繪本賞析與教學(xué)課件

閱讀悅美——當(dāng)代兒童繪本賞析與講讀閱讀悅美——當(dāng)代兒童繪本賞析與講讀朱大可在《記憶的紅皮書(shū)·緬懷浪漫主義》如此描述了童年閱讀安徒生童話的感受：“這個(gè)用鵝毛筆寫(xiě)作童話的人，是浪漫主義史上最偉大的歌者之一，所有的孩童和成人都在傾聽(tīng)他。在宇宙亙古不息的大雪里，他用雋永的故事點(diǎn)燃了人類的壁爐。……在我黯淡的童年里，正是他的講述和音調(diào)拯救了我的心情。用那些有限的、細(xì)小的語(yǔ)言火柴，他還照亮著每個(gè)生命的頭頂，使我們看見(jiàn)了奇跡，看見(jiàn)那些奇跡像流星、雨露和瀑布一樣降臨。更重要的是，我們還能夠看到奇跡是如何被阻止的。這通常是令人痛楚的，因?yàn)檫@阻止了我們的愿望。然而安徒生出示了一個(gè)最令人驚訝的奇跡，只有他能夠在阻止奇跡的同時(shí)使我們憂傷而不失望?！@無(wú)疑是一種語(yǔ)言的奇跡。它向兒童揭示了黑夜的屬性，卻沒(méi)有傷害他們的信念。美麗的風(fēng)景、純凈的樹(shù)林和海洋、擁有人類兒童的天真目光的動(dòng)物、善良的老單身漢和長(zhǎng)著芬芳頭發(fā)的女孩，它們是塑造生命信念的最初的火焰?！敝齑罂稍凇队洃浀募t皮書(shū)·緬懷浪漫主義》如此描述了童年閱讀安徒安徒生：“我用我一切的感情和思想來(lái)寫(xiě)童話，但同時(shí)我也沒(méi)有忘記成年人。當(dāng)我寫(xiě)一個(gè)將給孩子們聽(tīng)的故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)，因此我也得給他們寫(xiě)一點(diǎn)東西，讓他們想想?！卑餐缴骸拔矣梦乙磺械母星楹退枷雭?lái)寫(xiě)童話，但同時(shí)我也沒(méi)有忘記惠特曼在他的《有一個(gè)孩子向前走去》：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見(jiàn)最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”上笙一郎說(shuō)過(guò)：“兒童文學(xué)的最終目的，就是要把在身體、精神、社會(huì)方面均末成熟的兒童培養(yǎng)引導(dǎo)為健全的社會(huì)人?！被萏芈谒摹队幸粋€(gè)孩子向前走去》：“有一個(gè)孩子每天向前走去一、繪本或圖畫(huà)書(shū)的概念圖畫(huà)書(shū)，英文名稱“PictureBooks”，是一種以圖畫(huà)為主要表現(xiàn)內(nèi)容的讀物，一般情況下以出版物的形式與讀者見(jiàn)面。廣義的圖畫(huà)書(shū)，涵蓋面十分廣泛，有文學(xué)類、科學(xué)類之分，還包括嬰兒書(shū)（BabyBooks）、數(shù)數(shù)書(shū)（CountingBooks）、概念書(shū)（ConceptBooks）、字母書(shū)（AlphabetBooks）和玩具書(shū)（ToyBooks）等特殊品種。圖畫(huà)書(shū)在日本及港臺(tái)地區(qū)又被稱作“繪本”，而在中國(guó)大陸讀者的理解中，等同“繪本”概念的圖畫(huà)書(shū)，主要是指兒童圖畫(huà)故事書(shū)——“PictureStoryBooks”——“一種專為兒童設(shè)計(jì)，依靠一連串圖畫(huà)和為數(shù)不多的文字結(jié)合，或者完全沒(méi)有文字，全靠圖畫(huà)來(lái)傳遞信息，講故事的圖書(shū)”（P．1）。（WordsaboutPictures：TheNarrativeArtofChildren’sPictureBookPerryNodelman,Univ.GeorgiaPress）一、繪本或圖畫(huà)書(shū)的概念圖畫(huà)書(shū)，英文名稱“PictureBo在中國(guó)兒童讀物的體系中，“圖畫(huà)故事書(shū)”是長(zhǎng)久以來(lái)已有的概念與品種，名稱主要指代那一類提供給學(xué)齡前幼兒及學(xué)齡初期兒童閱讀的、圖文并茂的故事類讀物?！癙ictureStoryBooks”與這類讀物顯然并不是一個(gè)概念，雖然它們有時(shí)還共用“圖畫(huà)故事”的名目。我們現(xiàn)在關(guān)注和探討的、與“PictureStoryBooks”對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)故事書(shū)，是基于以圖為主的圖文關(guān)系創(chuàng)作的，具有文學(xué)性和獨(dú)特藝術(shù)品質(zhì)的、閱讀與欣賞都有別于傳統(tǒng)兒童圖畫(huà)故事讀物的作品。在下面的討論中，沒(méi)有另加限定和解釋的“圖畫(huà)書(shū)”概念，都指代此類圖畫(huà)故事書(shū)。本書(shū)還會(huì)與主要以文字?jǐn)⑹龊捅磉_(dá)的兒童故事相比較，相關(guān)作品將被簡(jiǎn)要的稱為“文學(xué)故事”。在中國(guó)兒童讀物的體系中，“圖畫(huà)故事書(shū)”是長(zhǎng)久以來(lái)已有的概念與彭懿：“圖畫(huà)書(shū)是用圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏。它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。在圖畫(huà)書(shū)里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，甚至可以見(jiàn)到一個(gè)字沒(méi)有的無(wú)字書(shū)（WordlessBooks）。圖畫(huà)書(shū)非常強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的連貫，一本好的圖畫(huà)書(shū)，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能‘讀’出個(gè)大意。此外，一般來(lái)說(shuō)圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁(yè)、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體；文字與圖畫(huà)相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)?！迸碥玻骸皥D畫(huà)書(shū)是用圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合二、當(dāng)代兒童繪本的賞析——以主題為例愛(ài)的主題童心的主題幻想的主題人格教育的主題二、當(dāng)代兒童繪本的賞析——以主題為例愛(ài)的主題㈠永恒的愛(ài)及其變奏——愛(ài)的主題愛(ài)的表達(dá)《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家的小兔》《愛(ài)心樹(shù)》《吃惡夢(mèng)的小精靈》㈠永恒的愛(ài)及其變奏——愛(ài)的主題愛(ài)的表達(dá)㈠永恒的愛(ài)及其變奏——愛(ài)的主題

愛(ài)的缺失與尋找《失落的一角》《失落的一角遇上大圓滿》㈠永恒的愛(ài)及其變奏——愛(ài)的主題愛(ài)的缺失與尋找㈠永恒的愛(ài)及其變奏——愛(ài)的主題愛(ài)的珍惜《活了100萬(wàn)次的貓》《爺爺一定有辦法》㈠永恒的愛(ài)及其變奏——愛(ài)的主題愛(ài)的珍惜㈠永恒的愛(ài)及其變奏——愛(ài)的主題

“從前有一個(gè)……一個(gè)國(guó)王！我的小讀者們馬上會(huì)說(shuō)。不，孩子們，你們錯(cuò)了。從前有一段木頭。它也不是什么名貴的木頭，不過(guò)是燒火用的雜木。就是在冬天里，為了房間的取暖，往爐子和壁爐里添的那種木頭。”㈠永恒的愛(ài)及其變奏——愛(ài)的主題“從前有一個(gè)……一個(gè)國(guó)王?、逵篮愕膼?ài)及其變奏——愛(ài)的主題愛(ài)與死亡《獾的禮物》《爺爺有沒(méi)有穿西裝》㈠永恒的愛(ài)及其變奏——愛(ài)的主題愛(ài)與死亡㈡一任天真——童心的主題《蚯蚓的日記》《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》㈡一任天真——童心的主題《蚯蚓的日記》㈡一任天真——童心的主題劉半農(nóng)：“媽！我要睡了！你就關(guān)上了窗，不要雨來(lái)打濕了我們的床。你就把我的小雨衣借給雨，不要讓雨打濕了雨的衣裳?！雹嬉蝗翁煺妗牡闹黝}劉半農(nóng)：“媽！我要睡了！你就關(guān)上了㈡一任天真——童心的主題傅天琳《我是男子漢》：“我已經(jīng)六歲了，我是男子漢/我會(huì)舉起長(zhǎng)長(zhǎng)的陀螺鞭子/把不聽(tīng)話的風(fēng)/趕到/沒(méi)有燈的角落/讓它罰站”顧城《煙囪》：“煙囪猶如平地聳起來(lái)的巨人/望著布滿燈火的大地/不斷地吸著煙卷/思索著一種誰(shuí)也不知道的事情?！薄稛o(wú)名小花》“野花，/星星、點(diǎn)點(diǎn)/像遺失的紐扣/撒在路邊”，《安慰》“青青的野葡萄/淡黃的月亮/媽媽發(fā)愁了/怎么做果醬//我說(shuō)：/別加糖/在早晨的籬笆上/有一枚甜甜的/紅太陽(yáng)”㈡一任天真——童心的主題傅天琳《我是男子漢》：“我已經(jīng)六歲㈡一任天真——童心的主題雨后

冰心他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“糟糕——糟糕！”而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲。小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊地跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋！水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。他喊：“妹，小心，滑！”說(shuō)著自己就滑了一跤！㈡一任天真——童心的主題雨后他拍拍水淋淋的泥褲子，㈢生命幻想曲——幻想的主題初春王宜振一只只蝌蚪游在池塘像美人的雀斑一樣漂亮夏天來(lái)了，定有一片蛙鳴在房前屋后低吟淺唱

春天在我的心上蕩漾春天在彎彎的小路徜徉春天的風(fēng)箏馱著一片陽(yáng)光春天的腳步總是那么匆忙

采一片樹(shù)葉做一支葉笛把春天吹得搖搖晃晃走進(jìn)家門(mén)抖一抖衣袖竟抖出一地春的芳香春天的毛毛雨洗得小樹(shù)發(fā)亮一些新芽，像鳥(niǎo)嘴啄得小樹(shù)發(fā)癢泥土里拱出兩片新葉說(shuō)是淺綠，更是鵝黃像兩只閃閃爍爍的眼睛望著新鮮的世界癡癡暢想

撿起一粒石子，拋出去會(huì)變成一只蝴蝶展翅飛翔掀開(kāi)一頁(yè)書(shū)，貼耳傾聽(tīng)能聽(tīng)到每個(gè)字兒都變成蜜蜂歌唱㈢生命幻想曲——幻想的主題初春王宜振㈢生命幻想曲——幻想的主題《發(fā)明家奇奇兔》㈢生命幻想曲——幻想的主題《發(fā)明家奇奇兔》

斗篷是怎樣煉成的——?jiǎng)趧?dòng)與創(chuàng)造的快樂(lè)《阿利的紅斗篷》金波《不應(yīng)當(dāng)只記得》：“不應(yīng)當(dāng)只記得，/牛奶是從奶瓶里/倒出來(lái)的。/還應(yīng)當(dāng)知道，/牛奶是從奶牛身上/摘擠出來(lái)的/牛從大草原上走來(lái)，/草原很遼闊，很遙遠(yuǎn)。/不應(yīng)當(dāng)只記得，/蘋(píng)果是從奶奶的/菜籃子里取出來(lái)的。/還應(yīng)當(dāng)知道/蘋(píng)果是從樹(shù)上/摘下來(lái)的/蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)在土地上，/土地很黑很肥，/泥土里還有人們的汗水?！雹栊闹墙∪默F(xiàn)代兒童——

人格教育的主題斗篷是怎樣煉成的——?jiǎng)趧?dòng)與創(chuàng)造的快樂(lè)㈣心智健全的現(xiàn)代兒童㈣心智健全的現(xiàn)代兒童——

人格教育的主題受教益的父母/成人《等一會(huì)兒，聰聰》《小房子變大房子》㈣心智健全的現(xiàn)代兒童——

人格教育的主題受教益的父母/成三、當(dāng)代兒童繪本的講讀一、視覺(jué)藝術(shù)的講讀和文學(xué)性質(zhì)的講讀1、一、視覺(jué)藝術(shù)的層面：（平面視覺(jué)藝術(shù)、視覺(jué)元素的表意和描繪功能）（1）版式，環(huán)襯、扉頁(yè)、封底、邊框和底色、文字的異形排列（2）圖像的用色、線條構(gòu)圖、繪畫(huà)的筆觸、人物的描繪隱藏著許多故事的訊息，包含主角的情緒和感受、故事情節(jié)的發(fā)展、事件發(fā)生的原委脈絡(luò)。另外繪者的畫(huà)風(fēng)、畫(huà)中隱藏的細(xì)節(jié)等都值得關(guān)注。三、當(dāng)代兒童繪本的講讀一、視覺(jué)藝術(shù)的講讀和文學(xué)性質(zhì)的講讀整體與細(xì)部閱讀的配合作品作者的畫(huà)風(fēng)圖中人物形象核心場(chǎng)景畫(huà)面細(xì)節(jié)的關(guān)注注意空間與時(shí)間整體與細(xì)部閱讀的配合2、文學(xué)性質(zhì)的講讀文字的不完全敘事使用和呈現(xiàn)方式語(yǔ)言的節(jié)奏、韻律。品格文字的內(nèi)涵：（1）、言外之意（2）、關(guān)鍵句（3）、多義性和開(kāi)放性主題2、文學(xué)性質(zhì)的講讀參考書(shū)目（一）國(guó)內(nèi)專著：1、《兒童文學(xué)教程》，浦漫汀、張美妮主編，山東文藝出版社，1991年版2、《兒童文學(xué)辭典》，四川少年兒童出版社，1991年版3《兒童文學(xué)教程》，黃云生，浙江大學(xué)出版社，1996年版4、《幼兒文學(xué)概論》，張美妮、巢揚(yáng)主編，重慶出版社，1996年版。5、《兒童文學(xué)的思想與技巧》，傅林統(tǒng)著，富春文化事業(yè)股份公司，1999年7月版6、《兒童文學(xué)史料初稿》，邱各容著，富春文化事業(yè)股份公司，1999年7月版7、《兒童少年文學(xué)》，林政華著，富春文化事業(yè)股份公司，1999年7月版參考書(shū)目（一）國(guó)內(nèi)專著：8、《童話學(xué)》，洪汛濤著，富春文化事業(yè)股份公司，1999年7月版9、《兒童文學(xué)與現(xiàn)代修辭學(xué)》，杜淑貞著，富春文化事業(yè)股份公司，1999年7月版10、《兒童文學(xué)創(chuàng)作論》，張清榮著，富春文化事業(yè)股份公司，1999年7月版11、《兒童文學(xué)》，浙江師范大學(xué)出版社2000年版12、《中國(guó)兒童文學(xué)與現(xiàn)代化進(jìn)程》，朱自強(qiáng)著，浙江少年兒童出版社2000年版13、《兒童文學(xué)概論》，黃云生主編，上海譯文出版社，2001年版14、《兒童文學(xué)五人談》，梅子涵等著，新蕾出版社2001年版15、《新編兒童文學(xué)教程》，陳子典主編，廣東高等教育出版社，2003年版16《國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)精選：親子手冊(cè)》，格林編輯部編，臺(tái)灣：格林文化事業(yè)股份有限公司，2003年版8、《童話學(xué)》，洪汛濤著，富春文化事業(yè)股份公司，1999年717、《兒童文學(xué)教程》，方衛(wèi)平、王昆建主編，高等教育出版社，2004年版18、《閱讀兒童文學(xué)》，梅子涵著，少年兒童出版社，2005年版19、《中國(guó)兒童文學(xué)理論發(fā)展史》，方衛(wèi)平著，少年兒童出版社，2007年12月版20、《中國(guó)童話發(fā)展史》，吳其南著，少年兒童出版社，2007年12月版21、《中國(guó)兒童文學(xué)發(fā)展史》，蔣風(fēng)著，少年兒童出版社，2007年12月版22、《外國(guó)兒童文學(xué)發(fā)展史》，韋葦著，少年兒童出版社，2007年12月版23、《相信童話》，梅子涵著，少年兒童出版社，2007年版24、《兒童文學(xué)六人談》，梅子涵等著，新蕾出版社2008年版25、《圖畫(huà)書(shū)：閱讀與經(jīng)典》，彭懿編著，南昌：二十一世紀(jì)出版社，2008年版17、《兒童文學(xué)教程》，方衛(wèi)平、王昆建主編，高等教育出版社，26、《圖像時(shí)代的早期閱讀》，陳世明著，復(fù)旦大學(xué)出版社，2008年11月版27、《徐冬梅談兒童閱讀與母語(yǔ)教育》，徐冬梅著，長(zhǎng)春出版社，2009年4月版28、《朱自強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育與兒童教育講演錄》，朱自強(qiáng)著，長(zhǎng)春出版社，2009年4月版29、《兒童的閱讀與為了兒童的閱讀》，周益民著，長(zhǎng)春出版社，2009年4月版30、《竇桂梅的閱讀課堂》，竇桂梅著，長(zhǎng)春出版社，2009年4月版31、《兒童文學(xué)的三大母題》，劉緒源著，華東師范大學(xué)出版社，2009年8月版32、《兒童文學(xué)概論》，朱自強(qiáng)，高等教育出版社，2009年8月版33、《小學(xué)語(yǔ)文教材：七人談》，朱自強(qiáng)等，長(zhǎng)春出版社，2010年1月版34、《圖畫(huà)書(shū)的講讀藝術(shù)》，陳暉著，21世紀(jì)出版社，2010年1月版35、《繪本賞析與創(chuàng)意教學(xué)》，余治瑩，王林著河北教育出版社，2010年4月版26、《圖像時(shí)代的早期閱讀》，陳世明著，復(fù)旦大學(xué)出版社，20（二）、國(guó)外專著：

1、《兒童文學(xué)引論》，（日）上笙一郎著，郎櫻徐效民譯，四川少年兒童出版社，1983年版2、《書(shū)·兒童·成人》，[英]保羅·亞哲爾著，傅林統(tǒng)譯，臺(tái)灣：富春文化事業(yè)股份公司，1999年7月版3、《歡欣歲月——李利安·H·史密斯的兒童文學(xué)觀》，李利安·H·史密斯著，臺(tái)灣：富春文化事業(yè)股份公司，1999年7月版4、《英語(yǔ)兒童文學(xué)史綱》，約翰·洛威·湯森著，謝瑤玲譯，臺(tái)灣：天衛(wèi)文化圖書(shū)有限公司，2003年版5、《圖畫(huà)與話圖》，莫莉·班著，楊茂秀譯，臺(tái)灣：毛毛蟲(chóng)兒童哲學(xué)基金會(huì)，2003年版6、《美術(shù)術(shù)語(yǔ)與技法詞典》，拉爾夫·邁耶著，邵宏譯，江蘇教育出版社，2005年版7、《彩繪童書(shū)——兒童讀物插畫(huà)創(chuàng)作》，馬丁·森茨伯里著，周延璋譯，視傳文化事業(yè)有限公司，2005年版8《繪本之力》，河合隼雄松居直柳田邦男著，林真美譯，臺(tái)灣遠(yuǎn)流出版公司，2005年9月版。9、《觀賞圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)》，珍·杜南著，宋佩譯，臺(tái)灣雄獅圖書(shū)，2006年3月版（二）、國(guó)外專著：

1、《兒童文學(xué)引論》，（日）上笙一郎著，10、《朗讀手冊(cè)》[美]吉姆·崔利斯著，沙永玲，麥奇美，麥倩宜譯，天津：天津教育出版社，2006年8月版11、《會(huì)閱讀的孩子更成功》[韓]南美英著，寧莉譯，南昌：江西美術(shù)出版社，2007年3月版12、《幸福的種子：親子閱讀圖畫(huà)書(shū)》[日]松居直著；劉滌昭譯,濟(jì)南：明天出版社，2007年11月版13、《作為神話的童話/作為童話的神話》，[美]杰克·齊普斯，趙霞譯，少年兒童出版社，2008年12月版14、《你只年輕兩回——兒童文學(xué)與電影》，[美]蒂姆·莫里斯，張皓月譯，少年兒童出版社，2008年12月版15、《兒童文學(xué)的樂(lè)趣》，[加]佩里·諾曼德，梅維絲·雷默著，陳中美譯，少年兒童出版社，2008年12月版16、《我的圖畫(huà)書(shū)論》，[日]松居直著，郭雯霞，徐小潔譯，上海人民美術(shù)出版社，2009年3月版17、《理解兒童文學(xué)》，[英]彼得·亨特主編，郭建玲周惠玲代冬梅譯，少年兒童出版社，2010年4月版10、《朗讀手冊(cè)》[美]吉姆·崔利斯著，沙永玲，麥奇美，麥倩（三）、學(xué)位論文：1、《莫里斯·桑達(dá)克自寫(xiě)自畫(huà)作品研究》，黃孟嬌著，臺(tái)東兒童文學(xué)研究所碩士論文，1999年2、《無(wú)字圖畫(huà)書(shū)的圖像表現(xiàn)力及其敘事藝術(shù)之研究》，侯明秀著，臺(tái)東兒童文學(xué)研究所碩士論文，2003年3、《圖畫(huà)故事書(shū)中的后設(shè)策略》，林恒德著，臺(tái)東兒童文學(xué)研究所碩士論文，2004年4、《美國(guó)凱迪克金牌獎(jiǎng)作家作品研究》，蔡淑娟著，臺(tái)東兒童文學(xué)研究所碩士論文，2004年（四）?？锻瘯?shū)評(píng)論與教學(xué)》：第一、二、三輯，21世紀(jì)出版社（三）、學(xué)位論文：閱讀悅美——當(dāng)代兒童繪本賞析與講讀閱讀悅美——當(dāng)代兒童繪本賞析與講讀朱大可在《記憶的紅皮書(shū)·緬懷浪漫主義》如此描述了童年閱讀安徒生童話的感受：“這個(gè)用鵝毛筆寫(xiě)作童話的人，是浪漫主義史上最偉大的歌者之一，所有的孩童和成人都在傾聽(tīng)他。在宇宙亙古不息的大雪里，他用雋永的故事點(diǎn)燃了人類的壁爐?！谖吟龅耐昀?，正是他的講述和音調(diào)拯救了我的心情。用那些有限的、細(xì)小的語(yǔ)言火柴，他還照亮著每個(gè)生命的頭頂，使我們看見(jiàn)了奇跡，看見(jiàn)那些奇跡像流星、雨露和瀑布一樣降臨。更重要的是，我們還能夠看到奇跡是如何被阻止的。這通常是令人痛楚的，因?yàn)檫@阻止了我們的愿望。然而安徒生出示了一個(gè)最令人驚訝的奇跡，只有他能夠在阻止奇跡的同時(shí)使我們憂傷而不失望。…………這無(wú)疑是一種語(yǔ)言的奇跡。它向兒童揭示了黑夜的屬性，卻沒(méi)有傷害他們的信念。美麗的風(fēng)景、純凈的樹(shù)林和海洋、擁有人類兒童的天真目光的動(dòng)物、善良的老單身漢和長(zhǎng)著芬芳頭發(fā)的女孩，它們是塑造生命信念的最初的火焰。”朱大可在《記憶的紅皮書(shū)·緬懷浪漫主義》如此描述了童年閱讀安徒安徒生：“我用我一切的感情和思想來(lái)寫(xiě)童話，但同時(shí)我也沒(méi)有忘記成年人。當(dāng)我寫(xiě)一個(gè)將給孩子們聽(tīng)的故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)，因此我也得給他們寫(xiě)一點(diǎn)東西，讓他們想想。”安徒生：“我用我一切的感情和思想來(lái)寫(xiě)童話，但同時(shí)我也沒(méi)有忘記惠特曼在他的《有一個(gè)孩子向前走去》：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見(jiàn)最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”上笙一郎說(shuō)過(guò)：“兒童文學(xué)的最終目的，就是要把在身體、精神、社會(huì)方面均末成熟的兒童培養(yǎng)引導(dǎo)為健全的社會(huì)人?！被萏芈谒摹队幸粋€(gè)孩子向前走去》：“有一個(gè)孩子每天向前走去一、繪本或圖畫(huà)書(shū)的概念圖畫(huà)書(shū)，英文名稱“PictureBooks”，是一種以圖畫(huà)為主要表現(xiàn)內(nèi)容的讀物，一般情況下以出版物的形式與讀者見(jiàn)面。廣義的圖畫(huà)書(shū)，涵蓋面十分廣泛，有文學(xué)類、科學(xué)類之分，還包括嬰兒書(shū)（BabyBooks）、數(shù)數(shù)書(shū)（CountingBooks）、概念書(shū)（ConceptBooks）、字母書(shū)（AlphabetBooks）和玩具書(shū)（ToyBooks）等特殊品種。圖畫(huà)書(shū)在日本及港臺(tái)地區(qū)又被稱作“繪本”，而在中國(guó)大陸讀者的理解中，等同“繪本”概念的圖畫(huà)書(shū)，主要是指兒童圖畫(huà)故事書(shū)——“PictureStoryBooks”——“一種專為兒童設(shè)計(jì)，依靠一連串圖畫(huà)和為數(shù)不多的文字結(jié)合，或者完全沒(méi)有文字，全靠圖畫(huà)來(lái)傳遞信息，講故事的圖書(shū)”（P．1）。（WordsaboutPictures：TheNarrativeArtofChildren’sPictureBookPerryNodelman,Univ.GeorgiaPress）一、繪本或圖畫(huà)書(shū)的概念圖畫(huà)書(shū)，英文名稱“PictureBo在中國(guó)兒童讀物的體系中，“圖畫(huà)故事書(shū)”是長(zhǎng)久以來(lái)已有的概念與品種，名稱主要指代那一類提供給學(xué)齡前幼兒及學(xué)齡初期兒童閱讀的、圖文并茂的故事類讀物?！癙ictureStoryBooks”與這類讀物顯然并不是一個(gè)概念，雖然它們有時(shí)還共用“圖畫(huà)故事”的名目。我們現(xiàn)在關(guān)注和探討的、與“PictureStoryBooks”對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)故事書(shū)，是基于以圖為主的圖文關(guān)系創(chuàng)作的，具有文學(xué)性和獨(dú)特藝術(shù)品質(zhì)的、閱讀與欣賞都有別于傳統(tǒng)兒童圖畫(huà)故事讀物的作品。在下面的討論中，沒(méi)有另加限定和解釋的“圖畫(huà)書(shū)”概念，都指代此類圖畫(huà)故事書(shū)。本書(shū)還會(huì)與主要以文字?jǐn)⑹龊捅磉_(dá)的兒童故事相比較，相關(guān)作品將被簡(jiǎn)要的稱為“文學(xué)故事”。在中國(guó)兒童讀物的體系中，“圖畫(huà)故事書(shū)”是長(zhǎng)久以來(lái)已有的概念與彭懿：“圖畫(huà)書(shū)是用圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏。它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。在圖畫(huà)書(shū)里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，甚至可以見(jiàn)到一個(gè)字沒(méi)有的無(wú)字書(shū)（WordlessBooks）。圖畫(huà)書(shū)非常強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的連貫，一本好的圖畫(huà)書(shū)，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能‘讀’出個(gè)大意。此外，一般來(lái)說(shuō)圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁(yè)、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體；文字與圖畫(huà)相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)。”彭懿：“圖畫(huà)書(shū)是用圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合二、當(dāng)代兒童繪本的賞析——以主題為例愛(ài)的主題童心的主題幻想的主題人格教育的主題二、當(dāng)代兒童繪本的賞析——以主題為例愛(ài)的主題㈠永恒的愛(ài)及其變奏——愛(ài)的主題愛(ài)的表達(dá)《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家的小兔》《愛(ài)心樹(shù)》《吃惡夢(mèng)的小精靈》㈠永恒的愛(ài)及其變奏——愛(ài)的主題愛(ài)的表達(dá)㈠永恒的愛(ài)及其變奏——愛(ài)的主題

愛(ài)的缺失與尋找《失落的一角》《失落的一角遇上大圓滿》㈠永恒的愛(ài)及其變奏——愛(ài)的主題愛(ài)的缺失與尋找㈠永恒的愛(ài)及其變奏——愛(ài)的主題愛(ài)的珍惜《活了100萬(wàn)次的貓》《爺爺一定有辦法》㈠永恒的愛(ài)及其變奏——愛(ài)的主題愛(ài)的珍惜㈠永恒的愛(ài)及其變奏——愛(ài)的主題

“從前有一個(gè)……一個(gè)國(guó)王！我的小讀者們馬上會(huì)說(shuō)。不，孩子們，你們錯(cuò)了。從前有一段木頭。它也不是什么名貴的木頭，不過(guò)是燒火用的雜木。就是在冬天里，為了房間的取暖，往爐子和壁爐里添的那種木頭?！雹逵篮愕膼?ài)及其變奏——愛(ài)的主題“從前有一個(gè)……一個(gè)國(guó)王！㈠永恒的愛(ài)及其變奏——愛(ài)的主題愛(ài)與死亡《獾的禮物》《爺爺有沒(méi)有穿西裝》㈠永恒的愛(ài)及其變奏——愛(ài)的主題愛(ài)與死亡㈡一任天真——童心的主題《蚯蚓的日記》《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》㈡一任天真——童心的主題《蚯蚓的日記》㈡一任天真——童心的主題劉半農(nóng)：“媽！我要睡了！你就關(guān)上了窗，不要雨來(lái)打濕了我們的床。你就把我的小雨衣借給雨，不要讓雨打濕了雨的衣裳?！雹嬉蝗翁煺妗牡闹黝}劉半農(nóng)：“媽！我要睡了！你就關(guān)上了㈡一任天真——童心的主題傅天琳《我是男子漢》：“我已經(jīng)六歲了，我是男子漢/我會(huì)舉起長(zhǎng)長(zhǎng)的陀螺鞭子/把不聽(tīng)話的風(fēng)/趕到/沒(méi)有燈的角落/讓它罰站”顧城《煙囪》：“煙囪猶如平地聳起來(lái)的巨人/望著布滿燈火的大地/不斷地吸著煙卷/思索著一種誰(shuí)也不知道的事情?！薄稛o(wú)名小花》“野花，/星星、點(diǎn)點(diǎn)/像遺失的紐扣/撒在路邊”，《安慰》“青青的野葡萄/淡黃的月亮/媽媽發(fā)愁了/怎么做果醬//我說(shuō)：/別加糖/在早晨的籬笆上/有一枚甜甜的/紅太陽(yáng)”㈡一任天真——童心的主題傅天琳《我是男子漢》：“我已經(jīng)六歲㈡一任天真——童心的主題雨后

冰心他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“糟糕——糟糕！”而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲。小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊地跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋！水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。他喊：“妹，小心，滑！”說(shuō)著自己就滑了一跤?、嬉蝗翁煺妗牡闹黝}雨后他拍拍水淋淋的泥褲子，㈢生命幻想曲——幻想的主題初春王宜振一只只蝌蚪游在池塘像美人的雀斑一樣漂亮夏天來(lái)了，定有一片蛙鳴在房前屋后低吟淺唱

春天在我的心上蕩漾春天在彎彎的小路徜徉春天的風(fēng)箏馱著一片陽(yáng)光春天的腳步總是那么匆忙

采一片樹(shù)葉做一支葉笛把春天吹得搖搖晃晃走進(jìn)家門(mén)抖一抖衣袖竟抖出一地春的芳香春天的毛毛雨洗得小樹(shù)發(fā)亮一些新芽，像鳥(niǎo)嘴啄得小樹(shù)發(fā)癢泥土里拱出兩片新葉說(shuō)是淺綠，更是鵝黃像兩只閃閃爍爍的眼睛望著新鮮的世界癡癡暢想

撿起一粒石子，拋出去會(huì)變成一只蝴蝶展翅飛翔掀開(kāi)一頁(yè)書(shū)，貼耳傾聽(tīng)能聽(tīng)到每個(gè)字兒都變成蜜蜂歌唱㈢生命幻想曲——幻想的主題初春王宜振㈢生命幻想曲——幻想的主題《發(fā)明家奇奇兔》㈢生命幻想曲——幻想的主題《發(fā)明家奇奇兔》

斗篷是怎樣煉成的——?jiǎng)趧?dòng)與創(chuàng)造的快樂(lè)《阿利的紅斗篷》金波《不應(yīng)當(dāng)只記得》：“不應(yīng)當(dāng)只記得，/牛奶是從奶瓶里/倒出來(lái)的。/還應(yīng)當(dāng)知道，/牛奶是從奶牛身上/摘擠出來(lái)的/牛從大草原上走來(lái)，/草原很遼闊，很遙遠(yuǎn)。/不應(yīng)當(dāng)只記得，/蘋(píng)果是從奶奶的/菜籃子里取出來(lái)的。/還應(yīng)當(dāng)知道/蘋(píng)果是從樹(shù)上/摘下來(lái)的/蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)在土地上，/土地很黑很肥，/泥土里還有人們的汗水?！雹栊闹墙∪默F(xiàn)代兒童——

人格教育的主題斗篷是怎樣煉成的——?jiǎng)趧?dòng)與創(chuàng)造的快樂(lè)㈣心智健全的現(xiàn)代兒童㈣心智健全的現(xiàn)代兒童——

人格教育的主題受教益的父母/成人《等一會(huì)兒，聰聰》《小房子變大房子》㈣心智健全的現(xiàn)代兒童——

人格教育的主題受教益的父母/成三、當(dāng)代兒童繪本的講讀一、視覺(jué)藝術(shù)的講讀和文學(xué)性質(zhì)的講讀1、一、視覺(jué)藝術(shù)的層面：（平面視覺(jué)藝術(shù)、視覺(jué)元素的表意和描繪功能）（1）版式，環(huán)襯、扉頁(yè)、封底、邊框和底色、文字的異形排列（2）圖像的用色、線條構(gòu)圖、繪畫(huà)的筆觸、人物的描繪隱藏著許多故事的訊息，包含主角的情緒和感受、故事情節(jié)的發(fā)展、事件發(fā)生的原委脈絡(luò)。另外繪者的畫(huà)風(fēng)、畫(huà)中隱藏的細(xì)節(jié)等都值得關(guān)注。三、當(dāng)代兒童繪本的講讀一、視覺(jué)藝術(shù)的講讀和文學(xué)性質(zhì)的講讀整體與細(xì)部閱讀的配合作品作者的畫(huà)風(fēng)圖中人物形象核心場(chǎng)景畫(huà)面細(xì)節(jié)的關(guān)注注意空間與時(shí)間整體與細(xì)部閱讀的配合2、文學(xué)性質(zhì)的講讀文字的不完全敘事使用和呈現(xiàn)方式語(yǔ)言的節(jié)奏、韻律。品格文字的內(nèi)涵：（1）、言外之意（2）、關(guān)鍵句（3）、多義性和開(kāi)放性主題2、文學(xué)性質(zhì)的講讀參考書(shū)目（一）國(guó)內(nèi)專著：1、《兒童文學(xué)教程》，浦漫汀、張美妮主編，山東文藝出版社，1991年版2、《兒童文學(xué)辭典》，四川少年兒童出版社，1991年版3《兒童文學(xué)教程》，黃云生，浙江大學(xué)出版社，1996年版4、《幼兒文學(xué)概論》，張美妮、巢揚(yáng)主編，重慶出版社，1996年版。5、《兒童文學(xué)的思想與技巧》，傅林統(tǒng)著，富春文化事業(yè)股份公司，1999年7月版6、《兒童文學(xué)史料初稿》，邱各容著，富春文化事業(yè)股份公司，1999年7月版7、《兒童少年文學(xué)》，林政華著，富春文化事業(yè)股份公司，1999年7月版參考書(shū)目（一）國(guó)內(nèi)專著：8、《童話學(xué)》，洪汛濤著，富春文化事業(yè)股份公司，1999年7月版9、《兒童文學(xué)與現(xiàn)代修辭學(xué)》，杜淑貞著，富春文化事業(yè)股份公司，1999年7月版10、《兒童文學(xué)創(chuàng)作論》，張清榮著，富春文化事業(yè)股份公司，1999年7月版11、《兒童文學(xué)》，浙江師范大學(xué)出版社2000年版12、《中國(guó)兒童文學(xué)與現(xiàn)代化進(jìn)程》，朱自強(qiáng)著，浙江少年兒童出版社2000年版13、《兒童文學(xué)概論》，黃云生主編，上海譯文出版社，2001年版14、《兒童文學(xué)五人談》，梅子涵等著，新蕾出版社2001年版15、《新編兒童文學(xué)教程》，陳子典主編，廣東高等教育出版社，2003年版16《國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)精選：親子手冊(cè)》，格林編輯部編，臺(tái)灣：格林文化事業(yè)股份有限公司，2003年版8、《童話學(xué)》，洪汛濤著，富春文化事業(yè)股份公司，1999年717、《兒童文學(xué)教程》，方衛(wèi)平、王昆建主編，高等教育出版社，2004年版18、《閱讀兒童文學(xué)》，梅子涵著，少年兒童出版社，2005年版19、《中國(guó)兒童文學(xué)理論發(fā)展史》，方衛(wèi)平著，少年兒童出版社，2007年12月版20、《中國(guó)童話發(fā)展史》，吳其南著，少年兒童出版社，2007年12月版21、《中國(guó)兒童文學(xué)發(fā)展史》，蔣風(fēng)著，少年兒童出版社，2007年12月版22、《外國(guó)兒童文學(xué)發(fā)展史》，韋葦著，少年兒童出版社，2007年12月版23、《相信童話》，梅子涵著，少年兒童出版社，2007年版24、《兒童文學(xué)六人談》，梅子涵等著，新蕾出版社2008年版25、《圖畫(huà)書(shū)：閱讀與經(jīng)典》，彭懿編著，南昌：二十一世紀(jì)出版社，2008年版17、《兒童文學(xué)教程》，方衛(wèi)平、王昆建主編，高等教育出版社，26、《圖像時(shí)代的早期閱讀》，陳世明著，復(fù)旦大學(xué)出版社，2008年11月版27、《徐冬梅談兒童閱讀與母語(yǔ)教育》，徐冬梅著，長(zhǎng)春出版社，2009年4月版28、《朱自強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育與兒童教育講演錄》，朱自強(qiáng)著，長(zhǎng)春出版社，2009年4月版29、《兒童的閱讀與為了兒童的閱讀》，周益民著，長(zhǎng)春出版社，2009年4月版30、《竇桂梅的閱讀課堂》，竇桂梅著，長(zhǎng)春出版社，2009年4月版3