重性精神疾病診斷與治療課件

重性精神疾病診斷與治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。重性精神疾病診斷與治療重性精神疾病診斷與治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。重性精神疾病的診斷與治療主要內(nèi)容相關(guān)法規(guī)對(duì)于診斷與治療的要求對(duì)重性精神疾病的簡(jiǎn)單認(rèn)藥物便用的基本要求藥物的不良反應(yīng)及處置學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的意識(shí)很薄弱，沒(méi)有能夠很好的培養(yǎng)自己的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師的指導(dǎo)也是不夠恰當(dāng)，落實(shí)的力度也不夠，凡此種種，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)純粹是靠課上老師的講解，這樣學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，如果能夠把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我前進(jìn)的動(dòng)力的話，這樣表現(xiàn)出的潛力也將是無(wú)窮的。一、記敘文的預(yù)習(xí)記敘文是以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以敘事記人寫(xiě)景狀物為基本內(nèi)容，動(dòng)人以情感的文章體裁。包括了各類記敘性文章，對(duì)于這類文章，主要從以下幾方面進(jìn)行預(yù)習(xí)。1朗讀課文，把生字詞圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，結(jié)合注釋或利用工具書(shū)掃清文字障礙。初中的學(xué)生特別是初一學(xué)生對(duì)字詞的掌握量還不是很大，所以這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是非常有必要的，這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用工具書(shū)的習(xí)慣，增加對(duì)字詞的積累。特別是一些生澀的字或者是一些常用或者熟語(yǔ)都可以讓學(xué)生摘抄并識(shí)記下來(lái)，提前做好這項(xiàng)預(yù)習(xí)。2根據(jù)自己現(xiàn)有的資料或通過(guò)上網(wǎng)查詢了解作者及寫(xiě)作背景，能夠幫助學(xué)生更好的理解作者寫(xiě)作的目的。特別是革命時(shí)期的一些作家的文章，了解那個(gè)年代，所以對(duì)那個(gè)時(shí)期的作品體會(huì)理解的不是很深刻，通過(guò)他自己的查詢獲得的，能夠幫助他們對(duì)文章的理解。3把握文章記敘的六要素和記敘的順序，了解文章的主要內(nèi)容。記敘的六要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這些學(xué)生過(guò)閱讀從文中找出來(lái)或者通過(guò)朗讀加以理解。記敘的順序一般有：順敘、倒敘、插敘，這主要從時(shí)間上可以進(jìn)行分辨。這一過(guò)程可以幫更好的理解記敘文的最基本結(jié)構(gòu)，有助于他們?nèi)蘸笞约旱膶?xiě)作。4針對(duì)記人的記敘文，要找出文章中的主要人物，有選擇地劃出人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)語(yǔ)句，尤其是對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的這對(duì)分析人物的性格特征有著重要的作用。5對(duì)于敘事的記敘文要初步把握文章的結(jié)構(gòu)，要理清條理，其核心是文章的線索。注意文章的詳略，對(duì)文中的主要事件要反復(fù)閱讀，并初步分析事件蘊(yùn)含的意義。6找出自己無(wú)法解決的問(wèn)題以及對(duì)文章存在的質(zhì)疑，包括對(duì)人物性格的質(zhì)疑、對(duì)情節(jié)安排的質(zhì)疑、對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的質(zhì)疑、對(duì)開(kāi)頭結(jié)尾的質(zhì)疑、對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的質(zhì)疑等，只要是不理解、有困惑的地方，都可以提出來(lái)。當(dāng)然在學(xué)生具體的預(yù)習(xí)過(guò)程中并不需要面面俱到，而是根據(jù)實(shí)際的需要靈活處理。二、說(shuō)明文的預(yù)習(xí)說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的，以解說(shuō)事物、闡釋事理為基本內(nèi)容，給人以知識(shí)的文章體裁。解說(shuō)實(shí)體的，包括事物的形態(tài)、質(zhì)量、特征、構(gòu)造、成因、功能等：闡釋事理的包括概念、內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)、關(guān)系、作用、規(guī)律等。事物說(shuō)明文是根據(jù)說(shuō)明的目的，抓住事物的突出特征，注意說(shuō)明的順序，恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法，還要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范、生動(dòng)。事理說(shuō)明文著重說(shuō)明事物的本質(zhì)特征，分析事物關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。其預(yù)習(xí)方法可以從以下幾方面入手：1朗讀課文，整體感知，并且把生字詞圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，結(jié)合注釋或利用工具書(shū)掃清文字障礙。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)，必須要做到的，這樣有利于增加他們的詞匯量。2找出文章的說(shuō)明對(duì)象以及說(shuō)明對(duì)象的主要特征；結(jié)合文章各段的中心句或各段說(shuō)明的中心初步把握文章具體的說(shuō)明內(nèi)容。3明確文章的說(shuō)明順序?？上葟目臻g順序、時(shí)間順序和邏輯順序等大方面明確，然后再明確具體的順序：結(jié)合文章的內(nèi)容初步理解文章為什么安排說(shuō)明的順序，有何作用。這一環(huán)節(jié)也是說(shuō)明文很重要的一部分，不管是事物還是事理的說(shuō)明文都有一定的說(shuō)明順序。4找出文章運(yùn)用的說(shuō)明方法，初步分析這些說(shuō)明方法所起的作用?；镜恼f(shuō)明方法有：下定義、打比方、作詮釋、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子、引用等。一篇說(shuō)明文一般是運(yùn)用到的其中的一個(gè)或幾個(gè)。5把握說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并初步理解其意義和作用。說(shuō)明文語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要求準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征，或周密地反應(yīng)事物的因果關(guān)系，遣詞造句要恰如其分。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以有針對(duì)性地對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言進(jìn)行分析，可以借助課后的相關(guān)練習(xí)。6說(shuō)明文中涉及到的科學(xué)知識(shí)比較多，如果對(duì)這些知識(shí)不了解的地方，可提前通過(guò)各種途徑了解、查閱。找出自己無(wú)法解決的問(wèn)題，以及對(duì)文的質(zhì)疑，都可以提出來(lái)。只有這樣才能不斷使自己得到提高。在預(yù)習(xí)中遇到疑難之處就可以記下，帶到課內(nèi)來(lái)，等老師講解時(shí)就更容易。初中語(yǔ)文中每個(gè)說(shuō)明文單元說(shuō)明的方向是有區(qū)別的，有的是事物說(shuō)明文，有的是事理說(shuō)明文。其中有的是科幻性，探索自然奧秘的，有的是介紹某種事物的。所以預(yù)習(xí)時(shí)也不要面面俱到，而是有針對(duì)性的。三、議論文的預(yù)習(xí)議論文是以議論為主要表達(dá)方式，以論辯說(shuō)理為基本內(nèi)容。通過(guò)擺事實(shí)，講道理，運(yùn)用概念、判斷、推理的邏輯思維形式，來(lái)表達(dá)作者的見(jiàn)解。通過(guò)對(duì)議論文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)人生的深入觀察能力，訓(xùn)練他們的辯證思維能力。其預(yù)習(xí)方法如下：1朗讀課文，把生字詞圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，結(jié)合注釋或利用工具書(shū)掃清文字障礙。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用工具書(shū)的習(xí)慣，對(duì)字詞的積累。議論文中的生字其他文體一樣都要掌握。所以這個(gè)環(huán)節(jié)是不能省略的。2把文章的論題、中心論點(diǎn)以及分論點(diǎn)找出來(lái)。3明確文章使用了哪些論據(jù)：事實(shí)論據(jù)，還是理論論據(jù)，并對(duì)事實(shí)論據(jù)中的事例進(jìn)行概括。論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的材料和依據(jù)，是為中心論點(diǎn)。4初步把握文章的結(jié)構(gòu)。議論文最基本的結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題(引論)――分析問(wèn)題(本論)――解決問(wèn)題(結(jié)論)。包括橫式和縱式兩種類型，以橫式為主的有總論－分論－總論式，總論－分論式，分論－總論式等。6找出自己無(wú)法解決的問(wèn)題，以及對(duì)文章內(nèi)容的質(zhì)疑，包括對(duì)詞語(yǔ)意義的質(zhì)疑、對(duì)論證方法所起作用的質(zhì)疑、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的質(zhì)疑等，只要是不有困惑的地方，都可以提出來(lái)。初中的議論文主要是抓住議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式及語(yǔ)言特點(diǎn)。比較適合默讀，注重讀出文脈，不讀破句。議論文中除了正面論證觀點(diǎn)外，還有從反面進(jìn)行論證的，這就是駁論文，而駁論文也有駁論點(diǎn)，駁論據(jù)，駁論證的。駁論文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度的，雖然中考現(xiàn)在一般是不出-現(xiàn)駁論文的，但我們?cè)诮虒W(xué)中還是要讓學(xué)生清楚明白這種文體。在預(yù)習(xí)魯迅的《中國(guó)人失掉自信力了篇駁論文時(shí)，可從文中找出對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為是錯(cuò)誤的?作者提出的正面觀點(diǎn)是什么?其依據(jù)是什么?等方面入手。四、文言文的預(yù)習(xí)文言文主要培養(yǎng)學(xué)生淺易的文言文閱讀能力以及對(duì)一些實(shí)詞虛詞的掌握，這就需要學(xué)生對(duì)課文的朗讀，多次誦讀，這除了在課內(nèi)老師的指導(dǎo)下讀外，自己的預(yù)習(xí)朗讀也很重要。其預(yù)習(xí)方面可以從以下幾個(gè)方面入手：1誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，只有通過(guò)反復(fù)誦讀，才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古文的意思，古語(yǔ)云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！本褪沁@個(gè)道理，反復(fù)的誦讀，其中的意思多少會(huì)理解一些，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是非常有利的。2結(jié)合注解掌握重要實(shí)詞的涵義，并翻譯課文。重要實(shí)詞課文一般是會(huì)解釋出來(lái)，學(xué)生如果能夠把注釋的掌握清楚也差不多，這樣慢慢積累的話，文言文詞匯量就會(huì)增加。3再次誦讀課文，如果時(shí)間允許的話最好能夠背誦下來(lái)。這一般是相對(duì)于比較短的文言文，或者是一些比較重要的段落，如果能在上課之前自下來(lái)，那課內(nèi)聽(tīng)講時(shí)更有優(yōu)勢(shì)。4虛詞在文言文中是必不可少的，跟實(shí)詞一樣的重要。所以學(xué)生對(duì)虛詞的掌握也是至關(guān)重要的，這也是靠平時(shí)的積累，學(xué)多的話自然就會(huì)理解語(yǔ)境下它的意思了。5辨析文中的通假字、一詞多義、古今異義詞等。通假字在文中應(yīng)該是不難找的，因?yàn)槌踔械耐僮忠话阍谖闹械淖⑨屢矔?huì)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在只要認(rèn)真識(shí)記就可以了。一詞多義的現(xiàn)象就要看自己對(duì)文言詞匯的掌握理解了。6誦讀課文，理解文中的主要內(nèi)容。對(duì)于文言文，如果字詞過(guò)關(guān)的話，對(duì)內(nèi)容的理解也不難，就跟現(xiàn)代文一樣，多次誦讀，就能理解其中的內(nèi)容。7在預(yù)習(xí)過(guò)程中有疑難的地方標(biāo)示出來(lái)，有待課內(nèi)解決。文言文學(xué)生的疑惑應(yīng)該是更大，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，并把自己的疑問(wèn)帶到大家一起討論，這樣對(duì)自己還是對(duì)同學(xué)都是一個(gè)促進(jìn)。預(yù)習(xí)之路并非一帆風(fēng)順、一蹴而就，它需要相當(dāng)?shù)囊懔?。在具體實(shí)施過(guò)程中學(xué)生要堅(jiān)持，教師也要堅(jiān)持，稍微的松懈及倦怠，很容易使前期的努力付之東流。授人以魚(yú)，不如授人以漁，老師一定要把預(yù)習(xí)的方法策略教會(huì)學(xué)生。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)的作業(yè)時(shí)，要及時(shí)地加以檢查落實(shí)，這樣會(huì)堅(jiān)持做下去。預(yù)習(xí)之路任重而道遠(yuǎn)，需要大家的共同努力。曾經(jīng)有人把作文教學(xué)喻為語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。不久前曾有報(bào)道稱有一批語(yǔ)文教育的專家學(xué)者聚集在一起商討語(yǔ)文考試改革，其中有一種意見(jiàn)就是免去應(yīng)試所有環(huán)節(jié)，只是考查學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力就可以了。這凸顯了寫(xiě)作能力在語(yǔ)文新課程中的重要地位。然而，作文教學(xué)的質(zhì)量和效果卻遠(yuǎn)不能與它在語(yǔ)文教學(xué)中所占的“高位”相適應(yīng)。新課程倡導(dǎo)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這給作文教學(xué)質(zhì)量和效益的提高指明了一條正確的道路。作為語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)形式，作文的教學(xué)中自然應(yīng)當(dāng)融入創(chuàng)新的機(jī)制?！皠?chuàng)新作文教學(xué)研究”開(kāi)展以來(lái)，筆者進(jìn)行了有益的嘗試，采取了多方面的創(chuàng)新方式來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練，收到了激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高寫(xiě)作能力的預(yù)期效果。一、表演作文創(chuàng)新好動(dòng)、好表演是小學(xué)生的天性。教師要為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演的內(nèi)容、感受和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，使學(xué)生通過(guò)表演提高創(chuàng)新能力。記得在四年級(jí)下學(xué)期時(shí)，同學(xué)們學(xué)完課文《新型玻璃》后，我讓學(xué)生分別上臺(tái)，擬人化地充當(dāng)各種玻璃進(jìn)行表演，先說(shuō)樣子后說(shuō)用途。我讓學(xué)生相互合作，幾個(gè)同學(xué)合編一個(gè)故事，要求情節(jié)生動(dòng)。學(xué)生非常踴躍地上臺(tái)表演，并且有很多獨(dú)特的創(chuàng)新之處。緊接著我又讓全體同學(xué)根據(jù)學(xué)生臺(tái)上的表演來(lái)完成“玻璃產(chǎn)品自我介紹”的寫(xiě)作練習(xí)。結(jié)果，就連平時(shí)最不喜歡作文的同學(xué)也沒(méi)有出現(xiàn)抓耳撓腮的情況。在孩子們的作文中出現(xiàn)了各式各樣的玻璃，有可以聽(tīng)音樂(lè)的玻璃，可以照相的玻璃，還有可以測(cè)地震的玻璃等等。在我驚嘆孩子們豐富想象力的同時(shí)，也不禁為表演式作文訓(xùn)練的魅力叫好。后來(lái)在教學(xué)《陶罐和鐵罐》、《小珊迪》、《將相和》等課文時(shí)，我都是先讓他們?cè)谡n堂上表演，然后作文，這不失為一個(gè)好方法。二、音樂(lè)作文創(chuàng)新結(jié)合課堂閱讀教學(xué)過(guò)程，教師根據(jù)課文內(nèi)容，選擇好有助于理解課文內(nèi)容且便于想象的一段音樂(lè)放給學(xué)生聽(tīng)。由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解不同，以及在音樂(lè)欣賞能力和水平上的差異，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想象和聯(lián)想。因此寫(xiě)出來(lái)的作文各具特色，個(gè)性鮮明。如上《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一文時(shí)，選擇一段表現(xiàn)大自然聲音的音樂(lè)，配合課文內(nèi)容讓學(xué)生想象：傍晚，青蛙“呱呱”地叫起來(lái)；啄木鳥(niǎo)“篤篤”地啄著樹(shù)干；甲蟲(chóng)“嗡嗡”地飛著；揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽(tīng)著。說(shuō)說(shuō)揚(yáng)科來(lái)到了哪兒，聽(tīng)到了什么，覺(jué)得怎么樣？要求學(xué)生在發(fā)揮想象的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一個(gè)片段。有的同學(xué)寫(xiě)出了一篇抒情散文；有的以自己的身份，用第一人稱寫(xiě)下了當(dāng)時(shí)的所思所想……由于沒(méi)有任何拘束，學(xué)生感覺(jué)比較隨意，所以他們放開(kāi)了手腳，在文中真情流露。后來(lái)在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》等課文時(shí)，我都采用類似方法進(jìn)行作文教學(xué)。三、繪畫(huà)作文創(chuàng)新現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材，篇篇都圖文并茂，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。由此我想到把繪畫(huà)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也是激發(fā)學(xué)生作文興趣的一種方式。先讓學(xué)生根據(jù)自己的想象、聯(lián)想、幻想，在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫(huà)出來(lái)，再根據(jù)自己畫(huà)出的圖畫(huà)，寫(xiě)成一篇文章。學(xué)生可以自由地想，自由地畫(huà)，自由地寫(xiě)。如讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)10年后的自己、畫(huà)畫(huà)10年后的家庭；讓學(xué)生給學(xué)校規(guī)劃理想的設(shè)計(jì)藍(lán)圖等。學(xué)生興趣盎然，他們展開(kāi)了想象的翅膀，所想的設(shè)計(jì)的也是各具特色，個(gè)性鮮明。圖畫(huà)作文同樣也可以在課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透。課文《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》向大家介紹了臺(tái)灣的蝴蝶。文中具體介紹了“藍(lán)嶼黃裙鳳蝶”、“皇蛾陰陽(yáng)蝶”、“蛇頭蝶”，而其余還有許多堪稱為世界珍品的蝴蝶卻沒(méi)有介紹。我們?cè)谏线@課時(shí)，事先布置學(xué)生查找了資料，并配上插圖，并寫(xiě)一段介紹蝴蝶的文字。在課堂上，大家相互介紹自己課外了解的臺(tái)灣蝴蝶，圖文并茂，講述的人，聽(tīng)講述的人都興趣盎然，效果很好。后來(lái)的周記或日記，我都讓學(xué)生給自己的習(xí)作畫(huà)上插圖，最后評(píng)定等級(jí)。但要求習(xí)作必須“達(dá)標(biāo)”，不“達(dá)標(biāo)”者不能畫(huà)插圖。這樣一來(lái)，學(xué)生一方面不甘落后，一方面又不愿意錯(cuò)過(guò)在語(yǔ)文學(xué)科中得到畫(huà)畫(huà)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，習(xí)作也就變得更認(rèn)真，質(zhì)量也就明顯地提高了。習(xí)作上畫(huà)插圖的實(shí)踐活動(dòng)，不但促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作水平提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和作畫(huà)能力，可謂一箭雙雕。四、時(shí)事作文創(chuàng)新作文教學(xué)應(yīng)拋棄狹隘的觀念，多指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，拓寬視野。比如2013年11月9日“恒大”足球隊(duì)奪得中國(guó)足球首個(gè)洲際足球賽冠軍，創(chuàng)造了中國(guó)足球多項(xiàng)紀(jì)錄。我在第二天的語(yǔ)文課上宣讀了幾家媒體的新聞報(bào)道，全班同學(xué)一片歡騰。這時(shí)，我安排同學(xué)們?cè)诒局軆?nèi)通過(guò)報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種新聞媒體收集近年來(lái)“中國(guó)足球沖擊世界杯”的相關(guān)資料，在下一周同學(xué)們兩兩自愿組合自辦體育專題的手抄報(bào)，在手抄報(bào)上寫(xiě)上新聞報(bào)道、詩(shī)歌、散文、問(wèn)題討論等內(nèi)容。五、拓展課文作文創(chuàng)新這是一種把閱讀和作文融為一體的“寫(xiě)”的訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工改造。練習(xí)形式有加寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。例如《窮人》（人教版六年級(jí)課文）教學(xué)的最后階段，教師設(shè)計(jì)了“續(xù)寫(xiě)”這一作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣盎然而充滿想象地寫(xiě)出了一篇篇感動(dòng)人的短文。重性精神疾病診斷與治療21、靜念園林好，人間良可辭。重性精神1重性精神疾病的診斷與治療重性精神疾病的診斷與治療2主要內(nèi)容相關(guān)法規(guī)對(duì)于診斷與治療的要求對(duì)重性精神疾病的簡(jiǎn)單認(rèn)藥物便用的基本要求藥物的不良反應(yīng)及處置主要內(nèi)容3精神衛(wèi)生法》相關(guān)要求第二十九條:精神障礙的診斷應(yīng)當(dāng)由精神科執(zhí)業(yè)醫(yī)師作第五十五條:醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為在家居住的嚴(yán)重精神障礙患者提供精神科基本藥物維持治療為社區(qū)康復(fù)機(jī)構(gòu)提供有關(guān)精神障礙康復(fù)的技術(shù)指導(dǎo)和支持社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室應(yīng)當(dāng)建嚴(yán)重精神障礙患者的健康檔案,對(duì)在家居住的嚴(yán)重精神障礙患者進(jìn)行定期隨訪,指導(dǎo)患者服藥和開(kāi)展康復(fù)練,并對(duì)患者的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行精神衛(wèi)生知識(shí)和看護(hù)知識(shí)的精神衛(wèi)生法》相關(guān)要求4《重性精神疾病管理治療工作規(guī)范》的要求1.13.2(1)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。主要職責(zé)為A.在縣級(jí)精防機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下,承擔(dān)轄區(qū)內(nèi)重性精神疾病患者信息收集與網(wǎng)絡(luò)報(bào)告工作,開(kāi)展重性精神疾病患者線索調(diào)查,登精神疾病患者并建立居民健康檔案;必要時(shí)聯(lián)系縣級(jí)精防機(jī)構(gòu)安排精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)未確診患者進(jìn)行診斷復(fù)核B.在精神玊生醫(yī)療機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下,定期隨訪患者,指導(dǎo)患者服藥者家庭成員提供護(hù)理和康復(fù)指導(dǎo)。有條件的地方,可實(shí)施患者個(gè)案管理計(jì)劃C.協(xié)助精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)開(kāi)展重性精神疾病患者應(yīng)急醫(yī)療處置。D.向精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)診病情不穩(wěn)定患者E.參與重性精神疾病防治知識(shí)健康教育工作《重性精神疾病管理治療5《重性精神疾病管理治療工作規(guī)范》的要求2L3重性精神疾病的診斷和診斷復(fù)核必須由精神科執(zhí)業(yè)醫(yī)師進(jìn)行3L,3.2對(duì)于病情基本穩(wěn)定患者,病情波動(dòng)或藥物療效不佳,或是伴有藥物不良反應(yīng)或軀體癥狀惡化,要求基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的醫(yī)生在規(guī)定劑量范圍內(nèi)調(diào)整現(xiàn)用藥物劑量和查找原因?qū)ΠY治療的措施,必要時(shí)與患者原主管醫(yī)生取得聯(lián)系,或在精神科執(zhí)業(yè)醫(yī)師指導(dǎo)下治療《重性精神疾病管理治療6《國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范》的要求重性精神疾病患者隨訪服務(wù)記錄表診斷一精神科執(zhí)業(yè)醫(yī)師治療一督促服藥調(diào)整藥物:規(guī)定藥物劑量范圍換藥/加藥/減藥:接受指導(dǎo)對(duì)癥治療:接受指導(dǎo)(個(gè)人意見(jiàn))藥物不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)和報(bào)告:主動(dòng)《國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范》的要求7神疾病的治療歷程中世紀(jì)的驅(qū)魔療法本世紀(jì)初期的心理分析治療1918年發(fā)明發(fā)熱療法19205的白質(zhì)切除術(shù)1933年電抽搐治療1937年胰島素休克療法1952年氯丙嗪的應(yīng)用1960′S氖氯氮平的出現(xiàn)1990S利培酮時(shí)代治療史反映了人類對(duì)精神疾病認(rèn)識(shí)的進(jìn)步神疾病的治療歷程8精神疾病的治療藥物治療抗精神藥物抗焦慮藥物(鎮(zhèn)靜佳藥(抗躁狂藥物力藥物(抗膽堿能藥物)非藥物治療康復(fù)治療(訓(xùn)陳練)電抽搐治療(ECT)精神疾病的治療9治療對(duì)象與治療方式方式藥物治療非藥物治療對(duì)象主要輔助精神分裂癥抗精神病藥物苯二氮卓類藥物|心理治療康復(fù)|ECT抗膽堿能藥物分裂情感性障礙抗精神病藥物苯二氮卓類藥物心理治療康復(fù)ECT抗抑郁藥物抗膽堿能藥物偏執(zhí)性精神病抗精神病藥物苯二氮卓類藥物|心理治療康復(fù)|ECT抗膽堿能藥物雙相(情感)障礙|心境穩(wěn)定劑抗抑郁藥物心理治療康復(fù)|ECT抗精神病藥物癲癇所致精神障礙|抗癲癇藥物抗精神病藥物心理治療|康復(fù)精神發(fā)育遲滯抗精神病藥物心理治療康復(fù)治療對(duì)象與治療方式10精神分裂癥的認(rèn)識(shí)知意情意)●知具有思維、情感、行為等多方面的障礙以精神活動(dòng)和環(huán)境之間的不協(xié)調(diào)為特征精神分裂癥的認(rèn)識(shí)11重性精神疾病診斷與治療課件12重性精神疾病診斷與治療課件13重性精神疾病診斷與治療課件14重性精神疾病診斷與治療課件15重性精神疾病診斷與治療課件16重性精神疾病診斷與治療課件17重性精神疾病診斷與治療課件18重性精神疾病診斷與治療課件19重性精神疾病診斷與治療課件20重性精神疾病診斷與治療課件21重性精神疾病診斷與治療課件22重性精神疾病診斷與治療課件23重性精神疾病診斷與治療課件24重性精神疾病診斷與治療課件25重性精神疾病診斷與治療課件26重性精神疾病診斷與治療課件27重性精神疾病診斷與治療課件28重性精神疾病診斷與治療課件29重性精神疾病診斷與治療課件30重性精神疾病診斷與治療課件31重性精神疾病診斷與治療課件32重性精神疾病診斷與治療課件33重性精神疾病診斷與治療課件34重性精神疾病診斷與治療課件35重性精神疾病診斷與治療課件36重性精神疾病診斷與治療課件37重性精神疾病診斷與治療課件38重性精神疾病診斷與治療課件39重性精神疾病診斷與治療課件40重性精神疾病診斷與治療課件41重性精神疾病診斷與治療課件42重性精神疾病診斷與治療課件43重性精神疾病診斷與治療課件44重性精神疾病診斷與治療課件45重性精神疾病診斷與治療課件46重性精神疾病診斷與治療課件47重性精神疾病診斷與治療課件48重性精神疾病診斷與治療課件49重性精神疾病診斷與治療課件50重性精神疾病診斷與治療課件51重性精神疾病診斷與治療課件52重性精神疾病診斷與治療課件53重性精神疾病診斷與治療課件54重性精神疾病診斷與治療課件55重性精神疾病診斷與治療課件56重性精神疾病診斷與治療課件57重性精神疾病診斷與治療課件58重性精神疾病診斷與治療課件59重性精神疾病診斷與治療課件60重性精神疾病診斷與治療課件61重性精神疾病診斷與治療課件62謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?3重性精神疾病診斷與治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。重性精神疾病診斷與治療重性精神疾病診斷與治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。重性精神疾病的診斷與治療主要內(nèi)容相關(guān)法規(guī)對(duì)于診斷與治療的要求對(duì)重性精神疾病的簡(jiǎn)單認(rèn)藥物便用的基本要求藥物的不良反應(yīng)及處置學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的意識(shí)很薄弱，沒(méi)有能夠很好的培養(yǎng)自己的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師的指導(dǎo)也是不夠恰當(dāng)，落實(shí)的力度也不夠，凡此種種，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)純粹是靠課上老師的講解，這樣學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，如果能夠把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我前進(jìn)的動(dòng)力的話，這樣表現(xiàn)出的潛力也將是無(wú)窮的。一、記敘文的預(yù)習(xí)記敘文是以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以敘事記人寫(xiě)景狀物為基本內(nèi)容，動(dòng)人以情感的文章體裁。包括了各類記敘性文章，對(duì)于這類文章，主要從以下幾方面進(jìn)行預(yù)習(xí)。1朗讀課文，把生字詞圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，結(jié)合注釋或利用工具書(shū)掃清文字障礙。初中的學(xué)生特別是初一學(xué)生對(duì)字詞的掌握量還不是很大，所以這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是非常有必要的，這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用工具書(shū)的習(xí)慣，增加對(duì)字詞的積累。特別是一些生澀的字或者是一些常用或者熟語(yǔ)都可以讓學(xué)生摘抄并識(shí)記下來(lái)，提前做好這項(xiàng)預(yù)習(xí)。2根據(jù)自己現(xiàn)有的資料或通過(guò)上網(wǎng)查詢了解作者及寫(xiě)作背景，能夠幫助學(xué)生更好的理解作者寫(xiě)作的目的。特別是革命時(shí)期的一些作家的文章，了解那個(gè)年代，所以對(duì)那個(gè)時(shí)期的作品體會(huì)理解的不是很深刻，通過(guò)他自己的查詢獲得的，能夠幫助他們對(duì)文章的理解。3把握文章記敘的六要素和記敘的順序，了解文章的主要內(nèi)容。記敘的六要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這些學(xué)生過(guò)閱讀從文中找出來(lái)或者通過(guò)朗讀加以理解。記敘的順序一般有：順敘、倒敘、插敘，這主要從時(shí)間上可以進(jìn)行分辨。這一過(guò)程可以幫更好的理解記敘文的最基本結(jié)構(gòu)，有助于他們?nèi)蘸笞约旱膶?xiě)作。4針對(duì)記人的記敘文，要找出文章中的主要人物，有選擇地劃出人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)語(yǔ)句，尤其是對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的這對(duì)分析人物的性格特征有著重要的作用。5對(duì)于敘事的記敘文要初步把握文章的結(jié)構(gòu)，要理清條理，其核心是文章的線索。注意文章的詳略，對(duì)文中的主要事件要反復(fù)閱讀，并初步分析事件蘊(yùn)含的意義。6找出自己無(wú)法解決的問(wèn)題以及對(duì)文章存在的質(zhì)疑，包括對(duì)人物性格的質(zhì)疑、對(duì)情節(jié)安排的質(zhì)疑、對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的質(zhì)疑、對(duì)開(kāi)頭結(jié)尾的質(zhì)疑、對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的質(zhì)疑等，只要是不理解、有困惑的地方，都可以提出來(lái)。當(dāng)然在學(xué)生具體的預(yù)習(xí)過(guò)程中并不需要面面俱到，而是根據(jù)實(shí)際的需要靈活處理。二、說(shuō)明文的預(yù)習(xí)說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的，以解說(shuō)事物、闡釋事理為基本內(nèi)容，給人以知識(shí)的文章體裁。解說(shuō)實(shí)體的，包括事物的形態(tài)、質(zhì)量、特征、構(gòu)造、成因、功能等：闡釋事理的包括概念、內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)、關(guān)系、作用、規(guī)律等。事物說(shuō)明文是根據(jù)說(shuō)明的目的，抓住事物的突出特征，注意說(shuō)明的順序，恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法，還要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范、生動(dòng)。事理說(shuō)明文著重說(shuō)明事物的本質(zhì)特征，分析事物關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。其預(yù)習(xí)方法可以從以下幾方面入手：1朗讀課文，整體感知，并且把生字詞圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，結(jié)合注釋或利用工具書(shū)掃清文字障礙。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)，必須要做到的，這樣有利于增加他們的詞匯量。2找出文章的說(shuō)明對(duì)象以及說(shuō)明對(duì)象的主要特征；結(jié)合文章各段的中心句或各段說(shuō)明的中心初步把握文章具體的說(shuō)明內(nèi)容。3明確文章的說(shuō)明順序。可先從空間順序、時(shí)間順序和邏輯順序等大方面明確，然后再明確具體的順序：結(jié)合文章的內(nèi)容初步理解文章為什么安排說(shuō)明的順序，有何作用。這一環(huán)節(jié)也是說(shuō)明文很重要的一部分，不管是事物還是事理的說(shuō)明文都有一定的說(shuō)明順序。4找出文章運(yùn)用的說(shuō)明方法，初步分析這些說(shuō)明方法所起的作用?；镜恼f(shuō)明方法有：下定義、打比方、作詮釋、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子、引用等。一篇說(shuō)明文一般是運(yùn)用到的其中的一個(gè)或幾個(gè)。5把握說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并初步理解其意義和作用。說(shuō)明文語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要求準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征，或周密地反應(yīng)事物的因果關(guān)系，遣詞造句要恰如其分。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以有針對(duì)性地對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言進(jìn)行分析，可以借助課后的相關(guān)練習(xí)。6說(shuō)明文中涉及到的科學(xué)知識(shí)比較多，如果對(duì)這些知識(shí)不了解的地方，可提前通過(guò)各種途徑了解、查閱。找出自己無(wú)法解決的問(wèn)題，以及對(duì)文的質(zhì)疑，都可以提出來(lái)。只有這樣才能不斷使自己得到提高。在預(yù)習(xí)中遇到疑難之處就可以記下，帶到課內(nèi)來(lái)，等老師講解時(shí)就更容易。初中語(yǔ)文中每個(gè)說(shuō)明文單元說(shuō)明的方向是有區(qū)別的，有的是事物說(shuō)明文，有的是事理說(shuō)明文。其中有的是科幻性，探索自然奧秘的，有的是介紹某種事物的。所以預(yù)習(xí)時(shí)也不要面面俱到，而是有針對(duì)性的。三、議論文的預(yù)習(xí)議論文是以議論為主要表達(dá)方式，以論辯說(shuō)理為基本內(nèi)容。通過(guò)擺事實(shí)，講道理，運(yùn)用概念、判斷、推理的邏輯思維形式，來(lái)表達(dá)作者的見(jiàn)解。通過(guò)對(duì)議論文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)人生的深入觀察能力，訓(xùn)練他們的辯證思維能力。其預(yù)習(xí)方法如下：1朗讀課文，把生字詞圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，結(jié)合注釋或利用工具書(shū)掃清文字障礙。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用工具書(shū)的習(xí)慣，對(duì)字詞的積累。議論文中的生字其他文體一樣都要掌握。所以這個(gè)環(huán)節(jié)是不能省略的。2把文章的論題、中心論點(diǎn)以及分論點(diǎn)找出來(lái)。3明確文章使用了哪些論據(jù)：事實(shí)論據(jù)，還是理論論據(jù)，并對(duì)事實(shí)論據(jù)中的事例進(jìn)行概括。論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的材料和依據(jù)，是為中心論點(diǎn)。4初步把握文章的結(jié)構(gòu)。議論文最基本的結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題(引論)――分析問(wèn)題(本論)――解決問(wèn)題(結(jié)論)。包括橫式和縱式兩種類型，以橫式為主的有總論－分論－總論式，總論－分論式，分論－總論式等。6找出自己無(wú)法解決的問(wèn)題，以及對(duì)文章內(nèi)容的質(zhì)疑，包括對(duì)詞語(yǔ)意義的質(zhì)疑、對(duì)論證方法所起作用的質(zhì)疑、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的質(zhì)疑等，只要是不有困惑的地方，都可以提出來(lái)。初中的議論文主要是抓住議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式及語(yǔ)言特點(diǎn)。比較適合默讀，注重讀出文脈，不讀破句。議論文中除了正面論證觀點(diǎn)外，還有從反面進(jìn)行論證的，這就是駁論文，而駁論文也有駁論點(diǎn)，駁論據(jù)，駁論證的。駁論文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度的，雖然中考現(xiàn)在一般是不出-現(xiàn)駁論文的，但我們?cè)诮虒W(xué)中還是要讓學(xué)生清楚明白這種文體。在預(yù)習(xí)魯迅的《中國(guó)人失掉自信力了篇駁論文時(shí)，可從文中找出對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為是錯(cuò)誤的?作者提出的正面觀點(diǎn)是什么?其依據(jù)是什么?等方面入手。四、文言文的預(yù)習(xí)文言文主要培養(yǎng)學(xué)生淺易的文言文閱讀能力以及對(duì)一些實(shí)詞虛詞的掌握，這就需要學(xué)生對(duì)課文的朗讀，多次誦讀，這除了在課內(nèi)老師的指導(dǎo)下讀外，自己的預(yù)習(xí)朗讀也很重要。其預(yù)習(xí)方面可以從以下幾個(gè)方面入手：1誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，只有通過(guò)反復(fù)誦讀，才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古文的意思，古語(yǔ)云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”就是這個(gè)道理，反復(fù)的誦讀，其中的意思多少會(huì)理解一些，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是非常有利的。2結(jié)合注解掌握重要實(shí)詞的涵義，并翻譯課文。重要實(shí)詞課文一般是會(huì)解釋出來(lái)，學(xué)生如果能夠把注釋的掌握清楚也差不多，這樣慢慢積累的話，文言文詞匯量就會(huì)增加。3再次誦讀課文，如果時(shí)間允許的話最好能夠背誦下來(lái)。這一般是相對(duì)于比較短的文言文，或者是一些比較重要的段落，如果能在上課之前自下來(lái)，那課內(nèi)聽(tīng)講時(shí)更有優(yōu)勢(shì)。4虛詞在文言文中是必不可少的，跟實(shí)詞一樣的重要。所以學(xué)生對(duì)虛詞的掌握也是至關(guān)重要的，這也是靠平時(shí)的積累，學(xué)多的話自然就會(huì)理解語(yǔ)境下它的意思了。5辨析文中的通假字、一詞多義、古今異義詞等。通假字在文中應(yīng)該是不難找的，因?yàn)槌踔械耐僮忠话阍谖闹械淖⑨屢矔?huì)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在只要認(rèn)真識(shí)記就可以了。一詞多義的現(xiàn)象就要看自己對(duì)文言詞匯的掌握理解了。6誦讀課文，理解文中的主要內(nèi)容。對(duì)于文言文，如果字詞過(guò)關(guān)的話，對(duì)內(nèi)容的理解也不難，就跟現(xiàn)代文一樣，多次誦讀，就能理解其中的內(nèi)容。7在預(yù)習(xí)過(guò)程中有疑難的地方標(biāo)示出來(lái)，有待課內(nèi)解決。文言文學(xué)生的疑惑應(yīng)該是更大，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，并把自己的疑問(wèn)帶到大家一起討論，這樣對(duì)自己還是對(duì)同學(xué)都是一個(gè)促進(jìn)。預(yù)習(xí)之路并非一帆風(fēng)順、一蹴而就，它需要相當(dāng)?shù)囊懔ΑＴ诰唧w實(shí)施過(guò)程中學(xué)生要堅(jiān)持，教師也要堅(jiān)持，稍微的松懈及倦怠，很容易使前期的努力付之東流。授人以魚(yú)，不如授人以漁，老師一定要把預(yù)習(xí)的方法策略教會(huì)學(xué)生。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)的作業(yè)時(shí)，要及時(shí)地加以檢查落實(shí)，這樣會(huì)堅(jiān)持做下去。預(yù)習(xí)之路任重而道遠(yuǎn)，需要大家的共同努力。曾經(jīng)有人把作文教學(xué)喻為語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。不久前曾有報(bào)道稱有一批語(yǔ)文教育的專家學(xué)者聚集在一起商討語(yǔ)文考試改革，其中有一種意見(jiàn)就是免去應(yīng)試所有環(huán)節(jié)，只是考查學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力就可以了。這凸顯了寫(xiě)作能力在語(yǔ)文新課程中的重要地位。然而，作文教學(xué)的質(zhì)量和效果卻遠(yuǎn)不能與它在語(yǔ)文教學(xué)中所占的“高位”相適應(yīng)。新課程倡導(dǎo)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這給作文教學(xué)質(zhì)量和效益的提高指明了一條正確的道路。作為語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)形式，作文的教學(xué)中自然應(yīng)當(dāng)融入創(chuàng)新的機(jī)制。“創(chuàng)新作文教學(xué)研究”開(kāi)展以來(lái)，筆者進(jìn)行了有益的嘗試，采取了多方面的創(chuàng)新方式來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練，收到了激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高寫(xiě)作能力的預(yù)期效果。一、表演作文創(chuàng)新好動(dòng)、好表演是小學(xué)生的天性。教師要為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演的內(nèi)容、感受和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，使學(xué)生通過(guò)表演提高創(chuàng)新能力。記得在四年級(jí)下學(xué)期時(shí)，同學(xué)們學(xué)完課文《新型玻璃》后，我讓學(xué)生分別上臺(tái)，擬人化地充當(dāng)各種玻璃進(jìn)行表演，先說(shuō)樣子后說(shuō)用途。我讓學(xué)生相互合作，幾個(gè)同學(xué)合編一個(gè)故事，要求情節(jié)生動(dòng)。學(xué)生非常踴躍地上臺(tái)表演，并且有很多獨(dú)特的創(chuàng)新之處。緊接著我又讓全體同學(xué)根據(jù)學(xué)生臺(tái)上的表演來(lái)完成“玻璃產(chǎn)品自我介紹”的寫(xiě)作練習(xí)。結(jié)果，就連平時(shí)最不喜歡作文的同學(xué)也沒(méi)有出現(xiàn)抓耳撓腮的情況。在孩子們的作文中出現(xiàn)了各式各樣的玻璃，有可以聽(tīng)音樂(lè)的玻璃，可以照相的玻璃，還有可以測(cè)地震的玻璃等等。在我驚嘆孩子們豐富想象力的同時(shí)，也不禁為表演式作文訓(xùn)練的魅力叫好。后來(lái)在教學(xué)《陶罐和鐵罐》、《小珊迪》、《將相和》等課文時(shí)，我都是先讓他們?cè)谡n堂上表演，然后作文，這不失為一個(gè)好方法。二、音樂(lè)作文創(chuàng)新結(jié)合課堂閱讀教學(xué)過(guò)程，教師根據(jù)課文內(nèi)容，選擇好有助于理解課文內(nèi)容且便于想象的一段音樂(lè)放給學(xué)生聽(tīng)。由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解不同，以及在音樂(lè)欣賞能力和水平上的差異，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想象和聯(lián)想。因此寫(xiě)出來(lái)的作文各具特色，個(gè)性鮮明。如上《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一文時(shí)，選擇一段表現(xiàn)大自然聲音的音樂(lè)，配合課文內(nèi)容讓學(xué)生想象：傍晚，青蛙“呱呱”地叫起來(lái)；啄木鳥(niǎo)“篤篤”地啄著樹(shù)干；甲蟲(chóng)“嗡嗡”地飛著；揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽(tīng)著。說(shuō)說(shuō)揚(yáng)科來(lái)到了哪兒，聽(tīng)到了什么，覺(jué)得怎么樣？要求學(xué)生在發(fā)揮想象的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一個(gè)片段。有的同學(xué)寫(xiě)出了一篇抒情散文；有的以自己的身份，用第一人稱寫(xiě)下了當(dāng)時(shí)的所思所想……由于沒(méi)有任何拘束，學(xué)生感覺(jué)比較隨意，所以他們放開(kāi)了手腳，在文中真情流露。后來(lái)在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》等課文時(shí)，我都采用類似方法進(jìn)行作文教學(xué)。三、繪畫(huà)作文創(chuàng)新現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材，篇篇都圖文并茂，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。由此我想到把繪畫(huà)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也是激發(fā)學(xué)生作文興趣的一種方式。先讓學(xué)生根據(jù)自己的想象、聯(lián)想、幻想，在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫(huà)出來(lái)，再根據(jù)自己畫(huà)出的圖畫(huà)，寫(xiě)成一篇文章。學(xué)生可以自由地想，自由地畫(huà)，自由地寫(xiě)。如讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)10年后的自己、畫(huà)畫(huà)10年后的家庭；讓學(xué)生給學(xué)校規(guī)劃理想的設(shè)計(jì)藍(lán)圖等。學(xué)生興趣盎然，他們展開(kāi)了想象的翅膀，所想的設(shè)計(jì)的也是各具特色，個(gè)性鮮明。圖畫(huà)作文同樣也可以在課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透。課文《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》向大家介紹了臺(tái)灣的蝴蝶。文中具體介紹了“藍(lán)嶼黃裙鳳蝶”、“皇蛾陰陽(yáng)蝶”、“蛇頭蝶”，而其余還有許多堪稱為世界珍品的蝴蝶卻沒(méi)有介紹。我們?cè)谏线@課時(shí)，事先布置學(xué)生查找了資料，并配上插圖，并寫(xiě)一段介紹蝴蝶的文字。在課堂上，大家相互介紹自己課外了解的臺(tái)灣蝴蝶，圖文并茂，講述的人，聽(tīng)講述的人都興趣盎然，效果很好。后來(lái)的周記或日記，我都讓學(xué)生給自己的習(xí)作畫(huà)上插圖，最后評(píng)定等級(jí)。但要求習(xí)作必須“達(dá)標(biāo)”，不“達(dá)標(biāo)”者不能畫(huà)插圖。這樣一來(lái)，學(xué)生一方面不甘落后，一方面又不愿意錯(cuò)過(guò)在語(yǔ)文學(xué)科中得到畫(huà)畫(huà)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，習(xí)作也就變得更認(rèn)真，質(zhì)量也就明顯地提高了。習(xí)作上畫(huà)插圖的實(shí)踐活動(dòng)，不但促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作水平提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和作畫(huà)能力，可謂一箭雙雕。四、時(shí)事作文創(chuàng)新作文教學(xué)應(yīng)拋棄狹隘的觀念，多指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，拓寬視野。比如2013年11月9日“恒大”足球隊(duì)奪得中國(guó)足球首個(gè)洲際足球賽冠軍，創(chuàng)造了中國(guó)足球多項(xiàng)紀(jì)錄。我在第二天的語(yǔ)文課上宣讀了幾家媒體的新聞報(bào)道，全班同學(xué)一片歡騰。這時(shí)，我安排同學(xué)們?cè)诒局軆?nèi)通過(guò)報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種新聞媒體收集近年來(lái)“中國(guó)足球沖擊世界杯”的相關(guān)資料，在下一周同學(xué)們兩兩自愿組合自辦體育專題的手抄報(bào)，在手抄報(bào)上寫(xiě)上新聞報(bào)道、詩(shī)歌、散文、問(wèn)題討論等內(nèi)容。五、拓展課文作文創(chuàng)新這是一種把閱讀和作文融為一體的“寫(xiě)”的訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工改造。練習(xí)形式有加寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。例如《窮人》（人教版六年級(jí)課文）教學(xué)的最后階段，教師設(shè)計(jì)了“續(xù)寫(xiě)”這一作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣盎然而充滿想象地寫(xiě)出了一篇篇感動(dòng)人的短文。重性精神疾病診斷與治療21、靜念園林好，人間良可辭。重性精神64重性精神疾病的診斷與治療重性精神疾病的診斷與治療65主要內(nèi)容相關(guān)法規(guī)對(duì)于診斷與治療的要求對(duì)重性精神疾病的簡(jiǎn)單認(rèn)藥物便用的基本要求藥物的不良反應(yīng)及處置主要內(nèi)容66精神衛(wèi)生法》相關(guān)要求第二十九條:精神障礙的診斷應(yīng)當(dāng)由精神科執(zhí)業(yè)醫(yī)師作第五十五條:醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為在家居住的嚴(yán)重精神障礙患者提供精神科基本藥物維持治療為社區(qū)康復(fù)機(jī)構(gòu)提供有關(guān)精神障礙康復(fù)的技術(shù)指導(dǎo)和支持社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室應(yīng)當(dāng)建嚴(yán)重精神障礙患者的健康檔案,對(duì)在家居住的嚴(yán)重精神障礙患者進(jìn)行定期隨訪,指導(dǎo)患者服藥和開(kāi)展康復(fù)練,并對(duì)患者的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行精神衛(wèi)生知識(shí)和看護(hù)知識(shí)的精神衛(wèi)生法》相關(guān)要求67《重性精神疾病管理治療工作規(guī)范》的要求1.13.2(1)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。主要職責(zé)為A.在縣級(jí)精防機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下,承擔(dān)轄區(qū)內(nèi)重性精神疾病患者信息收集與網(wǎng)絡(luò)報(bào)告工作,開(kāi)展重性精神疾病患者線索調(diào)查,登精神疾病患者并建立居民健康檔案;必要時(shí)聯(lián)系縣級(jí)精防機(jī)構(gòu)安排精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)未確診患者進(jìn)行診斷復(fù)核B.在精神玊生醫(yī)療機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下,定期隨訪患者,指導(dǎo)患者服藥者家庭成員提供護(hù)理和康復(fù)指導(dǎo)。有條件的地方,可實(shí)施患者個(gè)案管理計(jì)劃C.協(xié)助精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)開(kāi)展重性精神疾病患者應(yīng)急醫(yī)療處置。D.向精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)診病情不穩(wěn)定患者E.參與重性精神疾病防治知識(shí)健康教育工作《重性精神疾病管理治療68《重性精神疾病管理治療工作規(guī)范》的要求2L3重性精神疾病的診斷和診斷復(fù)核必須由精神科執(zhí)業(yè)醫(yī)師進(jìn)行3L,3.2對(duì)于病情基本穩(wěn)定患者,病情波動(dòng)或藥物療效不佳,或是伴有藥物不良反應(yīng)或軀體癥狀惡化,要求基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的醫(yī)生在規(guī)定劑量范圍內(nèi)調(diào)整現(xiàn)用藥物劑量和查找原因?qū)ΠY治療的措施,必要時(shí)與患者原主管醫(yī)生取得聯(lián)系,或在精神科執(zhí)業(yè)醫(yī)師指導(dǎo)下治療《重性精神疾病管理治療69《國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范》的要求重性精神疾病患者隨訪服務(wù)記錄表診斷一精神科執(zhí)業(yè)醫(yī)師治療一督促服藥調(diào)整藥物:規(guī)定藥物劑量范圍換藥/加藥/減藥:接受指導(dǎo)對(duì)癥治療:接受指導(dǎo)(個(gè)人意見(jiàn))藥物不