2022年黑龍江省黑河市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2022年黑龍江省黑河市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.情緒與情感是以下列哪種選項為中介的反映形式（）

A.需要B.動機C.態(tài)度D.認識

2.人類最早的教學手段是（）。

A.文字材料B.口耳相傳C.直觀教具D.黑板加粉筆

3.下列哪個選項不屬于知覺的基本屬性?（）

A.知覺的選擇性B.知覺的規(guī)律性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性

4.心理健康最基本的條件是（）。

A.積極發(fā)展的心理狀態(tài)B.無異常行動C.無心理疾病D.人體各系統(tǒng)發(fā)育良好

5.在我國全面發(fā)展教育的組成部分中，體育的根本任務(wù)是（）。

A.促進學生身體正常發(fā)育B.發(fā)展學生的人體基本活動能力C.使學生掌握體育的基本知識和技能D.增強學生體質(zhì)

6.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用是（）。

A.生理前提B.制約作用C.主導作用D.動力因素

7.將教學過程分為“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四個階段的教育家是（）。

A.孔子B.昆體良C.杜威D.赫爾巴特

8.德育過程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有（）

A.認識水平之間的矛盾B.智力水平之間的矛盾C.品德水平之問的矛盾D.能力水平之問的矛盾

9.

第

26

題

提出歸因理論的心理學家是（）

10.學生在參加課外校外教育活動時所體現(xiàn)的特點是（）。A.A.靈活性B.自愿性C.實踐性D.全體性

11.德育在青少年思想品德形成與發(fā)展過程中起著()

A．決定作用

B．輔助作用

C．主導作用

D．不起作用

12.拉塔奈和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.會干擾B.群體影響C.群體一致性D.責任擴散

13.當人們認識物體時，物體所處的條件可能發(fā)生改變，但人們?nèi)匀荒馨阉J出來，這是知覺的()。

A.理解性B.恒常性C.整體性D.選擇性

14.爆發(fā)式、強烈而短暫的情緒狀態(tài)稱之為()

A．激情

B．心境

C．應(yīng)激

D．熱情

15.人的片面發(fā)展的基本特征是（）。A.A.道德水平低B.受機器的奴役C.工作范圍狹窄D.腦力勞動和體力勞動的分離

16.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是（）氣質(zhì)類型的特點。

A.膽汁質(zhì)B.黏液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)

17.動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論是（）。

A.成就動機理論B.耶克斯一多德森定律C.成績結(jié)構(gòu)理論D.強化理論

18.

第

1

題

我國第一部以馬克思主義觀點論述教育理論的著作是楊賢江的（）

19.在不同政治經(jīng)濟制度下，學制在很多方面存在共同特點，如入學年齡，大、中、小學階段的劃分，在很多國家都是一致的。這是因為，學制的建立要受（）。A.政治經(jīng)濟制度的影響

B.生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學技術(shù)發(fā)展狀況的影響

C.青少年身心發(fā)展規(guī)律的影響

D.本國學制的歷史和國外學制的影響

20.中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和()。A.間腦B.脊髓C.延腦D.中腦二、填空題(20題)21.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

22.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

23.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

24.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。25.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。

26.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

27.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

28.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

29.制約課程的基本因素是______、______和學生。

30.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

31.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

32._______是以學科為中心設(shè)計的課程。

33.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

34.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。35.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

36.教學任務(wù)受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應(yīng)實現(xiàn)的目標要求。

37.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

38.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

39.社會改造主義課程論者認為課程應(yīng)該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

40.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

三、簡答題(5題)41.簡述教師勞動的特點。

42.我國《教育法》中對各級各類學校及其他教育機構(gòu)學生的基本義務(wù)作了哪些專門規(guī)定?

43.簡述如何根據(jù)記憶規(guī)律促進知識的鞏固。

44.試評析個人本位論的教育目的論。

45.心理咨詢的基本步驟有哪些?

四、論述題(5題)46.論述人的發(fā)展的基本特性及其對教育提出的要求。

47.在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。48.結(jié)合實際談?wù)劷處煈?yīng)怎樣備課。

49.聯(lián)系實際，論述尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的德育原則。

50.試述正面教育與紀律約束相結(jié)合的德育原則。五、辨析題(5題)51.課外校外教育與課內(nèi)教育沒有共同之處。

52.氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

53.知識多了，智力自然就提高了。

54.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

55.智力的個別差異在一般人口中都呈常態(tài)曲線式的分布。

參考答案

1.A

2.B最早的教育手段肯定不是文字，而應(yīng)該是口頭語言。根據(jù)基本的歷史知識應(yīng)該能夠判斷出來。

3.B

4.C

5.D

6.A遺傳是指人們從父母先代繼承下來的解剖生理特點。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提。

7.D赫爾巴特的最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育學要根據(jù)倫理學建立教育目的論，根據(jù)心理學建立教育方法論。教育要培養(yǎng)學生多方面的興趣，發(fā)展學生多方面的潛能。教學可以按照明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四步去進行，這就是所謂“四段教學法”。

8.C

9.C

10.B因為講的是學生參加課外活動的情況，所以應(yīng)該是“自愿參加”。

11.CC

[解析]德育在青少年思想品德形成與發(fā)展中不起作用是不存在的，主導作用是介于決定作用和輔助作用之中的一個區(qū)間，A、B二項分別夸大和縮小了德育的作用，只有C項是正確的。

12.D

13.B知覺的恒常性是知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時，人對客觀事物的知覺映象仍然保持相對不變的特性。

14.AA

[解析]A激情是一種強烈而短促的情緒狀態(tài)。B心境是一種使人的所有情緒體驗都感染上某種色彩的、較持久而又微弱的情緒狀態(tài)。C應(yīng)激是出乎意料的緊張的情景所引起的情緒狀態(tài)。D熱情是一種高昂的情緒狀態(tài)。所以應(yīng)選A。

15.D馬克思分析人的片面發(fā)展是從社會經(jīng)濟發(fā)展的角度分析的，講的是勞動能力，它包括腦力勞動和體力勞動兩個方面。

16.A

17.B

18.B

19.C

20.B

21.學生集體學生集體

22.生活化生活化

23.獨立性新穎性獨立性,新穎性24.德育內(nèi)容，德育方法25.一般能力；特殊能力

26.意義識記機械識記意義識記，機械識記

27.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象28.識記保持

29.社會知識社會知識

30.評比操行評定評比，操行評定

31.混合課混合課

32.學科課程學科課程

33.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)34.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合35.比較與分類，抽象與概括

36.教學價值取向教學價值取向

37.強化強化38.壬寅學制

39.社會問題社會問題

40.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

41.(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教師勞動目的的全面性和勞動任務(wù)的多樣性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情境中塑造發(fā)展中的人。

(2)連續(xù)性、廣域性。教師勞動沒有時間和空間的嚴格界限。

(3)長期性、間接性。教師的勞動成果是合格的人才，而人才培養(yǎng)的周期較長；教師勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。

(4)主體性、示范性。教師的勞動手段是教師自身；教師必須以身作則、為人師表。

42.(1)遵守法律、法規(guī)。

(2)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。

(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務(wù)。

(4)遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。43.(1)明確記憶的目的，增強學習主動性。(2分)(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。(2分)(3)對學習材料進行精加工，促進對知識的理解。(1分)(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。(1分)(5)運用多種信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(1分)(6)注重復(fù)習方法，防止知識遺忘。(1分)

44.（1)個人本位論認為，確定教育目的應(yīng)該根據(jù)人的本性和需要。

（2）教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。

（3)它三在批判資本主義制度方面有一定的進步性，但是忽視了社會對教育目的的制約，是片面的。

45.建立關(guān)系：熱情接待，講明性質(zhì)與原則，建立初步信任關(guān)系；了解問題：掌握求助者的意圖和所存在的心理問題；分析診斷：認識求助者的問題類型、性質(zhì)和嚴重程度，以便選擇幫助方法；幫助指導：與求助者共商對策，以求解決問題并促進發(fā)展；結(jié)束咨詢：討論下一步的安排，并在可能的情況下，進行追蹤了解。

46.(1)教育制約人的發(fā)展，人的發(fā)展又制約教育，這種教育和人的發(fā)展相互制約的現(xiàn)象是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。

(2)入的發(fā)展的基本特性及對教育提出的要求是：

①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進學生的自我發(fā)展。

②教育要適應(yīng)入的發(fā)展的不平衡性，加強學生身心發(fā)展關(guān)鍵期的教育。

③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，在教育內(nèi)部和方法上相應(yīng)變化，加速青少年的身心發(fā)展。

④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。47.①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學過程規(guī)律。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調(diào)學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)。④在教學過程中，既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。⑤學工、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學目標需要出發(fā)。48.教師備課要做好三方面的工作：①鉆研教材。教師鉆研教材可以掌握教材的基本結(jié)構(gòu)，把教材中規(guī)律性的知識內(nèi)化，并形成自己的認知結(jié)構(gòu)。鉆研教材包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關(guān)參考書。②了解學生。首先，教師要考慮學生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點；其次，要了解班級的情況，如班風等；再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度和學習習慣等。

49.(1)這一原則的基本涵義是指在德育工作中，教育者既要尊重、信任學生，又要對學生提出嚴格的、堅持不渝的要求。把嚴和愛有機地結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為受教育者的自覺行為。(2)這一原則是教育者對待受教育者的基本情感和態(tài)度。尊重信任與嚴格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重信任是嚴格要求的條件，只有兩者緊密結(jié)合，才能取得最佳教育效果。(3)貫徹這一原則的具體要求是：①教育者要尊重、熱愛學生；②按照教育目的、德育目標的要求，對學生(尤其是后進生)嚴格要求、認真管理和教育。50.基本含義：德育工作既要正面引導，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。這一原則是根據(jù)社會主義教育目的提出的，符合德育過程的規(guī)律和學生的年齡特征。貫徹這一原則的要求是：(1)堅持正面教育原則，以科學的理論、客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法，教育和引導學生。(2)堅持擺事實，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺。在進行說理教育時，做到事要實、理要真，情理交融。(3)建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理、認真執(zhí)行，督促學生約束自己的行為。

51.錯誤。課外校外教育與課內(nèi)教育