“透鏡”的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

“透鏡”的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計“透鏡”的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

這是一堂創(chuàng)新訓(xùn)練展現(xiàn)課的--，筆者于XX年一直自全國的同行上了“透鏡”的展現(xiàn)課。

1設(shè)計思想

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的理念：

①“從生活走向物理，從物理走向.”。即力求貼近同學(xué)生活，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，通過探究物理現(xiàn)象，揭示隱蔽在其中的物理規(guī)律。

②“注意科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”。即以物理學(xué)問和技能為載體，讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培育同學(xué)的探究精神，實(shí)踐力量包括技術(shù)設(shè)計力量以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、試驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓舞將現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，應(yīng)用于物理教學(xué)中。

為了體現(xiàn)這些新的理念，“透鏡”教學(xué)總的設(shè)計思想是：從“冰透鏡向日取火”的實(shí)況錄像直接切入課題“透鏡”；就地取材，用同學(xué)熟識的眼鏡組織同學(xué)試驗(yàn)探究如何用多種方法判別凸透鏡與凹透鏡以及如何測量凸透鏡焦距等問題；并從中提煉出通過科學(xué)探究解決問題的方法；最終，鼓舞同學(xué)運(yùn)用方法，解決新問題。本課的教學(xué)流程為：引入課題→判別透鏡→測定焦距→總結(jié)方法→課題討論。

2過程設(shè)計

2.1引入課題

通過“冰透鏡向日取火”的實(shí)況錄像，結(jié)合配音資料，開門見山地引出課題“透鏡”，并介紹透鏡的概念。這樣一開頭就把同學(xué)的留意力都集中到課上，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)同學(xué)得知，冰透鏡是老師自己動手制成，這一段錄像是本校攝制時，更激起同學(xué)對物理課學(xué)習(xí)的重視

【同學(xué)試驗(yàn)1】感受凸透鏡與凹透鏡中間及邊緣的厚與薄，使同學(xué)悟出凸透鏡與凹透鏡的定義。

2.2判別透鏡

問題：近視眼鏡和老花眼鏡的鏡片分別是用什么類型透鏡做的？同學(xué)通過觀看、體驗(yàn)，熟悉到近視鏡的鏡片是凹透鏡，而老花鏡的鏡片是凸透鏡。接下來的問題是怎樣判別凸透鏡與凹透鏡？也即如何區(qū)分近視鏡與老花鏡？

【同學(xué)試驗(yàn)2】組織同學(xué)爭論、猜想，設(shè)計試驗(yàn)探究多種方法判別眼鏡。

同學(xué)介紹判別眼鏡鏡片的方法：

方法①摸：用手直接去摸眼鏡的鏡片，發(fā)覺鏡片中間薄、邊緣厚的則為近視鏡；鏡片中間厚、邊緣薄的則為老花鏡。老師表揚(yáng)同學(xué)能活學(xué)活用，利用剛學(xué)的凸、凹透鏡的定義區(qū)分眼鏡，并準(zhǔn)時指出光學(xué)儀器一般不允許用手摸。

方法②看：使眼鏡靠近書本，透過鏡片觀看字的變化，發(fā)覺字變小的是近視鏡，字變大的是老花鏡。

【同學(xué)試驗(yàn)3】制作水膜透鏡：將鉛絲緊繞在透鏡的金屬柄上，繞成一個封閉的小圈。把小圈浸入水中，取出后小圈上形成一個水膜透鏡。用此透鏡觀看字的變化。有發(fā)覺字變大的，有發(fā)覺字變小的，而發(fā)覺字變大的甩一甩后又發(fā)覺字變小了。同學(xué)通過試驗(yàn)，熟悉到成放大像的水膜形成的是凸透鏡，成縮小像的形成的是凹透鏡。

【同學(xué)試驗(yàn)4】移動透鏡，觀看現(xiàn)象。使兩種透鏡從靠近書本漸漸遠(yuǎn)離書本，透過鏡片觀看字的變化。同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真觀看，發(fā)覺凹透鏡在移動的過程中，總是成正立縮小的像；而凸透鏡在移動過程中，既能成正立的像，又能成倒立的像，即可以成放大的像，也可以成縮小的像。其中有什么規(guī)律，鼓舞同學(xué)課后去討論。

方法③照：用光源對著鏡片照，發(fā)覺近視鏡把光散出去，而老花鏡把光聚起來

老師結(jié)合凸