緩慢性心律失常的診治課件

緩慢性心律失常的診治16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。緩慢性心律失常的診治緩慢性心律失常的診治16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。緩慢性心律失常的基本概念●緩慢性心律失常的定義何謂緩慢性心律失常?教科書上指各種原因引起的心動過緩,心率<60次min;臨床上指各種原因引起的心動過緩,心率<50-5次mIn緩慢性心律失常的分類按發(fā)病部位可分為以下三大類?！?1)竇房結(jié)及周圍組織病變引起:①竇性心動過緩(心房、心室率低于6o次/min),但臨床多指低于50-5次/min;②竇性停搏;③竇房阻滯;④快慢綜合征;⑤變時性功能不全。(2)房室傳導(dǎo)阻滯分為:①一度房室傳導(dǎo)阻滯:②二度房室傳導(dǎo)阻滯,度I型,二度Ⅱ型;③三度房室傳導(dǎo)阻滯(3)室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯:①同步同比例雙支阻滯;②同步不同比例雙支阻滯③不同步不同比例雙支阻滯;④三支阻滯。在語文教學(xué)中，情感教育無處不在。近年來，在課程改革的不斷深入下，情感教育的重要性日益凸顯。在初中教材中，所選的文章均是文質(zhì)兼美的佳作。在教學(xué)的過程中，教師充分發(fā)揮情感教育的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵和情感，進(jìn)而激發(fā)語文學(xué)習(xí)的趣味性，同時提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由此可見，將情感教育用于初中語文課堂教學(xué)中，具有十分重要的意義。一、初中語文課堂教學(xué)中情感教育存在的問題在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出要重視情感教育的應(yīng)用。但是，就目前情況來看，情感教育的應(yīng)用中還存在諸多問題。1、不重視情感教育目標(biāo)。在素質(zhì)教育政策的實施中，仍有很多教學(xué)采用應(yīng)試教育，學(xué)校的目標(biāo)就是升學(xué)率，將學(xué)生送到重點高中。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師雖然認(rèn)可情感教育，但實際上并未真正貫徹落實，認(rèn)為情感教育與學(xué)生的升學(xué)率沒有太大的聯(lián)系。因此，在教學(xué)的過程中，一味采用題海戰(zhàn)術(shù)等。2、教學(xué)理念落后。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中國，教師占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，沒有認(rèn)識到或是發(fā)揮學(xué)生的主體性，忽視對學(xué)生情感的引導(dǎo)、培養(yǎng)等。在初中語文課堂中，常常呈現(xiàn)出以下場景：教師在臺上滔滔不絕的講解，學(xué)生則在臺下昏昏欲睡。究其原因，主要是應(yīng)為教學(xué)理念落后，一味將目光放在知識傳授方面，忽視學(xué)生的情感。3、教學(xué)方法單一。在初中語文課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法比較單一，采用的是程序化、單一化的教育模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低下，不能滿足學(xué)生的情感需求。除此之外，教師應(yīng)用大量的抽象概念，在講解的過程中，主觀性地將自己的見解強(qiáng)加給學(xué)生，不重視與學(xué)生的情感交流。二、初中語文課堂教學(xué)中情感教育的有效運(yùn)用策略針對目前初中語文課堂教學(xué)中情感教育存在的問題，需采取有效的措施，最大程度上發(fā)揮情感教育的應(yīng)用策略。1、深度挖掘教材。教材中的文章都是經(jīng)過千挑萬選才被選中的，且課堂教學(xué)也是以教材為依托。因此，教師應(yīng)用情感教育時，需要深度挖掘教材，找出其中蘊(yùn)含的情感，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗，去感悟和領(lǐng)悟教材中的情感，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的情操。比如在學(xué)習(xí)文天祥的《過零丁洋》時，引導(dǎo)學(xué)生感悟到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族氣節(jié)，并且讓學(xué)生結(jié)合歷史知識、或是電視劇場景等，列舉所知的名人；在朱自清的《背影》一文中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的父親角色，感悟?qū)ψ约宏P(guān)懷備至的父愛等。在實際的教學(xué)過程中，教師要善于挖掘和引導(dǎo)，促使學(xué)生領(lǐng)悟文章中的情感。2、充分利用聽說讀寫教學(xué)。在初中語文課堂教學(xué)中，“聽、說、讀、寫”是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)的重要手段。因此，在實際的教學(xué)中，教師需將情感教學(xué)滲透到上述教學(xué)中。在“聽”方面，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、日常生活中，均要善于聆聽，它既是懂禮貌、尊重他人的表現(xiàn)，同時也是自身涵養(yǎng)的表現(xiàn)。因此，在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意認(rèn)真聆聽教師以及學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。在“說”方面，教師要注重師生之間、生生之間的溝通，互相交流，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。如此一來，可以在課堂上營造輕松、民主的氣氛，學(xué)生的心境得以打開，情感也會隨之表露出來。在“讀”方面，朗讀是體會作者思想感情的一個重要方法，如果可以加上相關(guān)的體態(tài)，則更能表情達(dá)意。因此，在課堂教學(xué)的過程中，積極鼓勵學(xué)生朗讀課文，比如在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時，由于它是一篇抒情散文詩，其中蘊(yùn)含強(qiáng)烈的感情色彩。教師可以讓學(xué)生有感情的朗讀課文，感受到文章中那種愛憎分明、抑揚(yáng)頓挫的情感。在“寫”方面，可以指導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫作文等。其中，寫日記是一個記錄感情的良好方法，它的篇幅可長可短，內(nèi)容不受限，可以是對謀篇文章的感悟，生活中的情感等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記，記錄下每天的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。3、創(chuàng)設(shè)情境。情感大多是在一定的情境環(huán)境下產(chǎn)生的。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要采用合適的方法，創(chuàng)設(shè)情境。第一，采用動情的語言。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分利用合適的導(dǎo)入方法，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴，同時快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在朱自清的《背影》中，教師可以先動情地講述自己的父親，包括如何關(guān)懷自己、培育自己等，讓學(xué)生沉浸在良好的情感氛圍中，然后再進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。第二，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，各個學(xué)科的教學(xué)中開始應(yīng)用多媒體教學(xué)。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，即豐富的圖文信息、生動形象的動畫資料，將內(nèi)容展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。比如在《南京大屠殺》中，教師可以播放相關(guān)的圖片、視頻資料，讓學(xué)生感受到大屠殺現(xiàn)場的情況，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。再比如在講解《鄉(xiāng)愁》時，教師可以播放相關(guān)的音樂，促使學(xué)生感受到思鄉(xiāng)的情感等。三、結(jié)語綜上所述，情感教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。但是，在目前的應(yīng)用過程中，?存在諸多問題，比如不重視情感教育目標(biāo)、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一等。鑒于此，在實際的教學(xué)中，可以從深度挖掘教材、充分利用聽說讀寫教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境三個方面入手，提高情感教育的應(yīng)用效果。?オ?隨著北京大學(xué)元培學(xué)院、四川大學(xué)吳玉章學(xué)院等創(chuàng)新教育性質(zhì)學(xué)院的成立，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的一大趨勢，其教育理念與實踐探索已全面展開。如何做好這一教育下的大學(xué)生思想政治工作，對目前自身仍處于動態(tài)發(fā)展的大學(xué)生思想政治工作來說，是一個值得探討的課題。一、國內(nèi)創(chuàng)新教育的基本特征1、全新的教育理念（1）高層次的人才目標(biāo)定位。作為高層次的素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的素質(zhì)不是一般的素質(zhì)，而是創(chuàng)造素質(zhì)。其全新的人才定位，一般被通俗認(rèn)為是新一輪的“精英教育”。北京大學(xué)元培學(xué)院把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有國際競爭力的領(lǐng)軍人物和社會精英。地處西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)新實驗學(xué)院，以其服務(wù)于學(xué)校建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的大戰(zhàn)略，提出了培養(yǎng)知識基礎(chǔ)寬厚、素質(zhì)能力協(xié)調(diào)發(fā)展、具有較強(qiáng)的實踐和科研能力的拔尖創(chuàng)新型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）知識教育與人格教育并重。作為通識教育的實踐模式，創(chuàng)新教育不僅要求開展完備的知識體系教育，實現(xiàn)其厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)新的教育目的，更要求進(jìn)行全面的人格教育。中山大學(xué)博雅書院即是一個典型，書院負(fù)責(zé)提供通識教育、文體娛樂輔導(dǎo)等活動，同一書院學(xué)生生活在一起，經(jīng)常與指導(dǎo)老師交流，密切了同學(xué)之間和師生之間的關(guān)系，活躍了課外生活，以至于被稱為“中大人的柏拉圖書園”。2、全新的教育實踐（1）書院制的管理模式。書院制的學(xué)生管理方式起源于英國，它讓不同學(xué)院、不同年級的學(xué)生生活在一起，共同學(xué)習(xí)生活，通過舉辦各種各樣的活動來開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣調(diào)整專業(yè)方向，因而，成為繼創(chuàng)新班、實驗班之后國內(nèi)創(chuàng)新教育管理模式的首要選擇。目前，僅中山大學(xué)就有新亞、聯(lián)合、崇基、逸夫四個書院，且各自具有不同的特點，如新亞書院比較看重中國文化，而逸夫書院則注重高科技素質(zhì)的培養(yǎng)。（2）互動式的教學(xué)實踐。作為一種主動性教育，創(chuàng)新教育的本質(zhì)特征是把個體的地位、潛能、利益、發(fā)展置于核心地位，高揚(yáng)人的主體性，其職能是最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，創(chuàng)新教育更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動性，施行研究型、探討性的學(xué)習(xí)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)新實驗學(xué)院為例，他們在專訪浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院、四川大學(xué)吳玉章學(xué)院、中三大學(xué)“逸仙班”、北京大學(xué)元培學(xué)院、香港理工大學(xué)后，學(xué)院積極施行了“小班教學(xué)，團(tuán)隊授課，教學(xué)自主，師生互動”的教學(xué)改革。3、全新的教育對象（1）零批次的高分學(xué)子。以提前批次、自主招生、大類招生的方式，選拔高考優(yōu)秀考生進(jìn)入創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。例如，北京大學(xué)元培學(xué)院將“元培計劃”單獨(dú)列入招生計劃，實行不分專業(yè)招收學(xué)生，學(xué)生進(jìn)校時只按文、理分類，在低年級主要進(jìn)行通識教育，在第四學(xué)期前，可根據(jù)自己的志趣提出希望選擇的專業(yè)。（2）動態(tài)生源遴選機(jī)制。以動態(tài)的方式在全校范圍內(nèi)遴選優(yōu)秀學(xué)生加入創(chuàng)新教育，同時將不適應(yīng)創(chuàng)新教育的學(xué)生分流到一般專業(yè)教育，是目前創(chuàng)新教育對其教育對象的一個基本選擇方式。西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)新實驗學(xué)院建立了科學(xué)的學(xué)生選拔分流考核制度，依據(jù)學(xué)生的思想品德及綜合素質(zhì)、外語成績及學(xué)分成績、創(chuàng)新能力考評等綜合指標(biāo)制定了嚴(yán)格的分流標(biāo)準(zhǔn)，以動態(tài)遴選學(xué)生。二、創(chuàng)新教育對思想政治工作的挑戰(zhàn)1、符合創(chuàng)新教育理念（1）教育目標(biāo)調(diào)適問題。創(chuàng)新教育全新的人才定位很容易被認(rèn)為是新一輪的“精英教育”，甚至有學(xué)者即認(rèn)為它是大眾教育時代的精英教育，并從這一角度探討教育實踐問題。這就需要思想政治教育工作者妥善處理好“大眾教育”與“創(chuàng)新教育”的關(guān)系，明確創(chuàng)新教育不是“精英教育”，防止創(chuàng)新教育對象因過于執(zhí)著精英意識，而缺乏團(tuán)隊意識，同時更要防止獨(dú)特教育模式下因分流工作而給學(xué)生帶來自我貶抑。（2）人格教育時機(jī)問題。人格教育主導(dǎo)上是主體性的生活實踐與反思性教育，需要教育對象在面臨人格困境時不斷深入反思與探索，并最終贏得突破，形成人格的完善與提升。它決定創(chuàng)新教育實踐者必須處理好教育對象的人格自我探索與外界引導(dǎo)問題，正視挫折教育的必要性?，F(xiàn)時以“大愛”為特征并積極實踐心理干預(yù)的思想政治工作，如何做到適時對創(chuàng)新教育對象實施人格指導(dǎo)或心理引導(dǎo)則十分棘手。此外，知識教育與人格教育并重的教育特征，對創(chuàng)新教育思想政治教育工作者提出了更高的知識渲染力與人格感染力要求。2、適應(yīng)創(chuàng)新教育模式（1）書院制的學(xué)生管理問題。學(xué)術(shù)沙龍式的書院制，管理人員少、機(jī)構(gòu)精簡，一改校院二級管理制度的權(quán)威模式，有利于鼓勵學(xué)生參與管理，培育學(xué)生平等溝通意識與獨(dú)立人格精神。事實上，創(chuàng)新教育的探索也需要學(xué)生積極參與管理，以動態(tài)調(diào)研學(xué)生思想，做到教學(xué)相長。思想政治工作者要做到既能與學(xué)生民主溝通又能宏觀引導(dǎo)，在引起學(xué)生情感與認(rèn)知共鳴的同時又要在認(rèn)識上高于學(xué)生，起到引導(dǎo)作用。（2）創(chuàng)新教育內(nèi)容銜接問題。知識教育與人格教育的脫節(jié)，是當(dāng)前大學(xué)教育被廣為詬病的一大原因。專任教師隊伍與思想政治工作隊伍的相互獨(dú)立，專任教師對學(xué)生缺少人格教育與引導(dǎo)，思想政治工作隊伍不具備專業(yè)指導(dǎo)或溝通能力，成為當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的一塊通病。以通識教育與人格教育并重為特征的創(chuàng)新教育，其下的思想政治工作則要主動架起“人格教育”與“知識教育”溝通的橋梁。3、把握創(chuàng)新教育對象（1）服務(wù)精神與利益訴求融合難題。作為高分優(yōu)質(zhì)生源群體，創(chuàng)新教育的對象不僅有著良好的學(xué)習(xí)成績記錄，同時多數(shù)也具備著學(xué)生干部等經(jīng)歷。這奠定了學(xué)生具有一定服務(wù)精神，同時決定學(xué)生對實質(zhì)利益的重視。以西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)新實驗學(xué)院為例，首屆322名學(xué)生中申請加入團(tuán)工委學(xué)生會組織的學(xué)生達(dá)到了112人，申請理由個性鮮明，有的直陳擔(dān)任學(xué)生干部能夠給自己帶來的好處。創(chuàng)新教育對象的這一特征，決定大學(xué)生思想政治教育工作者必須正確處理學(xué)生的理想信念教育與現(xiàn)實利益訴求問題。（2）個體創(chuàng)新與群體合作揉合問題。創(chuàng)新教育對象因其處于中國獨(dú)特的高考模式下，高中應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式、競賽模式乃至于創(chuàng)意活動等，決定他們在個體上具備了較強(qiáng)的主動性和創(chuàng)造性。西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)新實驗學(xué)院首屆322名學(xué)生，僅2008年度獲全國大學(xué)生英語競賽獎的就有10人。但同時這些學(xué)生也有著傳統(tǒng)高考模式下群體合作性差的特征。如何揉合好學(xué)生的個體創(chuàng)新能力與群體合作，對創(chuàng)新教育思想政治工作者來說至關(guān)重要。三、創(chuàng)新教育下的大學(xué)生思想政治工作策略1、樹起崇高信仰的旗幟（1）突出黨團(tuán)共同建設(shè)。以黨建帶團(tuán)建，充分發(fā)揮學(xué)生黨員在共青團(tuán)學(xué)生會組織及其活動中的作用，不僅可以有效地在團(tuán)學(xué)組織活動中融入黨的知識教育，吸引優(yōu)秀共青團(tuán)員入黨，更能通過實踐活動鍛煉學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)，做到黨團(tuán)學(xué)的合作共進(jìn)。創(chuàng)新實驗學(xué)院有效地強(qiáng)化了這一教育模式，在院黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下，院學(xué)生黨支部、團(tuán)工委、學(xué)生會組織建立了有效的工作聯(lián)系會議制度，以黨員的模范與奉獻(xiàn)精神影響并強(qiáng)化學(xué)生干部的奉獻(xiàn)精神，為吸納優(yōu)秀團(tuán)員入黨做好準(zhǔn)備。（2）正視學(xué)生利益訴求。創(chuàng)新教育的學(xué)生觀，要求創(chuàng)新教育實踐者從“人的發(fā)展”角度來培養(yǎng)學(xué)生，正視學(xué)生的利益訴求并指導(dǎo)學(xué)生在利益訴求實踐中形成正確的利益觀。創(chuàng)新實驗學(xué)院廣泛召開學(xué)生黨員座談會、學(xué)生干部座談會、學(xué)生代表座談會，積極聽取廣大學(xué)生的意見和要求，同時啟動“院長談心”活動，院領(lǐng)導(dǎo)直接與學(xué)生交談，確保學(xué)生正當(dāng)利益得以表達(dá)與實現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的利益觀。2、拓展自主創(chuàng)造的空間（1）營造良好的創(chuàng)新氛圍。校園文化是創(chuàng)新教育的外在軟環(huán)境，能否為創(chuàng)新教育對象營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著重要意義。創(chuàng)新實驗學(xué)院以創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)型、學(xué)術(shù)性活動為主軸，先后開展了系列學(xué)術(shù)講座與主題活動，以精品化的院系活動，在知識體系與實踐能力兩個層面營造學(xué)院的創(chuàng)新文化。（2）打造目標(biāo)化的管理模式。創(chuàng)新教育的主體性要求學(xué)生在知識體系與個體人格上不斷探索與發(fā)展。事實上，學(xué)生的服務(wù)精神、團(tuán)隊意識與健康人格的養(yǎng)成，都離不開其實踐中的自我探索。創(chuàng)新實驗學(xué)院以學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃為載體，與學(xué)生共同商討其個性化發(fā)展方向，以制定符合學(xué)生發(fā)展需求的培養(yǎng)方案。在學(xué)生活動層面，遵循申報審批原則，確定并審核活動目標(biāo)之后，讓學(xué)生自行組織實施，激發(fā)學(xué)生自主開展主題活動意識、培育學(xué)生活動組織策劃思維與能力。3、探尋人格成長的道路（1）建立學(xué)習(xí)問題引導(dǎo)機(jī)制。學(xué)習(xí)問題既是知識體系完善的問題，也是學(xué)生人格發(fā)展中的問題。學(xué)習(xí)困難、成績不好是制約學(xué)生人格健康成長的一大因素。創(chuàng)新實驗學(xué)院以培養(yǎng)人格健全的高素質(zhì)拔尖人才為目標(biāo)，十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)問題。積極探索了學(xué)生專業(yè)知識教育與人格教育的聯(lián)系橋梁，將思想政治工作隊伍與專任教師隊伍工作有效連接起來，強(qiáng)化了思想政治教育工作的針對性。一是要求輔導(dǎo)員、班主任深入學(xué)生宿舍、課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理與動態(tài)信息；二是召開學(xué)習(xí)專題座談會，聽取任課教師與學(xué)生的意見，在管理層面匯集學(xué)習(xí)問題。（2）健全生活問題解決機(jī)制。心理、情感、家庭經(jīng)濟(jì)貧困等生活問題，深刻影響著學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，是大學(xué)生人格發(fā)展的基本障礙，解決這些問題對于學(xué)生人格的發(fā)展有著重要意義。創(chuàng)新實驗學(xué)院在做實、做細(xì)家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生資助工作的同時，積極鼓勵貧困生通過以勤工助學(xué)、獲取獎學(xué)金的方式解決經(jīng)濟(jì)問題；積極開展大學(xué)生心理健康普查，關(guān)注關(guān)心學(xué)生心理、情感問題，要求政工干部以情動人、以理說人、以境育人，妥善處理好學(xué)生個人問題。?オ?【緩慢性心律失常的診治16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。緩慢性1緩慢性心律失常的基本概念●緩慢性心律失常的定義何謂緩慢性心律失常?教科書上指各種原因引起的心動過緩,心率<60次min;臨床上指各種原因引起的心動過緩,心率<50-5次mIn緩慢性心律失常的基本概念2緩慢性心律失常的分類按發(fā)病部位可分為以下三大類?！?1)竇房結(jié)及周圍組織病變引起:①竇性心動過緩(心房、心室率低于6o次/min),但臨床多指低于50-5次/min;②竇性停搏;③竇房阻滯;④快慢綜合征;⑤變時性功能不全。(2)房室傳導(dǎo)阻滯分為:①一度房室傳導(dǎo)阻滯:②二度房室傳導(dǎo)阻滯,度I型,二度Ⅱ型;③三度房室傳導(dǎo)阻滯(3)室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯:①同步同比例雙支阻滯;②同步不同比例雙支阻滯③不同步不同比例雙支阻滯;④三支阻滯。緩慢性心律失常的分類3緩慢性心律失常好發(fā)部筧●正常心臟傳導(dǎo)竇房結(jié)產(chǎn)生沖動沿結(jié)間束傳導(dǎo)至房室結(jié),然后沿希氏束下傳至左右束支,最后通過浦肯野纖維把沖動傳到心室肌細(xì)胞。當(dāng)發(fā)生房室傳導(dǎo)阻滯或竇性沖動低于房室結(jié)自律細(xì)胞頻率時,結(jié)性逸搏心律就可能發(fā)生,20-40次/min緩慢性心律失常好發(fā)于竇房結(jié)、房室結(jié)、His束、左右束支、浦肯野纖維網(wǎng)。緩慢性心律失常好發(fā)部筧4緩慢性心律失常病因●(1)心源性:①老年人最常見為傳導(dǎo)系統(tǒng)退行性病變;②成人多見于原發(fā)性高血壓、冠心病、心肌梗死;③青年好發(fā)于心肌炎、心肌病和心包炎;④幼少兒主要是先心病(2)非心源性:見于各種疾病,包括①甲減的心動過緩、阻塞性黃疸、腦梗死、腦膜炎、顱內(nèi)高壓、頸部和縱隔腫瘤②病原微生物感染、病毒作用、免疫復(fù)合物沉積;③電解質(zhì)紊亂、酸中毒、缺氧、高K的竇室傳導(dǎo);④自主神經(jīng)功能紊亂,迷走亢進(jìn),血管迷走性暈厥,嚴(yán)重的惡心、嘔吐,某些手術(shù)和冠狀動脈造影誘發(fā)心動過緩;⑤理化因素或中毒(寒冷、尿毒癥、黏液性水腫)●(3)遺傳性疾病:Levs氏病和Lenegre氏病。緩慢性心律失常病因5緩慢性心律失常發(fā)生機(jī)制●(1)自律性下降;(2)各種傳導(dǎo)阻滯;(3)心肌病變、自主神經(jīng)病變、心肌微環(huán)境惡化。緩慢性心律失常發(fā)生機(jī)制6奧性心動過緩的診斷竇性心動過緩的診斷并不難,摸摸脈,聽聽心率,常規(guī)心電圖檢査后就能定論,但要診斷心動過緩的原因,就不是太容易的事了,我們來看下面的心電圖奧性心動過緩的診斷7竇性心動過緩的診斷(1)●竇房結(jié)及周圍組織病變(圖-5)竇房結(jié)產(chǎn)生激動非常緩慢,33次/min圖!竇性心動過緩竇性心動過緩的診斷(1)8竇性心動過緩的診斷(2)”↑個個個個個來自竇房結(jié)的激動被短暫阻滯可通過PP間期關(guān)系識別(長PP是短PP倍數(shù))圖2房阻滯竇性心動過緩的診斷(2)9奧性心動過緩的診斷(3)圖3竇性停搏⊥、L4-41LL4444AL441較長時間沒們PST.長即間陰不與性固期情倍數(shù),其后多伴們交界性逸擰奧性心動過緩的診斷(3)10竇性心動過緩的診斷(4)來自竇房結(jié)或心房的節(jié)律忽快(>100次/min)忽慢{<60次/min),快變時性功能不全圖4慢快綜合征竇性心動過緩的診斷(4)11緩慢性心律失常的診治課件12緩慢性心律失常的診治課件13緩慢性心律失常的診治課件14緩慢性心律失常的診治課件15緩慢性心律失常的診治課件16緩慢性心律失常的診治課件17緩慢性心律失常的診治課件18緩慢性心律失常的診治課件19緩慢性心律失常的診治課件20緩慢性心律失常的診治課件21緩慢性心律失常的診治課件22緩慢性心律失常的診治課件23緩慢性心律失常的診治課件24緩慢性心律失常的診治課件25緩慢性心律失常的診治課件26緩慢性心律失常的診治課件27緩慢性心律失常的診治課件28緩慢性心律失常的診治課件2941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0緩慢性心律失常的診治16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。緩慢性心律失常的診治緩慢性心律失常的診治16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。緩慢性心律失常的基本概念●緩慢性心律失常的定義何謂緩慢性心律失常?教科書上指各種原因引起的心動過緩,心率<60次min;臨床上指各種原因引起的心動過緩,心率<50-5次mIn緩慢性心律失常的分類按發(fā)病部位可分為以下三大類?！?1)竇房結(jié)及周圍組織病變引起:①竇性心動過緩(心房、心室率低于6o次/min),但臨床多指低于50-5次/min;②竇性停搏;③竇房阻滯;④快慢綜合征;⑤變時性功能不全。(2)房室傳導(dǎo)阻滯分為:①一度房室傳導(dǎo)阻滯:②二度房室傳導(dǎo)阻滯,度I型,二度Ⅱ型;③三度房室傳導(dǎo)阻滯(3)室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯:①同步同比例雙支阻滯;②同步不同比例雙支阻滯③不同步不同比例雙支阻滯;④三支阻滯。在語文教學(xué)中，情感教育無處不在。近年來，在課程改革的不斷深入下，情感教育的重要性日益凸顯。在初中教材中，所選的文章均是文質(zhì)兼美的佳作。在教學(xué)的過程中，教師充分發(fā)揮情感教育的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵和情感，進(jìn)而激發(fā)語文學(xué)習(xí)的趣味性，同時提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由此可見，將情感教育用于初中語文課堂教學(xué)中，具有十分重要的意義。一、初中語文課堂教學(xué)中情感教育存在的問題在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出要重視情感教育的應(yīng)用。但是，就目前情況來看，情感教育的應(yīng)用中還存在諸多問題。1、不重視情感教育目標(biāo)。在素質(zhì)教育政策的實施中，仍有很多教學(xué)采用應(yīng)試教育，學(xué)校的目標(biāo)就是升學(xué)率，將學(xué)生送到重點高中。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師雖然認(rèn)可情感教育，但實際上并未真正貫徹落實，認(rèn)為情感教育與學(xué)生的升學(xué)率沒有太大的聯(lián)系。因此，在教學(xué)的過程中，一味采用題海戰(zhàn)術(shù)等。2、教學(xué)理念落后。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中國，教師占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，沒有認(rèn)識到或是發(fā)揮學(xué)生的主體性，忽視對學(xué)生情感的引導(dǎo)、培養(yǎng)等。在初中語文課堂中，常常呈現(xiàn)出以下場景：教師在臺上滔滔不絕的講解，學(xué)生則在臺下昏昏欲睡。究其原因，主要是應(yīng)為教學(xué)理念落后，一味將目光放在知識傳授方面，忽視學(xué)生的情感。3、教學(xué)方法單一。在初中語文課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法比較單一，采用的是程序化、單一化的教育模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低下，不能滿足學(xué)生的情感需求。除此之外，教師應(yīng)用大量的抽象概念，在講解的過程中，主觀性地將自己的見解強(qiáng)加給學(xué)生，不重視與學(xué)生的情感交流。二、初中語文課堂教學(xué)中情感教育的有效運(yùn)用策略針對目前初中語文課堂教學(xué)中情感教育存在的問題，需采取有效的措施，最大程度上發(fā)揮情感教育的應(yīng)用策略。1、深度挖掘教材。教材中的文章都是經(jīng)過千挑萬選才被選中的，且課堂教學(xué)也是以教材為依托。因此，教師應(yīng)用情感教育時，需要深度挖掘教材，找出其中蘊(yùn)含的情感，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗，去感悟和領(lǐng)悟教材中的情感，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的情操。比如在學(xué)習(xí)文天祥的《過零丁洋》時，引導(dǎo)學(xué)生感悟到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族氣節(jié)，并且讓學(xué)生結(jié)合歷史知識、或是電視劇場景等，列舉所知的名人；在朱自清的《背影》一文中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的父親角色，感悟?qū)ψ约宏P(guān)懷備至的父愛等。在實際的教學(xué)過程中，教師要善于挖掘和引導(dǎo)，促使學(xué)生領(lǐng)悟文章中的情感。2、充分利用聽說讀寫教學(xué)。在初中語文課堂教學(xué)中，“聽、說、讀、寫”是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)的重要手段。因此，在實際的教學(xué)中，教師需將情感教學(xué)滲透到上述教學(xué)中。在“聽”方面，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、日常生活中，均要善于聆聽，它既是懂禮貌、尊重他人的表現(xiàn)，同時也是自身涵養(yǎng)的表現(xiàn)。因此，在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意認(rèn)真聆聽教師以及學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。在“說”方面，教師要注重師生之間、生生之間的溝通，互相交流，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。如此一來，可以在課堂上營造輕松、民主的氣氛，學(xué)生的心境得以打開，情感也會隨之表露出來。在“讀”方面，朗讀是體會作者思想感情的一個重要方法，如果可以加上相關(guān)的體態(tài)，則更能表情達(dá)意。因此，在課堂教學(xué)的過程中，積極鼓勵學(xué)生朗讀課文，比如在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時，由于它是一篇抒情散文詩，其中蘊(yùn)含強(qiáng)烈的感情色彩。教師可以讓學(xué)生有感情的朗讀課文，感受到文章中那種愛憎分明、抑揚(yáng)頓挫的情感。在“寫”方面，可以指導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫作文等。其中，寫日記是一個記錄感情的良好方法，它的篇幅可長可短，內(nèi)容不受限，可以是對謀篇文章的感悟，生活中的情感等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記，記錄下每天的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。3、創(chuàng)設(shè)情境。情感大多是在一定的情境環(huán)境下產(chǎn)生的。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要采用合適的方法，創(chuàng)設(shè)情境。第一，采用動情的語言。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分利用合適的導(dǎo)入方法，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴，同時快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在朱自清的《背影》中，教師可以先動情地講述自己的父親，包括如何關(guān)懷自己、培育自己等，讓學(xué)生沉浸在良好的情感氛圍中，然后再進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。第二，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，各個學(xué)科的教學(xué)中開始應(yīng)用多媒體教學(xué)。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，即豐富的圖文信息、生動形象的動畫資料，將內(nèi)容展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。比如在《南京大屠殺》中，教師可以播放相關(guān)的圖片、視頻資料，讓學(xué)生感受到大屠殺現(xiàn)場的情況，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。再比如在講解《鄉(xiāng)愁》時，教師可以播放相關(guān)的音樂，促使學(xué)生感受到思鄉(xiāng)的情感等。三、結(jié)語綜上所述，情感教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。但是，在目前的應(yīng)用過程中，?存在諸多問題，比如不重視情感教育目標(biāo)、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一等。鑒于此，在實際的教學(xué)中，可以從深度挖掘教材、充分利用聽說讀寫教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境三個方面入手，提高情感教育的應(yīng)用效果。?オ?隨著北京大學(xué)元培學(xué)院、四川大學(xué)吳玉章學(xué)院等創(chuàng)新教育性質(zhì)學(xué)院的成立，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的一大趨勢，其教育理念與實踐探索已全面展開。如何做好這一教育下的大學(xué)生思想政治工作，對目前自身仍處于動態(tài)發(fā)展的大學(xué)生思想政治工作來說，是一個值得探討的課題。一、國內(nèi)創(chuàng)新教育的基本特征1、全新的教育理念（1）高層次的人才目標(biāo)定位。作為高層次的素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的素質(zhì)不是一般的素質(zhì)，而是創(chuàng)造素質(zhì)。其全新的人才定位，一般被通俗認(rèn)為是新一輪的“精英教育”。北京大學(xué)元培學(xué)院把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有國際競爭力的領(lǐng)軍人物和社會精英。地處西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)新實驗學(xué)院，以其服務(wù)于學(xué)校建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的大戰(zhàn)略，提出了培養(yǎng)知識基礎(chǔ)寬厚、素質(zhì)能力協(xié)調(diào)發(fā)展、具有較強(qiáng)的實踐和科研能力的拔尖創(chuàng)新型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）知識教育與人格教育并重。作為通識教育的實踐模式，創(chuàng)新教育不僅要求開展完備的知識體系教育，實現(xiàn)其厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)新的教育目的，更要求進(jìn)行全面的人格教育。中山大學(xué)博雅書院即是一個典型，書院負(fù)責(zé)提供通識教育、文體娛樂輔導(dǎo)等活動，同一書院學(xué)生生活在一起，經(jīng)常與指導(dǎo)老師交流，密切了同學(xué)之間和師生之間的關(guān)系，活躍了課外生活，以至于被稱為“中大人的柏拉圖書園”。2、全新的教育實踐（1）書院制的管理模式。書院制的學(xué)生管理方式起源于英國，它讓不同學(xué)院、不同年級的學(xué)生生活在一起，共同學(xué)習(xí)生活，通過舉辦各種各樣的活動來開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣調(diào)整專業(yè)方向，因而，成為繼創(chuàng)新班、實驗班之后國內(nèi)創(chuàng)新教育管理模式的首要選擇。目前，僅中山大學(xué)就有新亞、聯(lián)合、崇基、逸夫四個書院，且各自具有不同的特點，如新亞書院比較看重中國文化，而逸夫書院則注重高科技素質(zhì)的培養(yǎng)。（2）互動式的教學(xué)實踐。作為一種主動性教育，創(chuàng)新教育的本質(zhì)特征是把個體的地位、潛能、利益、發(fā)展置于核心地位，高揚(yáng)人的主體性，其職能是最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，創(chuàng)新教育更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動性，施行研究型、探討性的學(xué)習(xí)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)新實驗學(xué)院為例，他們在專訪浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院、四川大學(xué)吳玉章學(xué)院、中三大學(xué)“逸仙班”、北京大學(xué)元培學(xué)院、香港理工大學(xué)后，學(xué)院積極施行了“小班教學(xué)，團(tuán)隊授課，教學(xué)自主，師生互動”的教學(xué)改革。3、全新的教育對象（1）零批次的高分學(xué)子。以提前批次、自主招生、大類招生的方式，選拔高考優(yōu)秀考生進(jìn)入創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。例如，北京大學(xué)元培學(xué)院將“元培計劃”單獨(dú)列入招生計劃，實行不分專業(yè)招收學(xué)生，學(xué)生進(jìn)校時只按文、理分類，在低年級主要進(jìn)行通識教育，在第四學(xué)期前，可根據(jù)自己的志趣提出希望選擇的專業(yè)。（2）動態(tài)生源遴選機(jī)制。以動態(tài)的方式在全校范圍內(nèi)遴選優(yōu)秀學(xué)生加入創(chuàng)新教育，同時將不適應(yīng)創(chuàng)新教育的學(xué)生分流到一般專業(yè)教育，是目前創(chuàng)新教育對其教育對象的一個基本選擇方式。西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)新實驗學(xué)院建立了科學(xué)的學(xué)生選拔分流考核制度，依據(jù)學(xué)生的思想品德及綜合素質(zhì)、外語成績及學(xué)分成績、創(chuàng)新能力考評等綜合指標(biāo)制定了嚴(yán)格的分流標(biāo)準(zhǔn)，以動態(tài)遴選學(xué)生。二、創(chuàng)新教育對思想政治工作的挑戰(zhàn)1、符合創(chuàng)新教育理念（1）教育目標(biāo)調(diào)適問題。創(chuàng)新教育全新的人才定位很容易被認(rèn)為是新一輪的“精英教育”，甚至有學(xué)者即認(rèn)為它是大眾教育時代的精英教育，并從這一角度探討教育實踐問題。這就需要思想政治教育工作者妥善處理好“大眾教育”與“創(chuàng)新教育”的關(guān)系，明確創(chuàng)新教育不是“精英教育”，防止創(chuàng)新教育對象因過于執(zhí)著精英意識，而缺乏團(tuán)隊意識，同時更要防止獨(dú)特教育模式下因分流工作而給學(xué)生帶來自我貶抑。（2）人格教育時機(jī)問題。人格教育主導(dǎo)上是主體性的生活實踐與反思性教育，需要教育對象在面臨人格困境時不斷深入反思與探索，并最終贏得突破，形成人格的完善與提升。它決定創(chuàng)新教育實踐者必須處理好教育對象的人格自我探索與外界引導(dǎo)問題，正視挫折教育的必要性?，F(xiàn)時以“大愛”為特征并積極實踐心理干預(yù)的思想政治工作，如何做到適時對創(chuàng)新教育對象實施人格指導(dǎo)或心理引導(dǎo)則十分棘手。此外，知識教育與人格教育并重的教育特征，對創(chuàng)新教育思想政治教育工作者提出了更高的知識渲染力與人格感染力要求。2、適應(yīng)創(chuàng)新教育模式（1）書院制的學(xué)生管理問題。學(xué)術(shù)沙龍式的書院制，管理人員少、機(jī)構(gòu)精簡，一改校院二級管理制度的權(quán)威模式，有利于鼓勵學(xué)生參與管理，培育學(xué)生平等溝通意識與獨(dú)立人格精神。事實上，創(chuàng)新教育的探索也需要學(xué)生積極參與管理，以動態(tài)調(diào)研學(xué)生思想，做到教學(xué)相長。思想政治工作者要做到既能與學(xué)生民主溝通又能宏觀引導(dǎo)，在引起學(xué)生情感與認(rèn)知共鳴的同時又要在認(rèn)識上高于學(xué)生，起到引導(dǎo)作用。（2）創(chuàng)新教育內(nèi)容銜接問題。知識教育與人格教育的脫節(jié)，是當(dāng)前大學(xué)教育被廣為詬病的一大原因。專任教師隊伍與思想政治工作隊伍的相互獨(dú)立，專任教師對學(xué)生缺少人格教育與引導(dǎo)，思想政治工作隊伍不具備專業(yè)指導(dǎo)或溝通能力，成為當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的一塊通病。以通識教育與人格教育并重為特征的創(chuàng)新教育，其下的思想政治工作則要主動架起“人格教育”與“知識教育”溝通的橋梁。3、把握創(chuàng)新教育對象（1）服務(wù)精神與利益訴求融合難題。作為高分優(yōu)質(zhì)生源群體，創(chuàng)新教育的對象不僅有著良好的學(xué)習(xí)成績記錄，同時多數(shù)也具備著學(xué)生干部等經(jīng)歷。這奠定了學(xué)生具有一定服務(wù)精神，同時決定學(xué)生對實質(zhì)利益的重視。以西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)新實驗學(xué)院為例，首屆322名學(xué)生中申請加入團(tuán)工委學(xué)生會組織的學(xué)生達(dá)到了112人，申請理由個性鮮明，有的直陳擔(dān)任學(xué)生干部能夠給自己帶來的好處。創(chuàng)新教育對象的這一特征，決定大學(xué)生思想政治教育工作者必須正確處理學(xué)生的理想信念教育與現(xiàn)實利益訴求問題。（2）個體創(chuàng)新與群體合作揉合問題。創(chuàng)新教育對象因其處于中國獨(dú)特的高考模式下，高中應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式、競賽模式乃至于創(chuàng)意活動等，決定他們在個體上具備了較強(qiáng)的主動性和創(chuàng)造性。西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)新實驗學(xué)院首屆322名學(xué)生，僅2008年度獲全國大學(xué)生英語競賽獎的就有10人。但同時這些學(xué)生也有著傳統(tǒng)高考模式下群體合作性差的特征。如何揉合好學(xué)生的個體創(chuàng)新能力與群體合作，對創(chuàng)新教育思想政治工作者來說至關(guān)重要。三、創(chuàng)新教育下的大學(xué)生思想政治工作策略1、樹起崇高信仰的旗幟（1）突出黨團(tuán)共同建設(shè)。以黨建帶團(tuán)建，充分發(fā)揮學(xué)生黨員在共青團(tuán)學(xué)生會組織及其活動中的作用，不僅可以有效地在團(tuán)學(xué)組織活動中融入黨的知識教育，吸引優(yōu)秀共青團(tuán)員入黨，更能通過實踐活動鍛煉學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)，做到黨團(tuán)學(xué)的合作共進(jìn)。創(chuàng)新實驗學(xué)院有效地強(qiáng)化了這一教育模式，在院黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下，院學(xué)生黨支部、團(tuán)工委、學(xué)生會組織建立了有效的工作聯(lián)系會議制度，以黨員的模范與奉獻(xiàn)精神影響并強(qiáng)化學(xué)生干部的奉獻(xiàn)精神，為吸納優(yōu)秀團(tuán)員入黨做好準(zhǔn)備。（2）正視學(xué)生利益訴求。創(chuàng)新教育的學(xué)生觀，要求創(chuàng)新教育實踐者從“人的發(fā)展”角度來培養(yǎng)學(xué)生，正視學(xué)生的利益訴求并指導(dǎo)學(xué)生在利益訴求實踐中形成正確的利益觀。創(chuàng)新實驗學(xué)院廣泛召開學(xué)生黨員座談會、學(xué)生干部座談會、學(xué)生代表座談會，積極聽取廣大學(xué)生的意見和要求，同時啟動“院長談心”活動，院領(lǐng)導(dǎo)直接與學(xué)生交談，確保學(xué)生正當(dāng)利益得以表達(dá)與實現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的利益觀。2、拓展自主創(chuàng)造的空間（1）營造良好的創(chuàng)新氛圍。校園文化是創(chuàng)新教育的外在軟環(huán)境，能否為創(chuàng)新教育對象營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著重要意義。創(chuàng)新實驗學(xué)院以創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)型、學(xué)術(shù)性活動為主軸，先后開展了系列學(xué)術(shù)講座與主題活動，以精品化的院系活動，在知識體系與實踐能力兩個層面營造學(xué)院的創(chuàng)新文化。（2）打造目標(biāo)化的管理模式。創(chuàng)新教育的主體性要求學(xué)生在知識體系與個體人格上不斷探索與發(fā)展。事實上，學(xué)生的服務(wù)精神、團(tuán)隊意識與健康人格的養(yǎng)成，都離不開其實踐中的自我探索。創(chuàng)新實驗學(xué)院以學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃為載體，與學(xué)生共同商討其個性化發(fā)展方向，以制定符合學(xué)生發(fā)展需求的培養(yǎng)方案。在學(xué)生活動層面，遵循申報審批原則，確定并審核活動目標(biāo)之后，讓學(xué)生自行組織實施，激發(fā)學(xué)生自主開展主題活動意識、培育學(xué)生活動組織策劃思維與能力。3、探尋人格成長的道路（1）建立學(xué)習(xí)問題引導(dǎo)機(jī)制。學(xué)習(xí)問題既是知識體系完善的問題，也是學(xué)生人格發(fā)展中的問題。學(xué)習(xí)困難、成績不好是制約學(xué)生人格健康成長的一大因素。創(chuàng)新實驗學(xué)院以培養(yǎng)人格健全的高素質(zhì)拔尖人才為目標(biāo)，十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)問題。積極探索了學(xué)生專業(yè)知識教育與人格教育的聯(lián)系橋梁，將思想政治工作隊伍與專任教師隊伍工作有效連接起來，強(qiáng)化了思想政治教育工作的針對性。一是要求輔導(dǎo)員、班主任深入學(xué)生宿舍、課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理與動態(tài)信息；二是召開學(xué)習(xí)專題座談會，聽取任課教師與學(xué)生的意見，在管理層面匯集學(xué)習(xí)問題。（2）健全生活問題解決機(jī)制。心理、情感、家庭經(jīng)濟(jì)貧困等生活問題，深刻影響著學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，是大學(xué)生人格發(fā)展的基本障礙，解決這些問題對于學(xué)生人格的發(fā)展有著重要意義。創(chuàng)新實驗學(xué)院在做實、做細(xì)家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生資助工作的同時，積極鼓勵貧困生通過以勤工助學(xué)、獲取獎學(xué)金的方式解決經(jīng)濟(jì)問題；積極開展大學(xué)生心理健康普查，關(guān)注關(guān)心學(xué)生心理、情感問題，要求政工干部以情動人、以理說人、以境育人，妥善處理好學(xué)生個人問題。?オ?【緩慢性心律失常的診治16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。緩慢性31緩慢性心律失常的基本概念●緩慢性心律失常的定義何謂緩慢性心律失常?教科書上指各種原因引起的心動過緩,心率<60次min;臨床上指各種原因引起的心動過緩,心率<50-5次mIn緩慢性心律失常的基本概念32緩慢性心律失常的分類按發(fā)病部位可分為以下三大類?！?1)竇房結(jié)及周圍組織病變引起:①