結(jié)題報(bào)告課件

桂林市衛(wèi)校護(hù)理55班指導(dǎo)老師：陽文菊組長：梁云6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂构鹆质行l(wèi)校護(hù)理55班指導(dǎo)老師：陽文菊組長：梁云桂林市衛(wèi)校護(hù)理55班指導(dǎo)老師：陽文菊組長：梁云6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂跪溣H桂林市衛(wèi)校護(hù)理55班指號陽文菊拋開語言壁壘，文言文依舊是閱讀教學(xué)范疇。在文言文教學(xué)中，如何選取好的切入點(diǎn)直接影響到課堂閱讀教學(xué)的效率。教師只有選擇好的切入點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)層次清晰。一、切入點(diǎn)要圍繞目標(biāo)眾所周知，解讀文本首先要感知文本，其次是理解文本，之后是領(lǐng)悟作者創(chuàng)作意圖，最終聯(lián)系實(shí)際總結(jié)體驗(yàn)感受。這是一個(gè)在文本閱讀中提取價(jià)值取向的過程。在授課過程中，解讀文本就是在教師的指引下，學(xué)生通過感知、理解、評價(jià)、領(lǐng)悟，收獲知識的過程，是通過與作者完成心靈的對話實(shí)施靜態(tài)解讀的過程。如果教師的解讀能力低下，教學(xué)效果自然不盡人意。正所謂“善戰(zhàn)者求之于勢而不責(zé)于人，故能擇人而任勢”。打仗時(shí)根據(jù)戰(zhàn)場形勢來擬定戰(zhàn)斗策略而不是一廂情愿地怨天尤人。教學(xué)也是一樣。解讀文本也要找對方法摸清門路，選擇一個(gè)好的切入點(diǎn)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！肚f子?內(nèi)篇》中的《逍遙游》，是莊子的代表作，充分體現(xiàn)了作者對自由人生追求的意愿。全文一共分為兩個(gè)部分，第一部分論述世間萬物都是有所待，而自己是無所待的，這是一種最高的精神境界。第二部分通過寓言來論證圣人無名的思想境界，通過圣人無名的境界來詮釋無為的主張。絕對自由和虛無主義是莊子思想的重要表現(xiàn)之一。蘇教版教材中摘選的是第一部分。第一部分集中體現(xiàn)了莊子獨(dú)特的想象力和浪漫主義情懷，以及以事寓理的特色。因此，“解讀《逍遙游》”這一教學(xué)目標(biāo)的難度在于如何找到好的切入點(diǎn)。一節(jié)課在有限的時(shí)間內(nèi)不能解決所有的問題，切入點(diǎn)必須針對教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，這樣不僅有利于學(xué)生深度探究文本，也能更好地分析文本。針對《逍遙游》這篇課文，在授課時(shí)教師可將教學(xué)目標(biāo)確定為：解讀《逍遙游》的本質(zhì)，以文中的“笑”為教學(xué)切入點(diǎn)，其目的就是解讀文本思想。二、切入點(diǎn)要激發(fā)興趣興趣是最好的老師。選擇切入點(diǎn)也是一樣，首先要抓住學(xué)生心理，選擇符合學(xué)生發(fā)展，能讓學(xué)生感興趣或者迫切需要的東西。學(xué)生感興趣了才能點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花，踴躍自主地參與到教學(xué)之中。以“笑”為切入點(diǎn)能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中解讀、感悟莊子的莊重而不羈的別樣人生。學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)積累了相關(guān)知識，疏通了文本，隨后以“笑”為切入點(diǎn)開始引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。解讀的根本在于莊子口中的逍遙游是怎樣的境界。在閱讀文本后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其逍遙的狀態(tài)是能夠順應(yīng)天地萬物之性，而駕馭六氣的變化，遨游于無窮無盡的境域。只要順其自然無所待就可以達(dá)到逍遙游的理論境界。而能達(dá)到這種境界的就是所謂的圣人神人了。完成了以上解讀，師生共同探究如何擺脫束縛達(dá)到無所待的境界。在逍遙游中找到了答案：只有不受客觀因素的束縛，道德修養(yǎng)達(dá)到忘我境界，精神世界超脫物外，思想與修養(yǎng)完美且不追求地位與名利的人才能真正的“逍遙”。通過對“三笑”的解讀，學(xué)生掌握了《逍遙游》的本質(zhì)，“三笑”的本身沒有任何差異，只是態(tài)度問題，因?yàn)檫@涉及理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，這也是學(xué)生課后需要討論的問題?！跺羞b游》充滿了浪漫色彩與傳奇色彩，以事明理形成了獨(dú)特的風(fēng)格。這也是體現(xiàn)莊子哲學(xué)思想的層面。無為的主張是遵循精神世界的自由。在莊子的心中，萬物都順乎自然，超脫于現(xiàn)實(shí)，極大程度上否定了社會(huì)生活中人的作用。將萬物生存與生活融為一體，主張無條件的精神自由。以“三笑”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究文本不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，也在輕松愉悅的課堂氣氛中提升教學(xué)質(zhì)量。三、切入點(diǎn)要直指文本核心切入點(diǎn)的選擇要有所指向，而這種指向最好能直指文本的核心。在解讀《逍遙游》之前提出這樣的問題：“閱讀全文后，文章中一共出現(xiàn)了幾個(gè)關(guān)于‘笑’的話題？笑的是什么呢？”這樣的問題雖然簡單卻十分有情趣，學(xué)生很快就能找到答案：“蜩與學(xué)鳩笑之”“斥笑之”“宋榮子猶然笑之”。隨后是解讀。首先，蜩與學(xué)鳩為什么要笑鯤鵬，笑的目的是什么？作者對這樣的笑是什么看法呢？在研讀后，學(xué)生明白，因?yàn)榇簌i有背負(fù)青天而莫之夭閼的圖南條件。作者最終是反對蜩與學(xué)鳩的說法。作為世間萬物，生存都是依靠自然，差別在于蜩與學(xué)鳩從地面飛起后碰到樹枝就會(huì)掉下來，有時(shí)還飛不上樹枝就會(huì)落到地上，哪能翱翔九萬里南飛呢？同時(shí)，一夜制作的口糧可以往返于百里，三個(gè)月的口糧才可以游千里，這兩個(gè)小東西又怎么能了解呢？因?yàn)槭挛锏拇笮〔灰粯?，?dǎo)致它們適合飛行的遠(yuǎn)近不同，大鵬圖南必須要借助風(fēng)力，而蜩與學(xué)鳩所借的風(fēng)遠(yuǎn)比鵬鳥要小很多，但是這幾種事物都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有所圖卻不逍遙。其次，作者對斥笑的態(tài)度，作者究竟贊成不贊成小大之辯呢？當(dāng)有了蜩與學(xué)鳩的解讀經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生也很容易就明白，莊子對斥的笑也是持反對態(tài)度的。小聰明不如大智慧，壽命短不如壽命長，這不是莊子的思想觀點(diǎn)，莊子認(rèn)為這種態(tài)度是世人內(nèi)心的成見，彭祖以長壽著稱，一般人不知道自己的本性卻非要和彭祖相比，難道不可悲可嘆嗎？莊子極力的闡述要消除大小的對比，認(rèn)為任何事物都不要持分別的觀點(diǎn)，即使是展翅九萬里的大鵬鳥，在斥看來也是不屑一顧，因而，斥沒有用自身的小去比較大，而是以自己翱翔蓬蒿之間而滿足且自得其樂。再次，宋榮子為何發(fā)笑？莊子對宋榮子的態(tài)度又是怎樣的呢？宋榮子笑四種人，即才智可勝一官之職，行為可應(yīng)一鄉(xiāng)群眾，道德合乎一國之君，才能取信一國之人的人。這些人就像是斥一樣自以為得意，其實(shí)所見甚小，莊子對此也持否定態(tài)度，莊子還通過許多自由得多的例子來否定宋榮子。這些問題的思考都指向文本的核心――真正的逍遙是什么。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生很快進(jìn)入到了解讀的重要環(huán)節(jié)，《逍遙游》中的三笑是否一樣？理由是什么？學(xué)生在活躍的氣氛中討論完以后最終明確：三笑的本質(zhì)是一樣的，作者對這三笑都持否定態(tài)度。逍遙的本質(zhì)就是世間萬物都有所持而做不到真正的逍遙。綜上所述，貫穿整個(gè)文本解讀過程的就是切入點(diǎn)。其不同于教學(xué)導(dǎo)入，是屬于幫助學(xué)生解析文本的方式和活動(dòng)。切入點(diǎn)的內(nèi)容牽動(dòng)解讀的每個(gè)部分，搭建了學(xué)生與文本內(nèi)容對接的橋梁，合適的切入點(diǎn)能牽一發(fā)而動(dòng)全身。如果切入點(diǎn)選擇不靈活，教學(xué)就很難落到實(shí)處。一、教育觀念相對落后，重視程度不夠二十一世紀(jì)需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有較強(qiáng)信息能力(包括信息獲取、分析與加工能力)的新型人才。而要學(xué)好信息技術(shù)，就要從小學(xué)抓起，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。但目前，大部分人還是沒有認(rèn)識到信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，更沒意識到它是一門工具學(xué)科。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的校長不重視信息技術(shù)課教學(xué)，他們的思維方式還是停留在以前，總是認(rèn)為該學(xué)科不要參加考試，純粹是一門“副科”，學(xué)生學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)校也沒必要浪費(fèi)教師來上這門學(xué)科，學(xué)生也沒必要浪費(fèi)時(shí)間、精力來學(xué)習(xí)這門課程。二、農(nóng)村學(xué)校缺少相關(guān)專業(yè)教師現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師少，其他專業(yè)畢業(yè)的教師這方面的水平不高，對信息技術(shù)教育觀念缺乏了解，加上信息技術(shù)這門課實(shí)踐性很強(qiáng)，造成學(xué)校無法正常開設(shè)這門課程。由于農(nóng)村學(xué)校缺少計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，使得設(shè)備維護(hù)跟不上，造成計(jì)算機(jī)的利用率不高，有一些學(xué)校甚至怕學(xué)生弄壞計(jì)算機(jī)也就停了這門課。即使有些學(xué)校有專業(yè)畢業(yè)的教師，但他們在學(xué)校都是兼職上這門學(xué)科，經(jīng)常被安排做學(xué)校其它與之相關(guān)的工作（如負(fù)責(zé)學(xué)校文件、材料的打字復(fù)印，負(fù)責(zé)學(xué)校機(jī)房、教師辦公室計(jì)算機(jī)的維護(hù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生考試的各科成績，統(tǒng)計(jì)匯總上級各個(gè)部門需要的數(shù)據(jù)），根本沒有時(shí)間和精力去上好信息技術(shù)課。三、教學(xué)硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)信息技術(shù)教育可以說是一門高耗課程，它的開展需要很大資金的投入，資金投入不足是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問題。由于目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)不多，學(xué)校所有支出都來自學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)。因此造成學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校根本無能力購買昂貴的計(jì)算機(jī)設(shè)備。我市目前還有部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和初中還沒有計(jì)算機(jī)教室，農(nóng)村小學(xué)更不用說。能夠開展信息技術(shù)教育的學(xué)校，絕大多數(shù)存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少、配置低，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間和一人一機(jī)，實(shí)踐教學(xué)效果差等問題。四、缺少相應(yīng)的考評、考核機(jī)制目前，信息技術(shù)學(xué)科還未列入考試科目，上級教育主管部門和學(xué)校也沒有該學(xué)科的考評機(jī)制。因此，大部分農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課都是為了應(yīng)付上級檢查而開設(shè)；有些學(xué)校雖然安排了該課程，但大部分時(shí)間都被其他科目占用；有些學(xué)校只是在課程表上安排了該課程，而實(shí)際上并未開設(shè)，也沒安排教師上課。即使有的學(xué)校每星期安排了一節(jié)信息技術(shù)課，教師都是應(yīng)付式的在上課，對學(xué)生知識的掌握不進(jìn)行檢測，也不給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)。如何搞好農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為要從以下方面入手：一、轉(zhuǎn)變教育觀念要搞好農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育，首先要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要認(rèn)識到教育信息化是提高教育質(zhì)量的捷徑，要把信息技術(shù)與日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生各科目的學(xué)習(xí)之中。二是要把信息技術(shù)從作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，真正發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主、合作、探究等方面的優(yōu)勢。三是通過組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員到信息技術(shù)教育開展好的縣（市）或?qū)W校學(xué)習(xí)考察，使之充分認(rèn)識到信息技術(shù)教育不僅是信息技術(shù)發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本途徑，讓他們有緊迫感和壓力，開齊開足課程，并按課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃認(rèn)真安排好信息技術(shù)課。二、多方籌措、加大投入教育是民生工程，學(xué)校無能力來投入昂貴的軟、硬件設(shè)施，這就需要政府來加大教育投入，需要政府來增加該學(xué)科的專業(yè)教師及購買大批量的計(jì)算機(jī)設(shè)備和其他多媒體設(shè)備，使農(nóng)村中小學(xué)有足夠的計(jì)算機(jī)教室、計(jì)算機(jī)和專業(yè)教師來上好這門課程。同時(shí)，學(xué)校除了維持正常的經(jīng)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)外，應(yīng)舍棄一些不必要的開支，并多方籌措，積極爭取資金用來購買計(jì)算機(jī)設(shè)備。三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，它不像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，有先進(jìn)的教育教學(xué)方法、教育理念來學(xué)習(xí)、借鑒，它必須要靠我們大家來共同摸索。因此，提高信息技術(shù)學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)，加大信息技術(shù)學(xué)科教師培訓(xùn)的力度迫在眉睫。在采取激勵(lì)機(jī)制，吸納具有計(jì)算機(jī)高水平的專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校去的同時(shí)，學(xué)校必須增強(qiáng)自身的造血功能，并充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師。針對農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、小學(xué)、初中不同層次的需要，采取骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用信息技術(shù)為所任教學(xué)科服務(wù)的能力。學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，要廣泛開展各學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源等方面來探討如何進(jìn)行整合。四、建立相應(yīng)的考核機(jī)制信息技術(shù)課程開設(shè)時(shí)間不長，沒有像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣建立起科學(xué)的課程評價(jià)體系。因此，上級教育管理部門要針對該學(xué)科特點(diǎn)，出臺相應(yīng)措施及考核評價(jià)機(jī)制。各校也要參照上級相應(yīng)的考核制度，制定出適合本校實(shí)際的考核制度，促進(jìn)該學(xué)科正常運(yùn)轉(zhuǎn)。桂林市衛(wèi)校護(hù)理55班指導(dǎo)老師：陽文菊組長：梁云6、法1驕親桂林市衛(wèi)校護(hù)理55班指號陽文菊驕親2結(jié)題報(bào)告課件3問題的產(chǎn)生隨著生活水不的提高,而人們的身體素質(zhì)卻在相對的降低,緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏,使她們忽略了健康的重要性,也使她們忘記了促進(jìn)健康最有效的方法就是體育鍛煉。在體育鍛煉中你會(huì)體驗(yàn)到它能夠緩解學(xué)習(xí)壓力,調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏,提高學(xué)習(xí)效率感受到它對全面提高身體各器官系統(tǒng)的機(jī)能和不斷提高運(yùn)動(dòng)技能效果.領(lǐng)略它對提高心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力所特有的價(jià)值.感悟體育實(shí)踐中學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)與同伴共處,生存的策略方法。因此,我們對桂林市衛(wèi)校06級護(hù)理53、54、55、56班展開了調(diào)查。問題的產(chǎn)生4、探究對象與方法、探究對象與方法5組員梁云盤冬艷陳秀華蔣春麗蔣慧琴姚亞鳳組員6四、分工制定計(jì)劃:梁云網(wǎng)上查詢資料:全體成員2007年6月作本題的開題報(bào)告:梁云今打印問卷:梁云發(fā)放問卷:全體成員總結(jié):全體成員冷打印總結(jié):梁云四、分工7四、調(diào)查結(jié)果是否喜歡體育鍛煉54%26%是否常參加體育鍛煉19%50%是否為自己確立具體目標(biāo)31%47%學(xué)習(xí)忙時(shí)是否放棄鍛煉50%15%對自己的身體健康是否認(rèn)知50%29%認(rèn)為體育鍛煉是否能緩解學(xué)59%20%習(xí)壓力調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏認(rèn)為在體育鍛煉中是否能提71%7%高團(tuán)精神四、調(diào)查結(jié)果8百分率下列哪些因素對你鍛煉造成影響課業(yè)重43%身體不適51%缺乏興趣45%天氣熱67%上網(wǎng)的沖擊22%其它原因33%百分率9九、分析與總結(jié)經(jīng)過我們的調(diào)查分析,大多數(shù)衛(wèi)校女生是喜歡體育鍛煉的,但她們又因?yàn)榉N種原因而放棄了體育鍛煉,比如說身體的不適,天氣的原因,網(wǎng)絡(luò)游戲的誘導(dǎo)還有的女生沒有為自己確立具體目標(biāo),都認(rèn)為體育鍛煉是有好處的,但付出的代價(jià)太大了,浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)體力,覺得這樣做劃不來,最主要的原因是她們?nèi)狈w育鍛煉的認(rèn)知,沒有認(rèn)識到體育鍛煉對身體的好處。九、分析與總結(jié)1010、建議我們建議,我校女生應(yīng)多做有氧運(yùn)動(dòng)。那么讓我們來看看有氧運(yùn)動(dòng)對身體健康究竟有哪些好處呢?具體說來,有氧代謝運(yùn)動(dòng)能夠在以下幾個(gè)方面提高鍛煉者的健康水平改善心肺功能:進(jìn)行有氧代謝運(yùn)動(dòng)能夠改善鍛煉者的心臟功能,使心肌變得強(qiáng)壯,搏動(dòng)更加有力,提高心臟泵血率。有氧代謝運(yùn)動(dòng)能夠提高血液膽固醇中的高密度脂蛋白,減少冠心病和血管硬化的可能性;并能促進(jìn)鍛煉者呼吸加深、加快、直接提高了肺活量和吸入氧氣的能力10、建議11結(jié)題報(bào)告課件12結(jié)題報(bào)告課件13結(jié)題報(bào)告課件14結(jié)題報(bào)告課件15結(jié)題報(bào)告課件16結(jié)題報(bào)告課件1726、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！1826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐毓鹆质行l(wèi)校護(hù)理55班指導(dǎo)老師：陽文菊組長：梁云6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂构鹆质行l(wèi)校護(hù)理55班指導(dǎo)老師：陽文菊組長：梁云桂林市衛(wèi)校護(hù)理55班指導(dǎo)老師：陽文菊組長：梁云6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯驕親桂林市衛(wèi)校護(hù)理55班指號陽文菊拋開語言壁壘，文言文依舊是閱讀教學(xué)范疇。在文言文教學(xué)中，如何選取好的切入點(diǎn)直接影響到課堂閱讀教學(xué)的效率。教師只有選擇好的切入點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)層次清晰。一、切入點(diǎn)要圍繞目標(biāo)眾所周知，解讀文本首先要感知文本，其次是理解文本，之后是領(lǐng)悟作者創(chuàng)作意圖，最終聯(lián)系實(shí)際總結(jié)體驗(yàn)感受。這是一個(gè)在文本閱讀中提取價(jià)值取向的過程。在授課過程中，解讀文本就是在教師的指引下，學(xué)生通過感知、理解、評價(jià)、領(lǐng)悟，收獲知識的過程，是通過與作者完成心靈的對話實(shí)施靜態(tài)解讀的過程。如果教師的解讀能力低下，教學(xué)效果自然不盡人意。正所謂“善戰(zhàn)者求之于勢而不責(zé)于人，故能擇人而任勢”。打仗時(shí)根據(jù)戰(zhàn)場形勢來擬定戰(zhàn)斗策略而不是一廂情愿地怨天尤人。教學(xué)也是一樣。解讀文本也要找對方法摸清門路，選擇一個(gè)好的切入點(diǎn)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！肚f子?內(nèi)篇》中的《逍遙游》，是莊子的代表作，充分體現(xiàn)了作者對自由人生追求的意愿。全文一共分為兩個(gè)部分，第一部分論述世間萬物都是有所待，而自己是無所待的，這是一種最高的精神境界。第二部分通過寓言來論證圣人無名的思想境界，通過圣人無名的境界來詮釋無為的主張。絕對自由和虛無主義是莊子思想的重要表現(xiàn)之一。蘇教版教材中摘選的是第一部分。第一部分集中體現(xiàn)了莊子獨(dú)特的想象力和浪漫主義情懷，以及以事寓理的特色。因此，“解讀《逍遙游》”這一教學(xué)目標(biāo)的難度在于如何找到好的切入點(diǎn)。一節(jié)課在有限的時(shí)間內(nèi)不能解決所有的問題，切入點(diǎn)必須針對教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，這樣不僅有利于學(xué)生深度探究文本，也能更好地分析文本。針對《逍遙游》這篇課文，在授課時(shí)教師可將教學(xué)目標(biāo)確定為：解讀《逍遙游》的本質(zhì)，以文中的“笑”為教學(xué)切入點(diǎn)，其目的就是解讀文本思想。二、切入點(diǎn)要激發(fā)興趣興趣是最好的老師。選擇切入點(diǎn)也是一樣，首先要抓住學(xué)生心理，選擇符合學(xué)生發(fā)展，能讓學(xué)生感興趣或者迫切需要的東西。學(xué)生感興趣了才能點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花，踴躍自主地參與到教學(xué)之中。以“笑”為切入點(diǎn)能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中解讀、感悟莊子的莊重而不羈的別樣人生。學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)積累了相關(guān)知識，疏通了文本，隨后以“笑”為切入點(diǎn)開始引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。解讀的根本在于莊子口中的逍遙游是怎樣的境界。在閱讀文本后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其逍遙的狀態(tài)是能夠順應(yīng)天地萬物之性，而駕馭六氣的變化，遨游于無窮無盡的境域。只要順其自然無所待就可以達(dá)到逍遙游的理論境界。而能達(dá)到這種境界的就是所謂的圣人神人了。完成了以上解讀，師生共同探究如何擺脫束縛達(dá)到無所待的境界。在逍遙游中找到了答案：只有不受客觀因素的束縛，道德修養(yǎng)達(dá)到忘我境界，精神世界超脫物外，思想與修養(yǎng)完美且不追求地位與名利的人才能真正的“逍遙”。通過對“三笑”的解讀，學(xué)生掌握了《逍遙游》的本質(zhì)，“三笑”的本身沒有任何差異，只是態(tài)度問題，因?yàn)檫@涉及理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，這也是學(xué)生課后需要討論的問題?！跺羞b游》充滿了浪漫色彩與傳奇色彩，以事明理形成了獨(dú)特的風(fēng)格。這也是體現(xiàn)莊子哲學(xué)思想的層面。無為的主張是遵循精神世界的自由。在莊子的心中，萬物都順乎自然，超脫于現(xiàn)實(shí)，極大程度上否定了社會(huì)生活中人的作用。將萬物生存與生活融為一體，主張無條件的精神自由。以“三笑”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究文本不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，也在輕松愉悅的課堂氣氛中提升教學(xué)質(zhì)量。三、切入點(diǎn)要直指文本核心切入點(diǎn)的選擇要有所指向，而這種指向最好能直指文本的核心。在解讀《逍遙游》之前提出這樣的問題：“閱讀全文后，文章中一共出現(xiàn)了幾個(gè)關(guān)于‘笑’的話題？笑的是什么呢？”這樣的問題雖然簡單卻十分有情趣，學(xué)生很快就能找到答案：“蜩與學(xué)鳩笑之”“斥笑之”“宋榮子猶然笑之”。隨后是解讀。首先，蜩與學(xué)鳩為什么要笑鯤鵬，笑的目的是什么？作者對這樣的笑是什么看法呢？在研讀后，學(xué)生明白，因?yàn)榇簌i有背負(fù)青天而莫之夭閼的圖南條件。作者最終是反對蜩與學(xué)鳩的說法。作為世間萬物，生存都是依靠自然，差別在于蜩與學(xué)鳩從地面飛起后碰到樹枝就會(huì)掉下來，有時(shí)還飛不上樹枝就會(huì)落到地上，哪能翱翔九萬里南飛呢？同時(shí)，一夜制作的口糧可以往返于百里，三個(gè)月的口糧才可以游千里，這兩個(gè)小東西又怎么能了解呢？因?yàn)槭挛锏拇笮〔灰粯樱瑢?dǎo)致它們適合飛行的遠(yuǎn)近不同，大鵬圖南必須要借助風(fēng)力，而蜩與學(xué)鳩所借的風(fēng)遠(yuǎn)比鵬鳥要小很多，但是這幾種事物都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有所圖卻不逍遙。其次，作者對斥笑的態(tài)度，作者究竟贊成不贊成小大之辯呢？當(dāng)有了蜩與學(xué)鳩的解讀經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生也很容易就明白，莊子對斥的笑也是持反對態(tài)度的。小聰明不如大智慧，壽命短不如壽命長，這不是莊子的思想觀點(diǎn)，莊子認(rèn)為這種態(tài)度是世人內(nèi)心的成見，彭祖以長壽著稱，一般人不知道自己的本性卻非要和彭祖相比，難道不可悲可嘆嗎？莊子極力的闡述要消除大小的對比，認(rèn)為任何事物都不要持分別的觀點(diǎn)，即使是展翅九萬里的大鵬鳥，在斥看來也是不屑一顧，因而，斥沒有用自身的小去比較大，而是以自己翱翔蓬蒿之間而滿足且自得其樂。再次，宋榮子為何發(fā)笑？莊子對宋榮子的態(tài)度又是怎樣的呢？宋榮子笑四種人，即才智可勝一官之職，行為可應(yīng)一鄉(xiāng)群眾，道德合乎一國之君，才能取信一國之人的人。這些人就像是斥一樣自以為得意，其實(shí)所見甚小，莊子對此也持否定態(tài)度，莊子還通過許多自由得多的例子來否定宋榮子。這些問題的思考都指向文本的核心――真正的逍遙是什么。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生很快進(jìn)入到了解讀的重要環(huán)節(jié)，《逍遙游》中的三笑是否一樣？理由是什么？學(xué)生在活躍的氣氛中討論完以后最終明確：三笑的本質(zhì)是一樣的，作者對這三笑都持否定態(tài)度。逍遙的本質(zhì)就是世間萬物都有所持而做不到真正的逍遙。綜上所述，貫穿整個(gè)文本解讀過程的就是切入點(diǎn)。其不同于教學(xué)導(dǎo)入，是屬于幫助學(xué)生解析文本的方式和活動(dòng)。切入點(diǎn)的內(nèi)容牽動(dòng)解讀的每個(gè)部分，搭建了學(xué)生與文本內(nèi)容對接的橋梁，合適的切入點(diǎn)能牽一發(fā)而動(dòng)全身。如果切入點(diǎn)選擇不靈活，教學(xué)就很難落到實(shí)處。一、教育觀念相對落后，重視程度不夠二十一世紀(jì)需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有較強(qiáng)信息能力(包括信息獲取、分析與加工能力)的新型人才。而要學(xué)好信息技術(shù)，就要從小學(xué)抓起，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。但目前，大部分人還是沒有認(rèn)識到信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，更沒意識到它是一門工具學(xué)科。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的校長不重視信息技術(shù)課教學(xué)，他們的思維方式還是停留在以前，總是認(rèn)為該學(xué)科不要參加考試，純粹是一門“副科”，學(xué)生學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)校也沒必要浪費(fèi)教師來上這門學(xué)科，學(xué)生也沒必要浪費(fèi)時(shí)間、精力來學(xué)習(xí)這門課程。二、農(nóng)村學(xué)校缺少相關(guān)專業(yè)教師現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師少，其他專業(yè)畢業(yè)的教師這方面的水平不高，對信息技術(shù)教育觀念缺乏了解，加上信息技術(shù)這門課實(shí)踐性很強(qiáng)，造成學(xué)校無法正常開設(shè)這門課程。由于農(nóng)村學(xué)校缺少計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，使得設(shè)備維護(hù)跟不上，造成計(jì)算機(jī)的利用率不高，有一些學(xué)校甚至怕學(xué)生弄壞計(jì)算機(jī)也就停了這門課。即使有些學(xué)校有專業(yè)畢業(yè)的教師，但他們在學(xué)校都是兼職上這門學(xué)科，經(jīng)常被安排做學(xué)校其它與之相關(guān)的工作（如負(fù)責(zé)學(xué)校文件、材料的打字復(fù)印，負(fù)責(zé)學(xué)校機(jī)房、教師辦公室計(jì)算機(jī)的維護(hù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生考試的各科成績，統(tǒng)計(jì)匯總上級各個(gè)部門需要的數(shù)據(jù)），根本沒有時(shí)間和精力去上好信息技術(shù)課。三、教學(xué)硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)信息技術(shù)教育可以說是一門高耗課程，它的開展需要很大資金的投入，資金投入不足是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問題。由于目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)不多，學(xué)校所有支出都來自學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)。因此造成學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校根本無能力購買昂貴的計(jì)算機(jī)設(shè)備。我市目前還有部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和初中還沒有計(jì)算機(jī)教室，農(nóng)村小學(xué)更不用說。能夠開展信息技術(shù)教育的學(xué)校，絕大多數(shù)存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少、配置低，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間和一人一機(jī)，實(shí)踐教學(xué)效果差等問題。四、缺少相應(yīng)的考評、考核機(jī)制目前，信息技術(shù)學(xué)科還未列入考試科目，上級教育主管部門和學(xué)校也沒有該學(xué)科的考評機(jī)制。因此，大部分農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課都是為了應(yīng)付上級檢查而開設(shè)；有些學(xué)校雖然安排了該課程，但大部分時(shí)間都被其他科目占用；有些學(xué)校只是在課程表上安排了該課程，而實(shí)際上并未開設(shè)，也沒安排教師上課。即使有的學(xué)校每星期安排了一節(jié)信息技術(shù)課，教師都是應(yīng)付式的在上課，對學(xué)生知識的掌握不進(jìn)行檢測，也不給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)。如何搞好農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為要從以下方面入手：一、轉(zhuǎn)變教育觀念要搞好農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育，首先要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要認(rèn)識到教育信息化是提高教育質(zhì)量的捷徑，要把信息技術(shù)與日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生各科目的學(xué)習(xí)之中。二是要把信息技術(shù)從作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，真正發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主、合作、探究等方面的優(yōu)勢。三是通過組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員到信息技術(shù)教育開展好的縣（市）或?qū)W校學(xué)習(xí)考察，使之充分認(rèn)識到信息技術(shù)教育不僅是信息技術(shù)發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本途徑，讓他們有緊迫感和壓力，開齊開足課程，并按課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃認(rèn)真安排好信息技術(shù)課。二、多方籌措、加大投入教育是民生工程，學(xué)校無能力來投入昂貴的軟、硬件設(shè)施，這就需要政府來加大教育投入，需要政府來增加該學(xué)科的專業(yè)教師及購買大批量的計(jì)算機(jī)設(shè)備和其他多媒體設(shè)備，使農(nóng)村中小學(xué)有足夠的計(jì)算機(jī)教室、計(jì)算機(jī)和專業(yè)教師來上好這門課程。同時(shí)，學(xué)校除了維持正常的經(jīng)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)外，應(yīng)舍棄一些不必要的開支，并多方籌措，積極爭取資金用來購買計(jì)算機(jī)設(shè)備。三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，它不像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，有先進(jìn)的教育教學(xué)方法、教育理念來學(xué)習(xí)、借鑒，它必須要靠我們大家來共同摸索。因此，提高信息技術(shù)學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)，加大信息技術(shù)學(xué)科教師培訓(xùn)的力度迫在眉睫。在采取激勵(lì)機(jī)制，吸納具有計(jì)算機(jī)高水平的專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校去的同時(shí)，學(xué)校必須增強(qiáng)自身的造血功能，并充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師。針對農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、小學(xué)、初中不同層次的需要，采取骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用信息技術(shù)為所任教學(xué)科服務(wù)的能力。學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，要廣泛開展各學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源等方面來探討如何進(jìn)行整合。四、建立相應(yīng)的考核機(jī)制信息技術(shù)課程開設(shè)時(shí)間不長，沒有像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣建立起科學(xué)的課程評價(jià)體系。因此，上級教育管理部門要針對該學(xué)科特點(diǎn)，出臺相應(yīng)措施及考核評價(jià)機(jī)制。各校也要參照上級相應(yīng)的考核制度，制定出適合本校實(shí)際的考核制度，促進(jìn)該學(xué)科正常運(yùn)轉(zhuǎn)。桂林市衛(wèi)校護(hù)理55班指導(dǎo)老師：陽文菊組長：梁云6、法19驕親桂林市衛(wèi)校護(hù)理55班指號陽文菊驕親20結(jié)題報(bào)告課件21問題的產(chǎn)生隨著生活水不的提高,而人們的身體素質(zhì)卻在相對的降低,緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏,使她們忽略了健康的重要性,也使她們忘記了促進(jìn)健康最有效的方法就是體育鍛煉。在體育鍛煉中你會(huì)體