教師招聘考試多選題大全(附答案)1000題

.實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于（）A中小學(xué)教育B社會(huì)教育C成人教育D家庭教育E高等教育.生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的（）A機(jī)會(huì)B規(guī)模C性質(zhì)D速度E理念.構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括（）A知B意C行D情E做.教學(xué)的組織形式是（）A復(fù)式教學(xué)B個(gè)別教學(xué)C問(wèn)題教學(xué)D班級(jí)授課E分組教學(xué).非言語(yǔ)溝通中的身體語(yǔ)言包括以下哪幾類(lèi) ？（）A目標(biāo)靶B象征C說(shuō)明D情感表露E信息譯碼

F調(diào)節(jié).一般認(rèn)為態(tài)度和品德的形成過(guò)程要經(jīng)歷幾個(gè)階段，他們是()A順?lè)﨎依從C行為D認(rèn)同E內(nèi)化.長(zhǎng)時(shí)記憶包括()A情景記憶B語(yǔ)義記憶C程序記憶D言語(yǔ)記憶E動(dòng)作記憶8.根據(jù)有關(guān)專(zhuān)家發(fā)展的研究，有哪些特征可以將專(zhuān)家教師與新手教師區(qū)分開(kāi)來(lái)？()A由于新手教師的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)不如專(zhuān)家教師豐富，所以新手教師更傾向于信賴(lài)一般的教育技能B由于專(zhuān)家教師的思維活動(dòng)較復(fù)雜，所以比新手教師有更多的短時(shí)記憶加工活動(dòng)C新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) ，而專(zhuān)家教師使用最優(yōu)化的教學(xué)方法D從教育心理學(xué)研究中所得到的一個(gè)結(jié)論是：專(zhuān)家教師是批判性思維

E專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔，靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見(jiàn)性9下列活動(dòng)屬于問(wèn)題解決的有（）A騎手騎馬B研究鍛煉的益處C回憶辦公室門(mén)號(hào)D散步E走象棋10教育的階段性始于奴隸社會(huì)，在該階段具體體現(xiàn)在（）A目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才B對(duì)象上是奴隸主貴族子弟C內(nèi)容上以軍事和道德教育為主D教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民E方法上體罰和機(jī)械練習(xí)11如何理解當(dāng)代兒童發(fā)展觀？正確的理解是（）A兒童的身心發(fā)展受社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r的制約B兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的C兒童的發(fā)展是蘊(yùn)藏于兒童主體的活動(dòng)之中D實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利E以上都不對(duì)12有些兒童認(rèn)為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球彈珠等，這是一種（）A明確概念B日常概念

C科學(xué)概念D模糊概念E前科學(xué)概念13教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的模式主要包括哪些步驟 ？（）A設(shè)置問(wèn)題情境B確定問(wèn)題或課題C總結(jié)與評(píng)價(jià)D執(zhí)行計(jì)劃E擬定解決課題方案14教育民主化的基本內(nèi)涵包括（）A取消等級(jí)制度，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等 B反對(duì)在教育內(nèi)容中宣揚(yáng)法西斯主義軍國(guó)主義思想C反對(duì)壓抑兒童的個(gè)性，要求尊重學(xué)生D提倡教育結(jié)果的均等E教育自由化15學(xué)校咨詢(xún)活動(dòng)要取得成效應(yīng)遵循的基本原則（）A積極關(guān)注和信任來(lái)訪(fǎng)學(xué)生B充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪(fǎng)學(xué)生C注重來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與D個(gè)別學(xué)生個(gè)別問(wèn)題個(gè)別對(duì)待E嚴(yán)格為來(lái)訪(fǎng)學(xué)生保密16學(xué)校與企業(yè)的不同主要表現(xiàn)在（）A設(shè)置目的不同B手段不同C與政府關(guān)系不同D產(chǎn)出不同E以上都是17壓力（）A也叫應(yīng)激B是一種心理防衛(wèi)機(jī)制

C是一個(gè)過(guò)程D是一種廣泛性焦慮E是一一種身心反應(yīng)18網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)主要有（）A開(kāi)放式B篩選制C等級(jí)制D跨年齡段E跨時(shí)空19我國(guó)選擇中學(xué)課程內(nèi)容所依據(jù)的原則是（）A基礎(chǔ)性B具體性C社會(huì)性D操作性E適應(yīng)性20我國(guó)中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為（）A教學(xué)大綱B課程計(jì)劃C教學(xué)目標(biāo)D課程標(biāo)準(zhǔn)E教科書(shū)21班級(jí)管理的特點(diǎn)主要有（）

A管理過(guò)程的教育性B管理目標(biāo)的一致性C管理對(duì)象的特殊性D管理方法的多樣性E管理工作的廣泛性22教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在()A教育是一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) B是具有歷史繼承性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C有根社會(huì)發(fā)展進(jìn)程不相適應(yīng)的一面D教育總是具有階級(jí)性23德育過(guò)程的基本規(guī)律有()A學(xué)生的知情意行諸要素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 B學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律C學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律D學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律24教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性？措施有()A建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B重視學(xué)生主體參與課堂獲得體驗(yàn)C尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育D教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展E在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展25我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)確定了以下幾種類(lèi)型？()A基礎(chǔ)教育B中等教育

C高等教育D職業(yè)教育E成人教育26教育的個(gè)體功能是（）A人的培養(yǎng)B經(jīng)驗(yàn)和人才的選擇C人類(lèi)精神文明的傳遞與繼承D促進(jìn)社會(huì)政治變革E促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展27反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是（）A方法科學(xué)B家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高C片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)，文化學(xué)習(xí)D不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)E家庭教育是教育的一個(gè)分支28德育從內(nèi)容上看包括（）幾方面A政治教育B思想教育C世界觀教育D愛(ài)國(guó)主義教育E道德品質(zhì)教育29校本課程開(kāi)發(fā)方案的內(nèi)容包括（）A校本課程開(kāi)發(fā)總體目標(biāo)

B校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門(mén)類(lèi)C課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想D保障措施30場(chǎng)獨(dú)型的人（）A善于抽象思維B多采用細(xì)節(jié)性加工方式C對(duì)自然科學(xué)知識(shí)更感興趣D對(duì)社會(huì)定向的知識(shí)更感興趣()E依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)加工信息()31德育對(duì)智體美諸育的促進(jìn)功能就其共性來(lái)看主要有以下幾點(diǎn)A動(dòng)機(jī)作用B方向作用C習(xí)慣和方法上的支持D提升智慧E獲得體魄體能的提高32適用于運(yùn)用代幣制經(jīng)濟(jì)進(jìn)行行為矯正的情況有 （）A學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，其他方法有效B問(wèn)題行為多，秩序混亂C優(yōu)等生群體D經(jīng)常遭受失敗的學(xué)生33舒茨提出的人際行為傾向中包括以下幾種（）A期待他人的公正B主動(dòng)與他人交往

C對(duì)人寬容D主動(dòng)表不友好E期待他人支配34中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括以下哪幾方面（）A學(xué)生發(fā)展評(píng)定B管理水平評(píng)定C學(xué)生活動(dòng)效果評(píng)價(jià)D教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)E課程和教材評(píng)價(jià)35想象的基本特征有（）A新穎性B離奇性C生動(dòng)性D現(xiàn)實(shí)性()E形象性()36有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)即促進(jìn)生成學(xué)習(xí)的具體技術(shù)有A劃線(xiàn)B做摘要C列提綱D畫(huà)網(wǎng)絡(luò)框圖37學(xué)校與企業(yè)相比，二者的區(qū)別在于（）A設(shè)置的目的不同B手段不同

C效率不同D與政府的關(guān)系不同E產(chǎn)出不同38注意的功能有（）A調(diào)節(jié)功能B維持功能C抑制功能D選擇功能E啟動(dòng)功能39知覺(jué)的特性包括（）A整體性B選擇性C恒常性D間接性E理解性40性向測(cè)驗(yàn)用以測(cè)量（）A潛在才能B能力傾向C性別傾向D性別態(tài)度E成就41一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能（）

A選擇功能B激活功能C指向功能D強(qiáng)化功能E集中功能42情緒和情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有()A情境性B激動(dòng)性C暫時(shí)性D表淺性E外顯性43人格的本質(zhì)特征有()A獨(dú)特性B穩(wěn)定性C統(tǒng)合性D復(fù)雜性E功能性44根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)()A一般常態(tài)心理B人格障礙心理C輕度失調(diào)心理

D嚴(yán)重病態(tài)心理E精神病45發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有（）A橫斷研究法B封閉式研究法C縱向研究法D開(kāi)放式研究法E群體序列研究法46教師的語(yǔ)言包括（）A口頭語(yǔ)言B書(shū)面語(yǔ)言C體態(tài)語(yǔ)言D板書(shū)語(yǔ)言E衣著語(yǔ)言47內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為核心的成分是（）A興趣B態(tài)度C求知欲D價(jià)值觀E好奇心48我國(guó)教育目的確立的依據(jù)有（）A特定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)文化背景

B受教育者的身心發(fā)展規(guī)律C人們的教育理想D馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)E我國(guó)的教育方針49下列選項(xiàng)中，屬于德育內(nèi)容的有（）A紀(jì)律教育B法制教育C世界觀教育D愛(ài)國(guó)主義教育E理想主義教育50以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法主要有（）A講授法B談話(huà)法C演示法D實(shí)驗(yàn)法E讀書(shū)指導(dǎo)法5120世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)有（）A教育的終身化和全民化B教育的民主化和多元化C教育技術(shù)的現(xiàn)代化D教育的全球化和信息化E教育具有科學(xué)性

52下列屬于教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)的有（）A備課B上課C溫習(xí)D課外作業(yè)布置E課外輔導(dǎo)53學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A互訪(fǎng)B建立通訊聯(lián)系C家長(zhǎng)會(huì)D家長(zhǎng)委員會(huì)E少年宮，其中三種計(jì)劃54備課要求教師做好三方面的工作和寫(xiě)好三種計(jì)劃，其中三種計(jì)劃是（）A學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃B課題計(jì)劃C課時(shí)計(jì)劃D作業(yè)計(jì)劃E課程計(jì)劃55影響男女學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異的主要原因是（）A生理因素B情感因素C傳統(tǒng)觀念

D智力因素E政治因素F學(xué)校教育的不足56聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（）A一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用建立的B學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)C強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中起著重要作用D認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)E習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果57我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有（）A尊師愛(ài)生B民主平等C教學(xué)相長(zhǎng)D心理相容E教師放任58有效教學(xué)的基本特征有（）A面向全體學(xué)生關(guān)注全人發(fā)展B關(guān)注教育教學(xué)效益C關(guān)注可測(cè)性或量化D啟迪教師實(shí)施反思性教學(xué)E學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程是核心59依據(jù)福勒和布朗研究教師的成長(zhǎng)可分為（）

A關(guān)注生存階段B關(guān)注情境階段C關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段D關(guān)注學(xué)生階段E關(guān)注職業(yè)壓力階段60頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的基本原則是（）A參與者暢所欲言，組織者不評(píng)價(jià)和判斷方案 B鼓勵(lì)標(biāo)新立異，與眾不同的觀點(diǎn)C鼓勵(lì)多種想法，多多益善D鼓勵(lì)提出改進(jìn)或補(bǔ)充意見(jiàn)E成員互動(dòng)F教師互動(dòng)61教育與文化的聯(lián)系密不可分，它對(duì)整個(gè)文化的作用有（）A保存B傳承C改造D創(chuàng)新E分化62根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有（）A無(wú)條件刺激B條件刺激C無(wú)條件反應(yīng)

D條件反應(yīng)E強(qiáng)化63教育過(guò)程的基本特點(diǎn)（）A學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)B掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C教學(xué)的教育性規(guī)律D教學(xué)的有效性規(guī)律E教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合規(guī)律64下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是（）A完形一頓悟說(shuō)B聯(lián)結(jié)一試誤說(shuō)C學(xué)生中心的教學(xué)觀D認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說(shuō)E有意義接受學(xué)習(xí)理論65教師期望通過(guò)（）途徑影響課堂氣氛A接受B反饋C輸入D認(rèn)同E輸出66按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可以將教育功能分成（）A個(gè)性發(fā)展功能

B社會(huì)發(fā)展功能C顯性功能D隱形功能E本體功能67校本課程開(kāi)發(fā)的理念有（）A以學(xué)生為本的課程理念B決策分享的民主理念C以學(xué)生為主體的課程開(kāi)發(fā)觀D全員參與的合作精神E個(gè)性化是校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求68與心智技能相比，操作技能的特點(diǎn)是（）A對(duì)象具有客觀性B執(zhí)行具有外顯性C結(jié)構(gòu)具有展開(kāi)性D對(duì)象具有觀念性E執(zhí)行具有內(nèi)潛性69教師具有多樣化的職業(yè)角色，主要有（）A研究者角色B示范者角色C父母與朋友角色D授業(yè)解惑者角色E學(xué)習(xí)者角色70根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可分為三個(gè)等

級(jí),分別是（）A常態(tài)心理B人格障礙心理C輕度失調(diào)心理D嚴(yán)重病態(tài)心理E精神分裂心理71教育評(píng)價(jià)的功能有（）A改進(jìn)功能B激勵(lì)功能C導(dǎo)向功能D管理功能E研究功能72專(zhuān)家型教師和新手教師在課堂教學(xué)過(guò)程總的差異 （）A課堂規(guī)則的制訂與執(zhí)行B教材的呈現(xiàn)C課堂練習(xí)D吸引學(xué)生的注意力E備課水平73《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，樂(lè)于助人，運(yùn)用德育原則（）A從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則B正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合C疏導(dǎo)原則D教育影響的一致性和連貫性原則

E尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則74教師進(jìn)行說(shuō)服教育時(shí)，只提出正面材料的情況是（）A對(duì)理解能力有限的低年級(jí)學(xué)生B理解能力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生C學(xué)生沒(méi)有相反觀點(diǎn)的時(shí)候D學(xué)生原本就有相反觀點(diǎn)時(shí)候E說(shuō)服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急的時(shí)候75關(guān)于終身教育的說(shuō)服，正確的有（）A在20世紀(jì)50年代提出的B保羅。朗格朗最早論述C教育貫穿人的一生D與職業(yè)教育等同E是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的集合76以下不屬于近代社會(huì)教育發(fā)展的特點(diǎn)是（）A教育國(guó)家化B教育終身化C教育世俗化D與職業(yè)教育等E是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的集合77意志行動(dòng)的準(zhǔn)備階段包括（）A動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)B行動(dòng)目標(biāo)的確定C行動(dòng)計(jì)劃的制訂D沖突和矛盾分析E行動(dòng)方法的選擇78心理咨詢(xún)的主要方式有（）A個(gè)別咨詢(xún)B團(tuán)體咨詢(xún)C電話(huà)咨詢(xún)D通訊咨詢(xún)E短信咨詢(xún)79下列心理學(xué)家中，屬于行為主義代表人物的是（）

A安吉爾B華生C斯金納D苛勒E馬斯洛80根據(jù)課程資源空間分布的不同，可將課程資源分為（）A校內(nèi)課程資源B課內(nèi)課程資源C校外課程資源D素材性資源E條件性資源81下列哪些選項(xiàng)是初中生交往的特征（）A交友范圍縮小B小團(tuán)體現(xiàn)象突出C對(duì)異性產(chǎn)生愛(ài)慕心理交往行為自然，適度D情緒的自控性增強(qiáng)E與父母的矛盾增多82下列關(guān)于教學(xué)組織形式改革重點(diǎn)的描述中錯(cuò)誤的是 （）A適當(dāng)擴(kuò)大班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化B取消班級(jí)授課制D探索個(gè)別化教學(xué)C多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)E實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用83教學(xué)策略是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù) ，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最合適的（）并將其結(jié)合，保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行（）

A教學(xué)內(nèi)容B教學(xué)媒體C教學(xué)目的D教學(xué)方法E教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)84再造想象產(chǎn)生的條件（）A具有豐富的表象儲(chǔ)備B為再造想象提供的詞語(yǔ)及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)C積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)準(zhǔn)的意義E原型啟發(fā)85現(xiàn)代學(xué)制的類(lèi)型主要有（）A單軌學(xué)制B多軌學(xué)制C三軌學(xué)制D雙軌學(xué)制E分支型學(xué)制86教育目的的基本層次包括（）A國(guó)家的教育目的B教師的教學(xué)目標(biāo)C社會(huì)的價(jià)值取向D各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)E學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)87心理學(xué)研究的領(lǐng)域（）A學(xué)習(xí)心理B人格及其發(fā)展C品德心理D心理健康與輔導(dǎo) E兒童動(dòng)作發(fā)展88奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì) ，其中個(gè)人特質(zhì)包括（）A中心特質(zhì)

B首要特質(zhì)C根源特質(zhì)D次要特質(zhì)E環(huán)境特質(zhì)89蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學(xué)原則有（）A高難度教學(xué)B高速度教學(xué)C理論知識(shí)起指導(dǎo)作用D理解學(xué)習(xí)過(guò)程E使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展90CIPP評(píng)價(jià)模式包括（）A背景評(píng)價(jià)B輸入評(píng)價(jià)C過(guò)程評(píng)價(jià)D效果評(píng)價(jià)E成果評(píng)價(jià)91班級(jí)組織的個(gè)體化功能包括（）A促進(jìn)發(fā)展功能B滿(mǎn)足需求功能C診斷功能D指導(dǎo)社會(huì)規(guī)范功能E矯正功能

92影響課堂氣氛的主要因素有（）A教師的領(lǐng)導(dǎo)方式B教師對(duì)學(xué)生的期望C班級(jí)的規(guī)模D教師的情緒狀態(tài)E學(xué)生座位的分配93陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括（）A識(shí)記B保持C提取D再認(rèn)E獲得94學(xué)校對(duì)高中生可以進(jìn)行（）處分A警告B記過(guò)C體罰D開(kāi)除學(xué)籍E留校查看95影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有（）A家庭教養(yǎng)模式B學(xué)校教育C同伴群體

D社會(huì)宣傳媒體E個(gè)人主觀能動(dòng)性96下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是（）A每天跑步越跑越能控制節(jié)奏了B會(huì)念英語(yǔ)單詞C見(jiàn)著強(qiáng)光閉眼D經(jīng)過(guò)鍛煉個(gè)子長(zhǎng)高了E小孩子模仿母猴爬樹(shù)97目前，我們的學(xué)校教育存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在忽略孩子的（）A身體鍛煉B精神生活C品德培養(yǎng)D自立意識(shí)E自理能力98我國(guó)小學(xué)階段德育的培養(yǎng)目標(biāo)有（）A初步形成科學(xué)的世界觀B初步形成共產(chǎn)主義道德意識(shí)C培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力D培養(yǎng)學(xué)生良好的道德認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣E培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評(píng)價(jià)能力99生產(chǎn)力對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)為（）A為教育發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件

B決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度D制約教育目的C影響教學(xué)方法，教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革E制約教育內(nèi)容的選擇100課程計(jì)劃的基本組成部分包括（）A教學(xué)科目B學(xué)科開(kāi)設(shè)順序C各門(mén)學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)D學(xué)年編制和學(xué)周安排E教育目的101交叉式教學(xué)模式要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有（）A總結(jié)B提問(wèn)C提疑D預(yù)測(cè)E評(píng)價(jià)102中學(xué)共青團(tuán)活動(dòng)的特點(diǎn)是（）A嚴(yán)肅性B鮮明性C靈活性D創(chuàng)新性E自愿性103頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的基本原則有（）A參與者暢所欲言，不評(píng)價(jià)和判斷方案B鼓勵(lì)標(biāo)新立異，與眾不同的觀點(diǎn)C鼓勵(lì)多種想法，多多益善D鼓勵(lì)提出改進(jìn)或補(bǔ)充意見(jiàn)E師生

互動(dòng)104元認(rèn)知是對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，它包括（）A元認(rèn)知知識(shí)B元認(rèn)知體驗(yàn)C元認(rèn)知監(jiān)控D元認(rèn)知技能E元認(rèn)知調(diào)節(jié)105環(huán)境決定論認(rèn)為人的發(fā)展主要由外在力量決定.人的家庭出身，經(jīng)濟(jì)地位和生活環(huán)境為人的發(fā)展提供了根本性的動(dòng)力，這理論的代表人物（）A孟子B荀子C洛克D弗洛伊德E蘇格拉底106班級(jí)的個(gè)體化功能有（）A促進(jìn)發(fā)展功能B滿(mǎn)足需求功能C診斷功能D矯正功能E形成生活的基本技能功能107在下列教育評(píng)價(jià)方式中，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式（）A檔案袋評(píng)定B蘇格拉底研討評(píng)定C發(fā)現(xiàn)展示評(píng)定D成就測(cè)驗(yàn)E紙筆考試108影響注意轉(zhuǎn)換快慢和難易的條件有（）A原來(lái)注意的強(qiáng)度B新的注意對(duì)象的特點(diǎn)C大腦皮層神經(jīng)興奮過(guò)程和抑制過(guò)程相互轉(zhuǎn)換的靈活性D各項(xiàng)活動(dòng)的目的性或第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用E個(gè)人的主觀狀態(tài)

109反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是（）A重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，綜合化C重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D重視能力的培養(yǎng)E重視個(gè)別差異110教育目的是各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求，教育目的層次包括（）A教育體制B教育目的C培養(yǎng)目標(biāo)D教學(xué)目標(biāo)E課程目標(biāo)111體態(tài)語(yǔ)言的作用有（）A語(yǔ)言的表達(dá)作用B情緒的渲染作用C直觀作用D強(qiáng)化作用E指示作用112下列選項(xiàng)（）體現(xiàn)當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特征A重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化B綜合評(píng)價(jià)應(yīng)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化

C強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化D強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)的主體是教師E注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移113下列屬于班級(jí)發(fā)展的階段的是（）A松散的群體B合作的團(tuán)體C集體D小集團(tuán)E小集體114蘇格拉底的教學(xué)方法包括（）A定義B思索C蘇格拉底諷刺D助產(chǎn)術(shù)E啟發(fā)115課程的基本類(lèi)型有（）A國(guó)家課程B學(xué)科課程C綜合課程D活動(dòng)課程E校本課程116心理健康教育是面向大多數(shù)心理正常的學(xué)生 .心理健康教育的目的包括（）A預(yù)防心理障礙B促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展與完善.C促進(jìn)學(xué)生人格形成和完善D排除心理障礙E輔助教學(xué)117教與學(xué)的相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含的要素有（）A學(xué)生

B教師C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)媒體E教學(xué)環(huán)境118心理學(xué)家艾賓浩斯總結(jié)的遺忘規(guī)律是（）A先快后慢B先慢后快C先多后少D先少后多E呈負(fù)加速119孔子：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，教學(xué)中應(yīng)做到A及時(shí)經(jīng)常的復(fù)習(xí)B仔細(xì)研究學(xué)習(xí)中的一切疑問(wèn)C學(xué)習(xí)中要認(rèn)真思考D堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合E主動(dòng)去探究120以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法有（）A講授法B談話(huà)法C演示法D討論法E實(shí)驗(yàn)法

121屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)的是（）A明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)B愛(ài)德華個(gè)人興趣量表C卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)D主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)E句子完成測(cè)驗(yàn)122我國(guó)學(xué)校教育的層次包括（）A學(xué)前教育B初等教育C中等教育D高等教育E成人教育123＜論語(yǔ)＞中記述孔子教育思想的觀點(diǎn)有（）A教學(xué)相長(zhǎng)B不憤不啟不俳不發(fā)C學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆D其身正，不令而行，其身不正，雖令不人E長(zhǎng)善救失124下面對(duì)流體智力的描述正確的是（）A它依賴(lài)于文化知識(shí)，而不取決于個(gè)人的稟賦B它發(fā)展到中年之后有下降的趨勢(shì)C它在人的一生中是穩(wěn)步上升的D它取決于個(gè)人的稟賦

E它的發(fā)展主要受環(huán)境影響125教育目的的功能主要有（）A激勵(lì)功能B導(dǎo)向功能C評(píng)價(jià)功能D指令功能E規(guī)范功能126義務(wù)教育具有的特點(diǎn)（）A期限性B強(qiáng)制性C免費(fèi)性D普及性E長(zhǎng)期性127綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用包括（）A增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力B健全學(xué)生的體魄C豐富學(xué)生生活體驗(yàn)D增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感E增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)128現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)三種基本概念（）A關(guān)注學(xué)生發(fā)展B強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)C重視以學(xué)論教

D強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)E重視以學(xué)評(píng)教129學(xué)校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了（）A前制度化教育B制度化教育C義務(wù)教育D普及教育E非制度化教育130教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有（）A目的性B客觀性C整體性D指導(dǎo)性E科學(xué)性F發(fā)展性131新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有（）A合作學(xué)習(xí)B自主學(xué)習(xí)C接受性學(xué)習(xí)D探究學(xué)習(xí)E研究性學(xué)習(xí)132心智技能與操作技能相比，具有（）的特點(diǎn)A對(duì)象具有客觀性B執(zhí)行具有內(nèi)潛性C內(nèi)容具有復(fù)雜性D方式具有多樣性E結(jié)構(gòu)具有減縮性133下列行為中屬于品行性問(wèn)題行為的是（）A不守紀(jì)律B欺辱同學(xué)C考試作弊D偷竊E孤僻134影響教師威信的因素有（）A教師的作風(fēng)B教師的教學(xué)能力C教師的人格魅力

D教師的教學(xué)態(tài)度E教師的道德品質(zhì)135當(dāng)代世界教育改革的趨勢(shì)有（）A教育民主化B教育技術(shù)現(xiàn)代化C教育終身化D教育全民化E教育多元化136意志行動(dòng)過(guò)程的準(zhǔn)備階段包括（）A動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)B確定目的C選擇行動(dòng)方法D制定行動(dòng)計(jì)劃E選擇行動(dòng)計(jì)劃137下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的是（）A教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段論B實(shí)科教育思想C教育性教學(xué)D自然進(jìn)度教育E實(shí)用主義教育思想138調(diào)查法的具體方式有（）A查閱文獻(xiàn)資料B測(cè)驗(yàn)C觀察D問(wèn)卷E談話(huà)139教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化應(yīng)做的主觀努力有（）

A加強(qiáng)教育B勇于實(shí)踐C恒于研究D善于學(xué)習(xí)E勤于反思140下列選項(xiàng)中能說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)涵的是（）A學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)B學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)來(lái)解釋的行為變化C學(xué)習(xí)是通過(guò)相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn)的而且這種變化是相對(duì)持久的D學(xué)習(xí)是主體積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程E學(xué)習(xí)是生理成熟引起行為變化的過(guò)程141問(wèn)題解決常用的啟發(fā)式策略是（）A手段一目的分析B算法C爬山法D逆推法E深度ABCDEBDABCD4ABDE5BCD6BDE7ABCDE8ABE9BCE10ABCE11BCD12BDE13ABCDE14ADE15ABCE16ABCDE17ACE18ADE19ACE20ABE21BCD22ABC23

ABCD24ABC25ABCDE26ABC27BCD28ABE29ABCD30ACE31ABC32ABD33BDE34ABCDE35ACDE36ABCD37ABDE38ABD39ABCE40AB41BCD42ABCDE43ABCDE44ACD45ACE46ABC47CE48ABCDE49ABCDE50ABE51ABCDE52ABDE53ABCD54ABC55ACF56ABCE57ABCD58ABCDE59ABD60ABCDE61ABCD62ABCD63ABCE64ADE65ABCE66CD67ABDE68ABC69ABCDE70ACD71ABCDE72ABCD73ACDE74ACE75BCE76BD77ABCE78ABCD79BC80AC81ABE82AB83ABD84ABD85ADE86ABD87ABCDE88ABD89ABCDE90ABCE91ABCE92ABD93BCE94ABDE95ABCD96ABE97ABCDE98ABCDE99ABCDE100ABCD101ABCD102ABCDE103ABCE104ABC105BC106ABCD107ABC108ABCD109BCDE110BCD111ABCDE112ABCE113ABC114ACD115BCD116ABC117ABCDE118ACE119CD120ABD121ABC122ABCD123BCD124BD125ABC126BCD127ACD128ABD129ABE130BCD131ABD132BE

133ABCD134ABCDE135ABCDE136ABCD137AC138BCDE139BCDE140ABCD141ACD1影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素包括（）A遺傳B環(huán)境C教育D人的主觀能動(dòng)性2衡量創(chuàng)造性高低的標(biāo)準(zhǔn)主要有發(fā)散思維的（）A流暢性B變通性C穩(wěn)定性D獨(dú)特性3下列（）屬于影響社會(huì)知覺(jué)的主要因素A認(rèn)知者本身的特點(diǎn)B認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)C知覺(jué)的情境D邏輯推理的定勢(shì)作用4皮膚覺(jué)主要包括（）A觸覺(jué)B壓覺(jué)C溫度覺(jué)D痛覺(jué)5下列哪些屬于理論心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容？（）A心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B心理學(xué)方法論

C身心問(wèn)題D學(xué)習(xí)心理機(jī)制6馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要包括（）A心理學(xué)的確立B實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立C出版＜心理心理學(xué)原理＞D建立心理學(xué)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍7弗洛伊德把人的意識(shí)分為（）A意識(shí)B前意識(shí)C潛意識(shí)D后意識(shí)8實(shí)驗(yàn)法可分為（）A實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B情境實(shí)驗(yàn)法C參與實(shí)驗(yàn)法D自然實(shí)驗(yàn)法9發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)包括（）A強(qiáng)調(diào)教師講解B強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考C注重給學(xué)生提供豐富的感情材料D注重對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制10下列屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)的是（）A確立教學(xué)目標(biāo)B選擇教學(xué)模式C編選教材D制訂教學(xué)計(jì)劃

11如果一位教師對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：假如這次期中考試全班平均成績(jī)?cè)?0分以上，那么這個(gè)周末我們就一起去郊游，教師使用的管理方法是（）A團(tuán)體行為矯正技術(shù)B個(gè)體行為矯正技術(shù)C團(tuán)體相倚管理D代幣制經(jīng)濟(jì)12中國(guó)近代教育史上著名的教育家有（）A陶行知B徐特立C蔡元培D朱熹13性相近，習(xí)相遠(yuǎn)中的習(xí)指的是（）影響A稟賦B家庭教育C社會(huì)環(huán)境D教育環(huán)境14嘗試一錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)定律包括（）A效果律B學(xué)習(xí)律C練習(xí)律D準(zhǔn)備律15教育對(duì)人類(lèi)地位的提升主要表現(xiàn)在（）A教育使人的價(jià)值得到發(fā)展B教育促使人的潛能得到發(fā)展C教育促進(jìn)了人類(lèi)的力量的發(fā)揮D教育促進(jìn)了人類(lèi)個(gè)體的發(fā)展16與動(dòng)作技能相比，心智技能具有的特點(diǎn)包括（）A展開(kāi)性B物質(zhì)性

C內(nèi)隱性D觀念性17教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（）A教師B學(xué)生C教材D教學(xué)手段18影響遷移的主要因素包括（）A學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D學(xué)習(xí)的指導(dǎo)19影響課堂管理的因素包括（）A教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B班級(jí)規(guī)模C班級(jí)的性質(zhì)D對(duì)教師的期望20教師進(jìn)行自我反思的典型反思方法包括（）A對(duì)話(huà)反思法B觀摩反思法C理論反思法D課題反思法

21教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括（）A教師的道德素質(zhì)B教師的知識(shí)素質(zhì)C教師的能力素質(zhì)D教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)22性格的個(gè)別差異體現(xiàn)在（）A個(gè)體差異B群體差異C特征差異D類(lèi)型差異23對(duì)課程方案的評(píng)價(jià)包括對(duì)（）的評(píng)價(jià)A課程計(jì)劃B課程標(biāo)準(zhǔn)C教材D教科書(shū)24關(guān)于影響人的身心發(fā)展的主要觀點(diǎn) ，下列哪些人物的思想屬于內(nèi)發(fā)論（）A孟子B弗洛伊德C洛克D格賽爾25影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括（）A家庭教養(yǎng)模式B學(xué)校教育C同伴群體D社會(huì)宣傳媒體26認(rèn)知策略包括（）

A復(fù)述策略B計(jì)劃策略C精細(xì)加工策略D組織策略27個(gè)人的性質(zhì)，氣質(zhì)屬于（）A內(nèi)歸因B外歸因C穩(wěn)定歸因D非穩(wěn)定歸因28（）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬于A心理學(xué)的研究對(duì)象B心理學(xué)的歷史淵源C心理學(xué)的研究方法D人的社會(huì)性29（）的基本原理是心理學(xué)的研究的根本指導(dǎo)思想A辨證唯物主義B形而上學(xué)C歷史唯物主義D唯物主義30觀察法要有效，就要特別注意（）A每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)B有明確的觀察目的C隨時(shí)記錄D可利用現(xiàn)代手段31弗洛伊德的早期理論包括（）A潛意識(shí)理論B夢(mèng)的解釋C泛性論D本能學(xué)說(shuō)

32中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是（）A目的更明確B持久性明顯發(fā)展C精確性提高D概括性更強(qiáng)33智力群體差異包括（）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異34衡量教師社會(huì)地位高低的指標(biāo)性因素有（）A文化地位B教師的積極性和責(zé)任感C經(jīng)濟(jì)地位D政治地位35以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量（）A教學(xué)內(nèi)容B學(xué)生特點(diǎn)C教師特點(diǎn)D教學(xué)環(huán)境36學(xué)校體育活動(dòng)的基本特征（）A生存性B娛樂(lè)性C教育性D技能性37以下屬于課程設(shè)計(jì)的方法的是（）A主觀性B客觀性

C實(shí)驗(yàn)法D經(jīng)驗(yàn)法38教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以學(xué)習(xí)（）為主A直接經(jīng)驗(yàn)B書(shū)本知識(shí)C實(shí)際技能D間接經(jīng)驗(yàn)E人際交往39屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有（）A夸美紐斯的〈世界圖解＞圖畫(huà)型教科書(shū)B(niǎo)襄斯泰洛齊的算術(shù)箱C粉筆，黑板，模型標(biāo)本D福祿貝爾的恩物40世界教育改革的趨勢(shì)有（）A教育人文化B教育化C教育民主化D教育多元化41教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）A復(fù)雜性B創(chuàng)造性C示范性D長(zhǎng)期性42依據(jù)評(píng)價(jià)的目白^寸間的不同，課程與教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）A診斷性評(píng)價(jià)B常模參照評(píng)價(jià)C總結(jié)性評(píng)價(jià)D形成性評(píng)價(jià)

43社會(huì)態(tài)度的成分包括（）A認(rèn)知B情感C行為D意志44再造想象的條件有（）A具有豐富的表象儲(chǔ)備B為再造想象提供的詞語(yǔ)及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)，C原型啟發(fā)D正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)志的意義45廉潔從教的內(nèi)容包括（）A堅(jiān)持高尚情操B發(fā)揮奉獻(xiàn)精神C自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣D不利用職權(quán)之便牟取私立46下列屬于行為主義心理學(xué)家的有（）A桑代克B華生C斯金納D布魯納47根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為（）A符號(hào)學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D總結(jié)學(xué)習(xí)48素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括（）

A面向全體學(xué)生B是全面發(fā)展的教育C是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育 D是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育49綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置.由地方和學(xué)