腸套疊患兒的護(hù)理課件

腸套疊患兒的護(hù)理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。腸套疊患兒的護(hù)理腸套疊患兒的護(hù)理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。近年來(lái)，為了推動(dòng)城、鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合，在不少農(nóng)村地區(qū)，進(jìn)行了布局調(diào)整，實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)。合并之后的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展比較薄弱，素質(zhì)教育有待進(jìn)一步深化，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。如何推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，為新校園注入新的活力？如何提高教師的整體素質(zhì)，使學(xué)校擁有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力？如何加強(qiáng)素質(zhì)教育，讓合并之后的新校園煥發(fā)新的生機(jī)？一、優(yōu)化管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展追求效能，必須要有科學(xué)規(guī)范的管理手段，才能保證學(xué)校健康有序地向前發(fā)展。因此，明確學(xué)校工作目標(biāo)、理清學(xué)校工作思路、借鑒先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、更新學(xué)校管理思想、制定學(xué)校管理措施，走科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化、人本化內(nèi)涵發(fā)展的道路是學(xué)校進(jìn)行高效管理、發(fā)展內(nèi)涵的必由之路。1．管理體系網(wǎng)絡(luò)化。根據(jù)現(xiàn)代管理理論，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，建立健全了“學(xué)校――部門――年級(jí)――班級(jí)”和“學(xué)校――教導(dǎo)處――教研中心――科組”的教育教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。把學(xué)?？偰繕?biāo)落實(shí)到各部門、各個(gè)崗位，發(fā)揮中、基層干部作用，層層落實(shí)各項(xiàng)決議，使教育科研活動(dòng)與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)同步實(shí)施，使學(xué)校教學(xué)工作形成層級(jí)式管理網(wǎng)絡(luò)。2．管理目標(biāo)科學(xué)化。我們把學(xué)校教學(xué)目標(biāo)指向孩子終身的發(fā)展和幸福，目標(biāo)的制定從對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、教師能力的提高、教學(xué)質(zhì)量的攀升等方面進(jìn)行確定。并根據(jù)本校實(shí)際，實(shí)行“討論―修改―通過(guò)―執(zhí)行”的過(guò)程，確保制定出來(lái)的目標(biāo)具有可行性、嚴(yán)密性、科學(xué)性和實(shí)效性。3．管理制度規(guī)范化。加強(qiáng)學(xué)校制度管理的規(guī)范化主要指兩方面的工作，即制度的制定和實(shí)施工作。制度的制定必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，讓全體教師形成共識(shí)，使制度具有全局性、科學(xué)性、可操作性和有效性等特點(diǎn)；制度的實(shí)施是制度管理的一個(gè)重要方面，學(xué)校必須依靠對(duì)制度的嚴(yán)格執(zhí)行來(lái)端正教師的工作思想、指導(dǎo)教師的工作方向、規(guī)范教師的工作行為、體現(xiàn)教師的工作價(jià)值，在執(zhí)行制度過(guò)程中必須做到公開、公平、公正，既要嚴(yán)格認(rèn)真，又要科學(xué)靈活，從而才能維護(hù)好制度本身的嚴(yán)肅性。4．管理手段人性化。以人為本是學(xué)校內(nèi)部管理的靈魂，因此，我們?cè)谥贫ü芾矸铰浴?zhí)行管理措施時(shí)首先注意融入真心和真情，通過(guò)換位思考，將心比心，以情換情，努力營(yíng)造一個(gè)和諧發(fā)展的管理環(huán)境，使學(xué)校的各項(xiàng)管理都具有“人情味”，體現(xiàn)“人性化”。學(xué)校賦予廣大教師主人翁地位，激發(fā)了廣大教師的主人翁意識(shí)，使他們感到教學(xué)工作與自己息息相關(guān)，從而保持持久的責(zé)任感和主動(dòng)性。5．管理措施精細(xì)化。作為學(xué)校教學(xué)工作的管理者，我們堅(jiān)持做到：既全面宏觀地規(guī)劃和把握，又做好細(xì)致的分工和安排，把各項(xiàng)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和工作任務(wù)的完成落到實(shí)處。在加強(qiáng)分工安排、協(xié)調(diào)補(bǔ)位的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)工作的精細(xì)化管理。如：師資隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)、校本培訓(xùn)、課堂教學(xué)、教育科研等。二、加強(qiáng)師資建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿生機(jī)和活力的教師隊(duì)伍，是創(chuàng)辦特色學(xué)校、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的先導(dǎo)工程。我們緊緊圍繞師德、學(xué)歷和能力三個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以培養(yǎng)教師實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)施新課程的能力為重點(diǎn)，積極有效地開展面向全體教師、突出青年教師的校本研修，努力構(gòu)建一支具有先進(jìn)教育理念、高尚職業(yè)道德、優(yōu)良專業(yè)水平、敬業(yè)愛生、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的師資隊(duì)伍，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。1．以新課標(biāo)為依托，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以科組為單位，開展以新課標(biāo)、新教材為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)研修，幫助教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)方式，拓展自己的教學(xué)途徑，優(yōu)化自己的教學(xué)教法，改善自己的教學(xué)行為。積極開展校本教研“五個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期每位教師設(shè)計(jì)一篇能體現(xiàn)新課程理念的教案，提交一篇能體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)案例，上一堂能體現(xiàn)新課程理念的課，出一份能體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的試卷，寫一篇能體現(xiàn)新課程教學(xué)思想的論文。讓教師在理論與實(shí)踐、困惑與辦法、反思與重建、個(gè)人研究與集體研討中合作探究，促進(jìn)群體專業(yè)成長(zhǎng)。2．加強(qiáng)優(yōu)秀師資整合，發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用。骨干教師是學(xué)校重要的教學(xué)資源，我們注重挖掘?qū)W校的優(yōu)勢(shì)資源，整合校內(nèi)優(yōu)秀教師資源，積極選拔和培養(yǎng)學(xué)校教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人，堅(jiān)持“選擇、培養(yǎng)、使用”一起抓，“政治、師德、業(yè)務(wù)”同要求的原則，建立骨干教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)與合作，研究與發(fā)展伴隨他們的職業(yè)生涯，讓他們?cè)诮涣骰?dòng)中迅速成長(zhǎng)。充分發(fā)揮骨干教師在科研、教改、教學(xué)等領(lǐng)域的引領(lǐng)示范作用，每學(xué)期讓骨干教師上一節(jié)校級(jí)“示范課”，設(shè)計(jì)一篇教學(xué)公開案例，設(shè)計(jì)一份學(xué)科試卷。每年評(píng)出優(yōu)秀骨干教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，以壯大青年骨干隊(duì)伍，夯實(shí)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。3．搭建展示平臺(tái)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)青年教師培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)他們積極參加教研教改活動(dòng)，大膽實(shí)踐，創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。以課堂教學(xué)為載體，積極為青年教師搭建展示平臺(tái)，讓青年教師承擔(dān)校、鎮(zhèn)公開課和各種比賽課，使他們?cè)趯?shí)踐中接受鍛煉，在集體教研、學(xué)習(xí)交流中提升自我、展示才華、增長(zhǎng)才干。另外通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，新老結(jié)對(duì)等，促進(jìn)青年教師的不斷提高。由于我們嚴(yán)格要求，青年教師的整體素質(zhì)不斷提高，不少教師在教育教學(xué)方面取得一定成績(jī)，成為學(xué)校教學(xué)骨干。4．加強(qiáng)教學(xué)反思，提升教師專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)教師同上一節(jié)課、校園教改沙龍、教師專業(yè)擂臺(tái)賽、課堂開放日等形式促進(jìn)教師不斷反思。學(xué)校要求每位教師在每次教學(xué)任務(wù)完成后，寫好“短文式”的教學(xué)反思；一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成后寫一篇“篇章式”的教學(xué)反思。教學(xué)反思不僅有助于改善課堂教學(xué)實(shí)踐中的不足，而且有助于教師間教學(xué)研究氛圍的形成，是提高教學(xué)效果的一種有效方法。三、以課堂為載體，改革教學(xué)模式課堂教學(xué)是實(shí)施課改，檢驗(yàn)課改成效的主陣地。我們以課堂教學(xué)為中心，不斷變革教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)策略。努力構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程教學(xué)新模式，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。1．面對(duì)全體學(xué)生，選擇靈活的教學(xué)方式。課堂教學(xué)要明確一個(gè)中心，即以學(xué)生為中心；一個(gè)轉(zhuǎn)變，由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；三個(gè)要求，要求教師課堂上給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)；三個(gè)突出，課堂教學(xué)要突出主體、突出特色、突出創(chuàng)新。要求教師充分發(fā)掘課堂教學(xué)中的心理學(xué)因素，應(yīng)用幽默、詼諧的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作，善于把握時(shí)機(jī)，設(shè)置懸念、適度渲染、適當(dāng)夸張、豐富情感、突變情節(jié)、修辭技巧等，吸引學(xué)生的注意力，把握課堂教學(xué)管理節(jié)奏，輕松愉快地達(dá)到目標(biāo)。2．實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，規(guī)范教學(xué)行為。組織教師利用課余時(shí)間，采用多種形式進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的兩大轉(zhuǎn)變：由職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。要求教師每堂課都應(yīng)在新課程理念指導(dǎo)下，追求課堂效能，努力達(dá)到“五個(gè)度”，即：學(xué)生的參與度、課堂的自由度、內(nèi)容的整合度、課后的練習(xí)度、課外的延展度?！傲鶄€(gè)要”，既：教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確精練，教學(xué)思路要條理清晰，教學(xué)內(nèi)容要深入淺出，教學(xué)板書要工整規(guī)范，教態(tài)要親切自然，師生關(guān)系要融洽和諧。3．構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教師教學(xué)技藝。我們要求每位教師在課堂教學(xué)中構(gòu)建自己的“教學(xué)模式”，并把每個(gè)教師的課堂教學(xué)模式集結(jié)起來(lái)。這樣，既能集中反映學(xué)校的教育教學(xué)理念，又能在一定程度上凝結(jié)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓年輕教師迅速走上教學(xué)軌道，還能充分地展示學(xué)校實(shí)施新課程的實(shí)踐成果。要求各科組以案例研究為載體，抓住實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重點(diǎn)課題積極研究，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，逐步形成教師個(gè)人的自我反思，教師集體的共同互助，教研引領(lǐng)三合為一的校本教研方法。從教師教學(xué)活動(dòng)入手，開展系列教學(xué)展示評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高教師教學(xué)技藝，如：“校本教研課”“公開課”“觀摩課”“開放日”“教學(xué)沙龍”等。我們通過(guò)校園開放日進(jìn)行專題研究，并邀請(qǐng)教研員、兄弟學(xué)校教師及學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校聽課、研討，課后大家通過(guò)互動(dòng)交流、評(píng)課，對(duì)本次的教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，哪些值得探討，哪些需要改進(jìn)。我們虛心聽取大家的意見和建議。對(duì)課堂教學(xué)能力比較差的教師，我們邀請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師和領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們駕馭課堂的能力。4．挖掘教與學(xué)的潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化。尊重學(xué)生，以平等的思想看待學(xué)生，任何情況下都不得羞辱學(xué)生，不得損害學(xué)生的自尊心，不布置懲罰性作業(yè)，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘師生教與學(xué)的潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，體驗(yàn)成功的歡樂。筆者身為一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng),在基礎(chǔ)教育改革之初,曾暗暗下決心要大膽地走改革之路,走素質(zhì)教育之路,開創(chuàng)學(xué)校教育的新局面。但在實(shí)施素質(zhì)教育的路上,有過(guò)許多的困惑、迷茫和困難,也進(jìn)行了不斷的探索。在這里,筆者結(jié)合自身實(shí)際談一談農(nóng)村小學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中存在的問題及其對(duì)策。一、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問題1.辦學(xué)條件落后,影響素質(zhì)教育的實(shí)施2008年省教育局(廳)督導(dǎo)驗(yàn)收,為我們農(nóng)村小學(xué)改善辦學(xué)條件創(chuàng)造了歷史性機(jī)遇,地方政府投入了大量的資金美化校園、增加硬件,農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件確實(shí)得到了大面積的改善。但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,地理位置偏遠(yuǎn),教育欠債多,使得小學(xué)辦學(xué)條件和與省市“兩基”較高要求相比還存在著非常大的差距,學(xué)校內(nèi)部設(shè)施落后:校舍破舊,專業(yè)教室不足,各種教學(xué)儀器缺乏,尤其是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的缺乏,當(dāng)市區(qū)學(xué)校已實(shí)現(xiàn)班班多媒體教學(xué),我們還是一本書、一根粉筆、一塊黑板的落后教學(xué)方式。這些已適應(yīng)不了現(xiàn)代化教育的要求,嚴(yán)重束縛了素質(zhì)教育的開展。2.生源少,教師編制緊,影響素質(zhì)教育的實(shí)施這幾年,隨著社會(huì)發(fā)展和人民生活水平的逐步提高,農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)流動(dòng)的趨勢(shì)越來(lái)越明顯,加上計(jì)劃生育政策的落實(shí),農(nóng)村小學(xué)的生源越來(lái)越少。學(xué)生少,同時(shí)教師編制緊,一個(gè)教師往往要教一科主課,還要擔(dān)任好幾門副科的課程,擔(dān)任課程多,設(shè)備缺乏,只能保證開足課時(shí),不能保證素質(zhì)教育的真正落實(shí)。3.信息閉塞,師資力量薄弱,影響素質(zhì)教育的實(shí)施師資力量薄弱同樣制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。一是表現(xiàn)在教師科研水平較低,教師的學(xué)歷水平參差不齊,外出接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)少,眼界受到限制,加上多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降挠绊?對(duì)新課改的理念理解不夠深刻,更不能應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,再加上其他條件優(yōu)越地區(qū)的吸引,很多優(yōu)秀的教師資源流向了城鎮(zhèn)。4.學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育合作力度不夠,影響素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的合作教育。但是農(nóng)村家庭教育環(huán)境普遍較差,加上近年來(lái)留守兒童逐漸增多,對(duì)孩子的教育大多數(shù)是由隔代的爺爺奶奶完成,他們較多的是關(guān)心孩子的吃穿和安全問題,而對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注程度不夠,對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心有余而力不足;在學(xué)校教育中,雖然多年一直在提倡素質(zhì)教育,但是應(yīng)試教育的影響一直根深蒂固。農(nóng)村社會(huì)教育也不夠,學(xué)生年齡小,接觸社會(huì)范圍窄,他們能接觸到的各項(xiàng)活動(dòng)中都沒有起到良好的引導(dǎo)作用,課外閱讀材料不是教輔資料就是成人閱讀的大眾刊物,缺少少兒經(jīng)典讀物的滋養(yǎng),校外活動(dòng)除了參加家庭勞動(dòng)就是泡網(wǎng)吧、打麻將、玩游戲,這些都影響了素質(zhì)教育的實(shí)施。二、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要措施目前農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件和校長(zhǎng)、教師對(duì)素質(zhì)教育存在的偏見、誤解以及一些不良心態(tài),給農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)了種種困難,素質(zhì)教育工作進(jìn)展十分緩慢。但是實(shí)施素質(zhì)教育是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然,是中國(guó)教育發(fā)展的必然,不是學(xué)校要不要實(shí)施素質(zhì)教育的問題,而是時(shí)代要求學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的問題,不管城鎮(zhèn)學(xué)校還是農(nóng)村小學(xué)都必須按照《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推行素質(zhì)教育的決定》要求全面推行素質(zhì)教育。那么農(nóng)村小學(xué)如何全面推行素質(zhì)教育呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手:1.合理調(diào)整布局,撤點(diǎn)并校,提高義務(wù)教育規(guī)模效益要認(rèn)真制定撤點(diǎn)并校具體細(xì)則,根據(jù)實(shí)際,采取“撤并、改辦、過(guò)渡”的辦法,重新布點(diǎn),合理調(diào)整。為了確保適齡兒童不流失和提高教育質(zhì)量,必須集中教育資源辦好寄宿制小學(xué),加強(qiáng)寄宿制小學(xué)的管理,配備必要的管理人員,促進(jìn)寄宿制學(xué)校管理的規(guī)范化和科學(xué)化。特別要加強(qiáng)學(xué)生宿舍、食堂、廁所和校園周邊安全管理,重視食品和飲水衛(wèi)生,防止傳染病流行;改善寄宿制學(xué)校師生的學(xué)習(xí)、工作和生活條件,豐富寄宿制學(xué)生的業(yè)余生活,重視寄宿制學(xué)生的身心健康。這樣才能吸引更多的家長(zhǎng)送孩子上寄宿學(xué)校,保證學(xué)校有一定的規(guī)模,有規(guī)模才有效益,才有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。2.培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的農(nóng)村校長(zhǎng)隊(duì)伍校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,是一個(gè)學(xué)校的靈魂,關(guān)系到一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,關(guān)系到農(nóng)村的未來(lái),培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。由于農(nóng)村條件差,安心于農(nóng)村教育的教師少,安心于農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)更少。要培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的農(nóng)村校長(zhǎng)隊(duì)伍,教育部門就要從精神和物質(zhì)上給予支持。一方面從精神上進(jìn)行表?yè)P(yáng),要大力表彰安心于農(nóng)村教學(xué)的校長(zhǎng),樹立典型,號(hào)召大家進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面,從物質(zhì)上進(jìn)行支持,這個(gè)物質(zhì)支持指一是要從教育資源上進(jìn)行傾斜,盡量為之配備較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備;二是要給予學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),應(yīng)促成農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校組成手拉手學(xué)校,有目的、有步驟地組織農(nóng)村校長(zhǎng)到優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。通過(guò)多種渠道對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)提高,校長(zhǎng)的素質(zhì)提高了,必將帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校教師素質(zhì)和學(xué)校管理質(zhì)量的提高。3.加大教研力度提高教學(xué)質(zhì)量,全面提高農(nóng)村教師的素質(zhì)校長(zhǎng)只是一個(gè)點(diǎn),要想帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的全面發(fā)展,必須加大教研力度,提高教學(xué)質(zhì)量,全面提高農(nóng)村教師的素質(zhì)。在實(shí)踐中,我們采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”、“集體備課”、“教師競(jìng)賽”等方法,使教師的教學(xué)水平有了明顯的提高。在實(shí)際的教學(xué)和管理中,還有很多的問題需要解決,也有很多的方法措施需要我們繼續(xù)去探索!腸套疊患兒的護(hù)理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。腸套疊1腸套疊患兒的護(hù)理課件2腸套疊患兒的護(hù)理課件3定義系指部分腸管及其腸系膜套入鄰近腸腔所致的一種絞窄性腸梗阻,是嬰幼兒時(shí)期常見的急腹癥之80%患兒發(fā)病年齡在2歲以內(nèi),男孩發(fā)病率高于女孩L定義4中國(guó)水產(chǎn)頻中國(guó)水產(chǎn)頻5病因原發(fā)性95%原發(fā)性,多為嬰幼兒繼發(fā)性5%繼發(fā)性,多為年長(zhǎng)兒L病因6發(fā)病機(jī)制1.病毒感染或其他原因引起回盲部集合淋巴結(jié)增大2.飲食規(guī)律改變和刺激3.局部解剖因素發(fā)病機(jī)制7病理分型1.回盲型最常見回盲瓣是腸套疊頭部,帶領(lǐng)回腸末端進(jìn)入升結(jié)腸,盲腸闌尾也隨著翻入結(jié)腸內(nèi)2.回結(jié)型回腸從距回盲瓣幾厘米處起,套人回腸最末端,穿過(guò)回盲瓣進(jìn)入結(jié)腸病理分型8腸套疊患兒的護(hù)理課件9病理分型3.回回結(jié)型:回腸先套入遠(yuǎn)端回腸內(nèi),然后再套入結(jié)腸內(nèi)4.小腸型:小腸套入小腸5結(jié)腸型:結(jié)腸套入結(jié)腸L病理分型10腸套疊患兒的護(hù)理課件11腸套疊患兒的護(hù)理課件12腸套疊患兒的護(hù)理課件13腸套疊患兒的護(hù)理課件14腸套疊患兒的護(hù)理課件15腸套疊患兒的護(hù)理課件16腸套疊患兒的護(hù)理課件17腸套疊患兒的護(hù)理課件18腸套疊患兒的護(hù)理課件19腸套疊患兒的護(hù)理課件20腸套疊患兒的護(hù)理課件21腸套疊患兒的護(hù)理課件22腸套疊患兒的護(hù)理課件23腸套疊患兒的護(hù)理課件24腸套疊患兒的護(hù)理課件25腸套疊患兒的護(hù)理課件26謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?7腸套疊患兒的護(hù)理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。腸套疊患兒的護(hù)理腸套疊患兒的護(hù)理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。近年來(lái)，為了推動(dòng)城、鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合，在不少農(nóng)村地區(qū)，進(jìn)行了布局調(diào)整，實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)。合并之后的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展比較薄弱，素質(zhì)教育有待進(jìn)一步深化，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。如何推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，為新校園注入新的活力？如何提高教師的整體素質(zhì)，使學(xué)校擁有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力？如何加強(qiáng)素質(zhì)教育，讓合并之后的新校園煥發(fā)新的生機(jī)？一、優(yōu)化管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展追求效能，必須要有科學(xué)規(guī)范的管理手段，才能保證學(xué)校健康有序地向前發(fā)展。因此，明確學(xué)校工作目標(biāo)、理清學(xué)校工作思路、借鑒先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、更新學(xué)校管理思想、制定學(xué)校管理措施，走科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化、人本化內(nèi)涵發(fā)展的道路是學(xué)校進(jìn)行高效管理、發(fā)展內(nèi)涵的必由之路。1．管理體系網(wǎng)絡(luò)化。根據(jù)現(xiàn)代管理理論，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，建立健全了“學(xué)校――部門――年級(jí)――班級(jí)”和“學(xué)校――教導(dǎo)處――教研中心――科組”的教育教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。把學(xué)?？偰繕?biāo)落實(shí)到各部門、各個(gè)崗位，發(fā)揮中、基層干部作用，層層落實(shí)各項(xiàng)決議，使教育科研活動(dòng)與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)同步實(shí)施，使學(xué)校教學(xué)工作形成層級(jí)式管理網(wǎng)絡(luò)。2．管理目標(biāo)科學(xué)化。我們把學(xué)校教學(xué)目標(biāo)指向孩子終身的發(fā)展和幸福，目標(biāo)的制定從對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、教師能力的提高、教學(xué)質(zhì)量的攀升等方面進(jìn)行確定。并根據(jù)本校實(shí)際，實(shí)行“討論―修改―通過(guò)―執(zhí)行”的過(guò)程，確保制定出來(lái)的目標(biāo)具有可行性、嚴(yán)密性、科學(xué)性和實(shí)效性。3．管理制度規(guī)范化。加強(qiáng)學(xué)校制度管理的規(guī)范化主要指兩方面的工作，即制度的制定和實(shí)施工作。制度的制定必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，讓全體教師形成共識(shí)，使制度具有全局性、科學(xué)性、可操作性和有效性等特點(diǎn)；制度的實(shí)施是制度管理的一個(gè)重要方面，學(xué)校必須依靠對(duì)制度的嚴(yán)格執(zhí)行來(lái)端正教師的工作思想、指導(dǎo)教師的工作方向、規(guī)范教師的工作行為、體現(xiàn)教師的工作價(jià)值，在執(zhí)行制度過(guò)程中必須做到公開、公平、公正，既要嚴(yán)格認(rèn)真，又要科學(xué)靈活，從而才能維護(hù)好制度本身的嚴(yán)肅性。4．管理手段人性化。以人為本是學(xué)校內(nèi)部管理的靈魂，因此，我們?cè)谥贫ü芾矸铰?、?zhí)行管理措施時(shí)首先注意融入真心和真情，通過(guò)換位思考，將心比心，以情換情，努力營(yíng)造一個(gè)和諧發(fā)展的管理環(huán)境，使學(xué)校的各項(xiàng)管理都具有“人情味”，體現(xiàn)“人性化”。學(xué)校賦予廣大教師主人翁地位，激發(fā)了廣大教師的主人翁意識(shí)，使他們感到教學(xué)工作與自己息息相關(guān)，從而保持持久的責(zé)任感和主動(dòng)性。5．管理措施精細(xì)化。作為學(xué)校教學(xué)工作的管理者，我們堅(jiān)持做到：既全面宏觀地規(guī)劃和把握，又做好細(xì)致的分工和安排，把各項(xiàng)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和工作任務(wù)的完成落到實(shí)處。在加強(qiáng)分工安排、協(xié)調(diào)補(bǔ)位的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)工作的精細(xì)化管理。如：師資隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)、校本培訓(xùn)、課堂教學(xué)、教育科研等。二、加強(qiáng)師資建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿生機(jī)和活力的教師隊(duì)伍，是創(chuàng)辦特色學(xué)校、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的先導(dǎo)工程。我們緊緊圍繞師德、學(xué)歷和能力三個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以培養(yǎng)教師實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)施新課程的能力為重點(diǎn)，積極有效地開展面向全體教師、突出青年教師的校本研修，努力構(gòu)建一支具有先進(jìn)教育理念、高尚職業(yè)道德、優(yōu)良專業(yè)水平、敬業(yè)愛生、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的師資隊(duì)伍，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。1．以新課標(biāo)為依托，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以科組為單位，開展以新課標(biāo)、新教材為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)研修，幫助教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)方式，拓展自己的教學(xué)途徑，優(yōu)化自己的教學(xué)教法，改善自己的教學(xué)行為。積極開展校本教研“五個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期每位教師設(shè)計(jì)一篇能體現(xiàn)新課程理念的教案，提交一篇能體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)案例，上一堂能體現(xiàn)新課程理念的課，出一份能體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的試卷，寫一篇能體現(xiàn)新課程教學(xué)思想的論文。讓教師在理論與實(shí)踐、困惑與辦法、反思與重建、個(gè)人研究與集體研討中合作探究，促進(jìn)群體專業(yè)成長(zhǎng)。2．加強(qiáng)優(yōu)秀師資整合，發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用。骨干教師是學(xué)校重要的教學(xué)資源，我們注重挖掘?qū)W校的優(yōu)勢(shì)資源，整合校內(nèi)優(yōu)秀教師資源，積極選拔和培養(yǎng)學(xué)校教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人，堅(jiān)持“選擇、培養(yǎng)、使用”一起抓，“政治、師德、業(yè)務(wù)”同要求的原則，建立骨干教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)與合作，研究與發(fā)展伴隨他們的職業(yè)生涯，讓他們?cè)诮涣骰?dòng)中迅速成長(zhǎng)。充分發(fā)揮骨干教師在科研、教改、教學(xué)等領(lǐng)域的引領(lǐng)示范作用，每學(xué)期讓骨干教師上一節(jié)校級(jí)“示范課”，設(shè)計(jì)一篇教學(xué)公開案例，設(shè)計(jì)一份學(xué)科試卷。每年評(píng)出優(yōu)秀骨干教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，以壯大青年骨干隊(duì)伍，夯實(shí)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。3．搭建展示平臺(tái)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)青年教師培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)他們積極參加教研教改活動(dòng)，大膽實(shí)踐，創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。以課堂教學(xué)為載體，積極為青年教師搭建展示平臺(tái)，讓青年教師承擔(dān)校、鎮(zhèn)公開課和各種比賽課，使他們?cè)趯?shí)踐中接受鍛煉，在集體教研、學(xué)習(xí)交流中提升自我、展示才華、增長(zhǎng)才干。另外通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，新老結(jié)對(duì)等，促進(jìn)青年教師的不斷提高。由于我們嚴(yán)格要求，青年教師的整體素質(zhì)不斷提高，不少教師在教育教學(xué)方面取得一定成績(jī)，成為學(xué)校教學(xué)骨干。4．加強(qiáng)教學(xué)反思，提升教師專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)教師同上一節(jié)課、校園教改沙龍、教師專業(yè)擂臺(tái)賽、課堂開放日等形式促進(jìn)教師不斷反思。學(xué)校要求每位教師在每次教學(xué)任務(wù)完成后，寫好“短文式”的教學(xué)反思；一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成后寫一篇“篇章式”的教學(xué)反思。教學(xué)反思不僅有助于改善課堂教學(xué)實(shí)踐中的不足，而且有助于教師間教學(xué)研究氛圍的形成，是提高教學(xué)效果的一種有效方法。三、以課堂為載體，改革教學(xué)模式課堂教學(xué)是實(shí)施課改，檢驗(yàn)課改成效的主陣地。我們以課堂教學(xué)為中心，不斷變革教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)策略。努力構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程教學(xué)新模式，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。1．面對(duì)全體學(xué)生，選擇靈活的教學(xué)方式。課堂教學(xué)要明確一個(gè)中心，即以學(xué)生為中心；一個(gè)轉(zhuǎn)變，由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；三個(gè)要求，要求教師課堂上給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)；三個(gè)突出，課堂教學(xué)要突出主體、突出特色、突出創(chuàng)新。要求教師充分發(fā)掘課堂教學(xué)中的心理學(xué)因素，應(yīng)用幽默、詼諧的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作，善于把握時(shí)機(jī)，設(shè)置懸念、適度渲染、適當(dāng)夸張、豐富情感、突變情節(jié)、修辭技巧等，吸引學(xué)生的注意力，把握課堂教學(xué)管理節(jié)奏，輕松愉快地達(dá)到目標(biāo)。2．實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，規(guī)范教學(xué)行為。組織教師利用課余時(shí)間，采用多種形式進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的兩大轉(zhuǎn)變：由職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。要求教師每堂課都應(yīng)在新課程理念指導(dǎo)下，追求課堂效能，努力達(dá)到“五個(gè)度”，即：學(xué)生的參與度、課堂的自由度、內(nèi)容的整合度、課后的練習(xí)度、課外的延展度?！傲鶄€(gè)要”，既：教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確精練，教學(xué)思路要條理清晰，教學(xué)內(nèi)容要深入淺出，教學(xué)板書要工整規(guī)范，教態(tài)要親切自然，師生關(guān)系要融洽和諧。3．構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教師教學(xué)技藝。我們要求每位教師在課堂教學(xué)中構(gòu)建自己的“教學(xué)模式”，并把每個(gè)教師的課堂教學(xué)模式集結(jié)起來(lái)。這樣，既能集中反映學(xué)校的教育教學(xué)理念，又能在一定程度上凝結(jié)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓年輕教師迅速走上教學(xué)軌道，還能充分地展示學(xué)校實(shí)施新課程的實(shí)踐成果。要求各科組以案例研究為載體，抓住實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重點(diǎn)課題積極研究，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，逐步形成教師個(gè)人的自我反思，教師集體的共同互助，教研引領(lǐng)三合為一的校本教研方法。從教師教學(xué)活動(dòng)入手，開展系列教學(xué)展示評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高教師教學(xué)技藝，如：“校本教研課”“公開課”“觀摩課”“開放日”“教學(xué)沙龍”等。我們通過(guò)校園開放日進(jìn)行專題研究，并邀請(qǐng)教研員、兄弟學(xué)校教師及學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校聽課、研討，課后大家通過(guò)互動(dòng)交流、評(píng)課，對(duì)本次的教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，哪些值得探討，哪些需要改進(jìn)。我們虛心聽取大家的意見和建議。對(duì)課堂教學(xué)能力比較差的教師，我們邀請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師和領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們駕馭課堂的能力。4．挖掘教與學(xué)的潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化。尊重學(xué)生，以平等的思想看待學(xué)生，任何情況下都不得羞辱學(xué)生，不得損害學(xué)生的自尊心，不布置懲罰性作業(yè)，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘師生教與學(xué)的潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，體驗(yàn)成功的歡樂。筆者身為一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng),在基礎(chǔ)教育改革之初,曾暗暗下決心要大膽地走改革之路,走素質(zhì)教育之路,開創(chuàng)學(xué)校教育的新局面。但在實(shí)施素質(zhì)教育的路上,有過(guò)許多的困惑、迷茫和困難,也進(jìn)行了不斷的探索。在這里,筆者結(jié)合自身實(shí)際談一談農(nóng)村小學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中存在的問題及其對(duì)策。一、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問題1.辦學(xué)條件落后,影響素質(zhì)教育的實(shí)施2008年省教育局(廳)督導(dǎo)驗(yàn)收,為我們農(nóng)村小學(xué)改善辦學(xué)條件創(chuàng)造了歷史性機(jī)遇,地方政府投入了大量的資金美化校園、增加硬件,農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件確實(shí)得到了大面積的改善。但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,地理位置偏遠(yuǎn),教育欠債多,使得小學(xué)辦學(xué)條件和與省市“兩基”較高要求相比還存在著非常大的差距,學(xué)校內(nèi)部設(shè)施落后:校舍破舊,專業(yè)教室不足,各種教學(xué)儀器缺乏,尤其是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的缺乏,當(dāng)市區(qū)學(xué)校已實(shí)現(xiàn)班班多媒體教學(xué),我們還是一本書、一根粉筆、一塊黑板的落后教學(xué)方式。這些已適應(yīng)不了現(xiàn)代化教育的要求,嚴(yán)重束縛了素質(zhì)教育的開展。2.生源少,教師編制緊,影響素質(zhì)教育的實(shí)施這幾年,隨著社會(huì)發(fā)展和人民生活水平的逐步提高,農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)流動(dòng)的趨勢(shì)越來(lái)越明顯,加上計(jì)劃生育政策的落實(shí),農(nóng)村小學(xué)的生源越來(lái)越少。學(xué)生少,同時(shí)教師編制緊,一個(gè)教師往往要教一科主課,還要擔(dān)任好幾門副科的課程,擔(dān)任課程多,設(shè)備缺乏,只能保證開足課時(shí),不能保證素質(zhì)教育的真正落實(shí)。3.信息閉塞,師資力量薄弱,影響素質(zhì)教育的實(shí)施師資力量薄弱同樣制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。一是表現(xiàn)在教師科研水平較低,教師的學(xué)歷水平參差不齊,外出接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)少,眼界受到限制,加上多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降挠绊?對(duì)新課改的理念理解不夠深刻,更不能應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,再加上其他條件優(yōu)越地區(qū)的吸引,很多優(yōu)秀的教師資源流向了城鎮(zhèn)。4.學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育合作力度不夠,影響素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的合作教育。但是農(nóng)村家庭教育環(huán)境普遍較差,加上近年來(lái)留守兒童逐漸增多,對(duì)孩子的教育大多數(shù)是由隔代的爺爺奶奶完成,他們較多的是關(guān)心孩子的吃穿和安全問題,而對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注程度不夠,對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心有余而力不足;在學(xué)校教育中,雖然多年一直在提倡素質(zhì)教育,但是應(yīng)試教育的影響一直根深蒂固。農(nóng)村社會(huì)教育也不夠,學(xué)生年齡小,接觸社會(huì)范圍窄,他們能接觸到的各項(xiàng)活動(dòng)中都沒有起到良好的引導(dǎo)作用,課外閱讀材料不是教輔資料就是成人閱讀的大眾刊物,缺少少兒經(jīng)典讀物的滋養(yǎng),校外活動(dòng)除了參加家庭勞動(dòng)就是泡網(wǎng)吧、打麻將、玩游戲,這些都影響了素質(zhì)教育的實(shí)施。二、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要措施目前農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件和校長(zhǎng)、教師對(duì)素質(zhì)教育存在的偏見、誤解以及一些不良心態(tài),給農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)了種種困難,素質(zhì)教育工作進(jìn)展十分緩慢。但是實(shí)施素質(zhì)教育是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然,是中國(guó)教育發(fā)展的必然,不是學(xué)校要不要實(shí)施素質(zhì)教育的問題,而是時(shí)代要求學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的問題,不管城鎮(zhèn)學(xué)校還是農(nóng)村小學(xué)都必須按照《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推行素質(zhì)教育的決定》要求全面推行素質(zhì)教育。那么農(nóng)村小學(xué)如何全面推行素質(zhì)教育呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手:1.合理調(diào)整布局,撤點(diǎn)并校,提高義務(wù)教育規(guī)模效益要認(rèn)真制定撤點(diǎn)并校具體細(xì)則,根據(jù)實(shí)際,采取“撤并、改辦、過(guò)渡”的辦法,重新布點(diǎn),合理調(diào)整。為了確保適齡兒童不流失和提高教育質(zhì)量,必須集中教育資源辦好寄宿制小學(xué),加強(qiáng)寄宿制小學(xué)的管理,配備必要的管理人員,促進(jìn)寄宿制學(xué)校管理的規(guī)范化和科學(xué)化。特別要加強(qiáng)學(xué)生宿舍、食堂、廁所和校園周邊安全管理,重視食品和飲水衛(wèi)生,防止傳染病流行;改善寄宿制學(xué)校師生的學(xué)習(xí)、工作和生活條件,豐富寄宿制學(xué)生的業(yè)余生活,重視寄宿制學(xué)生的身心健康。這樣才能吸引更多的家長(zhǎng)送孩子上寄宿學(xué)校,保證學(xué)校有一定的規(guī)模,有規(guī)模才有效益,才有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。2.培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的農(nóng)村校長(zhǎng)隊(duì)伍校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,是一個(gè)學(xué)校的靈魂,關(guān)系到一