期一般被稱為“心理斷乳期”。關鍵期是勞倫茲提出的，是個體心理發(fā)展中的一個短暫時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。題中所述為關鍵期。.小喬做作業(yè)時，常根據(jù)身邊老師的面部表情來判斷自己做題的對錯并迅速更改答案。小喬的認知風格很可能屬于0。A、場依存型B、場獨立型C、沖動型D、沉思型答案：A解析：場依存型認知風格較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激定義知識、信息。小喬根據(jù)老師的面部表情來判斷自己做題的對錯屬于場依存型。.以學習和研討某一學科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動是A、社會實踐活動B、學科活動C、課外閱讀活動D、科技活動答案：B解析：學科活動是以學習和研討某一學科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動?？梢苑謱W科組成不同的小組，如數(shù)學活動小組、語文活動小組等；也可以依據(jù)某一專題成立小組，如以化學實驗為專題的小組，以會話為專題的外語小組。各小組通過開展形式多樣的活動，來進一步學習、理解、掌握學科知識。.學校德育對政治'經(jīng)濟'文化發(fā)生影響的功能即指。。A、發(fā)展性功能B、個體性功能C、教育性功能D、社會性功能答案：D解析：德育的社會性功能指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。主要是指德育對社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能'經(jīng)濟功能、文化功能等。.無論我們選擇教何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。持這種觀點的是0。A、贊可夫B、克伯屈C、布魯納D、懷海特答案：C解析：這是結構主義教學理論的觀點，代表人物是布魯納。教師資格考前黑鉆密押題，軟件考前一周更新，.我國著名心理學家一般把人的學習定義為在。中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。A、學習行為B、社會理論C、社會生活實踐D、文化視野答案：C解析：我國著名心理學家一般把人的學習定義為在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。因此，答案選C。.19世紀初，對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動作用的“導生制”出現(xiàn)在。。A、德國B、英國C、美國D、法國答案：B.認為“學校的教學應以活動為核心”的課程論是()。A、學科中心課程論B、社會中心課程論C、教師中心課程論D、學生中心課程論答案：D解析：學生中心課程論是以兒童的現(xiàn)實生活特別是活動為中心來編制課程的理論。該理論認為學校的教學應以活動為核心。同時課程的組織應心理學化。.根據(jù)強化的目的和性質(zhì)，強化可分為。。A、積極強化與消極強化B、正強化和負強化C、自然強化物和人為近似強化物D、強化和懲罰答案：B解析：正強化與負強化是根據(jù)強化的目的和強化的性質(zhì)劃分的。.“藏息相輔”即主張()A、教與學相結合B、學與思相結合C、課內(nèi)與課外相結合D、教學與勞動相結合答案：C解析：“藏”，通內(nèi)臟的“臟”，“息”是指呼吸的氣息。比喻教學中，要堅持課內(nèi)教學與課外教學相結合，才能達到更好的教學效果。.圍繞著學生的需要和興趣，以活動為組織形式的課程類型屬于（）。A、學科課程B、經(jīng)驗課程C、綜合課程D、融合課程答案：B解析：經(jīng)驗課程又叫活動中心課程或兒童中心課程，強調(diào)教學要順應學生的心理因素，發(fā)揮學生的主動性，強調(diào)學生與社會的聯(lián)系，以社會生活的實際來組織課程教材。.學生通過認識烏鴉'麻雀、燕子等，概括出“鳥”的本質(zhì)特征。這一思維形式是0。A、推理B、判斷C、綜合D、概念答案：D解析：思維的基本形式包括概念、判斷、推理。概念是人腦反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式，如“花、草、樹木”等都是概念。題目中學生通過不同鳥的特征概括出鳥的本質(zhì)特征，把鳥類與其他動物區(qū)分開來，屬于概念。.構成教學過程的基本要素是0。A、教師、學生、教學方法B、教師、學生、教學內(nèi)容C、教師、學生、教材、教具D、教師、學生、教學內(nèi)容、教學手段答案：D解析：構成教學過程的要素有許多方面，人們從不同的立場和視角進行分析，形成了不同的觀點。一般認為，教師、學生、教學內(nèi)容和教學手段是構成教學過程的基本要素。教師是構成教學過程不可缺少的、起主導作用的因素，學生是教學過程的基本因素之一，在教學過程中處于學習的主體地位。教學內(nèi)容與教學手段是教和學雙邊活動的中介，只有通過教學內(nèi)容和教學手段，才能使教和學雙方發(fā)生相互作用，否則就不可能有教學過程。.課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程。的問題。A、現(xiàn)代化B、綜合化C、系統(tǒng)化D、理論化答案：A解析：課程改革就是要通過改變課程內(nèi)容，使之適應發(fā)展變化的社會。.（2020年真題）在學制發(fā)展過程中，有些國家規(guī)定學生在小學和初中階段接受統(tǒng)一的基礎教育，高中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學制類型屬于。。A、單軌學制B、雙軌學制C、多軌學制D、分支型學制答案：D解析：分支制學制是指在初等教育階段強調(diào)共同的基礎性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學制。代表國家：前蘇聯(lián)、中國。.人腦對客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的間接的概括的反映是。。A、感知B、記憶C、思維D、表象答案：C解析：本題考查思維的含義，思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。它是借助語言實現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認知過程。.小娜是她們班的班長。她帶領著班委會的成員維護班級的紀律，組織各種團體活動。大家都覺得自己在這個班級里像是在一個大家庭里一樣，任課老師都說她們班的班委是整個年級最好的。此時的班級處于0oA、初建期B、形成期C、成熟期D、完成期答案：B解析:處于形成期的合作群體階段，這一時期是班主任培養(yǎng)班級骨干的重要時期,班干部開始發(fā)揮核心作用，凝聚力開始顯現(xiàn)，大多數(shù)學生在班集體中獲得了歸屬感。同學之間彼此開始熟悉，并產(chǎn)生了一定的人際關系，通過正式與非正式的交往也形成了各種小團體或小交際圈。.作為現(xiàn)代教育的代言人，杜威的主要教育觀點是0。A、教育的最高目的是受教育者道德和性格的完善B、人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天C、教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改組或改造D、強調(diào)活動的動作教學方法，認為教學的主要目的是發(fā)展學生的智力答案：C解析：A項是傳統(tǒng)教育代言人赫爾巴特的教育觀點；B項是洛克“白板說”的觀點；D項是皮亞杰的教育觀點。.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性答案：B解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個生長的高峰,第一個高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個高峰則在青春發(fā)育期。發(fā)展不年衡的第二個方面是不同方面的發(fā)展的不平衡性。.班杜拉認為人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷是（）。A、自我期待B、自我判斷C、自我評價D、自我效能感答案：D解析：自我效能感理論由班杜拉首次提出。自我效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。.學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。A、學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境B、學生、教師、教學目標、教學內(nèi)容和教學環(huán)境C、學生、教師、教學內(nèi)容、教學方法和教學媒體D、學生、教師、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段答案：A解析：學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境五種要素。.培養(yǎng)勞動者是。。A、社會主義教育目的的總要求B、對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C、我國教育目的的根本特點D、學校的教育質(zhì)量標準答案：A解析：教育目的中最根本的問題是回答培養(yǎng)什么人的問題。培養(yǎng)勞動者是社會主義教育目的的總要求。.把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是。。A、教學任務B、教學內(nèi)容C、教學規(guī)律D、教學原則答案：A解析：根據(jù)上課要完成的不同教學任務，課可劃分為不同的類型，如新授課和鞏固課等。.高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（？）。A.A、主觀要求B.B、相對化A、B、糟糕至極C、D、片面化答案：C解析：一般來說不合理的觀念有三個特征：1絕對化；2過分概括;3糟糕至極。.教材的主體部分是。。A、講授題綱和講義B、教科書和參考書C、教科書和講義D、講義和參考書答案：C解析：教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料。教科書和講義是其中的主體部分。其他還有參考書'講授提綱等。.下列不屬于知覺基本特性的是（）。A、知覺的選擇性B、知覺的規(guī)律性C、知覺的理解性D、知覺的恒常性答案：B解析：知覺的規(guī)律性不屬于知覺的基本屬性。知覺的基本特性有知覺的理解性、恒常性、選擇性、整體性。.昆體良是古羅馬教學法大師，他是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。其代表作是。。A、《論演說家的教育》B、《普通教育學》C、《大教學論》D、《理想國》答案：A解析：《論演說家的教育》即《雄辯術原理》，是昆體良的代表作，也是西方最早的教育著作。.決定著教育領導權和受教育權的主要因素是（）。A、社會生產(chǎn)力和科學技術發(fā)展水平B、社會人口數(shù)量和結構C、社會文化傳統(tǒng)D、社會政治經(jīng)濟制度答案：D解析：誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權，誰就掌握了國家政權，誰就掌握了學校教育的領導權；政治制度通過各種方式影響受教育權在社會中的分配。.教育的本質(zhì)特點是。A、影響人的身心發(fā)展B、促進社會發(fā)展C、有目的地培養(yǎng)人D、完善人的自身發(fā)展答案：C解析：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化,或者產(chǎn)生怎樣的結果。廣義的教育目的包括：國家和社會的教育機構、學生的家長和親友、學校的教師等對新一代寄予的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求。教育的本質(zhì)特點即有目的的培養(yǎng)人。.如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的生活沒有意義。這種人患有的是()。A、焦慮癥B、抑郁癥C、強迫癥D、恐懼癥答案：B解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。通常抑郁癥的表現(xiàn)：一是情緒消極、悲傷、頹廢'淡漠，失去滿足感和生活的樂趣；二是消極的認識傾向，低自尊'無能感，從消極方面看事物，喜歡責備自己，對未來不抱多大希望；三是動機缺失、被動、缺少熱情；四是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。.“無論在哪里，教育首先是在滿足一些社會需求?！边@表明的教育目的的基本價值取向為()。A、個人本位論B、社會本位論C、國家本位論D、環(huán)境本位論答案：B解析：社會本位教育目的論的觀點是：從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；教育是國家的事業(yè)；評價教育要看其對社會的發(fā)展貢獻的指標。.群體對每個成員的吸引力，就是()。A、群體凝聚力B、課堂氣氛C、群體規(guī)范D、學校人際關系答案：A解析：群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感'成員之間的友誼感和志趣等來說明。.張老師用一套試卷對程度相當?shù)膬蓚€平行班進行了測試，學生的成績基本一致。這說明該試卷具有較好的0。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度答案：A解析：程度相當?shù)钠叫邪喑煽兓疽恢抡f明這張試卷的測量結果比較可靠，測量結果的穩(wěn)定性和可靠性稱為測驗的信度。.某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好,進步大的學生的照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是()。A、說服法B、陶冶法C、實際鍛煉法D、品德評價法答案：D解析：品德評價法是教育者對學生的品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。.測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（）。A、認知策略B、調(diào)節(jié)策略C、資源管理策略D、精細加工策略答案：B解析：調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應補救措施。.教育者對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動，叫（）。A、智育B、德育C、教學D、美育答案：B解析：德育是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。.欣賞法在教學中的應用，有助于培養(yǎng)學生的。。A、鞏固知識的能力B、審美能力C、接受一切的能力D、待人熱情的能力答案：B解析：欣賞教學法是指在教學過程中指導學生體驗客觀事物的真善美的一種教學方法。欣賞教學法一般包括對自然的欣賞、人生的欣賞和藝術的欣賞等。.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是。。A、《理想國》B、《政治學》C、《論演說家的教育》D、《民主主義與教育》答案：A解析：柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的教育專著《理想國》一書中。.人在知覺過程中，總是用過去的知識、經(jīng)驗來理解當前的知覺對象，并用詞語加以概括賦予它明確的含義。這種知覺特性稱為()。A、知覺的整體性B、知覺的恒常性C、知覺的理解性D、知覺的選擇性答案：C解析：本題考察考生對知覺的理解性的定義的了解。人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，并把它用詞語標示出來，這種感性認識階段的理解就叫知覺的理解性。.下列關于教學方法和教學策略的關系敘述正確的是（）。A、教學策略受制于教學方法B、教學策略從層次上低于教學方法C、教學方法的采用不受教學策略的支配D、教學方法是教學策略的具體化答案：D解析：教學策略是指在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征,有針對性地選擇與組合有關的教學內(nèi)容、教學組織形式'教學方法和技術，以便形成具有效率意義的特定的教學方案。它是為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案。因此，教學策略應指導教學方法，教學方法是教學策略的具體化。.下面是上海實驗小學的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子一一凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅持學習，又讓老師為你擔心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個要強的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了。。A、結果評價B、過程評價C、定量評價D、定性評價答案：B解析:過程性評價是在學生學習過程中的評價，促進評價過程和學習過程相融合,傾向于過程與發(fā)展的價值取向。也就是說，過程性評價關注學生在學習過程中的變化、狀態(tài)、行為，過程評價是對課程實施意義上的學習動機、過程和效果的三位一體的評價，是采取目標和過程并重的價值取向，主張采用內(nèi)外結合、開放式的形式來做，主張評價過程和教學過程的交叉和融合，評價主體與客體的互動與整合。過程性評價的功能包括對學生的學習質(zhì)量水平作出判斷，肯定成績，找出問題，促進學生對學習的過程進行積極的反思，從而更好地把握學習的方式方法。169.通過設置選擇題、填空題來測定學生知識與能力水平的測驗是()。A、論文式測驗B、客觀式測驗C、問題情境測驗D、單元測驗答案：B解析：客觀式測驗是通過出一系列客觀性問題要求學生回答來測定他們的知識與能力水平的測驗。選擇題等屬于客觀性試題，因此，用這種方式來測定學生屬于客觀式測驗。.教師在制作教學課件時，應該注意字體顏色的搭配。這是因為()。A、活動的物體更易引起人的無意注意B、新穎的刺激更易引起人的無意注意C、對比鮮明的刺激更易引起人的無意注意D、強度大的物體更易引起人的無意注意答案：C解析：本題考察知識點為無意注意。引起無意注意的客觀條件，即刺激物本身的特點。包括刺激物的強度、刺激物的新異性,刺激物的運動變化、刺激物與背景的差異。強度大的、對比鮮明的'突然出現(xiàn)的'變化運動的、新穎的刺激的東西容易引起無意注意。不同顏色搭配之間形成了對比，容易引起人的無意注意。.小東每次鎖門離家后,明知已鎖過門，但總是懷疑門沒有鎖上,非要返回檢查才安心。他的這種表現(xiàn)屬于。A、強迫恐懼B、強迫焦慮C、強迫觀念D、強迫行為答案：D解析：強迫行為往往是為減輕強迫觀念而引起的焦慮，患者不由自主地采取的一些順從性行為。.“讓學校的一草一木說話”，這是充分運用了()的德育方法。A、榜樣示范B、陶冶教育C、理想激勵D、修養(yǎng)指導答案：B解析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法?！白寣W校的一草一木說話”是指塑造一種良好的學校教育氛圍，體現(xiàn)了環(huán)境對學生的感染和熏陶。.做事沒有明確的目的，也不做周密的計劃，而且缺乏主見、人云亦云。這是由于缺乏意志的()品質(zhì)。A、自覺性B、果斷性C、堅持性D、自制性答案：A解析：意志的獨立性也稱自覺性，是指個體自覺地確定行動目的，井獨立自主地采取決定和執(zhí)行決定。這反映了一個人在活動中堅定的立場和始終如一地追求目標。與獨立性相反的表現(xiàn)是易受暗示和獨斷。易受暗示指缺乏主見，人云亦云,沒有獨立的見解和敢為天下先的勇氣，為人處事易受他人影響，表現(xiàn)出過多的屈從和盲從。獨斷指容易從主觀出發(fā)，一意孤行，剛愎自用。聽不進中肯的意見和合理的建議。.課堂學習中教師講、學生聽的學習方式屬于。。A、意義學習B、機械學習C、接受學習D、發(fā)現(xiàn)學習答案：c解析：接受學習是指教師引導學生接受事物意義的學習，是課堂學習中教師講、學生聽的學習方式。意義學習指通過符號使學習者在頭腦中獲得相應的認知內(nèi)容的學習。機械學習是指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非實質(zhì)性和人為性的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學習是指教師啟發(fā)學生獨立發(fā)現(xiàn)事物意義的學習。.美國學者孟祿根據(jù)原始社會沒有學校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為（）。A、交往起源論B、生物起源論C、心理起源論D、勞動起源論答案：C解析：心理起源說認為教育產(chǎn)生于兒童對成人的無意識的模仿。這種無意識的模仿不是習得性的，是遺傳性的。代表人物為孟祿。.《紅樓夢》中林黛玉是。。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、黏液質(zhì)答案：C解析：抑郁質(zhì)的人一般表現(xiàn)為行為孤僻、不太合群、觀察細致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感'行動遲緩'優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內(nèi)傾性。.發(fā)現(xiàn)教學、探究教學和問題教學都屬于()A、以知識掌握為主的方法B、以技能訓練為主的方法C、以陶冶感情為主的方法D、以引導探究為主的方法答案：D解析：發(fā)現(xiàn)教學'探究教學和問題教學都屬于以引導探究為主的方法。.吟詠“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”的詩句時，仿佛看到了祖國江南秀麗的景色，這是一種()。A、記憶表象B、再造想象C、創(chuàng)造想象D、幻想答案：B解析：再造想象是指依據(jù)詞語的描繪或符號的示意，在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。吟詠“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”的詩句時，仿佛看到了祖國江南秀麗的景色，屬于再造想象。.初中階段開設的科學課，融合了物理、化學和生物等內(nèi)容，該課程屬于()。A、學科課程B、綜合課程C、活動課程D、綜合實踐活動課程答案：B解析：綜合課程強調(diào)學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導價值在于通過相關學科的整合，促進學生認識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野與方法。.教師的備課工作包括：鉆研教材、制定教學進度計劃和()。A、設計練習作業(yè)B、了解學生C、檢查學生的學具D、布置教室環(huán)境答案：B解析：備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提。備課內(nèi)容包括：備教材、備學生、備教案。.共同要素理論的代表人物是()。A、桑代克Brfrbi〈擊、貝C、苛勒D、加涅答案：A.認知結構遷移理論的提出者是。。A、桑代克Brfrbi〈擊、貝C、奧蘇貝爾D、布魯姆答案：C解析：布魯納和奧蘇貝爾把遷移放在學習者的整個認知結構的背景下進行研究,在認知結構的基礎上提出了關于遷移的理論和見解。.了解學生對所學知識理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力是教師O的目的。A、講授新教材B、上課C、批改作業(yè)D、鞏固新教材答案：C解析：教師批改作業(yè)是為了了解學生對所學知識理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力，它有利于教師了解教學效果。.教育活動的出發(fā)點和歸宿是()。A、教育內(nèi)容B、教育質(zhì)量C、教育目的D、教育方針答案：C解析：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)是教育活動的歸宿。.奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為()。A、知識學習和技能學習B、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習C、概念學習和意義學習D、機械學習和意義學習答案：D解析：奧蘇伯爾提出，有意義學習過程的實