關(guān)于科學(xué)教案匯總10篇

第關(guān)于科學(xué)教案匯總10篇科學(xué)教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道空氣無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)抓不著，卻無(wú)處不在。

2、通過(guò)運(yùn)用不同材料的多種方式感受空氣的存在。

3、樂(lè)意參加探索活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

知道空氣無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)抓不著，卻無(wú)處不在。

活動(dòng)難點(diǎn)：

通過(guò)運(yùn)用不同材料的多種方式感受空氣的存在。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

氣球假設(shè)干、塑料袋、包裝紙、吸盤幼兒人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

用吹起來(lái)的氣球來(lái)讓幼兒感知空氣的存在，并讓幼兒通過(guò)操作知道空氣無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)抓不著，卻無(wú)處不在。

1、教師出示一個(gè)吹起來(lái)的氣球。

師：老師手里拿的是什么?(氣球)小朋友想一想為什么他是鼓鼓的呢?它的里面有什么?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出里面是空氣)。

2、教師將氣球里面的空氣放出，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察空氣排出的過(guò)程。

師：現(xiàn)在氣球里面還有空氣嗎?(沒(méi)有了，空氣跑出來(lái)了)

3、教師為每一位幼兒發(fā)一個(gè)氣球，引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)空氣是無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)抓不著的。

師：你們看到空氣了嗎?它是什么顏色的?什么氣味的?手能抓住空氣嗎?空氣排出的時(shí)候我們的皮膚能感覺(jué)到嗎?

教師小結(jié)：空氣看不見(jiàn)，沒(méi)有顏色，也沒(méi)有氣味，手抓不到，空氣從氣球里出來(lái)的時(shí)候，皮膚感到像風(fēng)吹一樣的感覺(jué)。

二、幼兒嘗試用塑料袋、包裝紙、吸盤感受空氣的存在。

1、師：這里有一些東西它們可以幫助我們感受到空氣，看看都是些什么?(塑料袋、紙、吸盤)

師：請(qǐng)你們玩玩這些東西，看能不能感受到空氣。

2、幼兒自由選擇材料，感知空氣的存在，教師觀察，及時(shí)引發(fā)幼兒思考。

3、幼兒交流發(fā)現(xiàn)，教師適時(shí)引導(dǎo)。

師：兩手抓住拎袋，揮動(dòng)袋子抓空氣，迅速抓空氣，迅速封住塑料袋口，鼓鼓的袋子里是什么?

師：包裝紙放置在胸前，當(dāng)快速奔跑時(shí)，包裝紙會(huì)怎么樣?為什么不會(huì)掉落下來(lái)?

師：吸盤為什么會(huì)吸在光滑的地方?吸盤里有什么?

師：剛剛我們用不同的方法感受到了空氣的存在，雖然空氣看不見(jiàn)、抓不到，可是它無(wú)處不在。

三、幼兒討論。

師：我們生活在空氣當(dāng)中，如果我們離開(kāi)了空氣會(huì)怎么樣呢?

師：我們一起閉緊小嘴巴，捏住小鼻子，試一試有什么感覺(jué)，當(dāng)你堅(jiān)持不住的的時(shí)候就把小手拿下來(lái)。

師：為什么會(huì)有難受的感覺(jué)呢?因?yàn)榭諝獠荒苓M(jìn)入到我們身體里了，我們不能呼吸了，所以會(huì)覺(jué)得很難受。如果時(shí)間長(zhǎng)了，人就會(huì)慢慢死去的。你說(shuō)空氣對(duì)我們的作用重要嗎?(非常重要)。

四、結(jié)束活動(dòng)。

“剛剛小朋友在教室里用感受到了空氣的存在，那讓我們?nèi)敉夂粑迈r的空氣吧

科學(xué)教案篇2

1、感受傳聲的秘密。

2、對(duì)科學(xué)活動(dòng)有興趣，愿意探索。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒自由根據(jù)興趣玩空心紙棒

1、引導(dǎo)幼兒觀察紙棒。

教師：今天老師給小朋友做了一個(gè)玩具，你們拿起來(lái)看一看是什么樣子的？〔幼兒發(fā)現(xiàn)紙棒是長(zhǎng)長(zhǎng)的圓圓的，中間是空心的〕。

2、幼兒玩紙棒

教師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓老師看看，你們是怎么玩的？

二、引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒〞，自由結(jié)伴玩游戲

1、教師有興趣地對(duì)幼兒說(shuō)：剛剛老師看見(jiàn)有一位小朋友把小嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙棒在說(shuō)話呢，你們各人找一個(gè)好朋友，一個(gè)對(duì)著紙棒說(shuō)話，另一個(gè)用小耳朵聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)你的好朋友說(shuō)了些什么？

2、幼兒兩人一組地玩了起來(lái)。

3、提問(wèn)：小朋友聽(tīng)到你的好朋友說(shuō)的話了嗎？

4、教師小結(jié)：這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的空心紙棒，能把我們說(shuō)的話傳出去，我們給它起個(gè)名字叫傳聲筒。

三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和小問(wèn)號(hào)交朋友

1、提出疑問(wèn)：

教師：剛剛小朋友都聽(tīng)到從傳聲筒傳出的話語(yǔ)和清楚、響亮，但也有小朋友說(shuō)聽(tīng)不清楚聲音，〔出示幾根聽(tīng)不清楚的傳聲筒〕這是怎么回事呢？

2、出示小問(wèn)號(hào)〔？〕引導(dǎo)幼兒觀察這幾根傳聲筒有什么不同？既然是一樣的，那為什么傳出來(lái)的聲音不清楚呢？這個(gè)傳聲筒我要送一個(gè)標(biāo)記給它〔出示小問(wèn)號(hào)卡片〕知道這是什么符號(hào)嗎？這根傳聲筒向我們提出了一個(gè)問(wèn)題。

3、幼兒再次玩?zhèn)髀曂病矀髀曂矒Q成實(shí)心的〕

幼兒發(fā)現(xiàn)聽(tīng)到的聲音不清晰了，這是為什么呢？幼兒自然產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)引導(dǎo)幼兒也給這些傳聲筒貼上問(wèn)號(hào)。

四、觀察比擬，解決問(wèn)題

1、引導(dǎo)幼兒比照觀察小問(wèn)號(hào)的傳聲筒和沒(méi)有小問(wèn)號(hào)的傳聲筒有什么不同？讓他們發(fā)現(xiàn)有小問(wèn)號(hào)的傳聲筒里有紙團(tuán)堵著。

活動(dòng)反思：

在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

科學(xué)教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道鵪鶉蛋在鹽水中能浮起來(lái)。

2、學(xué)習(xí)用猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、比擬的方法進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步感知鵪鶉蛋在清水和鹽水中的不同。

3、知道要真實(shí)地記錄自己看見(jiàn)的東西。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

透明塑料杯如干個(gè)藍(lán)色、紅色瓶子(鵪鶉蛋、水、鹽、記錄表)攪棒活動(dòng)過(guò)程：

一、談話，引出課題

"今天，我們要來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，我這里有一個(gè)蛋寶寶和一瓶水，猜猜看如果把這個(gè)蛋寶寶放在水里，會(huì)怎樣呢?"(出示實(shí)驗(yàn)的材料，直接揭示課題并質(zhì)疑，一下子激起了幼兒的興趣，讓幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)

二、出示表格并介紹

"請(qǐng)你們先猜一猜，把你猜的結(jié)果記錄在問(wèn)號(hào)標(biāo)記旁邊的藍(lán)色瓶子里。再把動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在小手標(biāo)記旁邊的藍(lán)色瓶子里。"(把整個(gè)記錄表格先完整地講解了，然后再指導(dǎo)幼兒先猜測(cè)了記錄，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，這樣效果就比擬好，幼兒根本上都掌握了這樣的記錄方法。)

三、幼兒操作記錄

四、簡(jiǎn)單小結(jié)幼兒記錄結(jié)果。

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄表，"你猜的是怎樣，結(jié)果又是怎樣呢?"(通過(guò)比擬讓幼兒明白猜測(cè)和結(jié)果不一定是一致的。)

五、引出新的實(shí)驗(yàn)課題

1、"剛剛小朋友將蛋寶寶放在藍(lán)色的清水瓶子里，發(fā)現(xiàn)蛋寶寶是沉在水底的，現(xiàn)在再給你們一個(gè)紅色的瓶子，還有一小杯鹽，怎樣讓紅色瓶子里的水變成鹽水呢?"(這里沒(méi)有直接出示鹽水，而讓幼兒自己來(lái)制作鹽水，給幼兒一個(gè)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)的時(shí)機(jī)，并且可以觀察到鹽溶解的過(guò)程。)

2、幼兒操作，將清水變成鹽水。

3、"如果把蛋寶寶放在鹽水里，蛋寶寶會(huì)怎樣?請(qǐng)你們先猜一猜，還是將你們猜的結(jié)果記錄在問(wèn)號(hào)旁邊的紅色瓶子里，再去做實(shí)驗(yàn)，然后把結(jié)果記錄在小手旁邊的紅色瓶子里。"

六、小結(jié)幼兒記錄結(jié)果。

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄表，"你猜的是怎樣，結(jié)果又是怎樣呢?"(在上一次的記錄中，還是有個(gè)別幼兒出了點(diǎn)過(guò)失，在第二次的記錄中，幼兒全部都記錄正確了。)

七、總結(jié)，活動(dòng)延伸

1、"剛剛，我們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?蛋寶寶放在清水和鹽水里有什么不一樣?"(將幼兒所做的兩種實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示出來(lái)，進(jìn)行總結(jié)，讓幼兒在視覺(jué)上再次用語(yǔ)言來(lái)表述，加深概念，也為下一步進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移作鋪墊。)2、出示兩瓶水：一瓶鹽水，一瓶清水"猜猜看哪瓶是鹽水，那瓶是清水，可以用什么方法知道?"(這里讓幼兒充分想象，可以說(shuō)出不同種區(qū)分的方法，可能幼兒對(duì)這方面經(jīng)驗(yàn)不多，根本上幼兒沒(méi)能說(shuō)出多種方法來(lái)，不過(guò)有了上一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊幼兒還是說(shuō)出了用蛋寶寶放在兩杯水中以沉浮來(lái)分辨清水和鹽水，我覺(jué)得幼兒能想到用這個(gè)方法說(shuō)明他們已經(jīng)有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)。)3、你們還知道有哪些東西放在清水里沉下去，放在鹽水里卻會(huì)浮起來(lái)?請(qǐng)你們回家后試一試，再把你發(fā)現(xiàn)的告訴老師和小朋友，好嗎?

科學(xué)教案篇4

我找到了……〔科學(xué)〕

一、教學(xué)要求：

1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)收集資料的各種途徑和方法。

2、激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物進(jìn)行探究的興趣以及保護(hù)動(dòng)物的情感。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行講述。

重點(diǎn)：讓幼兒掌握一些資料收集的途徑和方法。

難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生進(jìn)行探究的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：幼兒收集到的各種動(dòng)物的圖片

有關(guān)動(dòng)物的VCD電腦

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)引起興趣

這些動(dòng)物圖片都是我們小朋友自己找到的，現(xiàn)在我們可以一起來(lái)看看有些什么動(dòng)物，請(qǐng)告訴你的朋友1、自己的動(dòng)物圖片是從哪里找到的？2、找到的動(dòng)物叫什么名字？3、這種動(dòng)物有什么特征？

(二)經(jīng)驗(yàn)的分享

1、幼兒自由地相互交流分享

〔教師要注意傾聽(tīng)幼兒間的談話，捕捉孩子生成話題〕

2、集體的經(jīng)驗(yàn)分享

1、請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹

A、你的動(dòng)物圖片是從哪里找到的?

B、你找到的動(dòng)物叫什么名字？

C、這種動(dòng)物有什么特征？

〔幼兒在介紹資料來(lái)源時(shí)，教師應(yīng)出示相應(yīng)的材料，使幼兒有一種較直觀的理解?！?/p>

3、教師小結(jié)

4、你還有什么不一樣的方法嗎？

5、教師介紹其它的收集途徑、方法。

A、電腦有什么本領(lǐng)？

B、小結(jié)

C、教師操作上網(wǎng)查找有關(guān)動(dòng)物的資料。

5、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)可以到哪些地方去查找資料，用什么方法把資料給大家看。

6、教師小結(jié)。

〔三〕激發(fā)對(duì)動(dòng)物探究的興趣

1、你們有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

〔當(dāng)孩子提出問(wèn)題后教師就請(qǐng)其他孩子來(lái)答復(fù)，同時(shí)鼓勵(lì)孩子敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)；對(duì)有爭(zhēng)論話題鼓勵(lì)孩子用學(xué)到的方法再去查找資料，然后根據(jù)找到到的資料再進(jìn)行討論。教師要及時(shí)判斷把握好問(wèn)題的價(jià)值取向?！?/p>

〔四〕激發(fā)幼兒熱愛(ài)動(dòng)物的情感

1、動(dòng)物是不是我們?nèi)祟惖呐笥眩?/p>

2、那我們?cè)鯓觼?lái)保護(hù)它們呢？

〔五〕教師對(duì)活動(dòng)中幼兒生成的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行情感的鼓勵(lì)，以引起幼兒對(duì)下次活動(dòng)的興趣。

科學(xué)教案篇5

活動(dòng)意圖：

本活動(dòng)是從蒙氏工作中紅棒的延伸——紅棒十字架引出的。蒙臺(tái)梭利教具目標(biāo)單一的特點(diǎn)，使孩子們獲得的經(jīng)驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。利用這一契機(jī)來(lái)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒初步感受了什么是平衡。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試改變兩端積木重量，探究平衡方法。

2、發(fā)現(xiàn)操作規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè)趣。

5、開(kāi)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：

紅藍(lán)棒“3〞四根、紅藍(lán)棒“1〞四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

進(jìn)行三次活動(dòng)：第一次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感受平衡的概念;第二次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)改變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持平衡;第三次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒感知在平衡的紅藍(lán)棒“4〞兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡。通過(guò)i次試驗(yàn)，幼兒掌握了試驗(yàn)的根本規(guī)那么和記錄的初步方法。

此次活動(dòng)讓幼兒探索如何改變紅藍(lán)棒“3〞兩側(cè)的重量，讓紅藍(lán)棒到達(dá)平衡。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

使紅藍(lán)棒“3〞到達(dá)平衡的條件：短的一邊的積木數(shù)要多于長(zhǎng)的一邊。

活動(dòng)過(guò)程：

1、回憶并穩(wěn)固上次實(shí)驗(yàn)結(jié)果與經(jīng)驗(yàn)。

教師：上次我們做的平衡實(shí)驗(yàn)得到什么結(jié)果了呢?

幼兒：在紅藍(lán)棒“4〞的兩邊，要放一樣的積木才能平衡。

老師出示紅藍(lán)棒“4〞，一個(gè)小朋友往兩邊各放兩塊積木，紅藍(lán)棒平衡。

2、介紹本次實(shí)驗(yàn)。

教師：今天我們換一根紅藍(lán)棒3，我們要將支點(diǎn)放在紅藍(lán)棒“3〞的“2〞和“3〞之間，你們猜猜會(huì)怎么樣?(教師邊介紹邊演示放的位置)

幼兒：那肯定不平衡。

教師：我們來(lái)試試看啊。(把紅藍(lán)棒“3〞擺在支點(diǎn)上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍(lán)棒“3〞到達(dá)平衡?

幼兒：要在短的那邊多放積木。

幼兒：要在長(zhǎng)的那邊多放。

幼兒：應(yīng)該是在短的那邊多放吧?

教師：為什么你認(rèn)為是在短的那邊多放呢?

幼兒：那我就不知道了。

幼兒：我覺(jué)得是要在長(zhǎng)的那邊多放，因?yàn)槟沁呴L(zhǎng)。

幼兒：你沒(méi)看見(jiàn)那邊沉啊?肯定得少放。

教師：你們想不想親自試一試呀?

3、介紹實(shí)驗(yàn)規(guī)那么和記錄時(shí)的考前須知。

教師：到底怎么才能讓這個(gè)不平衡的紅藍(lán)棒到達(dá)平衡呢?我們做試驗(yàn)需要注意哪些問(wèn)題呢?

幼兒：積木的兩邊要對(duì)齊。

教師：你是說(shuō)積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對(duì)齊嗎?

幼兒：對(duì)，要不就不準(zhǔn)了。

幼兒：要放在支點(diǎn)的中間，要不就不穩(wěn)了。

幼兒：要把“2〞和“3〞的那個(gè)線和紅藍(lán)棒“1〞那兒對(duì)齊。

教師：剛剛小朋友們說(shuō)的這些規(guī)那么大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍(lán)棒的兩邊對(duì)齊，支點(diǎn)(紅藍(lán)棒“1〞)放在藍(lán)色段內(nèi)，它右側(cè)的邊緣與紅藍(lán)棒“3〞的“2〞和“3〞的分界線對(duì)齊，而且要放在支點(diǎn)的中間，還要記下真實(shí)結(jié)果。

幼兒：同意。

4、幼兒分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

教師提醒幼兒邊實(shí)驗(yàn)邊記錄結(jié)果。

第一組：幼兒①把三角積木對(duì)著2、3之間的線放好，幼兒②歪著頭看了看：“行了。〞幼兒①拿一塊放在長(zhǎng)邊，幼兒②拿一塊放在短邊，幼兒①又拿一塊放在短邊，紅藍(lán)棒的短邊翹起來(lái)了，兩邊根本平衡了，幼兒②在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒①就在長(zhǎng)邊放兩塊積木，幼兒②往右邊放兩塊積木，還是長(zhǎng)邊低，她們倆說(shuō)：“怎么回事?〞于是又拿一塊往長(zhǎng)邊放，長(zhǎng)邊更低了。幼兒②說(shuō)：“不對(duì)，長(zhǎng)邊太沉了，得往這邊放。〞說(shuō)著拿起長(zhǎng)邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍(lán)棒平衡了……

第二組：幼兒③和④都操作積木，不斷地在兩邊放積木，平衡了再添加積木，沒(méi)有記錄結(jié)果。教師：“你們發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果了?〞幼兒⑧：“短邊總是比長(zhǎng)邊放的多一塊。〞幼兒④：“不是多一塊。〞教師：“到底多幾塊?〞幼兒③：“就是多一塊。〞幼兒④說(shuō)：“不對(duì)。〞教師：“你們?yōu)槭裁磿?huì)記不住了?〞幼兒③：“忘了記錄了。〞教師：“你們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，也挺好的。不過(guò)還是要將結(jié)果記錄清楚，才能驗(yàn)證你們的發(fā)現(xiàn)呀。〞

5、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。

老師請(qǐng)每一組幼兒把成功的積木的數(shù)量填寫在大的記錄表板子上。

教師：你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?和你們最開(kāi)始猜測(cè)的一樣嗎?

幼兒：和我猜測(cè)的一樣，長(zhǎng)的那邊積木少。我猜測(cè)對(duì)了。

教師：那為什么長(zhǎng)的那邊積木少呢?如果我再往長(zhǎng)的這邊多放會(huì)怎么看，本來(lái)長(zhǎng)的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉?

教師：可為什么長(zhǎng)的這邊會(huì)沉下去呢?

幼兒：因?yàn)檫@邊木頭多，就重唄。

教師：今天我們又發(fā)現(xiàn)了平衡的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

幼兒：紅藍(lán)棒短的一邊放的積木多，長(zhǎng)的一邊的積木少，紅藍(lán)棒“3〞就平衡了。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)的生成來(lái)源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具單一的目標(biāo)特點(diǎn)，將蒙氏教具固有的操作靈活運(yùn)用，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用紅藍(lán)棒開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)“平衡實(shí)驗(yàn)〞，使它成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的工具。這是一個(gè)沒(méi)有采用標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的平衡活動(dòng)。雖然不是那么精確，但從幼兒不斷的探索和嚴(yán)肅認(rèn)真的眼神里，我們看到了幼兒敢于實(shí)踐和實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索兩邊各放幾塊積木，可以使紅藍(lán)棒平衡，在操作、記錄和經(jīng)驗(yàn)整合中，他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

缺乏之處：

由于支點(diǎn)的受力面積比擬大，積木也不完全等重，所以得出的結(jié)論不會(huì)完全精確，只能是模糊的描述總結(jié)：紅藍(lán)棒短的一端添加的積木多，長(zhǎng)的一端添加的積木少，才能使紅藍(lán)棒“3〞到達(dá)平衡。所以工具的嚴(yán)謹(jǐn)性稍微差了一些。

小百科：實(shí)驗(yàn)，指的是科學(xué)研究的根本方法之一。根據(jù)科學(xué)研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設(shè)備，而人為地變革、控制或模擬研究對(duì)象，使某一些事物〔或過(guò)程〕發(fā)生或再現(xiàn)，從而去認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律。

科學(xué)教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解冰融化的過(guò)程。

2.在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)從多角度解決問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比擬的方法在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取經(jīng)驗(yàn)。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

兩塊大小一樣的'冰塊，托盤，每人一塊冰〔里面凍有一個(gè)小禮物〕記錄卡每人一張，筆，毛巾，缸子，熱水，溫水，涼水，棉被，酒精燈，小錘等工具。

活動(dòng)過(guò)程

1.引發(fā)問(wèn)題，激發(fā)幼兒探索的欲望。

(1)用什么方法能讓冰塊慢點(diǎn)化？

師：小朋友們你們看老師這有一塊冰，我不想讓這塊冰融化，請(qǐng)小朋友們幫老師想想方法。

(2)討論用一種記號(hào)，記錄下自己想到的方法。

請(qǐng)小朋友們把你想到的方法記到你的紙上。

幼兒可以展開(kāi)討論，互相交流一下自己想到的方法。

2.在操作中去驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

〔1〕師：小朋友們你們看老師給你們準(zhǔn)備了好多的材料，請(qǐng)你們用這些材料試一試，看看哪個(gè)小朋友的冰融化的最慢？并把你使用的方法記錄下來(lái)。

幼：老師我用被子蓋起來(lái)它就不化了。

老師我把它放進(jìn)冰箱里他也不化了。老師我把它放進(jìn)了涼水里?！ぁぁぁぁぁ?/p>

〔2〕總結(jié)哪種材料使冰化的慢一些。

請(qǐng)幼兒比一比剩下的冰，講講使用的方法，就知道使用哪種操作材料融化的慢了。

3.提出新問(wèn)題：用什么方法使冰化的快一點(diǎn)。

〔1〕師：老師這又有一塊冰請(qǐng)小朋友們想一想怎樣使冰化的快一些？請(qǐng)小朋友們用周圍的材料試一試。

幼：老師我把它放在熱水里，冰變小了。

師：小朋友們你們看老師給你們準(zhǔn)備了好多的材料，請(qǐng)你們用這些材料試一試，看看哪個(gè)小朋友的冰融化的最慢？并把你使用的方法記錄下來(lái)。

幼：老師我用被子蓋起來(lái)它就不化了。

老師我把它放進(jìn)冰箱里他也不化了。

老師我把它放進(jìn)了涼水里。······

〔2〕總結(jié)哪種材料使冰化的慢一些。

請(qǐng)幼兒比一比剩下的冰，講講使用的方法，就知道使用哪種操作材料融化的慢了。

3.提出新問(wèn)題：用什么方法使冰化的快一點(diǎn)。

〔1〕師：老師這又有一塊冰請(qǐng)小朋友們想一想怎樣使冰化的快一些？請(qǐng)小朋友們用周圍的材料試一試。

幼：老師我把它放在熱水里，冰變小了。

老師我把它放在暖氣上，冰都化了，變成水了。

老師我把它砸碎了，放在水里冰不見(jiàn)了，變成了水。······

〔2〕請(qǐng)幼兒比一比誰(shuí)的冰最小，講講它的融化方法?？偨Y(jié)出冰化的快的方法。

〔3〕通過(guò)比擬，讓幼兒學(xué)會(huì)幾種使冰融化的快的方法及保存冰塊的方法，使幼兒學(xué)會(huì)探索的方法。

4.玩游戲：冰中取物。

師：小朋友們我們來(lái)玩?zhèn)€游戲好嗎？老師帶來(lái)了好多的小禮物，藏在冰里了，請(qǐng)小朋友們用你剛剛學(xué)過(guò)的方法，把禮物取出來(lái)，看看哪個(gè)小朋友最先拿到禮物。

好，預(yù)備——開(kāi)始。

幼兒開(kāi)始進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒使用熱水以及操作工具時(shí)注意平安，如果水灑了提醒幼兒及時(shí)地用抹布清理干凈。

〔幼兒開(kāi)始了自己的探索，都想第一個(gè)把禮物取出了，有的幼兒就很快想到了剛剛使用過(guò)的方法，有的小朋友把冰放在暖氣上，靜靜的等待冰的融化過(guò)程，一點(diǎn)也不羨慕別人，就在專注自己的融化過(guò)程。

取到小禮物的小朋友可以互相欣賞一下小禮物，并向小伙伴講講自己是怎樣取到小禮物的。

活動(dòng)延伸

和日常生活結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)幼兒講講在生活中是怎樣儲(chǔ)藏冰糕及融化冷凍食品的，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)反思

活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，接近孩子們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，順應(yīng)了孩子們的需求和興趣，所以孩子們樂(lè)于參與。活動(dòng)材料的準(zhǔn)備充分，符合目標(biāo)的需要，特別是活動(dòng)前，將孩子的小禮物凍于一大塊冰中，增強(qiáng)了孩子主動(dòng)探究的愿望和積極性。整個(gè)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師遵循了科學(xué)活動(dòng)的新理念：幼兒是主角，他們按照自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行大膽的、主動(dòng)的嘗試與探究;教師那么更多的是鼓勵(lì)、關(guān)注、等待與支持。

科學(xué)教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道光照鏡子能產(chǎn)生反光的現(xiàn)象，能夠正確使用手電筒照鏡子，在墻上找到完整的光斑。

2、能夠兩人合作，擺弄鏡子和手電筒，探索光斑的放大縮小和光斑的移動(dòng)。

3、嘗試用簡(jiǎn)單、科學(xué)的方式記錄探索的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠正確使用手電筒照鏡子，在墻上找到完整的光斑，并能兩人合作。

難點(diǎn)：在探索光斑的形狀，大小和移動(dòng)后，能進(jìn)行科學(xué)的記錄。

活動(dòng)過(guò)程：

一、探索如何產(chǎn)生反光現(xiàn)象。

1、老師用一只手電筒照鏡子，請(qǐng)小朋友觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)反光，認(rèn)識(shí)光斑。

2、你可以照出光斑嗎？小朋友操作反光。

3、請(qǐng)小朋友一起完成記錄表《如何正確反光》正確排列小朋友的方位，鏡子和手電筒的方位。

4、跟著音樂(lè)在地板，墻面，天花板照出反光。

二、探索光斑的形狀，大小和移動(dòng)。

1、你知道光斑的形狀嗎？圓形的鏡子反光出來(lái)的光斑是什么形狀的？猜測(cè)并驗(yàn)證。

2、請(qǐng)小朋友觀察方形，心形鏡子照出來(lái)的光斑的形狀。

3、完成記錄表《光斑的形狀和什么有關(guān)》光斑的形狀和鏡子的形狀有關(guān)。

4、請(qǐng)一個(gè)小朋友和老師合作來(lái)操作反光，引導(dǎo)幼兒注意鏡面一定要對(duì)著反光的墻，手電筒光線照射在鏡子里。

5、請(qǐng)小朋友兩個(gè)為一組進(jìn)行合作，拿小鏡子在藍(lán)色靶的紙板上照到光斑，并請(qǐng)小朋友們想方法放大和縮小光斑，獲得靶中的分?jǐn)?shù)。

將光斑放到最大得10分，光斑縮小的到最小也得十分。

6、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)光斑是如何放大和縮小的。

7、完成記錄表《光斑的大小》。

手電筒和鏡子距離遠(yuǎn)，光斑變大；手電筒和鏡子距離近，光斑變小。

8、出示探索記錄表，引導(dǎo)幼兒觀察和正確填寫記錄表《光斑的移動(dòng)》。

根據(jù)記錄表的要求，分別移動(dòng)鏡子和手電筒，記錄光斑移動(dòng)的方向。

9、請(qǐng)小朋友兩人合作，完成隨機(jī)的兩個(gè)記錄表，完成后粘貼到大的記錄表，并進(jìn)行小結(jié)。

三、利用光斑的移動(dòng)玩光斑軌跡。

1、小朋友玩光斑的軌跡圖一〔折線軌跡〕。

2、成功的小朋友可挑戰(zhàn)軌跡圖二〔曲線軌跡〕。

科學(xué)教案篇8

《使用工具》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明白什么是工具，工具在日常生活中的運(yùn)用。

2、通過(guò)實(shí)踐、探索發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果不同的，并從中了解更多的常用工具。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的效果，形成良好的科學(xué)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

選用不同工具解決問(wèn)題

教具準(zhǔn)備：

科學(xué)活動(dòng)記錄表；剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗〔教師〕；圖釘鐵釘、木螺絲釘。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，在日常學(xué)習(xí)中，這些事情你知道是怎么做的嗎？

1、做作業(yè)時(shí)削鉛筆怎么辦？〔用小刀或鉛筆刀〕

2、做飯時(shí)把菜截?cái)嘣趺崔k？〔用菜刀〕

3、把紙剪成紙花怎么辦〔用剪刀〕……

象上面所用的小刀或鉛筆刀、菜刀、剪刀……這些物品叫做工具這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容――使用工具〔板書課題〕

二、探究新課

〔一〕認(rèn)識(shí)工具

1、我們用過(guò)什么工具？看書P2頁(yè)在書中尋找出現(xiàn)的工具，把工具名稱和能做的事情填在第二頁(yè)的表格內(nèi)。2、抽學(xué)生匯報(bào)工具名稱和作用：

名稱：可以做那些事情名稱：可以做那些事情

錘子：可以定釘子、拔釘子等改刀旋轉(zhuǎn)木螺釘

剪刀可以紙等裁剪物品鉗子：可以剪斷電線等物品

小刀：可以裁斷紙等物品開(kāi)瓶器：翻開(kāi)啤酒瓶等物品……

3、教師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)工具的使用比擬熟悉，能結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活來(lái)完成很好希望大家繼續(xù)努力

〔二〕、選用什么工具好

1、老師這里有一顆鐵釘子和一顆木螺釘，你用什么工具可以把鐵釘子和木螺釘定人木料中？〔學(xué)生小組演示，教師在旁邊指導(dǎo)〕

2、小結(jié)：

①選擇錘子把鐵釘子定人木料中

②選擇木螺刀把木螺釘璇入木料中

③也可以用錘子把木螺釘定人木料中，但是沒(méi)有木螺刀方便。

思考：如果要把上面的釘子從木板中取出來(lái)，該選擇什么樣的工具比擬好？

分組發(fā)言共同評(píng)論。

三、完成教材3頁(yè)三項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該選擇的工具

1、請(qǐng)大家觀察3頁(yè)下面第一幅圖，說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。

2、請(qǐng)大家觀察3頁(yè)下面第二幅圖，說(shuō)說(shuō)你選擇的理由?！泊笫^用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比擬省力〕

3、請(qǐng)大家觀察3頁(yè)下面第三幅圖，說(shuō)說(shuō)你選擇的理由?！怖美K子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上?！?/p>

4、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

5、讀3頁(yè)簡(jiǎn)單機(jī)械的意義并初步理解。

四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：

對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，不同的物體我們應(yīng)該選擇不同的工具來(lái)完成，請(qǐng)同學(xué)們，利用課余時(shí)間繼續(xù)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械，學(xué)習(xí)時(shí)注意平安。那么我們學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單機(jī)械還有什么問(wèn)題想研究嗎？下節(jié)課繼續(xù)。

拓展延伸：

在你的身邊發(fā)現(xiàn)使用工具的典型事例，與你的同學(xué)們交流共享。

《杠桿的科學(xué)》

科學(xué)教育理論：

依據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求；科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；學(xué)生的年齡特點(diǎn)；采取適宜的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿的以表達(dá)以人為本的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〞的教育理念。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理：

教學(xué)內(nèi)容：

人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課：杠桿的科學(xué)。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)研究；小組討論、交流為主的“參與式〞教學(xué)法；采用“大膽猜測(cè)---實(shí)驗(yàn)研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論〞教學(xué)流程。

學(xué)情分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級(jí)三個(gè)班中，每班學(xué)生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比擬認(rèn)真。

2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：由于各種條件的限制，大局部學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏，科學(xué)探究能力也較不強(qiáng)。家長(zhǎng)和某些教師由于觀念的問(wèn)題，低年級(jí)時(shí)偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和時(shí)機(jī)進(jìn)行實(shí)際觀察、操作。更沒(méi)有得到家長(zhǎng)和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。

3、學(xué)生分析：在小學(xué)六年級(jí)，兒童對(duì)周圍事物具有著強(qiáng)烈的好奇心和探究某，他們樂(lè)于動(dòng)手操作，而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費(fèi)力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

過(guò)程與方法：

用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會(huì)到小組合作的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)杠桿尺實(shí)驗(yàn)研究

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析

教學(xué)準(zhǔn)備：

杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)用品；女孩壓水圖〔ppt〕、蹺蹺板〔ppt〕、羊角錘撬釘子圖〔ppt〕等8張幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)單操作導(dǎo)入

生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到撬大石頭的情況，請(qǐng)同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長(zhǎng)們是怎樣撬石頭的？為什么家長(zhǎng)們會(huì)這樣做呢？讓我們來(lái)揭開(kāi)它蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

二、學(xué)習(xí)新知

認(rèn)識(shí)杠桿：剛剛我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒〔撬棍〕，向撬棒這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，我們把它叫做“杠桿〞。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講臺(tái)上示范，其他同學(xué)自己操作，教師適時(shí)分析指出杠桿各局部的名稱及定義。榜書：支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內(nèi)指一指這三個(gè)點(diǎn)位置，說(shuō)說(shuō)定義。

三、穩(wěn)固新知

那么我們以后遇到一些簡(jiǎn)單的機(jī)械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識(shí)去判斷呢？要求組內(nèi)簡(jiǎn)單交流，教師請(qǐng)同學(xué)交流，其他同學(xué)談?wù)勏敕?，說(shuō)說(shuō)同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說(shuō)明。

四、應(yīng)用所學(xué)

出示女孩壓水圖〔ppt〕、蹺蹺板〔ppt〕，請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據(jù)是什么？想好后，組內(nèi)討論。教師請(qǐng)小組代表在班內(nèi)交流?！矊W(xué)生觀察的很仔細(xì)，局部學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時(shí)改變，教師對(duì)同學(xué)的這種觀察仔細(xì)、勤于思考精神給予表?yè)P(yáng)〕。

五、實(shí)際判斷

出示羊角錘撬釘子圖〔ppt〕、老虎鉗〔ppt〕、剪刀〔ppt〕等6張幻燈片，請(qǐng)學(xué)生判斷是不是杠桿？并說(shuō)明理由?！蚕茸约合?，在小組交流〕。教師抽小組代表逐圖分析。

六、實(shí)驗(yàn)研究

教師讓學(xué)生試著猜測(cè)判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個(gè)猜測(cè)我們來(lái)深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。

教師指導(dǎo)各組安裝實(shí)驗(yàn)裝置，表達(dá)清楚實(shí)驗(yàn)要求。讓各小組做實(shí)驗(yàn)探索省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力的三種情況，要求小組分工，記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把它填寫到課本第6頁(yè)的表格中。

七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有〔〕種；不省力也不費(fèi)力情況有〔〕種；費(fèi)力情況有〔〕種。

八、對(duì)數(shù)據(jù)梳理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

1、在什么情況下，杠桿省力？

_____________________________________

2、在什么情況下，杠桿費(fèi)力？

_____________________________________

3、在什么情況下，杠桿不省力也不費(fèi)力？

_____________________________________

自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視，對(duì)各組給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過(guò)程中允許其他同學(xué)追問(wèn)、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)和質(zhì)疑。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?；貞涢_(kāi)始我們的猜測(cè)判斷對(duì)嗎？

九、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們知道了杠桿有三個(gè)重要的點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費(fèi)力；有的杠桿不省力也不費(fèi)力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極，能認(rèn)真思考，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

《杠桿類工具的研究》

教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容：

知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。

活動(dòng)過(guò)程與方法：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，知道杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。

教學(xué)準(zhǔn)備：

螺絲帽、塑料盤、桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、啤酒、、鑷子等物品。

教學(xué)過(guò)程：

一、趣味引入游戲：

1、出示啤酒一瓶、開(kāi)瓶器。然后用工具翻開(kāi)啤酒瓶，倒一杯啤酒；

2、用夾子夾1支粉筆。比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。

二、杠桿類工具的比擬

1、通過(guò)二位同學(xué)的演示，首先讓我們思考一下，他們使用的工具適宜嗎？〔適宜〕

2、他們所使用的二種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？

①判斷他們是否是省力工具的方法是什么？

②請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

③然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？

④分組交流反應(yīng)；重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化

3、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？〔請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律〕

4、判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力？

5、學(xué)生各自作圖、填表。

6、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛剛我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？

《輪軸的秘密》

本課以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程。在科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、注重科學(xué)事實(shí)、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

1、科學(xué)概念：知道什么是輪軸，認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)螺絲刀游戲和兩次在輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)體會(huì)和感悟輪軸是如何省力的，知道游戲中也含有科學(xué)道理，積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，開(kāi)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比照分析，發(fā)現(xiàn)軸不變，輪越大越省力的原理。

學(xué)生材料(每組)：1盒鉤碼(系線)、1個(gè)輪軸、1個(gè)輪圈、2把螺絲刀、2瓶水〔系線)、1套支架、1張記錄表。

教師材料：學(xué)生材料1套、教學(xué)課件、組裝水龍頭1個(gè)。

一、導(dǎo)入新課

1、〔出示實(shí)物水龍頭〕這是什么？誰(shuí)能把它擰開(kāi)？老師再給你一樣?xùn)|西，把它們組合起來(lái)，你再來(lái)試一試！前后兩次擰水龍頭，你有什么想說(shuō)的？

2、為什么加了一樣?xùn)|西就能輕松的擰開(kāi)水龍頭呢？

3、讓我們一起來(lái)仔細(xì)觀察水龍頭，它是由哪幾局部組成的？每局部有什么特點(diǎn)？

4、歸納：我們把像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。今天我們就一起來(lái)研究《輪軸的秘密》。

二、玩變形輪軸螺絲刀

1、認(rèn)識(shí)螺絲刀

〔課件出示螺絲刀〕螺絲刀是輪軸嗎？哪個(gè)是輪？哪個(gè)是軸？

小結(jié)：螺絲刀確實(shí)是輪軸，只不過(guò)它的輪和軸為了人們使用的方便變長(zhǎng)了。

2、“吊水瓶〞游戲

下面，讓我們來(lái)玩一玩螺絲刀！我們要用螺絲刀這個(gè)輪軸來(lái)吊起這瓶水，老師向大家推薦兩種玩法！第一種玩法是把水瓶系在螺絲刀的軸上，轉(zhuǎn)動(dòng)輪，把水吊起來(lái)。第二種玩法是把水瓶系在輪上，轉(zhuǎn)動(dòng)軸，把水吊起來(lái)。你覺(jué)得玩的時(shí)候應(yīng)注意什么？

老師還有兩個(gè)要求：第一，每位同學(xué)每種玩法都要玩一次！第二，吊水時(shí)必須把水瓶口吊到與桌面根本相平為止。學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。

交流：這兩種玩法，哪種省力？哪種費(fèi)力？在玩的過(guò)程中你還有什么發(fā)現(xiàn)？

三、輪軸原理深度研究

1、〔課件出示〕老師這里有一個(gè)輪軸，你知道它哪局部是輪？哪局部是軸嗎？

2、我們就借用這個(gè)輪軸來(lái)作進(jìn)一步研究?，F(xiàn)在老師要在這個(gè)輪軸的輪和軸上分別吊一個(gè)鉤碼。為了防止鉤碼掉到地上，可將輪軸朝向盒子的內(nèi)部！我們先拿出系有線的鉤碼，把線頭放進(jìn)輪上的凹口中，在輪上繞幾圈。然后，我們用同樣的方法在軸上再掛上一個(gè)方向相反的鉤碼。如果我把手放掉，輪上和軸上的鉤碼會(huì)發(fā)生怎樣的變化？為什么？

3、同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來(lái)知道結(jié)果？不過(guò)，老師還有一個(gè)要求，如果輪軸沒(méi)有平衡，請(qǐng)你想方法把輪軸調(diào)平衡。學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。

4、現(xiàn)在老師還要為這個(gè)輪軸加上一個(gè)輪圈，組合成一個(gè)新的輪軸，〔教師操作組裝輪軸〕這個(gè)輪軸與剛剛的輪軸相比，有什么相同和不同的地方？

如果老師在這個(gè)輪軸的輪上掛一個(gè)鉤碼，同學(xué)們還能把這個(gè)輪軸調(diào)平衡嗎？學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。

5、交流：〔同學(xué)之間交流想法〕。

6、如果老師再將這個(gè)輪軸的輪擴(kuò)大，在輪上還是掛一個(gè)鉤碼，你能猜一下這個(gè)軸上需要掛幾個(gè)鉤碼才能保持兩邊的平衡？

四、拓展整理

1、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家，〔出示組合式水龍頭〕為什么加了這個(gè)東西，水龍頭就能夠輕松的擰開(kāi)？

2、這就是輪軸的秘密。老師有一個(gè)疑問(wèn)：我們都知道汽車是很重的，而駕駛員卻能很輕松的轉(zhuǎn)動(dòng)汽車輪子，他靠的是什么呢？

3、在我們周圍還有哪些物品應(yīng)用了輪軸？

4、總結(jié)：生活當(dāng)中的輪軸還有很多。有興趣的同學(xué)可以去找一找，并思考這些輪軸幫我們解決了哪些問(wèn)題？

《定滑輪和動(dòng)滑輪》

科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。

過(guò)程與方法：通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，開(kāi)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。

認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理。

鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案表

一、激趣導(dǎo)入新課

⒈播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過(guò)程，并提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？〞〔學(xué)生答復(fù)：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子〕

⒉概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

⒈請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？

⒉根據(jù)學(xué)生答復(fù)進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用〞〔一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用〕

⒊請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案?！蔡峁?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表〕

要研究的問(wèn)題定滑輪是否能省力

預(yù)測(cè)是〔〕否〔〕

要改變的條件

不要改變的條件

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)〔可附圖〕

⒋小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)

小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會(huì)移動(dòng)的輪子

⒈出示塔吊的滑輪圖，并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？〞

⒉認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。

⒊請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？〞

⒋在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向？

⒌用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。

⑴學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行穩(wěn)固練習(xí)，拉出3N、5N的力。

⑵教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。

⑶請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)〔1~5個(gè)〕的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比擬表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

⑷全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？

四、比擬定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同

五、想一想：定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？

《滑輪組》

科學(xué)知識(shí)：

認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

過(guò)程與方法：

結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。

用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。

認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼

一、導(dǎo)入新課

提問(wèn)導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。〔學(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的，并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題〕起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

⒈滑輪組的定義引入

原來(lái)，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？〔把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組?！秤^察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。

⒉實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。

⑴小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。

⑵試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)

⑶學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量〔學(xué)生自己定〕的重物，并和直接吊起該重物的力比擬，能發(fā)現(xiàn)什么？〔實(shí)驗(yàn)要求：1、明確分工。2、擬定實(shí)驗(yàn)方案草案后實(shí)行。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄?！?/p>

⑷匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。〔在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比擬輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力〕

⒊實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

⑴提出疑問(wèn)：如果增加滑輪組的數(shù)量，〔例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪〕，用力大小會(huì)怎么變化？

⑵用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、游戲體驗(yàn)

小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)那么見(jiàn)教材P15

⒈出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。

⒉要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。

⒊說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？

從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

《斜面的作用》

一、教材及學(xué)情分析

《斜面的作用》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《工具和機(jī)械》單元的第七課，在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)杠桿、輪軸、定滑輪和動(dòng)滑輪、滑輪組這些簡(jiǎn)單機(jī)械已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，且能夠在屢次研究的過(guò)程中較熟練地運(yùn)用著比照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，為本課的學(xué)習(xí)打下了根底。《斜面的作用》一課，主要由三局部構(gòu)成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力〞的科學(xué)概念。從而對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械概念進(jìn)行了擴(kuò)充。

二、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。

2.斜面省力與坡度大小有關(guān)：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

過(guò)程與方法：

制訂實(shí)驗(yàn)方案并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面省力及其規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力和用數(shù)據(jù)說(shuō)話的科學(xué)精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)兩組實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

教學(xué)難點(diǎn)：螺絲釘也是斜面，螺紋越密，擰起來(lái)越省力；螺紋越疏越不省力。

四、教學(xué)材料

學(xué)生材料：1塊塑料板、1盒子、3樣物品〔滾筒、墊圈、鑰匙〕、彈簧測(cè)力計(jì)、記錄表

教師材料：學(xué)生材料一份、自制螺絲釘、教學(xué)課件

五、教學(xué)過(guò)程

〔一〕聯(lián)系生活，開(kāi)門見(jiàn)山

師：〔圖片1〕生活中，你見(jiàn)過(guò)這樣裝貨物嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？

生：見(jiàn)過(guò)，裝油桶上車的時(shí)候就是這樣

師：〔課件出示〕像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。

〔二〕初試斜面，確能省力

活動(dòng)一：“斜面是否省力〞

1.提出問(wèn)題

師：斜面在裝貨物的過(guò)程中，起到了什么作用？

生：更加方便了/更加省力了……

師：真得更加省力嗎？你搬過(guò)嗎？

生：是的，沒(méi)有/有。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

師：在我們的課堂上該怎么進(jìn)行研究？

生：做實(shí)驗(yàn)

師：是的，做實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中很常用的一種方法，你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？〔出示材料〕

3.生小組討論實(shí)驗(yàn)方案，教師個(gè)別指導(dǎo)。

4.交流方法

師：你們打算用這些材料怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究？

生：先用塑料板做一個(gè)斜面，把物體放在上面往上拉，測(cè)出所用的力。

師：你們有補(bǔ)充嗎？

生：應(yīng)先測(cè)出直接提升物體所用的力，再測(cè)出沿著斜面提升物體所用的力。再進(jìn)行比擬。

溫馨提示：①在斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)速度盡量一致，再讀數(shù)；②重復(fù)用不同物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄在記錄單上。

5.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視

6.小組匯報(bào)，交流小結(jié)

生：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。

師：你們有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：有〔教師板書：斜面能省力〕

〔三〕層層深入，尋得規(guī)律

活動(dòng)二：“不同坡度斜面的作用〞

1.搭斜面，引發(fā)新問(wèn)題

師：〔隨機(jī)搭斜面〕這是一個(gè)斜面嗎？跟你們剛剛做的有什么不同或相同？

生：坡度不同/高度不同/坡長(zhǎng)相同

師：用這些材料我們就可以做三個(gè)斜面了。坡度不同，對(duì)斜面的作用有什么影響嗎？

生〔推測(cè)〕：有影響……

師：不同坡度的斜面，它們省力是否相同？

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步研究

師：可以怎樣進(jìn)行研究？

小組討論，交流完成實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

研究不同坡度的斜面的作用

預(yù)測(cè)

要改變的條件

不要改變的條件

實(shí)驗(yàn)步驟

生：在不同的斜面提物體，分別測(cè)出力的大小，進(jìn)行比擬?！策x擇一樣重物進(jìn)行研究〕

3.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

4.匯報(bào)交流

師：通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我們發(fā)現(xiàn)坡度越小斜面越省力。〔板書：坡度越小越省力，坡度越大越不省力?！?/p>

師：有沒(méi)有其他發(fā)現(xiàn)?

〔四〕回歸生活，解釋現(xiàn)象

1.找出以下哪些生活現(xiàn)象中運(yùn)用了斜面？

重點(diǎn)分析螺絲釘〔用自制的螺絲釘模型進(jìn)行教學(xué)〕

2.師小結(jié)：斜面的運(yùn)用可真多，只要你課后留心觀察，相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

〔五〕分層作業(yè)，拓展概念

A.自己制作兩枚紙質(zhì)螺絲釘

B.尋找更多生活中存在斜面的現(xiàn)象

《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》

科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。

過(guò)程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。

對(duì)鏈條和齒輪的研究

對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋

每個(gè)小組自帶一輛自行車〔能變速〕

一、引入

我國(guó)是一個(gè)自行車大國(guó)，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺(jué)得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，那很多問(wèn)題就迎刃而解了。

二、對(duì)鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個(gè)局部中，你奇的是哪個(gè)局部？〔一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪〕

思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？

2、觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對(duì)自行車速度有什么影響？

3、對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作。

觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)

大齒輪齒數(shù)

小齒輪齒數(shù)

大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？

小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？

4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)〔大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變〔〕，小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變〔〕。

三、尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械

1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。

2、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來(lái)。

自行車部件簡(jiǎn)單機(jī)械類型所起到的作用

3、選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問(wèn)題，和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究方案，然后開(kāi)展研究。

四、本單元小結(jié)

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)，現(xiàn)在我們就一起來(lái)回憶一下。

指名學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生沒(méi)答復(fù)完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒(méi)說(shuō)清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問(wèn)題進(jìn)行理解穩(wěn)固。

科學(xué)教案篇9

教材分析:

傳聲筒是來(lái)自于幼兒生活中的探索內(nèi)容，是幼兒既感到熟悉又有探索興趣的玩具。本次活動(dòng)的開(kāi)