一節(jié)好課的標準是本學期我校的教研活動的主題之一,下面是

“一節(jié)好課的標準”是本學期我校的教研活動的主題之一，下面是“一節(jié)好課的標準”的研討會部分教師發(fā)言和會后反思?！耙还?jié)好課的標準”我之所見單國堅通常我們說：“要倒給學生一杯水，老師必須要有一桶水。”我認為不正確。如果沒有好的教學方法，即使老師有十桶水，也倒不了半杯水給學生；相反，如果有好的教學方法，即使老師只有兩杯水，好可以倒給學生滿滿的一杯水。所以我說，一個好老師，最主要的是掌握適合自己的教學方法，也就是向?qū)W生展示知識的過程，老師之間的專業(yè)知識的儲量的相差有多少，對教學效果的差異的影響不大。課堂教學評價標準不應該規(guī)定過細，不是所有標準都必須體現(xiàn)在每一堂課中；評價一節(jié)課是否是好課,不應要求這節(jié)課面面俱到，而是要有亮點。在三維的教學目標中，我認為決定一節(jié)課好壞的關鍵是“過程與方法”這一塊。因為在三維教學目標中，“過程與方法”是載體和橋梁。有了恰當?shù)摹斑^程與方法”，“知識和能力”的目標才能實現(xiàn)，“情感態(tài)度與價值感”的目標也才會落實。亮點可以從以下三個特征體現(xiàn)：一、有趣。采用各種教學手段或策略，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)調(diào)動學習興趣，如媒體演示、音樂渲染、圖畫在現(xiàn)、角色扮演等。二、有效。教學有法但無定法，而貴在得法。教法要根據(jù)教師和學生的實際來選擇，而不是照搬書本和其他名師的教條。如果是這樣，教師只能是按預設方案進行表演，學生只能是懂或不懂的群眾演員或觀眾。三、有用。教學手段能簡就不要繁，有用就好?！敖獭笔且龑Ш头沼凇皩W”的，只要整個過程能讓學生把目標落到實處，就是成功的“教”，不必一定要有哪個步驟或使用其些工具。上下五千年，聲光電整合，繁難偏舊脫離現(xiàn)實的表演式教學是無價值的勞動?？傊艺J為，不論哪個學科，何種課型，只要能運用恰當?shù)慕虒W方法展示教學內(nèi)容，就能成為一節(jié)好課！工作著，快樂著——“一節(jié)好課的標準”座談會的點滴感想單國堅這次座談會的時間安排雖然緊湊，但是能聽到各位老教師的切身教學經(jīng)驗介紹，對我個人來說收獲很多。要說，我自認為也不是一個懶惰的人，總是盡力把自己的本職工作做好。但是意識里或多或少有種份內(nèi)份外的事。有時候事情多了，難免會抱怨，或者應付。頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，短時間的任務似乎完成了，但是做事沒有目標，沒有計劃性，領導打到哪，我跟到哪，累得氣喘吁吁，并沒有什么佳績。什么原因?一個認識的問題，對工作態(tài)度，工作目的的認識問題。在我的印象里，對于學校的身邊的名師，也好象覺得她們天生就是名師。于是心安理得地做我的教書匠。不想什么教研，什么創(chuàng)新，只做好日常教學就好?？墒?，同杜海軍、郭志梅、江梅等老師的接觸，內(nèi)心似乎被點燃了一把火。我敬佩，慚愧，并有一種探究的沖動。我問自己：就這樣混日子嗎？我至少可以每天把自己的東西記錄，整理，反思，梳理，在這中間成長一點點吧？堅持的人，實踐的人總會有收獲。聽說美國有位母親堅持每天給女兒拍一張照片，后來辦了母愛影展，參觀者不計其數(shù)。有了認識。有了沖動，但更重要的是堅持?！肮ぷ髦?，快樂著”，記著這句話，并且踐行著!與大家共勉。怎樣上好一節(jié)地理課地理郭志梅（一）認真?zhèn)湔n：1、熟悉大綱要求，深入鉆研教材。每學期升學前，要認真學習教學大綱，通曉全冊教材，明確教學目的任務，弄清“雙基”的具體內(nèi)容，掌握重點，難點和關鍵，研究各單元，章節(jié)在全書的地位和作用及內(nèi)在聯(lián)系，認真訂好學期教學計劃。2、全面了解學生，增強教學的針對性，要了解學生的學習態(tài)度，學習基礎、知識缺漏，以及學生的接受能力、學習方法和學習習慣、建立學生學習的資料檔案，以利于從學生的實際出發(fā)，增強教學的針對性。3、認真選擇教法，精心設計教學程序，要根據(jù)學科，教材和學生的特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，同時對采用的教具、提問的內(nèi)容、板書的編排，作業(yè)的選擇和布置等，作出周密的考慮，完成系統(tǒng)的設計，并以書面方式記錄下來；教學程序要注意實效，不搞形式，自然課還要備好演示實驗。4、集思廣益，堅持集體備課，同年級同科目的教師要在個人鉆研的基礎上，由中心發(fā)言人先講，進行集體備課，備內(nèi)容、備教法、備練習。5、板書設計中心明確、簡潔明了、富有特色。6、備課有提前量，教后的教學情況記載，有教學反思及教學補救措施。（二）認真上課：1、教學目的明確，安排合理。根據(jù)學科特點體現(xiàn)思想教育和科學知識的機結合，能知理動情。2、發(fā)揮教師主導作用，面向全體學生，充分調(diào)動學生學習的積極性和學習興趣。保持課堂教學的良好氣氛。3、堅持啟發(fā)式，注重學法，重視自學指導和思維訓練。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和非智力因素，創(chuàng)設愉快教育，落實雙基。4、上課教態(tài)親切，精神飽滿，語言規(guī)范，板書端正，準時下課不拖堂。5、充分運用現(xiàn)代教學手段和各種教具，并取得良好教學效果。（三）認真布置與批改作業(yè)：1、作業(yè)內(nèi)容符合教學要求和學生的一般水平，認真選題，精心設計，難易適當。重視口頭作業(yè)及動手能力的訓練。作業(yè)量適當，符合學生認知規(guī)律。2、按時收發(fā)作業(yè)，及時認真批改。對優(yōu)等生和差生在作業(yè)布置與批改上有區(qū)別，注意面批。3、及時反饋教學信息，對學生每次作業(yè)中出現(xiàn)的問題能時分析，講評和糾正。4、加強作業(yè)指導，嚴格訓練學生的良好作業(yè)習慣（書寫清楚，符合規(guī)格）。（四）認真輔導：1、及時了解掌握學生情況，確定不同類型的輔導對象，并做好輔導記錄。2、對不同類型的學生作好切實可行的輔導，、通過輔導差生的成績有明顯提高。尖子學生的特長得到到揮。3、會同班主任和各科任老師分析差生原因，商討輔導計劃，取得支持和配合。（五）認真考核：1、重視平時考查，考試命題要嚴格按照大綱要求。講究科學性、合理性。2、考查后認真進行質(zhì)量分析，總結教學經(jīng)驗與教訓，制定有效的改進措施?？梢詸z查自己的學習效果?？傊?，新課改下的一堂地理課包含一些共性的東西。落實課程標準，有課堂生成的東西。學生不僅有知識上的收獲，同時能夠獲得技能的提升，情感的升華。同時教學過程，師生是和諧的、愉快的。老師能自如地駕馭課堂的技能、扎實的專業(yè)知識和技能等等。如何評價體育課莊宏遠1．教學目標：教學目標設置的是否明確、恰當，學生對學習目標的了解程度。教學目標達成，對目標的理解、達成度和實際效果，實現(xiàn)目標的學生比例。2．教學內(nèi)容：主輔教材搭配是否合理，教學內(nèi)容的量和難度，包括體育課的運動負荷是否恰當。3．教學組織和課的結構：教學內(nèi)容的組織和備課情況，教學手段、時間分配和利用、隊伍的調(diào)動、練習時間的掌握是否合理。4．教學技巧和授課能力：動作示范、講解、口令合理運用能力；表揚和批評的時機把握能力；發(fā)現(xiàn)問題和糾錯能力；處理突發(fā)事件和應變能力；重難點關鍵的把握能力。5．師生間的交流和關系：教師尊重學生個體差異，熱情關注每一個學生，富有親和力，課堂氣氛活躍和諧。6．對該課亮點和不足分別評價和描述后，再對課的整體設計和具體實施效果進行總體評價，給出自己相應的評價等級，并提出自己的改進意見。轉變學習方式——會議反思體育與健康課程要改變單一的接受學習方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。（1）自主學習要注意充分發(fā)揮學生的獨立性和能動性，給學生足夠自主的空間和機會進行體驗實踐。例如，籃球的投籃，任何一個學生，都知道籃圈是干什么用的，投籃得分是打籃球最大的樂趣。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師很認真地、詳細地講解投籃的動作要領、重點、難點以及出手的角度、拋物線的高度等。這種脫離學生實踐的基礎上大談技術理論，學生只能被動第接受。教師應把關注的重點放在學生的實踐活動，應給學生更多的實踐機會，如組織更多投籃的游戲，設計各種投籃的情景，選擇各種變化的投籃練習方法等，讓學生通過實踐學習投籃。教師做什么？：提出學習任務，設計學習流程，監(jiān)控學習進程，提供典型材料，提出共同討論的問題，提升學生的認識。例如，認真觀察學生們的表現(xiàn)，特別是一些特殊學生的表現(xiàn)，然后通過讓學生做示范演示等方式，幫助學生進一步發(fā)現(xiàn)問題、改進學習方法；發(fā)現(xiàn)學生學習有困難就及時給予幫助和指導；注意學生的情緒反應并及時給予正確的引導。（2）合作學習通過合作學習，讓學生相互交流、相互扶持和相互配合，有效解決組內(nèi)存在的主要問題，實現(xiàn)小組共同的目標。例如在合作派對中，籃球運動技能較好的沉重與意志品質(zhì)堅韌的學生形成一對組合，前者可能幫助后者提高一些基本技術，并從后者身上學習到堅強的意志品質(zhì)。又如，運動技術較好的學生與體能較強的沉重形成了一對組合，在合作中，后者向前者學習到一定的技能，而前者在后者身上能學會提高體能的。在組織互補學習時，最佳的方式是讓學生自己組合，教師不要過多地包辦代替。（3）探究學習可以通過確定主題，創(chuàng)設有助于學生探究的情景引導學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。利用情景模擬來研究、解決問題的方法。教師可以嘗試讓學生轉換思維，對同一問題或現(xiàn)象有不同的眼光、從不同的視角觀察和思考，以獲得新的學習方法。例如，“網(wǎng)式足球”游戲，就是一種不同運動項目、不同活動方法的遷移。這種遷移式的運動，其最大特點是可以相互借鑒，觸類旁通。因此，比較一些運動內(nèi)容的異同點，探究項目之間遷移的可能性，對于提高學習能力有很大幫助。“一節(jié)好課的標準”有感肖海英常有這樣一種現(xiàn)象:有的教師才高八斗,上課能講很多“背景知識”,也較風趣和幽默,學生聽得天花亂墜,但在一片笑聲中卻感覺什么也沒學到,學習效益并不高;有的教師講課井井有條,將知識分析得很透徹,學生聽得輕輕松松、明明白白,但遇到稍微變化的問題,卻往往束手無策;有的教師講課設置許多問題,師生、生生之間有問有答或討論或交流,將課堂組織得熱鬧非凡,但學生實際掌握知識和形成能力的情況卻并不理想;有的教師做到精講知識,留出時間讓學生練習各種花樣的習題和變式題,雖可使學生能夠應付一些常規(guī)題目,但卻往往限制和壓抑了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)…。似乎每一種方式都有它的缺陷，其實，這就是評價的矛盾所在。一節(jié)課的好與不好應該不是絕對的，而是相對的。在教學實踐中，真正的教育變革應該是發(fā)生在課堂上的，正因為學生生活在課堂上的時間最長，體現(xiàn)在方方面面的素質(zhì)教育最終必須落實在課堂上。課堂教學實踐應該成為教師專業(yè)化成長的核心所在，也是教師進行個性創(chuàng)造的源泉所在。新課程將改變學生的學習生活，新課程也將改變教師的教學生活。教師將與新課程同行，也將與學生共同成長。在新課程背景之下，如何評價一節(jié)課？評課中應該包含哪些內(nèi)容？從課堂教學與數(shù)學教師專業(yè)化成長的角度去評價，我覺得首先應該需要從教學設計、教學實施、教學效果、教師素養(yǎng)和學科特色五個方面來進行：（1）教學設計可以從學生情況分析（考慮學生學習的實際，有針對性）、教學目標確定、教學內(nèi)容組織、教學程序設計四個方面進行評價。（2）教學實施可以從教師教學活動、學生學習活動、師生互動情況和教學評價情況四個方面進行評價。這里需要強調(diào)的是教師教學過程中視角要新，語言精練，邏輯性強，能夠處理好預設與生成的關系，在體現(xiàn)學法指導的同時又對重點、難點起到點撥作用，適度拓展訓練學生的思維能力。同時某些教學內(nèi)容可以深入挖掘出一些值得探究的問題，教師和學生一起進行科學探究，與學生共同分享學習成果的快樂，建立起一個寬松、民主的課堂氣氛，形成學生廣泛參與的多邊活動，師生互動、生生互動，突出數(shù)學學科特點。（3）教學效果可以從教學目標達成、學習發(fā)展落實兩個方面進行評價。教師要圍繞“學”安排好符合學生認知規(guī)律的內(nèi)容呈現(xiàn)順序，知識間的銜接過渡，選擇好突破重難點的方法等，以學定教，教學相長。特別需要強調(diào)的是，學生通過課堂上的學習，應該在知識（所得）、能力（所悟）、情感態(tài)度價值觀（喜歡并學有后勁）等方面有所收獲；（4）教師素養(yǎng)包括“教學理念態(tài)度”、“教學基本技能”兩個評價要點，教師在課堂教學中，應該追求這樣三種“境界”：有效教學、高效教學和魅力教學；（5）最后是學科特色，教師要使學生愛學、樂學數(shù)學，同時也使自己享受其中，感受數(shù)學教學的愉悅，感受數(shù)學來源于生活又服務于生活。以上幾個方面只是一般的評價標準，其實，課堂教學評價標準不應面面俱到，不必規(guī)定過細，不是所有維度都必須體現(xiàn)在每一堂課中，評價時要有所側重；不要以一節(jié)課來衡量教師的優(yōu)劣，要善于發(fā)現(xiàn)教師的進步，要用動態(tài)的發(fā)展的眼光鼓勵教師不斷反思，不斷前進，獲取成功；要把定量與定性評價，教師自身、學生及他人的多元評價，形成性與終結性評價有機地結合起來，使評價更加客觀、真實、有效，具有促進意義。其次，在以下幾個方面要給予更多地關注：第一，實現(xiàn)三維教學目標中“過程與方法”的過程。因為在三維教學目標中，“過程與方法”是載體和橋梁。有了恰當?shù)摹斑^程與方法”，“知識和能力”的目標才能實現(xiàn)，“情感態(tài)度與價值感”的目標也才會落實。第二，“以問題解決為線索”的教學方法的有效運用。因為新課程中的模塊內(nèi)容，是以問題解決為中心展開學習的。分析和解決問題的能力是學生將來走向社會必須具備的能力，教師在指導學生學習中運用這種教學方法對學生將來的發(fā)展，是非常有價值的。第三，教學生成。在教學設計的同時，需要更多的關注教學生成，從而激發(fā)教師的教學智慧。因為教學設計中的預設，對于教師來說，屬于基本要求。而優(yōu)秀的教師，更多地體現(xiàn)在教學過程中應對突如其來的問題，也就是說，對非預設的問題的及時解決是要靠優(yōu)秀教師的教學智慧的?？傊?，在課堂教學實踐中，需要教師用心血澆灌課堂沃土，使學生在學習的過程中，學習生活的知識，獲得基本的技能，領悟數(shù)學的真諦。一節(jié)課沒有最好，我們只有在不斷的在實踐中去完善它，爭取更好。一節(jié)好課標準漫談增城中學杜海軍什么是好課，這是每個老師都在不斷思索的問題，它包括制定科學的教學目標，有效的教學實施，取得預期的教學效果三大基本環(huán)節(jié)。教學目標是先導，教學效果是根本，有效教學實施是保證。如何有效實施教學是最關鍵的環(huán)節(jié)，下面就這個問題談談個人的看法。有效教學實施要實現(xiàn)三新、三趣、二活。一、三新(一)、理念新——體現(xiàn)先進的教育教學思想。所謂理念是一個人所具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。觀念是改革的先導，不同的教學理念，會帶來不同的教學設計，取得不同的學習效果。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉變是有效地進行課堂教學的關鍵。新課程的學生觀：要使每一位學生都能全面和諧地發(fā)展，都能使個性得到充分發(fā)展，學生是發(fā)展的人、學生是獨特的人、學生是獨立的人。新課程的的評價觀：自覺地發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和不斷改進教學的作用。評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的新課程的課程資源觀：教師應跳出封閉的教材和教室，創(chuàng)造性地使用教材，積極利用和開發(fā)身邊的課程資源，使教學內(nèi)容貼近學生，貼近社會。（二）、思路新——體現(xiàn)構思新穎，實用高效的教學思路。（三）、手段新——重視現(xiàn)代化手段的運用，但要做到不要過度依賴于現(xiàn)代化教學手段，多媒體只是教學手段，手段要多樣化，能有效達到教學目標就是好的方法。二、三趣（一）、導入新課時激發(fā)學習興趣。（二）、講授新課時保持學習興趣。學習新知識本身是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要一定的意志努力，也需要對整個學習過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。（三）、鞏固練習時提高學習興趣。鞏固練習階段是幫助學生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。心理實驗證明：學生經(jīng)過近三十分鐘的緊張學習之后，注意力已經(jīng)度過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣容易降低，差生的表現(xiàn)尤為明顯。為了保持較好的學習狀態(tài)，提高學生的練習興趣，除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，我們還要特別注意練習形式的設計，注意使練習有趣味性。三、二活“活”就是讓課堂教學煥發(fā)出生命活力，讓課堂活起來，讓學生動起來?！盎睢北砻嫔鲜钦n程的內(nèi)容活、經(jīng)驗活、情境活，實質(zhì)上是師生雙方的知識活、經(jīng)驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活?！盎睢币馕吨鴰熒p方潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個性的張顯和主體性的弘揚，意味著師生雙方經(jīng)驗的共享、視界的融合與精神的感召。（一）、教學方法靈活。1、應根據(jù)教學內(nèi)容及學生的現(xiàn)狀，選擇或探究恰當?shù)慕虒W方法，以利于教學目標的全面實現(xiàn)。值得指出的是，一節(jié)好課所選用的教學方法一般是多種多樣的，只有多法并用，適度調(diào)控，才能優(yōu)勢互補，教有特色。

2、應注重“雙主”作用的發(fā)揮，特別提倡在教師的引導下，學生積極主動地參與課堂教學的全過程。為此，教師應做到：

努力為學生營造良好的自主學習的課堂教學氛圍，激活學生的創(chuàng)新意識，鼓勵、誘導學生積極主動地參與到課堂教學中來。支持學生積極思維，勇于探索，或解答，或討論，或質(zhì)疑，或交流。通過這種充滿信任、情景交融、民主、開放的課堂教學，使學生的思維能力、知識水平和人格身心在緊張（適度的）和愉悅中都得到自由和諧的發(fā)展。

教師應當善于變換自己的角色，不僅當好知識的傳授者，更應使自己成為學生學習知識的誘導者（啟發(fā)引導學生自行探索知識、獲取知識）、鑒賞者（鑒別、賞析學生學習、研究的成果價值）。同時，教師還應努力創(chuàng)造條件，使學生變知識的被動接受者為知識的積極探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

教師的主導作用應主要體現(xiàn)在誘導學生思維的參與和開發(fā)上。

3、教師應根據(jù)教學內(nèi)容，恰當、自如地使用相關教具，積極探索利用計算機等現(xiàn)代化教學手段輔助教學，使學生通過生動、直觀的形象，深刻領悟教學內(nèi)容的真諦。

4、教學活動是雙邊活動。教法的改革和創(chuàng)新應有利于學生由“學會”到“會學”。優(yōu)質(zhì)的課堂教學，教師應有意識地指導學生改進學法，不斷提高學生的學習能力。

（二）把教材用活教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質(zhì)量。要想教得好，全在于運用；要想運用得好全在于吃透，只有熟悉新課標，吃透新教材，使新教材的精神內(nèi)化為自己的思想，上課時才能揮灑自如，得心應手，才能做到教的輕松、學的愉快。多元實效，與時俱進，把握前進方向———淺談新課程下的一堂好課增城中學政治科組張麗聽課、評課是教師的常規(guī)工作，是教師之間相互學習和相互提高的重要手段，對于改進教師的教學行為、提高教師的教學藝術、促進教師的專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。在前段時間的聽課、評課過程中，一直困擾我的問題是：在新課程改革背景下，究竟什么樣的課堂教學才算是“好課”呢？對這個問題來說，從不同的角度分析，會有多種標準。通過實踐，本人覺得一節(jié)“好課”應該具備以下幾個方面：一堂好課應具有的特性1、具有科學性、合理性。教學是一種特殊的社會實踐活動，在這一活動中那個能否取得預設的效果，根本要看是否尊重教學的四大規(guī)律。第一、尊重學科體系的規(guī)律性。教師在教學中應該準確把握，精心設計。準確把握課程標準、教材。教學目標是上課的出發(fā)點和歸宿，目標明確、恰當是一節(jié)好課的首要條件。在新課改革的教學理念指導下，定準教學目標時，首先要有三位一體的教學目標：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀。同時還要明確教學的重點、難點，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確。其次、認真?zhèn)浜脤W情。了解學生已有的知識、能力和心理需求，這是課堂教學設計的重要依據(jù)。第二、尊重學生認知的規(guī)律。教學符合學生的思維規(guī)律，才能更好地啟發(fā)學生的思維。這里有三個方面的問題非常重要。一是注重啟發(fā)的策略。例如在設問時注意問題要具有價值、有一定深度，從而激發(fā)學生思維的欲望。二是要遵循思維的規(guī)律。設問要有注意梯度，避免學生啟而不發(fā)，保證學生有思維的能力。第三、尊重學生心理活動的規(guī)律。教師在上課前要把握學生的心理需求、心理傾向，在授課中及時滿足學生的需要，正確引導學生的心理傾向。一堂滿足學生心理需要的好課，留給學生的將是快樂的體驗和無窮的回味。第四、大課堂教學的規(guī)律。駕馭好大班教學，必須從微觀角度分析教師調(diào)控課堂的能力；從宏觀角度分析是否符合學情、班情、校情甚至是國情。2、具有針對性、個性化教學方式的選擇應具有針對性。好課應該是因“人”、“班”、“地”、“?！敝埔说恼n?！昂谜n”還應該是彰顯師生和學校、班級的個性和優(yōu)勢的課，應該是“特色課”。有特色的課應是合乎“人情”、順乎“天理”的“好課”，應是教師、學生、環(huán)境和教材四者科學而有機地融合和統(tǒng)一的“好課”。人都是有個性的。由于性格、習慣、閱歷、素養(yǎng)等方面的不同，教師在教學過程中應充分展示自己的個性，形成獨特的教學風格。3、生成性、多樣性教學過程充滿著師生、生生之間的互動，在寬松、民主的教學環(huán)境中，學生的思維非?；钴S，因此在整個過程中存在多種可變因素，教師的教學智慧得到充分的體現(xiàn)?！靶牌鋷?，聽其道”，在教學過程里通過教師的引導，用潛移默化的方式進行著情感滲透。一堂好課既體現(xiàn)教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，又體現(xiàn)著對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；一堂好課既注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)，又注重學生知識的形成過程，結論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)。教學方式多樣性。既有精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點，又有落實“雙基”；教學方法靈活多樣，符合教材，學生和教師實際；教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效；從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段。4、實效性（學法指導實效，教學效果實效）教學效果中要體現(xiàn)效率意識。教學目標達成，教學效果好；學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍；信息量適度，學生負擔合理，短時高效。二、評價一堂好課需要注意的方面（一）評課的依據(jù)評價課的優(yōu)劣，最終還是要看課堂的方方面面是否符合教育教學規(guī)律、是否適合教育目的的達成，而教育教學規(guī)律、教育目的等往往體現(xiàn)在有關教育教學理論、法規(guī)以及實踐經(jīng)驗當中。因此，評課要以有關教育教學理論、法規(guī)以及實踐經(jīng)驗為依據(jù)。主要依據(jù)包括以下幾個方面。1.教學法規(guī)，如：“教學大綱”“課程標準”中的課程理念、教學目標、教學建議，這具體體現(xiàn)學科特色的標準。2.教育教學理論，如：教育學中的教學原則、教育心理學中有關學習的理論。3.名家觀點、實踐經(jīng)驗與課例等。（二）評價項目要多元化、時代性1、根據(jù)不同的目的制定不同的