Unit 5 Revealing nature Understanding ideas 教案- 高一下學期英語外研版（2019）選擇性必修第一冊

Unit5RevealingnatureUnderstandingideas教學設計科目：英語課題：Understandingideas課時：1課時教學目標與核心素養(yǎng)：1帶領學生略讀課文，熟悉話題語境，獲取課文的主旨大意；2帶領學生細讀課文，進行文本解讀，感知敘述類文本的結(jié)構(gòu)及語言特點，并按照事件發(fā)展順序梳理Darwin的發(fā)現(xiàn)之旅；3引導學生閱讀課文，在語篇中學習和掌握與話題相關的詞匯，并能運用所學詞匯進行交流；4引導學生聯(lián)系生活實際，從Darwin的故事中體會探索的艱辛，學習科學家的科學精神和創(chuàng)新精神，并以此指導自己的實際學習生活。教學重難點教學重點：帶領學生通過略讀和精讀，獲取課文大意，引導學生感知課文的結(jié)構(gòu)和語言教學難點：引導學生基于課文內(nèi)容聯(lián)系生活實際，思考生物進化對于人類的意義課前準備：多媒體，黑板，粉筆教學過程：一、Pre-class1.Greeting2.Leading-in教師活動：教師通過課件展示達爾文的相關視頻，激發(fā)學生的興趣。背景信息CharlesDarwinandhisTheoryofEvolutionCharlesDarwin(1809–1882)wasanEnglishgeologistandnaturalist.InhisfamousbookOntheOriginofSpecies,Darwinproposedthetheorythatorganisms(individuallifeforms)evolveextremelyslowly.Hestatedthattheorganismsthatwerebettersuitedtotheirenvironmentswouldsurviveandpassontheirfavorablecharacteristicstothenextgeneration,whilethelesssuitableorganismswouldgraduallydieout.Hecalledthisprocess"naturalselection".二、While-class學生活動：學生完成活動1。Lookattheevolutionarytreeandanswerthequestions.1Whatspeciesdoyourecogniseinthepicture?2Whatfactorscancausetheprocessofevolution?教師引導學生看圖片，解讀該圖片所承載的語言信息及知識信息，初步導入話題。第一步：引導學生進行頭腦風暴，激活關于動植物的詞匯，教師收集答案并將這些詞匯呈現(xiàn)在黑板上。第二步：引導學生看圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容完成問題1。請學生對比頭腦風暴中提到的詞匯，尋找已知詞匯，然后學習相關生詞。第三步：學生分組，進行小組討論，嘗試回答問題2。參考答案：1Paramecium,earthworm,snail,crab,fish,tortoise,bird,horse,human,frog,algae,moss,fern.…2Students'ownanswers.學生活動：完成活動2。Readthepassageandtalkaboutyourunderstandingofthetitle.教師以問題為導向，引導學生帶著任務閱讀課文，理解課文。第一步：學生獨立進行快速閱讀，通過圖片、標題預測課文內(nèi)容。第二步：學生分組，討論對課文標題的理解。第三步：各小組組內(nèi)核對答案，交流有效的閱讀方法與技巧。學生活動：完成活動3。Choosethemainideaofthepassageandgiveyourreasons.1Darwin'sinterestinvariouslivingthingsmadehimagreatnaturalist.2Darwin'sjourneyontheBeagleinspiredhisTheoryofEvolution.3Darwinwentonajourneytoconfirmhistheorythathumanshadevolvedovertime.參考答案：2教師引領學生從語篇類型入手，了解課文的結(jié)構(gòu)和語言特點，并利用此活動檢驗學生初讀之后對課文內(nèi)容的理解和把握情況。第一步：學生獨立閱讀課文，選出文章的主旨大意。第二步：請個別學生說出答案并陳述理由，由全班核對答案。學生活動：完成活動4。Numberthepuzzlepiecesinorder.Organiseinformationfromthepassageandcompletethem.教師帶領學生進一步梳理文章的結(jié)構(gòu)，引導學生理解，掌握與達爾文的發(fā)現(xiàn)之旅相關的細節(jié)，檢驗學生對課本脈絡，行文邏輯，細節(jié)內(nèi)容及話題相關語言的理解和整合情況。第一步：引導學生關注puzzlepieces中的小標題，明確活動意圖。第二步：請學生根據(jù)小標題內(nèi)容梳理文章結(jié)構(gòu)，給puzzlepieces排序。第三步：請學生精讀課文，找出課文中相應的細節(jié)內(nèi)容，完成puzzlepieces。第四步：帶領學生核對答案，在課文中找出相應的信息。第五步：請學生根據(jù)時間線索及細節(jié)內(nèi)容對Darwin的發(fā)現(xiàn)之旅進行簡單的復述。教學提示教師還可以組織學生進行頭腦風暴，兩人一組進行一段穿越時空的對話，其中一名學生扮演Darwin，另一名扮演記者，通過訪談形式完成活動4中對進化論發(fā)表時間的討論。參考答案1Onhisjourney?Darwinstudiedvariouslivingthingsintheirnaturalenvironmentsandsamplesoftheplantsandanimalshehadcollected.?Henoticedthatsomespeciesofanimalswereverysimilartoeachother.2GenerateideasDarwinaskedthequestions:?Howdiddifferentspeciescometoexist??Maybeanimalsevolvedastheyadaptedtotheirchangingenvironments?3LookformoreevidenceOntheGalápagosIslands:?Henoticedthattherewasadifferencebetweenthefinchesoneachoftheislands.?Itseemedthebeakshadevolvedaccordingtowhatfoodwasavailableonthatparticularisland.4DevelopideasDarwinsuspectedthatthefincheshadevolvedfromacommonancestor,whichhadarrivedontheislandsalongtimebeforeandithadslowlyevolvedintomanynewspecies.5ProposeatheoryTheTheoryofEvolution:livingthings,includinghumans,hadevolvedfromlowerformsoflife.三、After-classThink&share1Whyweremanypeople"shocked"byDarwin'stheory?2WhatkindofpersonwasDarwinaccordingtothepassage?3Howdoyouthinkthehumanspecieswillevolveinthefuture?4Whathaveyoulearntaboutthespiritofscientificexploration?Howcanthisspirithelpyouinyourlifeandstudies?教師提供必要的支持，鼓勵學生在深入理解文章主題的同時，聯(lián)系自身實際，進行知識和思維能力的遷移。第一步：學生分組討論本環(huán)節(jié)問題的答案。必要時，教師可以補充更多背景知識。第二步：請個別學生回答問題，其他學生進行補充或展開自由討論。教師可進行點評，引導學生深入思考Darwin不畏艱難、勇敢探究的科學精神，并結(jié)合自身實際思考如何學習并繼承這種精神。參考答案1Atthattime,peoplebelievedthatallspecieshadappearedonEarthatthesametimeandhadnotchangedsince,butDarwin'stheoryproposedthatlivingthings,includinghumans,hadevolvedfromlowerformsoflife,which,asaresul