把班會課還給學生

把班會課還給學生……改進班會課形式，提高班會課實效的嘗試張鏡丹班會是以班為單位召開的會議，是對學生進行思想政治教育和處理班級日常事務的一種重要組織形式，一般可分為常規(guī)班會和主題班會兩種。無論是常規(guī)班會還是主題班會都要和班集體中所要解決的問題、所要說明的問題、所要肯定或否定的問題緊密相關。從理論上講，班會一般由學生干部主持召開，作出的決定要從班級的實際情況出發(fā)，切實可行又能有力地促進班集體建設和班級文化的形式，促進學生的個性全面發(fā)展，班主任在整個班會過程中只是起到幫助、指導、糾錯的作用。事實上，兩類班會課出現(xiàn)了兩個極端的現(xiàn)象。主題班會，需圍繞一定主題而舉行，具有主題鮮明、內容豐富、形式多樣、全班動員等特點，是班級活動的重要形式之一。但準備一次主題班會要花費大量的時間、精力，可謂興師動眾、花樣百出，結果大部分的主題班會還是出現(xiàn)熱鬧有余卻效果不佳的現(xiàn)象，況且繁重的教學任務也不允許經(jīng)常開展這樣的主題班會(學校也只要求一學期開展一次)。常規(guī)班會，許多班主任要么覺得老生常談、無話可說，要么東拉西扯、沒有主題。特別是學生因為每一次班會課都是一個腔調，也覺得沒有意思，根本不好好上班會課。個別班主任老師還會把班會課當作自習課或學科輔導課，嚴重違背了開設班會課的初衷。如何上好班會課、提高班會課的實效、發(fā)揮班會課在班集體建設和班級文化形成過程中的重要作用，是擺在每一個班主任老師面前的重要課題。為此，本學期我對所帶班級的班會課在形式和內容上都作了大膽的改進，把班會課還給學生。半學期下來，應該說收到很好的效果，得到同學和家長的一致好評和大力支持。一、對改變班會課的形式和內容的簡介改進后的班會課一般分為班級常規(guī)工作情況小結、主題教育活動和班主任老師點評三個部分。1、常規(guī)工作情況小結：由分管各部門工作的相關班級干部就負責的相關工作一周來的情況進行小結，包括較好和需要改正的兩個方面，對下一周工作提出要求，最后由班長進行全面小結和點評。這一部分約占10鐘左右。2、主題教育活動：按學號順序，每一次班會課由一名學生和班委會商量確定一個主題，進行主題演講，并邀請三到四名同學進行助講，同時現(xiàn)玚鼓動學生進行即興發(fā)言。所選主題一定是圍繞班級需要解決的問題進行確定，并做好幻燈片和電子文稿。這一部分約占25分左右3、班主任老師點評：在班干部進行班級常規(guī)情況小結和主題教育活動后，班主任老師要進行適當?shù)狞c評，點評有兩個方面，一是就班會課本身，特別是主題教育部分進行點評，包括主題的選擇、材料的準備、演講人的水平及班級同學互動等，二是對主題教育內容結合班級情況進行點評，要形成班主任鮮明的觀點和明確的要求。二、對改進班會課的形式和內容的建議1、認真準備。任何事情，不作一定的準備是辦不好的，上班會課也是一樣，要有一個準備的過程。每一次班會前，所有的班級干部都填寫班級情況小結表，要對照小結表進行小結，同時也有利于資料存檔。對于主題教育活動，班委會召開專門的會議，大致確定本學期主題教育的主題，向學號靠前的學生通報，由他們選擇，選擇過程中也可通過協(xié)商進行改動或主持人自選主題。盡管是粗線條的計劃，但一定要圍繞學校大的主題教育活動和解決班級實際問題、解決學生中存在的困惑開展2、民主參與。班會課要講究民主，要求學生全員參與。一些班主任老師覺得“班會課難上，學生不要聽”，其原因顯而易見，就是一言堂引起的。因此，班會課一定要讓學生參與，從選題到收集材料、從準備講稿到制作幻燈片，從自己準備演講到邀請朋友肋講等等全部由學生自己完成。班級學生參與到主題教育活動中來，各司其職，暢所欲言，民主氣氛活躍了，教育效果也就提高了。3、貼近學生。學生在平時學習、生活、活動過程中存在這樣、那樣的問題或困惑只有學生自己知道，而這種形式的主題教育活動就是學生提出問題、分析問題、解決問題的教育場所。只是一個腔調的講大道理，學生定會索然無味，更談不上教育效果。因此主題教育活動的內容一定要貼近學生，要確實能幫助學生解決學習、工作、活動中存在的問題或困惑，通過演講、助講、答辨、班主任老師點評形成正確的共識。三、對改進班會課的形式和內容的思考班會課也是課，是學校課堂教學的重要組成部分，利用得好，一定對形成好的班風、學風，對建立學生正確的人生觀、價值觀，對學生綜合能力的培訓起到積極的作用，進而促進班集體建設和班級文化的形成。而把班會課還給學生，應該值得一提的是可以真正實現(xiàn)學生的自我教育、自我管理、自我服務、自我約束。1、準備一次主題教育活動的過程，就是學生進行自我教育的過程。選什么樣的主題，要求主持人對班級近況有一個比較清楚的認識，至少他認為目前存在的最大問題是什么，應該怎樣解決；要進行主題演講，必須查找大量的資料進行整合，查找資料和進行資料整合的過程就是學習的過程；助講的同學要先研讀主講人的講稿后才能進行補充或發(fā)表新的觀點，而完成這一任務，需要助講的同學認真思考、精心準備，而這一過程是對主題教育過程的升華；要想即興發(fā)言，必須認真聽講、積極思考等等。總之，每一位參與主題教育活動的當事人都得到了一次很好的自我教育。2、每一次班會課都是學生培養(yǎng)綜合素質和能力的最佳機會。資料怎么找？演講稿怎么寫？如何進行演講？主持人怎么把各個發(fā)言人串起來？遇有突發(fā)事件如何應對？甚至站姿、表情、動作、語言表達等等，問題解決了，學生的綜合素養(yǎng)和能力就提高了。3、學生是班級的主人，有些事情只有學生自己能說得清楚，有些表揚或批評能從學生嘴里說出更有說服力。每一次班級情況小結，我和在下面聽課的同學一樣緊張，真得不知道什么人因為什么事要被點名批評或表揚。因為大家學習在一起、活動在一起，相互之間的情況絕對比老師更了解，特別是課堂情況，也只有學生最能說得清楚。通過開展批評與自我批評，改正了許多學生身上的缺點，為形成一個正氣足、學風濃、積極向上的班集體創(chuàng)造了條件。4、班主任老師的指導作用不能忽視。把班會課還給