初中英語口試初探課題研究方案

初中英語口試初探課題研究方案一、課題研究的背景：1985二、研究目的和意義：為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語口語學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語交際能力，適PAGEPAGE8應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。在中學(xué)開展英語口試確有其必要性和現(xiàn)實(shí)意義。（一）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，以及運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。（二（三）通過讓學(xué)生參與英語口試，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，聽、說、讀、寫各方面取得較大的進(jìn)步。三、課題研究的依據(jù)：由于英漢語用差異的客觀存在，學(xué)習(xí)者只有擁有足夠的文化意識、通過大量的口語訓(xùn)練，才能與英語國家人士進(jìn)行成功的交際。英語（即聽和讀（即說和寫。即“聽、說”領(lǐng)先，“讀、寫”跟上的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)抓“說”?！盁o論從語言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語言的自然規(guī)律或用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)即口語訓(xùn)練在語言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。湯姆斯的交際人種論認(rèn)為說話是一項(xiàng)‘需要技能的工作’，因此，我們的英語教學(xué)沒有理由不把說的能力的培養(yǎng)即口語訓(xùn)練置于首位。”四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：（一）、研究范圍的限定：從初一初二年級開始逐級實(shí)施,由部分初一初二英語教師參與。（二、研究的內(nèi)容：初中英語口試的內(nèi)容主要根據(jù)九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《英說”的要求為依據(jù)，結(jié),朗讀句子，日常交際用語，情景對話，看圖說話（中學(xué)英語教學(xué)大綱所列內(nèi)容。初二初三年級有：朗讀短文（含有少數(shù)生詞、日常交際、看圖提問題并與主考老師交談、看圖說話或根據(jù)話題小組討論等。1、激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，確?？谡Z訓(xùn)練活動的順利進(jìn)行。、以鼓勵為主，為學(xué)生營造寬松、快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍。、通過發(fā)sticker、小組競賽、與個人操行分結(jié)合等各種形式，把課因素的作用，來積極開展英語口語訓(xùn)練活動。2、為培養(yǎng)“聽”而設(shè)計(jì)的活動。（1英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。在英語起始教學(xué)階段，要手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢”，這時(shí)學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其三”時(shí)，全班齊聲模仿。”牽制性”逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。3、為培養(yǎng)“說”而設(shè)計(jì)的活動。情感教育”師愛”形成輕松、愉悅的課堂氣氛,從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。隨著年級的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，嗯”。此時(shí)，我們會注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，希望養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。三、研究預(yù)期目標(biāo)：五、研究措施及方法：（一（二）考前向?qū)W生公布考試的范圍、形式，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。對個別情緒過于緊張而造成表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，可給機(jī)會讓他們重考一次。（三）測試學(xué)生運(yùn)用英語的能力方式的比較。缺乏創(chuàng)造性。如果給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間和時(shí)間，寬松的氣氛，學(xué)生六、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述：語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能。無論從語言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語言需要技能的工作’，因此，我們的英語教學(xué)沒有理由不把說的能力的”說有賴于聽讀，聽說有助于讀寫，寫又可以鞏固”七、課題研究的步驟及人員分工：（一、實(shí)驗(yàn)步驟：（2010年92011年9月）A.制定課題實(shí)驗(yàn)方案；C.9D.對參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行口語強(qiáng)化訓(xùn)練。（2011年92012年9月）A.通過對現(xiàn)有教生的學(xué)習(xí)興趣得以提高。B.建立以小組學(xué)習(xí)為主的課堂組織形式，C.英語小品表演、英語課本劇表演、創(chuàng)設(shè)情景即興表演等。（3）總結(jié)階段2012年92012年12月）A.整理課題數(shù)據(jù)B.編。C.寫出有一定理論水平的實(shí)驗(yàn)研究論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。八、實(shí)施的保障措施：（一、組織機(jī)構(gòu)