《專心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思

《專心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思《專心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思（精選5篇）

《專心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思篇1

反思主題：主要內(nèi)容的概括如何操作更合理。

1、主要內(nèi)容的概括在本節(jié)課中是否需要詳細(xì)地綻開(kāi)。

新教材中，關(guān)于主要內(nèi)容如何概括的方法是沒(méi)有詳細(xì)闡述的，而老師們也是八仙過(guò)海，各顯神通，用勁渾身解數(shù)培育同學(xué)的概括力量。但是，冰凍三尺非一日之寒，假如方法不得當(dāng)，訓(xùn)練不扎實(shí)，收效也是不大的，同學(xué)的概括力量仍舊是順其自然地進(jìn)展著。查看同學(xué)交上來(lái)的閱讀記錄，在主要內(nèi)容這一欄的描述中不難發(fā)覺(jué)，有的同學(xué)是眉毛胡子一把抓，有的則是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。有時(shí)出去聽(tīng)課，在概括主要這個(gè)內(nèi)容卡殼的課堂也不在少數(shù)，這一切不得不讓我感嘆：同學(xué)的概括力量是他們自然進(jìn)展提高的，老師在其中發(fā)揮的作用微乎其微?？墒?，從五班級(jí)開(kāi)頭，幾乎每一個(gè)單元都有"把握主要內(nèi)容'的要求，因此，對(duì)主要內(nèi)容的把握是教學(xué)一篇課文的必要之訓(xùn)練。今日，在我的課堂中，是不是也需要訓(xùn)練呢？我覺(jué)得要。但是，我覺(jué)得自己的方法不合理，假如要將這個(gè)訓(xùn)練落到實(shí)處的話，必需先將每一件事情的主要意思進(jìn)行概括，而后串連成完整的一段話。

2、說(shuō)主要內(nèi)容前必需進(jìn)行預(yù)備和鋪墊。

在課堂上，我引導(dǎo)同學(xué)找出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)或詞組，并以此為基點(diǎn)，讓同學(xué)去發(fā)覺(jué)描寫(xiě)事例的具體和簡(jiǎn)潔之別，領(lǐng)悟有詳有略的寫(xiě)作方法。然后我要求同學(xué)抓住詳寫(xiě)的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)蘇珊和"我'的交往過(guò)程。我的想法很美，但是想法和現(xiàn)實(shí)終究是有差距的，事實(shí)勝于雄辯。課堂上，同學(xué)都默不作聲，舉手發(fā)言者寥寥無(wú)幾。我反思后發(fā)覺(jué)，一下子要說(shuō)清好幾件事，而且還要連起來(lái)說(shuō)，的確是有些難度的。看來(lái)再連起來(lái)說(shuō)之前，還需要作肯定的鋪墊才行。比如先說(shuō)說(shuō)詳寫(xiě)事情的主要意思，再引導(dǎo)同學(xué)用上時(shí)間詞或便是先后挨次的詞語(yǔ)去說(shuō)，難度就降低了。還有一位老師說(shuō)蘇珊對(duì)我的關(guān)心可以從"生活、學(xué)習(xí)、心理'去概括，這樣就無(wú)須一件一件的去概括了，避開(kāi)了很多話語(yǔ)的重復(fù)，更加精煉。我覺(jué)得這種方法也是可取的，但好像和我的整個(gè)設(shè)計(jì)有些不配套。

3、主要內(nèi)容和交往過(guò)程是否屬于同一個(gè)概念。

我發(fā)覺(jué)，無(wú)論是課文還是我自己的教案學(xué)案，我其有用的始終是"交往過(guò)程'這個(gè)詞匯，而不是"主要內(nèi)容'。主要內(nèi)容給人的感覺(jué)就是比較嚴(yán)謹(jǐn)，讓同學(xué)有點(diǎn)望而生畏。而交往過(guò)程可以是侃侃而談，無(wú)須太過(guò)凝練簡(jiǎn)要，只須了解基本的過(guò)程，話語(yǔ)通順即可?？墒俏以诮虒W(xué)中，沒(méi)弄清這兩個(gè)概念的區(qū)分，說(shuō)著說(shuō)著，交往過(guò)程就成了主要內(nèi)容，使課堂的氣氛顯得凝重起來(lái)，同學(xué)也噤若寒蟬，不敢出聲了?？磥?lái)，教學(xué)任何一課，完成任何一項(xiàng)任務(wù)，老師自己必需做到心中有數(shù)，對(duì)問(wèn)題概念都有自己既定的一個(gè)度，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)即可，不能隨便偷換也不能隨便加深難度。

《專心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思篇2

《專心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思

《專心靈去傾聽(tīng)》這篇課文是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在引導(dǎo)同學(xué)閱讀感悟時(shí)，要緊緊抓住“心靈”和“傾聽(tīng)”這兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣專心的，又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)？這樣做給他人帶來(lái)了什么好處？使同學(xué)懂得，“專心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與確定，同時(shí)也點(diǎn)明白文章的中心。再讓同學(xué)抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美妙心靈，讓同學(xué)明白專心靈傾聽(tīng)能給他人帶去關(guān)心，教會(huì)同學(xué)在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。除此之外，還可以引導(dǎo)同學(xué)留意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了?！倍嗝疵烂畹囊饩?，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。使同學(xué)既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和訓(xùn)練。

《專心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思

最近,我教了一篇課文,這篇課文的名字叫做《專心靈去傾聽(tīng)》.這篇課文講的是與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程.贊美了蘇珊專心靈傾聽(tīng)孩子的心聲,用愛(ài)心關(guān)心孩子的和善品質(zhì),表達(dá)了對(duì)蘇珊的深切懷念之請(qǐng).

同學(xué)們,我們?cè)谏町?dāng)中需要傾聽(tīng),多傾聽(tīng)別人的話,而在這些話中,你能聽(tīng)到別人的難過(guò),別人的興奮,甚至你在這些話中能悟出道理.這樣,你會(huì)少走一些歪路.同學(xué)們當(dāng)你們?cè)阡亸埵澄锏臅r(shí)候,請(qǐng)傾聽(tīng)那些沒(méi)有填飽肚子的孩子的心聲;當(dāng)你們?cè)阡亸埶Y源的時(shí)候;請(qǐng)你們專心靈去傾聽(tīng)那些沒(méi)有水的國(guó)家的呼救聲;當(dāng)你們?cè)谏险n吵鬧的時(shí)候,請(qǐng)傾聽(tīng)那些沒(méi)有書(shū)可以讀的孩子的聲音;當(dāng)你們誤入歧途的時(shí)候,請(qǐng)想一想老師和父母對(duì)你的諄諄教導(dǎo);我們還可以傾聽(tīng)到一粒種子破土而出時(shí)對(duì)大自然發(fā)出的第一聲贊美,小草被狂風(fēng)搖撼時(shí)對(duì)命運(yùn)的吶喊,枝頭累累碩果奉獻(xiàn)人類的承諾.我們更要傾聽(tīng)那“忠言逆耳利于行”的嘮叨,或許你會(huì)覺(jué)得很煩人,但是這煩人的話卻對(duì)你有所關(guān)心.同學(xué)們,當(dāng)你失敗懊喪的時(shí)候,請(qǐng)你去傾聽(tīng)一下那個(gè)勝利者對(duì)摔倒了又爬起來(lái)的擲地有聲的慷慨陳詞吧!

同學(xué)們,傾聽(tīng)是很重要的,當(dāng)別人向你傾訴苦惱時(shí),盡管你一句話也沒(méi)有說(shuō),但是你的傾聽(tīng)卻能使他變得快樂(lè),讓他把不開(kāi)心的事情給說(shuō)出來(lái),能讓他心理快樂(lè)一點(diǎn).當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時(shí),請(qǐng)寧?kù)o地聽(tīng)他們說(shuō)的話,這雖然不是一句名言,一句訓(xùn)練你的話,但這卻能夠關(guān)心解決問(wèn)題.同學(xué)們,其實(shí)傾聽(tīng)不只是耳朵在聽(tīng),心靈也要傾聽(tīng),這樣,才明白真正的含義.

《專心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思

這是六班級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，敘述了接線員蘇珊專心靈傾聽(tīng)我的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心關(guān)心我的真情故事。

在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛(ài)心。讓同學(xué)發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂(lè)觀、耐心和善、溫順、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)懷我、愛(ài)我。從而提升到，蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng)，專心在唱歌一首愛(ài)的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。同學(xué)能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中仆人公一起歡樂(lè)、難過(guò)，有時(shí)會(huì)有驚喜。但是由于預(yù)習(xí)的時(shí)間沒(méi)支配，文本偏長(zhǎng)，同學(xué)初讀文本的時(shí)間不夠，概括主要內(nèi)容同學(xué)有肯定的難度，在老師的提示下，最終牽強(qiáng)能夠完整連貫。

《專心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思

《專心靈去傾聽(tīng)》是一篇感人至深的文章，通過(guò)寫(xiě)我和蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊專心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心關(guān)心孩子的和善品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情?；仡櫛菊n的教學(xué)，同學(xué)通過(guò)溝通深受感動(dòng)的句子，對(duì)蘇珊美妙的心靈體會(huì)較好，基本完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。本課的遺憾與不足之處主要有以下幾點(diǎn)：

一、寫(xiě)作方法領(lǐng)悟還不夠透徹。同學(xué)在匯報(bào)時(shí)關(guān)注的主要是故事情節(jié)，人物品質(zhì)，往往忽視了如何抓住人物的語(yǔ)言，心理表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，此時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)寫(xiě)作方法，而我的語(yǔ)言指導(dǎo)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)到位，假如同學(xué)匯報(bào)每個(gè)關(guān)鍵句子時(shí)老師點(diǎn)撥兩三句，寫(xiě)法特點(diǎn)就會(huì)在同學(xué)頭腦中打下深刻的烙印。

二、引導(dǎo)同學(xué)談感受不夠深刻。課的結(jié)尾處我讓同學(xué)談?wù)剬W(xué)完課文你學(xué)會(huì)怎樣專心靈去傾聽(tīng)了嗎？同學(xué)的思維并沒(méi)有跳出課文的范疇，僅僅談到了聽(tīng)到別人的難過(guò)，應(yīng)當(dāng)勸慰，聽(tīng)到別人有困難，應(yīng)當(dāng)關(guān)心等等。老師應(yīng)拓展同學(xué)的思維，聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，深刻挖掘，讓同學(xué)想一想，大千世界，我們還可以專心傾聽(tīng)什

《專心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思篇3

"生成'是新課程提倡的一個(gè)重要的教學(xué)理念。兩次執(zhí)教《專心靈去傾聽(tīng)》一課，我對(duì)課堂生成有了進(jìn)一步熟悉。

［案例一］

課前預(yù)設(shè)：自讀課文，想想課文主要講了什么。依據(jù)同學(xué)的回答，引導(dǎo)同學(xué)用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)實(shí)際：溝通時(shí)，出現(xiàn)了冷場(chǎng)，同學(xué)都在思索，但無(wú)人舉手發(fā)言。

課堂調(diào)整：

1、鼓舞：這篇文章寫(xiě)了許多件事，一下子的確比較難概括。我們別急。

2、引導(dǎo)：

(1)大家肯定發(fā)覺(jué)課文寫(xiě)了兩個(gè)不同時(shí)間段發(fā)生的事，哪兩個(gè)時(shí)候段？(小時(shí)候長(zhǎng)大以后)

(2)那么，小時(shí)候?qū)懥四男┦虑椋?/p>

(3)這三部分是怎么聯(lián)系起來(lái)的？(用"有一天、從那以后、一天'這些表示時(shí)間的詞連接。)

(4)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這部分的主要內(nèi)容。

(5)長(zhǎng)大以后，寫(xiě)了幾件事？分別是什么？?jī)杉掠质窃鯓舆B接的？(用"最終有一天，過(guò)了一段時(shí)間'連接。)

(6)現(xiàn)在誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

3、小結(jié)：有時(shí)文章很長(zhǎng)，一下子很難概括出主要內(nèi)容，我們可以先想想課文各部分的內(nèi)容，再把各部分的內(nèi)容合起來(lái)，進(jìn)行概括。這樣是不是就簡(jiǎn)潔多了。

生成反思：

把握學(xué)情，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整。學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)，盡管備課時(shí)，我們都會(huì)考慮學(xué)情和學(xué)段目標(biāo)，但同學(xué)是有生命、有活力、有進(jìn)展的潛能的獨(dú)特的個(gè)體。他們帶著自己的學(xué)問(wèn)和閱歷、愛(ài)好和需求、思索和靈感參加課堂活動(dòng)，所以，經(jīng)常是到了課堂中才發(fā)覺(jué)"預(yù)設(shè)'與"實(shí)際'的沖突，這就需要老師依據(jù)學(xué)情，適時(shí)調(diào)整，合理引導(dǎo)。同學(xué)在依據(jù)課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了困難，老師準(zhǔn)時(shí)放低要求，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，教給同學(xué)概括主要內(nèi)容的方法。這樣，同學(xué)不僅概括出了課文的主要內(nèi)容，而且學(xué)會(huì)了"先思索各部分主要內(nèi)容，再整理全文主要內(nèi)容的'的概括方法，理清了段與段之間的聯(lián)系，觀賞到了課文按時(shí)間挨次有序表達(dá)的寫(xiě)作方法。

［案例二］

課前預(yù)設(shè)：快速默讀"小時(shí)候'這部分，想想，寫(xiě)了"我'和蘇珊之間的哪幾件事？

教學(xué)實(shí)際：同學(xué)很快概括出了"我的手指受傷了，向蘇珊求助，蘇珊耐心地關(guān)心我；我心愛(ài)的金絲雀死了，特別難受，蘇珊勸慰說(shuō)它到另一個(gè)世界去唱歌了。'兩件詳寫(xiě)的事。而忽視了第7自然段略寫(xiě)的部分。

課堂調(diào)整：

1、哪些段落在寫(xiě)我的手指受傷了，向蘇珊求助，蘇珊耐心地關(guān)心我。哪些段落在寫(xiě)我心愛(ài)的金絲雀死了，特別難受，蘇珊勸慰說(shuō)它到另一個(gè)世界去唱歌了。

2、那么，課文第7自然段在寫(xiě)什么？(同學(xué)很快說(shuō)出：蘇珊總是耐心地解答我提出的各種問(wèn)題。)

3、大家為什么會(huì)把這部分遺漏呢？(同學(xué)發(fā)覺(jué)：第7自然段是略寫(xiě)，是概括寫(xiě)，而另兩件是詳寫(xiě)，詳細(xì)寫(xiě)。)

4、小結(jié)：我們?cè)谕瑫r(shí)記敘幾件事情時(shí)也應(yīng)當(dāng)像課文那樣做到概括敘述與詳細(xì)描寫(xiě)結(jié)合，有詳有略。

生成反思：

分析緣由，合理引導(dǎo)。只有了解了同學(xué)的思維狀況，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，才能合理引導(dǎo)。所以，當(dāng)預(yù)設(shè)與實(shí)際不合時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)馬上思索，同學(xué)是怎么思索的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，我應(yīng)當(dāng)作怎樣的調(diào)整和引導(dǎo)。在同學(xué)忽視了第7自然段時(shí)，我很快發(fā)覺(jué)，這是由于同學(xué)講到的兩件事是詳寫(xiě)，是詳細(xì)描寫(xiě)，而第7自然段是略寫(xiě)；我還發(fā)覺(jué)，可以借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)課文詳細(xì)描寫(xiě)與概括敘述結(jié)合，有詳有略的寫(xiě)作方法。于是借機(jī)引導(dǎo)，收到了意想不到的效果。

［案例三］

課前預(yù)設(shè)：讀課文20-25自然段，想想哪些話讓你心有所動(dòng)。

教學(xué)實(shí)際：

同學(xué)都找到了最終一段，蘇珊給"我'的留言："湯米，我要到另一個(gè)世界去唱歌。'并且體會(huì)到，蘇珊在臨死前仍想著湯米，告知他自己去逝的消息，更重要的是，她為了不讓湯米難受，用小時(shí)候金絲雀死時(shí)勸慰湯米的話"這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去唱歌。'來(lái)勸慰湯米，盼望湯米不要為她的死感到難受。

教學(xué)調(diào)整：

在同學(xué)聯(lián)系小時(shí)候蘇珊勸慰湯米的話時(shí)，我突然發(fā)覺(jué)課文在寫(xiě)"小時(shí)候湯米因金絲雀的死難過(guò)，蘇珊勸慰他'這件事時(shí)，在第11自然段還寫(xiě)了湯米信任蘇珊的話不再難過(guò)："我信任蘇珊的話，我想可愛(ài)的小鳥(niǎo)的確到了另一個(gè)世界，一個(gè)比我們這個(gè)世界更為漂亮的地方，幸福地唱歌。'而課文最終以蘇珊的留言結(jié)尾，沒(méi)有寫(xiě)湯米看到留言的感受。我覺(jué)得可以在這里借用第11自然段，再次.。于是，我說(shuō)："是呀，到另一個(gè)世界去唱歌，讓小時(shí)候的湯米信以為真，不再難過(guò)。請(qǐng)大家再讀讀第11自然段。'"那么，現(xiàn)在，當(dāng)湯米看到蘇珊的留言時(shí)，想到了那段往事，他肯定盼望蘇珊真的到另一個(gè)世界去唱歌了。請(qǐng)你把第11段稍作改動(dòng)，說(shuō)說(shuō)湯米此刻的想法。'這樣引導(dǎo)同學(xué)有感情地讀出："我信任蘇珊的話，我想友愛(ài)的蘇珊的確到了另一個(gè)世界，一個(gè)比我們這個(gè)世界更為漂亮的地方，幸福地唱歌。'從而升華感情。

生成反思：

發(fā)覺(jué)亮點(diǎn)，即興發(fā)揮。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)也不行能完善。課堂上，在同學(xué)的啟發(fā)下，我們經(jīng)常會(huì)突然發(fā)覺(jué)一些課前沒(méi)想到的值得引導(dǎo)體會(huì)的語(yǔ)句，突然出現(xiàn)好的教學(xué)方法，這時(shí)候，我們肯定不必拘泥于課前的預(yù)設(shè)，而應(yīng)當(dāng)即興發(fā)揮，準(zhǔn)時(shí)體會(huì)。

總之，"教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的沖突統(tǒng)一體。'課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅是忠實(shí)地傳遞和接受學(xué)問(wèn)的過(guò)程，還應(yīng)是創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)、互動(dòng)與生成的過(guò)程。課堂中老師應(yīng)專心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，時(shí)刻關(guān)注和分析同學(xué)的思維，準(zhǔn)時(shí)捕獲師生互動(dòng)中生成的有探究?jī)r(jià)值的新問(wèn)題，重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷產(chǎn)生新的思維碰撞，使課堂布滿變化，使教學(xué)布滿.，使師生共同成長(zhǎng)。

《專心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思篇4

學(xué)校語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《專心靈去傾聽(tīng)》：這是六班級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，敘述了接線員蘇珊專心靈傾聽(tīng)我的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心關(guān)心我的真情故事。在西班牙，問(wèn)訊處的接聽(tīng)員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽(tīng)以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助、對(duì)死亡布滿恐驚的男孩變得歡樂(lè)、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、課堂教學(xué)中的反思。

這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谝龑?dǎo)同學(xué)閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣專心的，又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)？這樣做給他人帶來(lái)了什么好處？由此，鼓舞同學(xué)在生活中做一個(gè)專心的傾聽(tīng)者。除此之外，還可以引導(dǎo)同學(xué)留意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了?！倍嗝疵烂畹囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛(ài)心。讓同學(xué)發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂(lè)觀、耐心和善、溫順、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)懷我、愛(ài)我。從而提升到，蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng)，專心在唱歌一首愛(ài)的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。同學(xué)能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中仆人公一起歡樂(lè)、難過(guò)，有時(shí)會(huì)有驚喜。

二、訓(xùn)練藝術(shù)中的反思。

蘇珊在面對(duì)一個(gè)生疏男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最和善、最純真、最清澈的心靈。是啊，傾聽(tīng)就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門(mén)藝術(shù)；對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺(jué)?？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)同學(xué)觸犯紀(jì)律時(shí)，我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教育；當(dāng)同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教導(dǎo)；當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生沖突時(shí)，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)同學(xué)羞怯地走近我欲言又止時(shí)，我是自作聰慧的循循善誘……我何曾考慮到了同學(xué)們當(dāng)時(shí)的感受？我又何曾凝視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫(xiě)滿了茫然！失措！厭煩！無(wú)畏！心不在焉……

當(dāng)同學(xué)犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的解釋呢？沒(méi)有哪個(gè)孩子是故意想犯錯(cuò)誤的；當(dāng)同學(xué)氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，我為什么不能停下手中的活兒，凝視著他的眼睛，悄悄地聽(tīng)他說(shuō)完呢？當(dāng)同學(xué)在路上興沖沖地和你打著招呼想和你共享他的歡樂(lè)的時(shí)候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)專心靈去傾聽(tīng)！這樣，你會(huì)聽(tīng)到同學(xué)心靈的訴說(shuō)，你會(huì)享受到訓(xùn)練的最大歡樂(lè)與幸福。

《專心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思篇5

學(xué)校語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《專心靈去傾聽(tīng)》：這是六班級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，敘述了接線員蘇珊專心靈傾聽(tīng)我的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心關(guān)心我的真情故事。在西班牙，問(wèn)訊處的接聽(tīng)員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽(tīng)以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助、對(duì)死亡布滿恐驚的男孩變得歡樂(lè)、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、課堂教學(xué)中的反思。

這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谝龑?dǎo)同學(xué)閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣專心的，又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)？這樣做給他人帶來(lái)了什么好處？由此，鼓舞同學(xué)在生活中做一個(gè)專心的傾聽(tīng)者。除此之外，還可以引導(dǎo)同學(xué)留意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死