淺析信息技術(shù)在初中心理健康教育的應(yīng)用

淺析信息技術(shù)在初中心理健康教育的應(yīng)用摘要：伴隨著信息技術(shù)與教育的不斷融合，信息技術(shù)在心理教師了解學(xué)生整體心理健康水平、有效備課、提升課堂效率、豐富心理課堂形式等方面有著極為重要的作用。信息技術(shù)應(yīng)用于初中心理健康教育的課堂教學(xué)有助于形成高品質(zhì)的心理課堂。但心理健康教育教師在教學(xué)工作中也要注意合理、有度，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，與心理健康教育的具體教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，才能使信息技術(shù)真正在心理課堂上扎根，成就精彩課堂。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；心理健康教育近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，整個(gè)社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。伴隨著信息技術(shù)與教育的不斷融合，傳統(tǒng)意義上教師講授、學(xué)生接受的灌輸式教學(xué)被各種豐富的教學(xué)形式所取代[1]。中學(xué)心理健康教育作為一門新興的學(xué)科，與傳統(tǒng)學(xué)科相比，課堂組織形式相似，但是整個(gè)教學(xué)活動又存在很大區(qū)別。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中明確要求“心理健康教育課應(yīng)以活動為主”“要防止學(xué)科化的傾向”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能滿足中學(xué)心理健康教育學(xué)科的教學(xué)活動。信息技術(shù)的發(fā)展為中學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)開辟了新道路。一、信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)心理健康教育教學(xué)的必要性心理健康教育課既要注重科學(xué)性也要注重實(shí)效性，這就要求心理健康教育課不能是知識點(diǎn)的簡單傳授，而是讓學(xué)生切實(shí)運(yùn)用心理健康的理念、技巧和方法等解決和預(yù)防心理行為問題。中學(xué)心理健康教育的學(xué)科特點(diǎn)要求教學(xué)采用以活動為主的多種教學(xué)形式，其目的在于增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的感受、體驗(yàn)，而在傳統(tǒng)的教學(xué)條件限制下這些目標(biāo)很難達(dá)到。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用在心理教師了解學(xué)生整體心理健康水平、有效備課、提升課堂效率、豐富心理課堂形式等方面有著極為重要的作用。二、信息技術(shù)在心理健康教育教學(xué)中的具體應(yīng)用（一）信息技術(shù)在備課過程中的應(yīng)用1.信息技術(shù)有助于教師充分了解學(xué)生心理健康教育教師要想處理學(xué)生群體中普遍存在的共性問題，預(yù)防心理行為問題的發(fā)生，在備課的過程中就必須對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理狀態(tài)有充分的了解。這就要求教師既要借助理論和廣泛的調(diào)查來了解中學(xué)生群體的身心發(fā)展普遍規(guī)律、特點(diǎn)，也要深入學(xué)生當(dāng)中。2021年我校按照上級要求對全校師生的心理健康狀況進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)普測，信息技術(shù)的應(yīng)用讓心理教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)非常迅速地了解了全校師生的整體心理健康狀況和部分特殊狀況。作為“網(wǎng)絡(luò)文化”的重要傳播者和參與者，不少青少年學(xué)生更樂于在網(wǎng)絡(luò)世界表達(dá)自己的真實(shí)心聲，因此，要想深入了解學(xué)生，心理教師不只要常跟學(xué)生談心，也要了解網(wǎng)絡(luò)世界中的青少年，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的心理行為問題。例如，前些年網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的“藍(lán)鯨”游戲在部分中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)圈子里悄然流行，但是這種新現(xiàn)象在當(dāng)時(shí)的專業(yè)書籍中根本不會存在，而在一般情形下教師對這一危險(xiǎn)“游戲”也無從問起。教師只有關(guān)注青少年群體在網(wǎng)絡(luò)中的動態(tài)，才能有針對性地詢問、了解實(shí)情，才能針對這類問題給予有效的引導(dǎo)，消除可能引發(fā)的心理行為問題。2.信息技術(shù)有助于教師獲得豐富的教學(xué)素材由于學(xué)科性質(zhì)等現(xiàn)實(shí)原因，初中心理健康教育課沒有統(tǒng)一教材、沒有考試，學(xué)習(xí)形式也輕松，這就使得學(xué)生在心理課上基本沒有壓力。這一現(xiàn)實(shí)狀況無疑對心理健康教育教師提出了更“高”的要求，要想讓學(xué)生在心理課上沉浸其中、學(xué)有所得，就必須牢牢抓住學(xué)生的“心”，教學(xué)素材的具體內(nèi)容和呈現(xiàn)形式就起著非常重要的作用?，F(xiàn)今，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源成為心理健康教育素材的重要來源，計(jì)算機(jī)也使得教育素材的呈現(xiàn)形式多樣化。例如，我在給學(xué)生上“校園欺凌”主題的心理課時(shí)，在網(wǎng)上就非常便捷地找到了觸目驚心的新聞事件作為案例，通過視頻片段的方式向?qū)W生呈現(xiàn)校園欺凌新聞案例的經(jīng)過、惡劣影響和官方媒體的點(diǎn)評，使得學(xué)生很受觸動，促進(jìn)了教學(xué)工作的順利展開。3.信息技術(shù)為教師提供學(xué)習(xí)成長的機(jī)會現(xiàn)階段心理健康教育學(xué)科在很多中小學(xué)校都是最小的科組，個(gè)別學(xué)校只有兼職心理教師，甚至由非本專業(yè)的教師兼任。在這種情況下，心理健康教育教師如何有效開展教學(xué)準(zhǔn)備活動、如何成長就成為了大問題?，F(xiàn)在信息技術(shù)的推廣和普及就為心理教師提供了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會和提升能力的平臺。2021年暑假我通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式參加了全國“中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)培訓(xùn)班”，在線上看到了很多像任志洪、桑志芹教授這樣的前輩專家，很有收獲；2021年11月我通過網(wǎng)絡(luò)連線實(shí)時(shí)觀摩了上海市中小學(xué)、中職校心理健康教育優(yōu)質(zhì)展示課；2021年12月我收看了深圳市中小學(xué)心理健康教育教學(xué)展示研討周活動……在這樣的教學(xué)活動中，心理健康教育教師不出辦公室就可以向心理學(xué)專家和優(yōu)秀的一線教師學(xué)習(xí)，甚至在相關(guān)主題心理課中直接借鑒其教學(xué)方法。信息技術(shù)的應(yīng)用既有利于具體的教學(xué)工作，也增加了中小學(xué)心理健康教育教師自我提升的動力和途徑。（二）信息技術(shù)在心理健康教育課堂中的應(yīng)用1.信息技術(shù)的使用有利于教師激發(fā)學(xué)生興趣，營造和諧的課堂氛圍中學(xué)心理健康教育課以活動為主，常常需要創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。對此，借助信息技術(shù)手段輔助心理健康教育教學(xué)是十分有效的。例如，在教學(xué)活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)常常會用到音樂和視頻，在活動的工作階段更是常以PPT的形式展示圖片，播放背景音樂等。通過多媒體設(shè)備展示功能豐富的PPT，能有效增強(qiáng)心理課堂的形象性和情景性，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣，全面增強(qiáng)心理課堂的吸引力和影響力[2]。如在“性格探索——西游新編引發(fā)的生涯探索”一課中，我通過幾組卡通的西游動圖，再加上幾句引導(dǎo)語“唐僧師徒四人取經(jīng)歸來，他們要到塵世體驗(yàn)生活，恰逢人力資源公司提供了五個(gè)工作崗位。如果你是人力資源經(jīng)理，你會怎樣給他們安排工作崗位呢……”做導(dǎo)入。幾組動圖、寥寥數(shù)語就讓學(xué)生很快進(jìn)入主題活動當(dāng)中來。這個(gè)活動環(huán)節(jié)之所以能迅速吸引學(xué)生注意力，離不開教師的精心設(shè)計(jì)，也離不開多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用。2.信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高心理課堂效率一堂優(yōu)秀的心理健康教育課必定是高效完成教學(xué)目標(biāo)的課，而教師作為課堂的引導(dǎo)者有時(shí)候會受到傳統(tǒng)課堂表達(dá)方式的限制。比如有些觀點(diǎn)直接用語言表述效果不好或者過于拖沓，而用粉筆書寫的方式呈現(xiàn)有時(shí)又會占用較多的時(shí)間。多媒體作為一種新的教學(xué)手段就體現(xiàn)出優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、動畫等多種傳播媒介于一體，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，不但呈現(xiàn)速度快，也有利于突出重點(diǎn)，形成高效課堂[3]。3.信息技術(shù)有助于增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)，促進(jìn)良性互動課堂的形成調(diào)動學(xué)生的參與意識形成良好的師生互動，既是踐行以人為本教學(xué)理念的要求，也是心理課堂的基本要求。初中生由于年齡特點(diǎn)，很多時(shí)候缺乏耐心，這時(shí)候教師如果恰當(dāng)使用電教設(shè)備就可以有效地吸引學(xué)生的無意注意。與此同時(shí)，在學(xué)生分享其觀點(diǎn)或個(gè)人課堂成果時(shí)如果能使用投影儀、麥克風(fēng)等電教設(shè)備就能夠讓學(xué)生更好地表達(dá)自己或呈現(xiàn)自己的創(chuàng)作，這既能增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的體驗(yàn)，無形當(dāng)中也是對其他學(xué)生的激勵，進(jìn)而有助于形成良性互動課堂。三、心理健康教育教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)過程中的注意事項(xiàng)（一）選用網(wǎng)絡(luò)素材時(shí)要以審慎的態(tài)度把握所選材料的科學(xué)性信息技術(shù)的應(yīng)用使用戶面臨著巨量的信息，網(wǎng)絡(luò)信息真假混雜，而心理學(xué)又是網(wǎng)絡(luò)偽科學(xué)的重災(zāi)區(qū)，這就要求教師在選用網(wǎng)絡(luò)素材時(shí)要以審慎的態(tài)度把握其科學(xué)性。例如，有個(gè)別教師在課堂上貿(mào)然采用網(wǎng)絡(luò)上的心理小問卷或所謂的測試圖片，然后請學(xué)生作答并以心理測量的名義進(jìn)行評價(jià)，這是十分不妥的。幾年前，《水知道答案》這本書中的相關(guān)內(nèi)容和觀點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)大肆傳播，我曾遇到數(shù)位心理教師將其中有關(guān)所謂的實(shí)驗(yàn)和圖片講給學(xué)生，其中有個(gè)代表性的觀點(diǎn)是“愛和贊美可以影響水的結(jié)晶形態(tài)，影響花朵的鮮艷程度等”。我認(rèn)為“愛和贊美”雖然符合有關(guān)教育的主旨，但原文作者江本勝的“發(fā)現(xiàn)”顯然充斥著唯心主義謬誤，時(shí)間也證明了其錯(cuò)誤所在。（二）信息技術(shù)要合理、有度地應(yīng)用于課堂教學(xué)信息技術(shù)對于教育教學(xué)是一種輔助手段，是為了更好地提升課堂效果。教師在提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，更要注重提升自身整體的教學(xué)能力，不能把省時(shí)省力作為信息技術(shù)使用的目的。對信息技術(shù)的不當(dāng)理解和應(yīng)用會損害教師自身能力的提高，個(gè)別教師唯課件是從，最后把過去我們極力否定的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機(jī)灌”，這是不足取的。信息技術(shù)在課堂上的使用可以輔助教師在知識傳授方面的工作，教師要以具體教學(xué)目標(biāo)為著眼點(diǎn)，合理、有度地應(yīng)用信息技術(shù)?？傊?，信息技術(shù)應(yīng)用于初中心理健康教育教學(xué)是信息時(shí)代教育創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在要求，也是心理健康教育的學(xué)科特點(diǎn)使然。信息技術(shù)只有與心理健康教育的具體