骨科品管圈最新版課件整理整理

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝骨科品管圈最新版骨科品管圈最新版時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝骨科品管圈最新版管圍成果圈名:圈單位:骨二科報(bào)告者:圈的組成成立日期:2017年07月21日完成日期:2017年09月28日圈長(zhǎng):輔導(dǎo)員圈員:一、農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村職業(yè)教育獲得了迅速發(fā)展，為國(guó)家人才建設(shè)和農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才。并且通過(guò)多年的教育開(kāi)展，農(nóng)村的職業(yè)教育經(jīng)過(guò)實(shí)踐，也積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)。所謂職業(yè)教育就是面向所有的國(guó)民提供教育，以此傳遞某種生產(chǎn)勞動(dòng)的技能和能力，培養(yǎng)國(guó)民職業(yè)思想、職業(yè)素質(zhì)。隨著社會(huì)對(duì)人才技能需求的增長(zhǎng)，培養(yǎng)技術(shù)人才變得越來(lái)越重要。農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)教育在近年來(lái)呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)，為此，在發(fā)展中，農(nóng)村地區(qū)要適時(shí)地改進(jìn)，從而更好地促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。1.提倡多元化的發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)在發(fā)展中需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展實(shí)際而改進(jìn)，人才的缺失是一個(gè)事實(shí)。當(dāng)前的農(nóng)村職業(yè)教育僅僅局限在農(nóng)業(yè)技術(shù)方面，在實(shí)用性方面為農(nóng)民提供技術(shù)性的支持。但農(nóng)村的發(fā)展還是需要多方面共同發(fā)展的，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)還需要多方的支持，為此，我們要提倡多元化的發(fā)展，以此更好地培養(yǎng)多層次的人才。多元化的發(fā)展就是保證各種技術(shù)人才的培養(yǎng)，讓人才進(jìn)入到不同的領(lǐng)域。多元化的發(fā)展培養(yǎng)要求在進(jìn)行職業(yè)教育的時(shí)候，老師要開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容的教育，開(kāi)展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，讓人們能夠接受到不同層次的學(xué)習(xí)教育。多元化的培養(yǎng)，多層次的教育，讓人們能夠更好地獲得發(fā)展。2.反映地方特色。農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)教育不同于城市職業(yè)教育，其教育的實(shí)施場(chǎng)所在農(nóng)村，并且面向的對(duì)象是廣大農(nóng)民，開(kāi)展職業(yè)教育就是為了更好地促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展。農(nóng)村職業(yè)教育在制定教育目標(biāo)的時(shí)候就要強(qiáng)調(diào)地方特色，為此，農(nóng)村所開(kāi)展的職業(yè)教育要充分地反映地方特色，以此讓農(nóng)村具有更大的發(fā)展?jié)撃?。前的農(nóng)村的職業(yè)教育正處于大力發(fā)展時(shí)期，但是究其效果而言，還是有待進(jìn)一步提高的，在資金項(xiàng)目上、教學(xué)水平上、教學(xué)內(nèi)容上等都是需要改進(jìn)的，資金的缺乏，教學(xué)內(nèi)容的單一，不利于農(nóng)村職業(yè)教育的升級(jí)，更不利于農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展。二、農(nóng)村職業(yè)教育引入瑤族民歌的重要性在農(nóng)村的職業(yè)教育中，針對(duì)農(nóng)村文化的教育和傳承也是重要的一塊，文化傳承能夠更好地凝聚當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村，促進(jìn)農(nóng)村共同體的形成和發(fā)展。筆者多次深入到瑤族地區(qū)進(jìn)行采風(fēng)，在這個(gè)過(guò)程中，深刻地被瑤族民歌所吸引，認(rèn)為該民歌是當(dāng)?shù)貙氋F的文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)民歌、傳承文化在農(nóng)村職業(yè)教育中具有重要的作用。農(nóng)村職業(yè)教育中引入瑤族民歌，首先，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)瑤族和瑤族民歌文化的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和傳承，實(shí)現(xiàn)對(duì)民族文化的宣傳教育。當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族文化是發(fā)展的一大特色，瑤族民歌的學(xué)習(xí)和傳承，讓更多的村民接受專業(yè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步加深了對(duì)當(dāng)?shù)匚幕睦斫?，從而促進(jìn)瑤族民歌的長(zhǎng)久發(fā)展。其次，引入瑤族民歌展開(kāi)職業(yè)教育，村民能夠在課堂中感受到當(dāng)?shù)匚幕镊攘?，從而因?yàn)楣餐奈幕訌?qiáng)了內(nèi)在的凝聚力，促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村建設(shè)。文化具有整合性，能夠讓具有共同文化信仰的人團(tuán)結(jié)在一起，所以瑤族民歌的學(xué)習(xí)能夠讓村民聚集在一起，展開(kāi)文化的交流。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，村落面臨著逐漸解體的危機(jī)，而瑤族民歌的學(xué)習(xí)恰恰提供了這個(gè)契機(jī)，民歌傳唱和學(xué)習(xí)能夠建立起村民之間聯(lián)系的紐帶，讓村民圍繞瑤族民歌探討民歌、文化等，進(jìn)而加強(qiáng)了村落的凝聚力，讓村落能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。再次，職業(yè)教育中引入瑤族民歌，能夠促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育多層次、多元化的發(fā)展。農(nóng)村的職業(yè)教育是基于當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展而定的，讓瑤族民歌傳承較好的專業(yè)人士能夠集中地對(duì)村民進(jìn)行教育，讓民歌得到充分的傳承。村民接受這種職業(yè)教育，讓自身精神層次得到了豐富發(fā)展，多元化的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了村民精神世界的發(fā)展，讓當(dāng)?shù)剞r(nóng)村能夠更好地實(shí)現(xiàn)精神文明建設(shè)。三、當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育引入瑤族民歌課程教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育在引入瑤族民歌的時(shí)候，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了該門(mén)課程，并且初具了發(fā)展規(guī)模，但在發(fā)展中還是顯現(xiàn)出了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的單一。在農(nóng)村職業(yè)教育中，教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)和管理作用。但當(dāng)前教師在教學(xué)的時(shí)候，卻忽視了對(duì)瑤族民族歷史的講解和文化內(nèi)涵的教學(xué)，只是單純地注重了對(duì)瑤族民歌的傳唱，讓村民學(xué)會(huì)傳承瑤族民歌，雖然這種形式可以讓村民掌握瑤族民歌的唱法和各種瑤族歌曲，但卻只停留在了表面的學(xué)習(xí)，未深入到對(duì)瑤族民歌的理解和傳承。這種單一的教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，多層次的教學(xué)效果收效甚微。在教學(xué)手段方面，教師采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師充當(dāng)課程的主體，進(jìn)行統(tǒng)一的講解，在瑤族民歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在黑板上寫(xiě)上歌詞和樂(lè)譜，然后逐一教學(xué)生唱，并且由于教學(xué)對(duì)象是農(nóng)民，知識(shí)文化水平有限，村民有時(shí)候看不懂樂(lè)譜，所以更多的時(shí)候，是教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，這樣不僅學(xué)習(xí)效率慢，學(xué)生也實(shí)現(xiàn)不了自主學(xué)習(xí)，不利于瑤族民歌的真正學(xué)習(xí)。2.教師教學(xué)能力的改進(jìn)。當(dāng)前，農(nóng)村職業(yè)教育中，教師整體的教學(xué)能力還處于發(fā)展階段。教師對(duì)瑤族民歌教學(xué)的前提是對(duì)瑤族民歌有充分的理解和掌握，在熱愛(ài)瑤族民歌的基礎(chǔ)上，有著傳承瑤族民歌和瑤族文化的責(zé)任心。但就目前的實(shí)際情況來(lái)看，開(kāi)展職業(yè)教學(xué)的教師在教學(xué)專業(yè)能力方面還是欠缺的，教師也只是掌握了瑤族民歌的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)唱瑤族民歌，但對(duì)瑤族民歌深入的理解還是有待進(jìn)一步加深的。教師教學(xué)能力的欠缺不能為村民提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，村民在學(xué)習(xí)中掌握不到真正的瑤族民歌的精髓。農(nóng)村職業(yè)教育的開(kāi)展，就是讓農(nóng)民掌握較多的職業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)自身的技術(shù)素養(yǎng)，教師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)著引導(dǎo)者和教育者的角色，因此，教學(xué)能力是開(kāi)展教育的前提。農(nóng)村職業(yè)教育中教師教學(xué)能力的欠缺無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到專業(yè)的教學(xué)，也不利于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)瑤族民歌。四、農(nóng)村職業(yè)教育引入瑤族民歌課堂教學(xué)的反思1.加強(qiáng)教師對(duì)瑤族民歌的理解。農(nóng)村在加強(qiáng)瑤族民歌學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要加強(qiáng)教師對(duì)瑤族民歌的理解，只有真正理解了瑤族民歌，教師才能更好地理解瑤族文化，建立起對(duì)瑤族文化的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。教師掌握較為豐富的瑤族民歌，在教學(xué)中才能游刃有余，能夠教給學(xué)生各種類型的民歌，豐富學(xué)生的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到各?N不同的民歌類型，了解瑤族民歌背后的各種傳說(shuō)故事。教師對(duì)瑤族民歌的理解是教學(xué)順利開(kāi)展的前提。只有加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，才能更好地深入到職業(yè)課程中，提高職業(yè)教學(xué)的效率，讓學(xué)生掌握豐富的瑤族民歌知識(shí)。2.采用多元化的教學(xué)手段和內(nèi)容。教師在開(kāi)展農(nóng)村職業(yè)教育時(shí)，要采用多元化的教學(xué)手段和內(nèi)容。在教學(xué)手段上，利用教學(xué)工具，善于運(yùn)用多媒體，讓村民在音樂(lè)情景下學(xué)習(xí)瑤族民歌，一邊學(xué)習(xí)民歌，一邊通過(guò)投影儀學(xué)習(xí)歌詞。可以說(shuō)，在音樂(lè)伴奏中學(xué)習(xí)民歌，能夠更好地渲染村民的感情，讓村民能夠充分地發(fā)揮視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官投入到瑤族民歌的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的類型，不僅要教學(xué)瑤族民歌的基礎(chǔ)版，還要善于教授各種類型的瑤族民歌，豐富教學(xué)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生在瑤族民歌學(xué)習(xí)中，自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠充分帶動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。3.加強(qiáng)當(dāng)?shù)氐默幾迕窀鑲鞒小＾r(nóng)村的職業(yè)教育在引入瑤族民歌的時(shí)候，也要注重在當(dāng)?shù)氐奈幕瘜W(xué)習(xí)，加強(qiáng)當(dāng)?shù)氐默幾迕窀鑲鞒?，基層政府可以采用多種宣傳方法讓村民了解瑤族民歌，在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展各種文化娛樂(lè)活動(dòng)，以此更好地在全村形成瑤族民歌學(xué)習(xí)的氛圍。村民也要提高自身的學(xué)習(xí)興趣，多積極地參與到村中的文化宣傳活動(dòng)中，了解各種活動(dòng)，只有更好地傳承民歌，才能激發(fā)人們的學(xué)習(xí)積極性，以此提高職業(yè)教學(xué)的效率。農(nóng)村的職業(yè)教育注重對(duì)人才技術(shù)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)教學(xué)，豐富課堂知識(shí)，能夠更好地促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育中在積極地引進(jìn)瑤族民歌，但當(dāng)前的民歌教學(xué)手段和教學(xué)能力還是有待進(jìn)一步提高的，為此，根據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策，以此更好地促進(jìn)職業(yè)教育中瑤族民歌的教學(xué)。隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率的“有效教學(xué)”已成為廣大教師積極追求的目標(biāo)。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的重要指標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)把握新課標(biāo)的基本理念，努力提高課堂教學(xué)的有效性。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，教學(xué)“可能性”一課時(shí)，以師生玩“石頭、剪子、布”的游戲?qū)?，學(xué)生情緒高漲，興趣盎然。教師提問(wèn)：“如果老師和你們?cè)偻嬉淮?，結(jié)果會(huì)怎樣呢?”學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)可能會(huì)贏，也可能會(huì)輸，教師趁機(jī)揭示課題。簡(jiǎn)單的情節(jié)不占太多的課堂時(shí)間，既有實(shí)效性也不失趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、組織有效的探究活動(dòng)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，并且學(xué)生總希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。因此，教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，多為學(xué)生提供一些探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師提問(wèn)：“你們知道三角形內(nèi)角和是多少度嗎?”學(xué)生躍躍欲試，渴望得到答案。這時(shí)我并沒(méi)有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究，讓學(xué)生利用手中的三角形自己尋找三角形的內(nèi)角和是多少。有的學(xué)生用量角器量出各個(gè)角的度數(shù)，求出了三角形的內(nèi)角和；有的學(xué)生用“折一折”的方法，把三個(gè)角折在一起，組成一個(gè)平角，求出了三角形的內(nèi)角和；有的學(xué)生用“撕一撕”的方法，把三個(gè)角都撕下來(lái)，拼成一個(gè)平角，求出了三角形的內(nèi)角和；有的學(xué)生用推理的方法，把正方形分成兩個(gè)直角三角形或兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成長(zhǎng)方形，求出了三角形的內(nèi)角和……在求三角形的內(nèi)角和的過(guò)程中，學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)動(dòng)腦。這樣學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、動(dòng)手操作，不但能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握新知，而且培養(yǎng)了自主探究能力，促進(jìn)了思維的發(fā)展。三、捕捉有效的生成資源課堂教學(xué)是一個(gè)生成性動(dòng)態(tài)過(guò)程，有著我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)資源。教師既要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，又要注意學(xué)生的發(fā)展，及時(shí)從課堂教學(xué)中捕捉具有數(shù)學(xué)價(jià)值的信息，活用這些教學(xué)資源。例如，教學(xué)“乘法分配律”后，教師可出示這樣的練習(xí)：25+75×4；25×75X4。練習(xí)后，部分學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：25+75×4=(25+75)×4=400，25×75×4=(25+75)×4=400。如果教師只是簡(jiǎn)單直接地告訴學(xué)生答案，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。為此，我利用錯(cuò)誤，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論，最終認(rèn)為：乘法分配律適用于兩個(gè)數(shù)的和或差與另一個(gè)數(shù)相乘，如(25+75)×4=25×4+75×4，25+75×4只能用一般方法計(jì)算，它不符合乘法分配律的條件，25×75×4可以簡(jiǎn)便計(jì)算：25×75×4=(25×4)×75?？梢?jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是正常的，教師要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)抓住契機(jī)，讓錯(cuò)誤變成寶貴的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生探究，那課堂教學(xué)就會(huì)因“錯(cuò)誤”而精彩。四、重視有效的課堂練習(xí)關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，就是要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能給予重視。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常訓(xùn)練形成的，因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地將訓(xùn)練貫穿到數(shù)學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用書(shū)本，讓學(xué)生完成書(shū)本習(xí)題后，再以例題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有層次、有針對(duì)性的變式練習(xí)，或適度引入一些開(kāi)放性問(wèn)題，發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)后，設(shè)計(jì)一道這樣的作業(yè)：我校準(zhǔn)備建一個(gè)周長(zhǎng)為20米的花圃，請(qǐng)你當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，你能設(shè)計(jì)出不同的花圃嗎?學(xué)了面積后，讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)面積大約為18平方米的花壇，比一比誰(shuí)的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意。這樣開(kāi)放性的作業(yè)，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)和創(chuàng)新的成就感。五、進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。”有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是需要機(jī)智的，針對(duì)不同的情況需要實(shí)施不同的評(píng)價(jià)。比如，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，除了肯定他的成績(jī)外，還應(yīng)提出更高的要求，讓他們知道成功只是暫時(shí)的；當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難有畏懼情緒時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予幫助和鼓勵(lì)，讓他們看到問(wèn)題解決的希望；當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們尋找失敗的原因，從而站起來(lái)看得更遠(yuǎn)。除此之外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生不單注重教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)還注重學(xué)習(xí)伙伴的評(píng)價(jià)，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。只有進(jìn)行了正確的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傊?，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。只要我們采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。不管我國(guó)的課程改革怎樣發(fā)展，如何提高教學(xué)的有效性應(yīng)該成為永恒不變的主題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)地把握新課標(biāo)的基本理念，努力提高自身的課堂教學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到課堂教學(xué)的高效、優(yōu)質(zhì)。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝骨科品管圈最新版骨科品管圈最新版時(shí)1管圍成果圈名:圈單位:骨二科報(bào)告者:管圍成果2圈的組成成立日期:2017年07月21日完成日期:2017年09月28日圈長(zhǎng):輔導(dǎo)員圈員:圈的組成3圈員簡(jiǎn)介圈員簡(jiǎn)介4圈團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員照片圈秘書(shū)照片圈長(zhǎng)照片圈團(tuán)隊(duì)5一、組織與選題一、組織與選題6組織選題-圈名組織選題-圈名7”的意義團(tuán)結(jié)大家的智薏才能可以完成很多不可能任務(wù)?！钡囊饬x8組織選題-圈徽組織選題-圈徽9圈簡(jiǎn)介圈簡(jiǎn)介10主題選定方法本圈圈員使用腦力激蕩法充分發(fā)揮大家的主觀能動(dòng)性和豐富的想象力采用5,3,1打分標(biāo)準(zhǔn)選定主題。主題選定方法11骨科品管圈最新版課件整理整理12骨科品管圈最新版課件整理整理13骨科品管圈最新版課件整理整理14骨科品管圈最新版課件整理整理15骨科品管圈最新版課件整理整理16骨科品管圈最新版課件整理整理17骨科品管圈最新版課件整理整理18骨科品管圈最新版課件整理整理19骨科品管圈最新版課件整理整理20骨科品管圈最新版課件整理整理21骨科品管圈最新版課件整理整理22骨科品管圈最新版課件整理整理23骨科品管圈最新版課件整理整理24骨科品管圈最新版課件整理整理25骨科品管圈最新版課件整理整理26骨科品管圈最新版課件整理整理27骨科品管圈最新版課件整理整理28骨科品管圈最新版課件整理整理29骨科品管圈最新版課件整理整理30骨科品管圈最新版課件整理整理31骨科品管圈最新版課件整理整理32骨科品管圈最新版課件整理整理33骨科品管圈最新版課件整理整理34骨科品管圈最新版課件整理整理35骨科品管圈最新版課件整理整理36骨科品管圈最新版課件整理整理37骨科品管圈最新版課件整理整理38骨科品管圈最新版課件整理整理39骨科品管圈最新版課件整理整理40謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷41時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝骨科品管圈最新版骨科品管圈最新版時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝骨科品管圈最新版管圍成果圈名:圈單位:骨二科報(bào)告者:圈的組成成立日期:2017年07月21日完成日期:2017年09月28日圈長(zhǎng):輔導(dǎo)員圈員:一、農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村職業(yè)教育獲得了迅速發(fā)展，為國(guó)家人才建設(shè)和農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才。并且通過(guò)多年的教育開(kāi)展，農(nóng)村的職業(yè)教育經(jīng)過(guò)實(shí)踐，也積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)。所謂職業(yè)教育就是面向所有的國(guó)民提供教育，以此傳遞某種生產(chǎn)勞動(dòng)的技能和能力，培養(yǎng)國(guó)民職業(yè)思想、職業(yè)素質(zhì)。隨著社會(huì)對(duì)人才技能需求的增長(zhǎng)，培養(yǎng)技術(shù)人才變得越來(lái)越重要。農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)教育在近年來(lái)呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)，為此，在發(fā)展中，農(nóng)村地區(qū)要適時(shí)地改進(jìn)，從而更好地促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。1.提倡多元化的發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)在發(fā)展中需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展實(shí)際而改進(jìn)，人才的缺失是一個(gè)事實(shí)。當(dāng)前的農(nóng)村職業(yè)教育僅僅局限在農(nóng)業(yè)技術(shù)方面，在實(shí)用性方面為農(nóng)民提供技術(shù)性的支持。但農(nóng)村的發(fā)展還是需要多方面共同發(fā)展的，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)還需要多方的支持，為此，我們要提倡多元化的發(fā)展，以此更好地培養(yǎng)多層次的人才。多元化的發(fā)展就是保證各種技術(shù)人才的培養(yǎng)，讓人才進(jìn)入到不同的領(lǐng)域。多元化的發(fā)展培養(yǎng)要求在進(jìn)行職業(yè)教育的時(shí)候，老師要開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容的教育，開(kāi)展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，讓人們能夠接受到不同層次的學(xué)習(xí)教育。多元化的培養(yǎng)，多層次的教育，讓人們能夠更好地獲得發(fā)展。2.反映地方特色。農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)教育不同于城市職業(yè)教育，其教育的實(shí)施場(chǎng)所在農(nóng)村，并且面向的對(duì)象是廣大農(nóng)民，開(kāi)展職業(yè)教育就是為了更好地促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展。農(nóng)村職業(yè)教育在制定教育目標(biāo)的時(shí)候就要強(qiáng)調(diào)地方特色，為此，農(nóng)村所開(kāi)展的職業(yè)教育要充分地反映地方特色，以此讓農(nóng)村具有更大的發(fā)展?jié)撃堋Ｇ暗霓r(nóng)村的職業(yè)教育正處于大力發(fā)展時(shí)期，但是究其效果而言，還是有待進(jìn)一步提高的，在資金項(xiàng)目上、教學(xué)水平上、教學(xué)內(nèi)容上等都是需要改進(jìn)的，資金的缺乏，教學(xué)內(nèi)容的單一，不利于農(nóng)村職業(yè)教育的升級(jí)，更不利于農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展。二、農(nóng)村職業(yè)教育引入瑤族民歌的重要性在農(nóng)村的職業(yè)教育中，針對(duì)農(nóng)村文化的教育和傳承也是重要的一塊，文化傳承能夠更好地凝聚當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村，促進(jìn)農(nóng)村共同體的形成和發(fā)展。筆者多次深入到瑤族地區(qū)進(jìn)行采風(fēng)，在這個(gè)過(guò)程中，深刻地被瑤族民歌所吸引，認(rèn)為該民歌是當(dāng)?shù)貙氋F的文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)民歌、傳承文化在農(nóng)村職業(yè)教育中具有重要的作用。農(nóng)村職業(yè)教育中引入瑤族民歌，首先，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)瑤族和瑤族民歌文化的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和傳承，實(shí)現(xiàn)對(duì)民族文化的宣傳教育。當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族文化是發(fā)展的一大特色，瑤族民歌的學(xué)習(xí)和傳承，讓更多的村民接受專業(yè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步加深了對(duì)當(dāng)?shù)匚幕睦斫?，從而促進(jìn)瑤族民歌的長(zhǎng)久發(fā)展。其次，引入瑤族民歌展開(kāi)職業(yè)教育，村民能夠在課堂中感受到當(dāng)?shù)匚幕镊攘Γ瑥亩驗(yàn)楣餐奈幕訌?qiáng)了內(nèi)在的凝聚力，促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村建設(shè)。文化具有整合性，能夠讓具有共同文化信仰的人團(tuán)結(jié)在一起，所以瑤族民歌的學(xué)習(xí)能夠讓村民聚集在一起，展開(kāi)文化的交流。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，村落面臨著逐漸解體的危機(jī)，而瑤族民歌的學(xué)習(xí)恰恰提供了這個(gè)契機(jī)，民歌傳唱和學(xué)習(xí)能夠建立起村民之間聯(lián)系的紐帶，讓村民圍繞瑤族民歌探討民歌、文化等，進(jìn)而加強(qiáng)了村落的凝聚力，讓村落能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。再次，職業(yè)教育中引入瑤族民歌，能夠促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育多層次、多元化的發(fā)展。農(nóng)村的職業(yè)教育是基于當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展而定的，讓瑤族民歌傳承較好的專業(yè)人士能夠集中地對(duì)村民進(jìn)行教育，讓民歌得到充分的傳承。村民接受這種職業(yè)教育，讓自身精神層次得到了豐富發(fā)展，多元化的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了村民精神世界的發(fā)展，讓當(dāng)?shù)剞r(nóng)村能夠更好地實(shí)現(xiàn)精神文明建設(shè)。三、當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育引入瑤族民歌課程教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育在引入瑤族民歌的時(shí)候，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了該門(mén)課程，并且初具了發(fā)展規(guī)模，但在發(fā)展中還是顯現(xiàn)出了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的單一。在農(nóng)村職業(yè)教育中，教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)和管理作用。但當(dāng)前教師在教學(xué)的時(shí)候，卻忽視了對(duì)瑤族民族歷史的講解和文化內(nèi)涵的教學(xué)，只是單純地注重了對(duì)瑤族民歌的傳唱，讓村民學(xué)會(huì)傳承瑤族民歌，雖然這種形式可以讓村民掌握瑤族民歌的唱法和各種瑤族歌曲，但卻只停留在了表面的學(xué)習(xí)，未深入到對(duì)瑤族民歌的理解和傳承。這種單一的教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，多層次的教學(xué)效果收效甚微。在教學(xué)手段方面，教師采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師充當(dāng)課程的主體，進(jìn)行統(tǒng)一的講解，在瑤族民歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在黑板上寫(xiě)上歌詞和樂(lè)譜，然后逐一教學(xué)生唱，并且由于教學(xué)對(duì)象是農(nóng)民，知識(shí)文化水平有限，村民有時(shí)候看不懂樂(lè)譜，所以更多的時(shí)候，是教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，這樣不僅學(xué)習(xí)效率慢，學(xué)生也實(shí)現(xiàn)不了自主學(xué)習(xí)，不利于瑤族民歌的真正學(xué)習(xí)。2.教師教學(xué)能力的改進(jìn)。當(dāng)前，農(nóng)村職業(yè)教育中，教師整體的教學(xué)能力還處于發(fā)展階段。教師對(duì)瑤族民歌教學(xué)的前提是對(duì)瑤族民歌有充分的理解和掌握，在熱愛(ài)瑤族民歌的基礎(chǔ)上，有著傳承瑤族民歌和瑤族文化的責(zé)任心。但就目前的實(shí)際情況來(lái)看，開(kāi)展職業(yè)教學(xué)的教師在教學(xué)專業(yè)能力方面還是欠缺的，教師也只是掌握了瑤族民歌的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)唱瑤族民歌，但對(duì)瑤族民歌深入的理解還是有待進(jìn)一步加深的。教師教學(xué)能力的欠缺不能為村民提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，村民在學(xué)習(xí)中掌握不到真正的瑤族民歌的精髓。農(nóng)村職業(yè)教育的開(kāi)展，就是讓農(nóng)民掌握較多的職業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)自身的技術(shù)素養(yǎng)，教師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)著引導(dǎo)者和教育者的角色，因此，教學(xué)能力是開(kāi)展教育的前提。農(nóng)村職業(yè)教育中教師教學(xué)能力的欠缺無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到專業(yè)的教學(xué)，也不利于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)瑤族民歌。四、農(nóng)村職業(yè)教育引入瑤族民歌課堂教學(xué)的反思1.加強(qiáng)教師對(duì)瑤族民歌的理解。農(nóng)村在加強(qiáng)瑤族民歌學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要加強(qiáng)教師對(duì)瑤族民歌的理解，只有真正理解了瑤族民歌，教師才能更好地理解瑤族文化，建立起對(duì)瑤族文化的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。教師掌握較為豐富的瑤族民歌，在教學(xué)中才能游刃有余，能夠教給學(xué)生各種類型的民歌，豐富學(xué)生的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到各?N不同的民歌類型，了解瑤族民歌背后的各種傳說(shuō)故事。教師對(duì)瑤族民歌的理解是教學(xué)順利開(kāi)展的前提。只有加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，才能更好地深入到職業(yè)課程中，提高職業(yè)教學(xué)的效率，讓學(xué)生掌握豐富的瑤族民歌知識(shí)。2.采用多元化的教學(xué)手段和內(nèi)容。教師在開(kāi)展農(nóng)村職業(yè)教育時(shí)，要采用多元化的教學(xué)手段和內(nèi)容。在教學(xué)手段上，利用教學(xué)工具，善于運(yùn)用多媒體，讓村民在音樂(lè)情景下學(xué)習(xí)瑤族民歌，一邊學(xué)習(xí)民歌，一邊通過(guò)投影儀學(xué)習(xí)歌詞?？梢哉f(shuō)，在音樂(lè)伴奏中學(xué)習(xí)民歌，能夠更好地渲染村民的感情，讓村民能夠充分地發(fā)揮視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官投入到瑤族民歌的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的類型，不僅要教學(xué)瑤族民歌的基礎(chǔ)版，還要善于教授各種類型的瑤族民歌，豐富教學(xué)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生在瑤族民歌學(xué)習(xí)中，自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠充分帶動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。3.加強(qiáng)當(dāng)?shù)氐默幾迕窀鑲鞒小＾r(nóng)村的職業(yè)教育在引入瑤族民歌的時(shí)候，也要注重在當(dāng)?shù)氐奈幕瘜W(xué)習(xí)，加強(qiáng)當(dāng)?shù)氐默幾迕窀鑲鞒校鶎诱梢圆捎枚喾N宣傳方法讓村民了解瑤族民歌，在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展各種文化娛樂(lè)活動(dòng)，以此更好地在全村形成瑤族民歌學(xué)習(xí)的氛圍。村民也要提高自身的學(xué)習(xí)興趣，多積極地參與到村中的文化宣傳活動(dòng)中，了解各種活動(dòng)，只有更好地傳承民歌，才能激發(fā)人們的學(xué)習(xí)積極性，以此提高職業(yè)教學(xué)的效率。農(nóng)村的職業(yè)教育注重對(duì)人才技術(shù)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)教學(xué)，豐富課堂知識(shí)，能夠更好地促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育中在積極地引進(jìn)瑤族民歌，但當(dāng)前的民歌教學(xué)手段和教學(xué)能力還是有待進(jìn)一步提高的，為此，根據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策，以此更好地促進(jìn)職業(yè)教育中瑤族民歌的教學(xué)。隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率的“有效教學(xué)”已成為廣大教師積極追求的目標(biāo)。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的重要指標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)把握新課標(biāo)的基本理念，努力提高課堂教學(xué)的有效性。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，教學(xué)“可能性”一課時(shí)，以師生玩“石頭、剪子、布”的游戲?qū)?，學(xué)生情緒高漲，興趣盎然。教師提問(wèn)：“如果老師和你們?cè)偻嬉淮?，結(jié)果會(huì)怎樣呢?”學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)可能會(huì)贏，也可能會(huì)輸，教師趁機(jī)揭示課題。簡(jiǎn)單的情節(jié)不占太多的課堂時(shí)間，既有實(shí)效性也不失趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、組織有效的探究活動(dòng)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，并且學(xué)生總希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。因此，教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，多為學(xué)生提供一些探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師提問(wèn)：“你們知道三角形內(nèi)角和是多少度嗎?”學(xué)生躍躍欲試，渴望得到答案。這時(shí)我并沒(méi)有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究，讓學(xué)生利用手中的三角形自己尋找三角形的內(nèi)角和是多少。有的學(xué)生用量角器量出各個(gè)角的度數(shù)，求出了三角形的內(nèi)角和；有的學(xué)生用“折一折”的方法，把三個(gè)角折在一起，組成一個(gè)平角，求出了三角形的內(nèi)角和；有的學(xué)生用“撕一撕”的方法，把三個(gè)角都撕下來(lái)，拼成一個(gè)平角，求出了三角形的內(nèi)角和；有的學(xué)生用推理的方法，把正方形分成兩個(gè)直角三角形或兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成長(zhǎng)方形，求出了三角形的內(nèi)角和……在求三角形的內(nèi)角和的過(guò)程中，學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)動(dòng)腦。這樣學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、動(dòng)手操作，不但能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握新知，而且培養(yǎng)了自主探究能力，促進(jìn)了思維的發(fā)展。三、捕捉有效的生成資源課堂教學(xué)是一個(gè)生成性動(dòng)態(tài)過(guò)程，有著我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)資源。教師既要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，又要注意學(xué)生的發(fā)展，及時(shí)從課堂教學(xué)中捕捉具有數(shù)學(xué)價(jià)值的信息，活用這些教學(xué)資源。例如，教學(xué)“乘法分配律”后，教師可出示這樣的練習(xí)：25+75×4；25×75X4。練習(xí)后，部分學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：25+75×4=(25+75)×4=400，25×75×4=(25+75)×4=400。如果教師只是簡(jiǎn)單直接地告訴學(xué)生答案，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。為此，我利用錯(cuò)誤，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論，最終認(rèn)為：乘法分配律適用于兩個(gè)數(shù)的和或差與另一個(gè)數(shù)相乘，如(25+75)×4=25×4+75×4，25+75×4只能用一般方法計(jì)算，它不符合乘法分配律的條件，25×75×4可以簡(jiǎn)便計(jì)算：25×75×4=(25×4)×75。可見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是正常的，教師要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)抓住契機(jī)，讓錯(cuò)誤變成寶貴的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生探究，那課堂教學(xué)就會(huì)因“錯(cuò)誤”而精彩。四、重視有效的課堂練習(xí)關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，就是要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能給予重視。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常訓(xùn)練形成的，因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地將訓(xùn)練貫穿到數(shù)學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用書(shū)本，讓學(xué)生完成書(shū)本習(xí)題后，再以例題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有層次、有針對(duì)性的變式練習(xí)，或適度引入一些開(kāi)放性問(wèn)題，發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)后，設(shè)計(jì)一道這樣的作業(yè)：我校準(zhǔn)備建一個(gè)周長(zhǎng)為20米的花圃，請(qǐng)你當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，你能設(shè)計(jì)出不同的花圃嗎?學(xué)了面積后，讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)面積大約為18平方米的花壇，比一比誰(shuí)的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意。這樣開(kāi)放性的作業(yè)，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)和創(chuàng)新的成就感。五、進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。”有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是需要機(jī)智的，針對(duì)不同的情況需要實(shí)施不同的評(píng)價(jià)。比如，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，除了肯定他的成績(jī)外，還應(yīng)提出更高的要求，讓他們知道成功只是暫時(shí)的；當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難有畏懼情緒時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予幫助和鼓勵(lì)，讓他們看到問(wèn)題解決的希望；當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們尋找失敗的原因，從而站起來(lái)看得更遠(yuǎn)。除此之外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生不單注重教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)還注重學(xué)習(xí)伙伴的評(píng)價(jià)，更有利于