輔助教學(xué)行為課件

第六章輔助教學(xué)行為包外實(shí)小王蓉2010年10月26日《有效教學(xué)》讀書心得第六章輔助教學(xué)行為包外實(shí)小王蓉《有效教學(xué)》讀書心得1什么是輔助教學(xué)行為？它是為主要教學(xué)行為服務(wù)的，是指教師在課堂上直接處理學(xué)生心理或教學(xué)情景中的問題的行為。什么是輔助教學(xué)行為？2著重討論四種輔助教學(xué)行為：1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)2.課堂強(qiáng)化技術(shù)的應(yīng)用3.教師期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)4.良好課堂氣氛的營造著重討論四種輔助教學(xué)行為：3第1節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來促進(jìn)學(xué)習(xí)？第1節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)41.了解動(dòng)機(jī)的原理模式2.培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求3.設(shè)置與運(yùn)用外在誘因4.培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力5.訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)果成敗歸因1.了解動(dòng)機(jī)的原理模式5*動(dòng)機(jī)的過程模式圖

自我調(diào)節(jié)↓↓↓↓↓需要→驅(qū)力→行為→目標(biāo)→歸因···新需要···*動(dòng)機(jī)的過程模式圖

6第2節(jié)課堂強(qiáng)化技術(shù)的應(yīng)用1.課堂強(qiáng)化的基本策略2.常用的課堂強(qiáng)化技術(shù)3.強(qiáng)化物的選擇和強(qiáng)化的安排4.課堂強(qiáng)化的誤用第2節(jié)課堂強(qiáng)化技術(shù)的應(yīng)用1.課堂強(qiáng)化的基本策略7*常用的課堂強(qiáng)化技術(shù)1.言語強(qiáng)化2.非言語強(qiáng)化3.替代強(qiáng)化4.延遲強(qiáng)化5.局部強(qiáng)化6.符號強(qiáng)化（又稱標(biāo)志強(qiáng)化）*常用的課堂強(qiáng)化技術(shù)1.言語強(qiáng)化8第3節(jié)教師期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)教師期望效應(yīng)又稱皮革馬利翁效應(yīng)特點(diǎn)：①暗示性②層次性③情感性④激勵(lì)性實(shí)現(xiàn)過程：教師形成期望→教師傳遞期望→學(xué)生內(nèi)化教師期望→教師維持和調(diào)整期望第3節(jié)教師期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)教師期望效應(yīng)又稱皮革馬利翁效應(yīng)9積極的教師期望策略1.在客觀基礎(chǔ)是積極期望2.在教學(xué)中傾注情感與愛心3.在循序漸進(jìn)中欣賞學(xué)生的成功積極的教師期望策略1.在客觀基礎(chǔ)是積極期望10

第4節(jié)良好課堂氣氛的營造

課堂氣氛—在課堂活動(dòng)中，師生、生生相互交往表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的知覺、注意、情感、意志、定勢和思維等心理狀態(tài)。

第4節(jié)良好課堂氣氛的營造

課堂氣氛—11

課堂氣氛的特征與類型：1.積極的2.消極的3.對抗的課堂氣氛的特征與類型：12

影響課堂氣氛的因素1.教師的因素2.學(xué)生的因素3.課堂物理環(huán)境的因素影響課堂氣氛的因素13營造良好課堂氣氛的策略1.正確鑒定課堂氣氛2.建立正確的輿論與規(guī)范3.正確引導(dǎo)非正式群體4.抓典型、樹榜樣、立威信5.妥善處理矛盾沖突6.以積極的情感感染學(xué)生營造良好課堂氣氛的策略14

謝謝！

15第六章輔助教學(xué)行為包外實(shí)小王蓉2010年10月26日《有效教學(xué)》讀書心得第六章輔助教學(xué)行為包外實(shí)小王蓉《有效教學(xué)》讀書心得16什么是輔助教學(xué)行為？它是為主要教學(xué)行為服務(wù)的，是指教師在課堂上直接處理學(xué)生心理或教學(xué)情景中的問題的行為。什么是輔助教學(xué)行為？17著重討論四種輔助教學(xué)行為：1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)2.課堂強(qiáng)化技術(shù)的應(yīng)用3.教師期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)4.良好課堂氣氛的營造著重討論四種輔助教學(xué)行為：18第1節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來促進(jìn)學(xué)習(xí)？第1節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)191.了解動(dòng)機(jī)的原理模式2.培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求3.設(shè)置與運(yùn)用外在誘因4.培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力5.訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)果成敗歸因1.了解動(dòng)機(jī)的原理模式20*動(dòng)機(jī)的過程模式圖

自我調(diào)節(jié)↓↓↓↓↓需要→驅(qū)力→行為→目標(biāo)→歸因···新需要···*動(dòng)機(jī)的過程模式圖

21第2節(jié)課堂強(qiáng)化技術(shù)的應(yīng)用1.課堂強(qiáng)化的基本策略2.常用的課堂強(qiáng)化技術(shù)3.強(qiáng)化物的選擇和強(qiáng)化的安排4.課堂強(qiáng)化的誤用第2節(jié)課堂強(qiáng)化技術(shù)的應(yīng)用1.課堂強(qiáng)化的基本策略22*常用的課堂強(qiáng)化技術(shù)1.言語強(qiáng)化2.非言語強(qiáng)化3.替代強(qiáng)化4.延遲強(qiáng)化5.局部強(qiáng)化6.符號強(qiáng)化（又稱標(biāo)志強(qiáng)化）*常用的課堂強(qiáng)化技術(shù)1.言語強(qiáng)化23第3節(jié)教師期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)教師期望效應(yīng)又稱皮革馬利翁效應(yīng)特點(diǎn)：①暗示性②層次性③情感性④激勵(lì)性實(shí)現(xiàn)過程：教師形成期望→教師傳遞期望→學(xué)生內(nèi)化教師期望→教師維持和調(diào)整期望第3節(jié)教師期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)教師期望效應(yīng)又稱皮革馬利翁效應(yīng)24積極的教師期望策略1.在客觀基礎(chǔ)是積極期望2.在教學(xué)中傾注情感與愛心3.在循序漸進(jìn)中欣賞學(xué)生的成功積極的教師期望策略1.在客觀基礎(chǔ)是積極期望25

第4節(jié)良好課堂氣氛的營造

課堂氣氛—在課堂活動(dòng)中，師生、生生相互交往表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的知覺、注意、情感、意志、定勢和思維等心理狀態(tài)。

第4節(jié)良好課堂氣氛的營造

課堂氣氛—26

課堂氣氛的特征與類型：1.積極的2.消極的3.對抗的課堂氣氛的特征與類型：27

影響課堂氣氛的因素1.教師的因素2.學(xué)生的因素3.課堂物理環(huán)境的因素影響課堂氣氛的因素28營造良好課堂氣氛的策略1.正確鑒定課堂氣氛2.建立正確的輿論與規(guī)范3.正確引導(dǎo)非正式群體