初一上冊語文的教學設計

初一上冊語文的教學設計初一上冊語文教學設計1一、教學目標1、知識與能力目標：讀準字音，理解詞義。把握課文的情節(jié)和思想感情。通過文中的人物描寫分析歸納人物形象。了解描寫、插敘等寫作知識。2、情感目標：(1)在整體感悟課文內容的基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。(2)透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。二、教學重難點(1)教學重點理解文中的矛盾沖突(2)教學難點學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非;學會與父母、他人溝通。三、教學方法討論法、點撥法四、課時安排一課時五、教學過程、導入新課同學們，隨著你們年齡的增長，與父母之間難免會出現(xiàn)一些分歧和沖突，你們在家是否也與父母發(fā)生過分歧與沖突呢?今天我們將要學習的這篇課文，講的也是一位中學生家庭里發(fā)生的分歧和沖突，（二）打出課題幻燈片課題羚羊木雕（三）、在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。出示幻燈片【個別提問后齊讀】（1）讀準下面加點字的字音：怦怦peng臉頰jia抹mb樹杈cha攥zuan逮捕dai寒戰(zhàn)zhan寒顫逮著玩dai顫抖chan（四）整體感知速讀課文，思考以下兩個問題：A、 圍繞木雕寫了哪些事？明確：故事圍繞“羚羊木雕”展開，按情節(jié)發(fā)展來講，我們可以用詢問木雕、贈送木雕、索回木雕加以概括。B、 主要涉及哪些人物?提示：媽媽我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽（五）精讀課文，把握人物形象1，分角色對話：2、 把握人物形象提示：用波浪線劃出人物的語言、運作、神態(tài)描寫句。思考：從這些語句中，認為這些人物有何特點?并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是 的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。（提示學生盡量用文中的詞語或短句多角度表達）如：a、媽媽是一個嚴厲的人。（或重財輕義）b、 爸爸是一個嚴肅的人。（或嚴肅、冷漠、重財輕義）c、 萬芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）d、 奶奶是一個通情達理的人。（或深明情理、心地善良）e、 萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）f、 “我”是一個誠實守信的人。（或重友情、純潔）（六）深入探究開展：小人物評論會，請你就這一場家庭矛盾，討論誰是誰非。明確在這場家庭沖突中，作者傾向于父母不對，但“我”也有不對的地方，這一點應讓學生充分發(fā)表自己的見解2、 你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理?說出來讓大家聽聽。明確：上述問題有較強的主觀性，盡可能讓學生說出自己真實的想法。教師小結：同學們剛才的發(fā)言精彩極了!連我也被同學們的激情深深地感染了.是啊，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實的監(jiān)護人，我們也要設身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學會和父母、他人共處，學會生活。初一上冊語文教學設計2教學目標：整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。2聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示3.學會從文中的語句分析人物形象教學重點：分角色朗讀，把握人物個性化語言。課前準備：課前請同學們在練筆里寫寫自己進入中學后在家庭中的變化，準備在班里交流。課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。教學設計：（一） 導入新課同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?（搖頭）的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！笨墒牵诔砷L的過程中同學們往往會發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。有的同學在練筆這樣寫：（投影出示，請作者讀一讀）“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了?！?-初一6班尤浩“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了?！?-初一10班劉穎娜（過渡）是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事--《羚羊木雕》教師板書課題（二） 整體感悟1.讓學生根據(jù)題目要求初讀課文，在書上做標記2.課堂討論（1）文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?（2）文章結構順序有何特點?學生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。［教師小結］《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。（三）.研讀與賞析1.分角色朗讀，教師參與其中的角色2.品味揣摩人物個性化語言：分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。要抓住人物的神態(tài)語氣及對此事的態(tài)度。媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是逼，一面是無奈，你是怎么看待這個問題的呢?（小組討論，代表發(fā)言）（四）、合作探究（1）我們分兩大組進行辯論，這邊一組站在我的立場上，那邊一組站在父母的立場上談自己的看法一個同學總結發(fā)言［教師小結］從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。（五）、拓展延伸1.生活中你有沒有遇到這類事情?你是怎么處理的?學習這篇課文，你有什么收獲?［教師小結］羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。作為中學生的我們一方面要學會思考，有主見;但另一方面做事不能自以為是，自作主張。如果在生活中，學會溝通，遇事多商量，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。初一上冊語文教學設計3教學目標：知識與技能1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。過程與方法1、通過各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、示范讀）使學生把握詩文基調。2、通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。情感態(tài)度與價值觀體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。教具準備：多媒體課件、音頻文件。教學時間：一課時教學過程一、欣賞導入，期待美。1、播放歌曲《媽媽的吻》。2、暢談感受，導入文本。（自主暢談。多媒體出示課題。）3、掃清障礙。（1）掃除文中的生字、生詞（自由閱讀文本，自主查資料交流。）（2）解讀作者和金色花。（自主查資料、合作交流。）二、傾情誦讀，感知美。1、心有靈犀。（學生自由談感受。）2、探究朗讀。（師生交流，結合文本談朗讀技巧。）3、音頻范讀。（聽視頻范讀文本。）4、表演評讀。（生自主讀，自主評價。）三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。1、推薦句子，說理由，暢談美。（自由推薦，探究品評。）2、師補充問題，挖掘美。（師生、生生合作挖掘。）四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。2、生描述畫面，創(chuàng)造美。五、比較閱讀，升華美。與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀，升華美!六、拓展延伸，追求美。如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意?請您自由想象，用“假如我變成了“說話。七、板書設計散發(fā)香氣金色花嬉戲投影書上母子情深求講故事八、教學反思：《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了”生發(fā)想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。初一上冊語文教學設計4一、 導入――5播放歌曲《媽媽的吻》導入語：這是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20年后的今天，聽起來仍然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈爾的《金色花》。泰戈爾是印度偉大的詩人、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，1913年，獲得諾貝爾文學獎。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》?！具^渡】下面，我請三位同學和我共同完成這篇文章的范讀。二、朗讀――101師生共讀師讀1、2、3段，一位讀4，一位讀5、6，一位讀7、8、9?！具^渡】三位同學讀的都很不錯，接下來，我想請其他同學起來試一下，選一段你最喜歡的場景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個性表達出來，把孩子的感情表達出來。如果讀得好，我們在座的同學三、以讀帶問，引出重點（母子對話）的朗讀分析――151孩子是一個怎樣的孩子?2媽媽是怎樣的人?【過渡】剛才這些同學讀的過程中，你們?yōu)槭裁磿o予掌聲?因為他們讀的怎么樣啊?（讀出了感情，讀出了個性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是一個什么樣的孩子啊?）【板書】孩子天真淘氣貪玩孝順關愛（還有沒有?這個孩子還是一個怎樣的孩子啊?）可愛善良【過渡】那么，從同學的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢?【板書】媽媽關心擔心無私的愛慈祥親切【過渡】慈祥、親切，為什么呢?（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責怪孩子）那么，媽媽是怎么說的呢?（你到哪里去了?你這壞孩子。）媽媽的話中，哪個詞應該強調呢?媽媽一天沒有見到孩子，此時一見，什么心情?（擔心）那么，哪個詞應該強調呢?（哪里）壞孩子是什么含義?該怎么讀?（嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切）孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎?那是什么?應是什么語氣?（頑皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機靈）四、再讀――51、朗讀比賽【過渡】好，現(xiàn)在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子。看哪組讀的最好?人物的感情表達的最貼切?（選3組）【過渡】好，下面，我們請全體同學帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。2、齊讀全詩五、延伸拓展――10轉入另一首詩《審判官》，如果說金色花側重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴，那么泰戈爾的另一首詩《審判官》則展現(xiàn)出了母親對孩子的摯愛。同學們來欣賞一下：師讀同學們，這就是天底下所有母親的心聲，這就是天底下所有母親的寫照，誰不應該感謝母親，報答母親呢?泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來表達對媽媽的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那么你想變成什么來表達你對自己母親的滿懷愛意呢?【學生活動】六、作業(yè)今天講給老師聽還不夠，還應該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達你們對媽媽的愛。初一上冊語文教學設計5教學目標：1、整體感知課文;2、賞析課文;3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情;4、感受偉大的母愛。教學過程一、導入課文同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！蹦銈兡苷f說這條短信的故事嗎?師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！边@位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢?這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。二、作者簡介。冰心（1900--1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。三、聽朗讀錄音，整體感知課文。荷葉母親蓮花送蓮（眼前）寫景賞蓮（回憶）荷葉雨打紅蓮荷葉護蓮（眼前）①雷雨到來之前的紅蓮②雷雨越下越大時的紅蓮③被荷葉覆蓋時的紅蓮母親由景入情，深情贊美母親抒情（寫作特色：生動形象，情景交融）1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢?（明確：母親）2、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好?（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）3、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢?（明確：為抒發(fā)對母親的贊美之情設置生動的情景）小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。四、問題探究1、為什么要寫與祖父賞蓮?（文章的2、3兩段交代1年前的往事的作用是）寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。（借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關系，為后文主題的揭示設下伏筆。）2、為什么4-6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著?（提問學生，教師點撥）作者情緒：煩悶--不適意--不寧的心緒散盡“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢?“不適意”的