貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件

貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。BBRAUN貝朗床旁血濾機(jī)1、預(yù)沖操作常見(jiàn)報(bào)警處理2、上機(jī)后常見(jiàn)報(bào)警及處理BBRAUN壓力監(jiān)測(cè)指標(biāo)動(dòng)脈壓(PA)為血泵前的壓力,由血泵轉(zhuǎn)動(dòng)后抽吸產(chǎn)生通常為負(fù)壓。主要鳳映血營(yíng)通路所能提供的血流量與血泵轉(zhuǎn)速的關(guān)系。血流不足時(shí)負(fù)壓值增大,正常情況下大于200mmHg,低于此值時(shí)干預(yù)。BIBRAUNARINGEXPERTSBBRAUN壓力監(jiān)測(cè)指標(biāo)濾器前壓(PBE)是體外循環(huán)壓力最高痕,與血泵流量、濾器阻力及血管通路舲脈端阻力相關(guān),血流量過(guò)大,濾器凝血,血液回路靜脈端受阻都可導(dǎo)致其壓力增大PB不僅是壓力指標(biāo)。還是治療是否能安全完崴的指標(biāo),各種原因引起的PBE升高,都可造成循環(huán)管路接頭處崩裂。失血及導(dǎo)致濾器破膜,而使治疔中BIBRAUNARINGEXPERTSBBRAUN壓力監(jiān)測(cè)指標(biāo)靜脈壓(PV)血液回流體內(nèi)的壓力,反映靜脈回流通暢與否的指標(biāo),通常為正值。不可低于0以下(通常須在10以上)。BIBRAUNARINGEXPERTS機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠課程是汽車專業(yè)學(xué)生的一門主要專業(yè)課。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的汽車服務(wù)水平，有利于學(xué)生在汽車銷售及售后服務(wù)的過(guò)程中為客戶提供汽車保險(xiǎn)方面的服務(wù)，使學(xué)生掌握汽車保險(xiǎn)與理賠的基本原理和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具備溝通技能、調(diào)查和分析問(wèn)題的技能、保險(xiǎn)銷售能力、核保和承保能力以及汽車保險(xiǎn)查勘和理賠的實(shí)際處理能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離的對(duì)接，從而更好的適應(yīng)今后實(shí)際工作的需要。一、研究背景（一）理論背景自1956年布魯姆開(kāi)創(chuàng)了教育目標(biāo)分類的新領(lǐng)域之后，在隨后的數(shù)十年的課程與教學(xué)論研究中，學(xué)習(xí)結(jié)果分類或者教育目標(biāo)分類一直是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。所謂分類教學(xué)，就是以學(xué)生為本，根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，即每位學(xué)生的知識(shí)水平和能力差異，分成若干個(gè)層次或若干個(gè)類別，通過(guò)確定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)與考核。通過(guò)分類教學(xué)的改革使每一層次的學(xué)生都能得到全面發(fā)展，以適應(yīng)不同的崗位需要。（二）現(xiàn)實(shí)背景高職教育的目的和目標(biāo)就是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。顯然，高職教育在一定程度上就是就業(yè)教育，培養(yǎng)的主要是有一技之長(zhǎng)的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，應(yīng)明確高等職業(yè)教育的目標(biāo)，樹(shù)立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。高職院校的教學(xué)改革必須堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)率為目的，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為主旨，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模形成超常規(guī)發(fā)展，隨著高職招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職生源呈現(xiàn)多樣性和一定的層次性。高職汽車專業(yè)生源主要有3類：第一類為高中類學(xué)生，第二類為中職汽車類專業(yè)學(xué)生，第三類為中職非汽車類專業(yè)學(xué)生。他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)程度不同，相關(guān)專業(yè)理論及實(shí)踐技能水平也有一定的差異，因此，以往那種“統(tǒng)一”的教學(xué)模式難以適應(yīng)新形式要求。另一方面，作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，汽車制造業(yè)一直呈現(xiàn)出高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，2010年產(chǎn)銷量突破1800萬(wàn)輛，躍居世界第一。汽車工業(yè)的發(fā)展，汽車保有量突飛猛進(jìn)，居民消費(fèi)水平的提高，推動(dòng)了機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)和理賠業(yè)務(wù)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)和理賠專業(yè)人才的需求量也急劇增加。為了能更好地適應(yīng)社會(huì)需求，通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立完成“機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)理賠和定損”的工作任務(wù)，以滿足客戶需求，實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)公司與投?？蛻?、汽車4S店之間的良好溝通；在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)與客戶、同事溝通的能力，并養(yǎng)成安全、環(huán)保與質(zhì)量意識(shí)等。高職汽車專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的多樣性和層次性，決定了汽車專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性；汽車行業(yè)的崗位細(xì)分、人才需求的多元化，也決定了汽車專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性。高職汽車專業(yè)的職業(yè)教育也必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，承認(rèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的差異需求，承認(rèn)受教育者發(fā)展方向的差異需求，以人為本，實(shí)施分類教學(xué)。二、分類教學(xué)的意義一直以來(lái)，高職教學(xué)普遍采用的都是班級(jí)教學(xué)的組織形式，這種形式雖然優(yōu)點(diǎn)較多，但也有一定的局限性。班級(jí)教學(xué)模式不便于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，教師對(duì)一個(gè)教學(xué)班級(jí)所有學(xué)生講授的教學(xué)內(nèi)容、講解的深淺、教學(xué)進(jìn)度的快慢都一樣，而在一個(gè)教學(xué)班級(jí)中，不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和知識(shí)需求各不相同，按統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法很難適合不同學(xué)生的具體情況，因此，以往那種“統(tǒng)一”的教學(xué)模式難以適應(yīng)新形式要求。分類教學(xué)是因材施教原則在教學(xué)中的具體運(yùn)用，學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，分類教學(xué)是根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，即每位學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的差異，將其分成一、二、三等若干個(gè)層次或若干個(gè)類別，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，依據(jù)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、要素都進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建一個(gè)“適合學(xué)生”的教育模式，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法上因人而異，使之符合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使所有學(xué)生都能各取所需，得到最優(yōu)發(fā)展。三、分類教學(xué)的實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以汽車行業(yè)為依托，將學(xué)生個(gè)體文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、專業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別以及專業(yè)特長(zhǎng)的不同，打破“機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠”課程傳統(tǒng)班級(jí)為單位的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的自身情況分別逐一對(duì)待，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。（一）分類方法由于高職汽車專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況差別較大，因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理需求、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分類及定位，為其制定出切合實(shí)際的未來(lái)職業(yè)發(fā)展走向與通道。為了更好地實(shí)現(xiàn)“機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠課程”的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，在分類教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是設(shè)定合理的分類標(biāo)準(zhǔn)。首先，通過(guò)對(duì)汽車企業(yè)的調(diào)研，分析汽車企業(yè)不同崗位的崗位能力需求，了解汽車企業(yè)不同的工作崗位對(duì)機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠知識(shí)的要求。其次，通過(guò)學(xué)生的高考成績(jī)以及以往的成績(jī)的分析比較，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、任課老師的反應(yīng)、班主任的評(píng)價(jià)等，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征。再次，通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的就業(yè)意愿和職業(yè)生涯的規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生確定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)以上3個(gè)方面的了解，可以進(jìn)行科學(xué)分類，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)性特點(diǎn)將學(xué)生大體上分為三類。具體分為，一類是“汽車保險(xiǎn)類”，需要全面詳細(xì)掌握汽車投保、定損、理賠方面的知識(shí)；二類是“維修服務(wù)類”，主要要求掌握汽車定損和理賠方面知識(shí)；三類是“營(yíng)銷管理類”，主要側(cè)重掌握車輛投保方面知識(shí)。現(xiàn)代閱讀教學(xué)論認(rèn)為，閱讀是閱讀主體不斷地利用自己的經(jīng)驗(yàn)積累去順應(yīng)、同化或逆化文本所承載的信息閱讀，并通過(guò)自己積極、活躍的和充滿創(chuàng)造性的思考，從而獲得文本意義的過(guò)程。因此，教師要努力構(gòu)建操作性強(qiáng)的創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)部思維運(yùn)作機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生深層發(fā)掘文本的底蘊(yùn)意義，用靈動(dòng)的思緒去觸摸文本里的鮮活世界，以開(kāi)創(chuàng)性的思維大膽地對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑和超越，進(jìn)行獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)，實(shí)現(xiàn)一種超越自我的創(chuàng)造。一、注重體驗(yàn)，感悟真情學(xué)生只有用心靈去觸摸、品味、體悟文本，從內(nèi)心深處、感情需要出發(fā)走進(jìn)并深入文本，才可以探詢作者靈魂深處奔涌的情感，以及文本中不同角色的喜怒哀樂(lè)和情感起伏、價(jià)值觀念、審美取向。當(dāng)學(xué)生真正走進(jìn)并深入到文本中去，才能切身感悟到作者在文章中寄托的深切情感，從而在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，與作者及文章的不同角色進(jìn)行交流和會(huì)話。因此，如何在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，充分尊重學(xué)生主體，尊重學(xué)生具有個(gè)性的閱讀和認(rèn)知感受。面向?qū)W生自身的生活實(shí)踐和感情，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中與文本開(kāi)展心靈的對(duì)話與交流，使學(xué)生與作者、文本心靈的溝通中體驗(yàn)與把握文本所蘊(yùn)涵的深層情感內(nèi)蘊(yùn)，完成對(duì)文本的深層解讀。如莫懷戚的《散步》一文，教學(xué)時(shí)，我努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章中去，走進(jìn)自己的生活體驗(yàn)中去，讓學(xué)生自己扮演文章中父親的角色，試問(wèn)他們?cè)诿苤袝?huì)做出怎么樣的選擇？為什么會(huì)做出這樣的選擇？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活感受與大家交流，從而加深對(duì)文章樸素情感的理解，在閱讀和交流中讓自己的人生觀、道德觀接受正義的啟迪和熏陶。二、質(zhì)疑問(wèn)難，激活思維帶著疑問(wèn)去閱讀，是每一個(gè)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。只有讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生閱讀需求，才能讓他們有迫切閱讀的動(dòng)力和需求。教師要啟動(dòng)學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在動(dòng)力，變被動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)為主動(dòng)需求，在閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的熱情，尊重他們迸發(fā)出帶有個(gè)性化的思維火花，這是創(chuàng)造性閱讀的基本要求，也只有這樣，才能讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中接受精神和靈魂的洗禮，在享受精神大餐的同時(shí)，激活自身潛在的閱讀思維和學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。如茅盾的名篇《白楊禮贊》，教學(xué)時(shí)我在讓學(xué)生找出文中反復(fù)贊美白楊樹(shù)的句子之后，啟發(fā)提問(wèn)：這一句為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)？白楊樹(shù)為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？“不平凡的”白楊樹(shù)有什么象征意義？這樣，學(xué)生在研讀中，不僅深刻體會(huì)到了作者是用它借物喻人，歌頌?zāi)切┚哂袌?jiān)強(qiáng)、質(zhì)樸、力求上進(jìn)、不屈不撓精神的北方抗日軍民。這樣深度閱讀訓(xùn)練，不但可以鍛煉學(xué)生的閱讀思維，養(yǎng)成帶著問(wèn)題閱讀的習(xí)慣，也實(shí)現(xiàn)了我們語(yǔ)文教學(xué)中真正的創(chuàng)造性閱讀的目的。三、拓展想象，深層探究寫文章跟書(shū)法繪畫(huà)一樣，在寫作的過(guò)程中，作者會(huì)尊重讀者的想象力，在行文的過(guò)程中，采取相對(duì)含蓄的表達(dá)方式，或者直接采取“留白”的藝術(shù)手法，給讀者空出想象的空間。讓讀者在內(nèi)心自由發(fā)揮聯(lián)想，引發(fā)其閱讀時(shí)的深層思考和自主探究，符合創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的基本要求。所以說(shuō)，教師要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，在“文眼”處引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性的想象，在頭腦形成沖擊愉悅視覺(jué)和心神的畫(huà)面，更好地激起學(xué)生走進(jìn)情與景、意與境相和諧的文本中去探尋和品味，產(chǎn)生與作者的境界相似的心靈感受，更加理性地把握并闡釋文本深層的情感意蘊(yùn)，從而使閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》這首小令，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀想象的代表作，文章精練的語(yǔ)言文字描摹了一幅背景廣闊的畫(huà)面，只有通過(guò)學(xué)生的想象才能填補(bǔ)畫(huà)面的內(nèi)涵。教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，要抓住文中出現(xiàn)的九個(gè)關(guān)鍵意象，通過(guò)想象進(jìn)行豐富，讓整個(gè)畫(huà)面豐滿起來(lái)、活泛起來(lái)，在腦海中構(gòu)筑一幅深沉悲涼的立體畫(huà)面，從而讓學(xué)生深切地感悟到隱藏在作者內(nèi)心的那種帶有凄涼色彩的思鄉(xiāng)之情。這種填補(bǔ)式的想象訓(xùn)練，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀想象能力，還能讓讀者與作者在想象中進(jìn)行心靈地會(huì)晤和交流，更好領(lǐng)悟到作者的靈魂吶喊，感悟到文章深藏著的主題思想。四、深度訓(xùn)練，凌駕文本文本解讀的完畢并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是更高層次學(xué)習(xí)的開(kāi)始。“見(jiàn)山是山——見(jiàn)山不是山——見(jiàn)山還是山”，這是我們認(rèn)知事物的一個(gè)客觀規(guī)律。文章的閱讀過(guò)程，當(dāng)然也離不開(kāi)這條規(guī)律。在創(chuàng)造性閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師最終要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，凌駕在文本之上，回歸到生活的真實(shí)中去，深化對(duì)文章閱讀的理解，消化閱讀中的感情起伏。這種對(duì)閱讀材料的超越，不但是閱讀教學(xué)目的回歸的必然，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)自身生活的深切情感體悟，有利于作文情感積累和素材的儲(chǔ)蓄。劉禹錫的《陋室銘》，對(duì)現(xiàn)今學(xué)生虛浮、攀比的生活風(fēng)氣是一篇很好的教育文本。我在文本的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在深刻理解劉禹錫的高潔志趣的同時(shí)，有目的地安排了這樣的拓展訓(xùn)練：根據(jù)你自己的家庭實(shí)際，在現(xiàn)今這樣的社會(huì)中，你還能做“劉禹錫”？你是怎樣看身邊的那些“劉禹錫”的？從文本回歸現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生在生活的海洋中自由發(fā)揮想象，塑造自己的人格。完成創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)：在讀書(shū)中育人?？傊?，在閱讀教學(xué)的范疇里，創(chuàng)造性閱讀教學(xué)尊重了學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異，符合因材施教的教學(xué)原則，順應(yīng)了教學(xué)改革的發(fā)展潮流。創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的難點(diǎn)在“創(chuàng)造性”，我們廣大語(yǔ)文教師如何在日常的閱讀教學(xué)中，充分尊重學(xué)生、文本、生活，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生在浩瀚的文字閱讀中產(chǎn)生智慧和靈感的火花，展露極具個(gè)性化的閱讀思維，使閱讀教學(xué)最終回歸到為寫作服務(wù)，回歸到“大語(yǔ)文”中來(lái)，是值得我們每一個(gè)語(yǔ)文教師去摸索和探究的?！矩?zé)編張景賢】一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀（一）不斷改善高中地理教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步，其中教師努力改進(jìn)教學(xué)方式是促進(jìn)地理教學(xué)情況改善的原因之一。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)代各種優(yōu)勢(shì)條件的利用，如多媒體與網(wǎng)絡(luò)的利用，也是高中地理教學(xué)得到改善的重要原因之一。在實(shí)際教學(xué)中，教師采用了視頻教學(xué)法、情境教學(xué)法等，改善了地理教學(xué)的氛圍，而學(xué)生也能夠更加主動(dòng)地參與其中，積極思考問(wèn)題。這些都是高中地理教學(xué)情況得到改善的體現(xiàn)。（二）逐漸滲透環(huán)保理念地理是一門與環(huán)境緊密聯(lián)系的學(xué)科，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)我國(guó)乃至世界的地理情況有一個(gè)更加細(xì)致的了解。作?檣緇嶂械囊輝保?學(xué)生接受地理教學(xué)，需要將自己納入到環(huán)境保護(hù)之中?，F(xiàn)今，在高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)理念的滲透已經(jīng)變得非常普遍。教學(xué)中，教師通過(guò)深入分析我國(guó)的環(huán)境發(fā)展?fàn)顩r，列舉由于人類不良的活動(dòng)而帶來(lái)的環(huán)境惡化的例子，對(duì)學(xué)生起到了警醒作用，更好地滲透與傳達(dá)了環(huán)境保護(hù)的理念。（三）環(huán)保教育存在不足高中地理教學(xué)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)人與自然相關(guān)知識(shí)的主要途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)地理，學(xué)生能夠了解到豐富的與自然相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到人類在自然之中所扮演的角色，進(jìn)而影響到自己今后的行為。高中地理教學(xué)中對(duì)于環(huán)境保護(hù)理念的滲透是現(xiàn)今教育的普遍現(xiàn)象，雖然教師采取了許多途徑，但是許多學(xué)生仍然缺乏環(huán)境保護(hù)理念，自身的行為不符合環(huán)境保護(hù)理念的要求。這說(shuō)明了高中地理教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)理念還需要得到進(jìn)一步的滲透。二、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)理念的必要性（一）有助于學(xué)生踐行環(huán)境保護(hù)理念學(xué)生作為社會(huì)中的一員，也有環(huán)境保護(hù)的義務(wù)。高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)理念，能使學(xué)生更加清楚我國(guó)的環(huán)境狀況，使學(xué)生在思想上認(rèn)可環(huán)境保護(hù)，從而引導(dǎo)自身的行為，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴踐行環(huán)境保護(hù)的理念。這些都是學(xué)生理應(yīng)做到的事情，環(huán)境保護(hù)也與他們息息相關(guān)，需要學(xué)生也參與其中，才能夠發(fā)揮足夠的作用。（二）有助于環(huán)境保護(hù)我國(guó)的環(huán)境狀況不容樂(lè)觀，迫切需要廣大人民群眾參與到環(huán)境保護(hù)之中，才能夠遏制不良趨勢(shì)，促進(jìn)環(huán)境狀況的好轉(zhuǎn)。高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)理念的滲透，能夠呼吁更多的人參與到環(huán)境保護(hù)之中，讓他們?cè)谒枷氲囊I(lǐng)下主動(dòng)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，將環(huán)境保護(hù)的工作落實(shí)。這是我國(guó)環(huán)境保護(hù)需要做好的工作，這也關(guān)系著我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題的解決。（三）解決教育問(wèn)題的需要以往的高中地理教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶與理解，而忽略了如何讓學(xué)生通過(guò)地理學(xué)習(xí)懂得環(huán)境保護(hù)的重要性，踐行環(huán)境保護(hù)的理念。這是教育不足的體現(xiàn)，也是今后高中地理教師需要進(jìn)行改進(jìn)的地方。而在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)理念，就是解決教育問(wèn)題的體現(xiàn)，通過(guò)改善教學(xué)方式，能夠促進(jìn)地理教育質(zhì)量的提高。三、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)理念的途徑（一）視頻教學(xué)高中地理教學(xué)大多涉及到的是理論知識(shí)，因此死記硬背成為一些學(xué)生首選的學(xué)習(xí)方法。而要在地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)理念，就需要采取更加科學(xué)的途徑，如視頻教學(xué)。這種教學(xué)方式能使學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)知識(shí)。通過(guò)視頻教學(xué)，學(xué)生能夠更加認(rèn)可環(huán)境保護(hù)。如在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”一課時(shí)，教師可以通過(guò)播放視頻長(zhǎng)江特大洪澇災(zāi)害，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)震撼，然后通過(guò)分析人類的不合理行為，讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)的重要性。（二）進(jìn)行課堂交流高中地理與環(huán)境密切相關(guān)，教師只有時(shí)刻強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性，才能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的影響。在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)理念，可以讓學(xué)生討論交流自然災(zāi)害形成的原因以及對(duì)策，讓他們意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的必要性。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江、黃河的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生查找資料，分析長(zhǎng)江洪澇、污染問(wèn)題的原因以及黃河斷流的原因，來(lái)尋找解決策略。這些都是滲透環(huán)境保護(hù)理念的方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能取得較好的效果。（三）結(jié)合生活很多學(xué)生在生活中有許多行為對(duì)環(huán)境造成了不良影響，需要得到糾正。在高中地理教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，結(jié)合生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生行為的合理化，使他們踐行環(huán)境保護(hù)的理念。教師要在教學(xué)中穿插生活中的例子，以提醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境。如在生活中要節(jié)約用水、二次水的利用，不做有害環(huán)境的事情等，這些都是學(xué)生應(yīng)該做到的。通過(guò)教師平常的教導(dǎo)，有助于環(huán)境保護(hù)理念的滲透。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)能夠迅速有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此，怎樣科學(xué)有效地開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)已成為我們共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，老師不辭勞苦的逐條逐點(diǎn)地講解語(yǔ)法要點(diǎn)，舉例旁證，反復(fù)多次地總結(jié)歸納；學(xué)生忙于記筆記，背誦要點(diǎn)，做習(xí)題。這樣做，把語(yǔ)法教學(xué)搞成“滿堂灌”、“一言堂”，使學(xué)生感到語(yǔ)法學(xué)習(xí)繁瑣、復(fù)雜、難學(xué)。結(jié)果，費(fèi)時(shí)多，收效少。高中英語(yǔ)新教材倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，由單純模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、理解、記憶、對(duì)比、分析、聯(lián)想、歸納、內(nèi)化等學(xué)習(xí)策略。同時(shí)也主張轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用啟發(fā)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自我觀察，探究體驗(yàn)，反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，以模塊6Unit2的語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣教學(xué)為例，談?wù)勛约翰捎谩皩?dǎo)引自學(xué)，探究體驗(yàn)，反思提高”的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的做法和體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課以我校高二（2）學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，所有的學(xué)生能夠掌握在條件狀語(yǔ)從句中虛擬語(yǔ)氣的基本結(jié)構(gòu)和一般用法，大部分學(xué)生能夠靈活自如地理解和使用虛擬語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠在具體的情境中進(jìn)行使用并交流，優(yōu)秀學(xué)生能夠登臺(tái)進(jìn)行有表情的詩(shī)歌朗誦。一、導(dǎo)引自學(xué)導(dǎo)引自學(xué)環(huán)節(jié)旨在借助復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)導(dǎo)入話題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過(guò)設(shè)置一定的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)計(jì)一定數(shù)量的習(xí)題，讓學(xué)生自學(xué)新的知識(shí)，找出學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。Step1Revision1.ReviseEx.2onpage5inunit1.Askthestudentstowatchthedifferenttenseofthetwo，andthentelluswhichofthetworeferstoafactualsituation，andwhichreferstoawish.2.Revisethesubjunctivemoodusedinthepresentorfuturesentence.Askthestudentstomakesentencesaccordingacertainsituation.（Jim最近有病住院治療，請(qǐng)根據(jù)這一情境，運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣表達(dá)一個(gè)愿望）1）如果Jim今天沒(méi)病的話，他會(huì)來(lái)參加這個(gè)會(huì)議的。2）如果明天的晚會(huì)有Jim參加的話，那太令人激動(dòng)了。本單元的語(yǔ)法教學(xué)主要講的是條件狀語(yǔ)從句中對(duì)過(guò)去事件的虛擬。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，首先必須搞清楚在條件狀語(yǔ)從句中，什么情況下句子表述的是真實(shí)情況還是一種愿望。其次，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)虛擬語(yǔ)氣對(duì)將來(lái)、或現(xiàn)在事件的虛擬。Step2Lead-in1.ReadtheReadingpassagePoemConpage10OurFirstFootballMatch.2.AskthestudentswhatkindofusefulstructurestheydiscoveredinthepoemC3.情境引入：Jim有病不能參加足球賽。如果Jim昨天沒(méi)病的話，我們會(huì)贏得那場(chǎng)足球賽。這一環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的誦讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)虛擬語(yǔ)氣的運(yùn)用，然后學(xué)生間互相交流，互談體會(huì)。在前面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引入具體情境，幫助學(xué)生感知這種語(yǔ)法的運(yùn)用，并發(fā)現(xiàn)它的結(jié)構(gòu)規(guī)律。Step3Learningbyyourself1.DotheEx.2onpage13，andmatchthebeginningofeachsentencewiththeappropriateending.Checkanddiscusstheanswersinpairs，afterthatshowtheiranswersontheslidshow.2.DotheEx.3onpage13.Fillintheblanksusingthecorrectformsoftheverbsinthebrackets.Thenchecktheanswersinpairs.自學(xué)部分的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。二、探究體驗(yàn)語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，需要探究其規(guī)律。語(yǔ)法又是源于具體的語(yǔ)言環(huán)境，研究它不能脫離其自身的語(yǔ)言情境，因此需要學(xué)習(xí)者去體驗(yàn)。探究體驗(yàn)環(huán)節(jié)是在引導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并找出其規(guī)律。隨后引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則靈活地運(yùn)用到具體的語(yǔ)言實(shí)踐之中，這就是體驗(yàn)的過(guò)程。Step4Practice情境1：小組活動(dòng)幾個(gè)同學(xué)英語(yǔ)考試不及格，他們?cè)谠V說(shuō)自己的愿望。IwouldhavepassedtheEnglishexamifI…情境2：在昨天下午的籃球賽中，我們班被打敗了，幾個(gè)同學(xué)在總結(jié)教訓(xùn)。Wewouldhavewonthechampionshipif…這個(gè)練習(xí)由四個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行小組合作活動(dòng)，每人根據(jù)這一情境說(shuō)一個(gè)句子，然后共同創(chuàng)作寫成一首詩(shī)。每組派一名同學(xué)到講臺(tái)朗誦，最后選出最佳合作學(xué)習(xí)小組。這樣的活動(dòng)，學(xué)生積極性高，樂(lè)于參與，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。三、反思提高心理學(xué)家波斯納曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)?！蓖瑯記](méi)有反思的學(xué)習(xí)只是一種不成熟的學(xué)習(xí)。只有通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的獲得過(guò)程，用批判和審視的眼光去反省自己的學(xué)習(xí)，才能在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高。Step5Summary1.Whatdidyoulearnfromthisperiod？2.Summarizethesubjunctivemoodin“if”clause一些感悟：1.優(yōu)化教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)的關(guān)鍵。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容抽象難懂，枯燥乏味。教師一味的總結(jié)、講解，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生單調(diào)的記憶背誦，過(guò)多的重復(fù)練習(xí)，只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。只有將語(yǔ)法教學(xué)置于適當(dāng)?shù)那榫持?，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、合作、探究等多種形式在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。這樣做，老師教出了方法，學(xué)生學(xué)出了樂(lè)趣。2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重結(jié)果，更要重學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要幫助學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)技能，又要教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)決不能忽視學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們教學(xué)的有效性不能局限于考多少分，而應(yīng)該在以三維目標(biāo)為核心的學(xué)生綜合素質(zhì)上多努力?？傊⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，探究體驗(yàn)知識(shí)，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，從而真正有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。英語(yǔ)是一門連續(xù)性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)不好頭，入不了門，就很難在以后的學(xué)習(xí)中跟上別人。一步跟不上，步步跟不上，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)年末的統(tǒng)考或中考中經(jīng)常出現(xiàn)某個(gè)學(xué)生其它科成績(jī)都不錯(cuò)，但英語(yǔ)成績(jī)卻很差，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的整體成績(jī)。那么是什么原因使這些學(xué)生能學(xué)好其他科目，卻學(xué)不好英語(yǔ)呢？其實(shí)就是由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有入門。在過(guò)去幾年的教學(xué)中，我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了大量的分析研究和實(shí)踐，總結(jié)出了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在最近一屆我所教的班級(jí)里基本上杜絕了上述現(xiàn)象。本文就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)和做法。一、初學(xué)英語(yǔ)者的心里分析英語(yǔ)是是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，大部分國(guó)家都把它單作第一外語(yǔ)來(lái)學(xué)。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的初一新生來(lái)說(shuō)，開(kāi)好頭，起好步，打好基礎(chǔ)非常重要。但是這些很快就要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初一新生，他即向往又膽怯，想學(xué)好它，又怕學(xué)不好它。心里及其復(fù)雜。分析他們的心里有相當(dāng)一部分同學(xué)存在以下三種消極狀態(tài)。第一，根本不想盡力去學(xué)，還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)從心里上就已經(jīng)放棄。這部分同學(xué)通過(guò)一些高年級(jí)的同學(xué)或者是自己的哥哥姐姐了解到英語(yǔ)很難學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)很苦很累。認(rèn)為他們學(xué)不好自己也學(xué)不好，對(duì)自己沒(méi)有任何信心。到真正自己去學(xué)的時(shí)候，根本沒(méi)有下功夫去學(xué)，只是應(yīng)付式的去聽(tīng)課，對(duì)自己很勉強(qiáng)，結(jié)果當(dāng)然不可能學(xué)好英語(yǔ)。第二，過(guò)分自信，缺乏理智。這種情況主要發(fā)生在小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都比較好的同學(xué)身上。這部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很簡(jiǎn)單，自己在小學(xué)能學(xué)好語(yǔ)數(shù)，現(xiàn)在也能學(xué)好英語(yǔ)。用小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，結(jié)果由于學(xué)科的增多，知識(shí)的加深，方法又沒(méi)有改變，慢慢的就跟不上別人，等他們明白，已經(jīng)來(lái)不及了。第三，對(duì)困難認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有持之以恒的精神。這部分同學(xué)在小學(xué)時(shí)主要是一些中等生，他們有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也很感興趣，但如果遇到困難，不能正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)為自己已經(jīng)努力了，但還是學(xué)不好，在他們看來(lái)，英語(yǔ)就像別人說(shuō)的一樣，確實(shí)太難了，自己不可能學(xué)好。結(jié)果不在自己身上找原因，而是把學(xué)不好英語(yǔ)歸結(jié)為英語(yǔ)太難學(xué)。二、深入了解，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)以上三種消極心里的存在，一定程度上影響了部分初一新生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門。作為教師，在教學(xué)中要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，消除一些不良的心里影響，使學(xué)生一開(kāi)始就全身心的投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中去。要矯正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良心里，要從深入了解學(xué)生開(kāi)始，做大量實(shí)實(shí)在在的思想工作。只有把學(xué)生的思想開(kāi)導(dǎo)好了，才能把他們引入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正軌。我的做法是：第一，當(dāng)接到一個(gè)初一新生的英語(yǔ)教學(xué)工作后，我要深入了解學(xué)生，認(rèn)真分析每一個(gè)同學(xué)，然后根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)他們進(jìn)行分組。在過(guò)去的教學(xué)中，我經(jīng)常把他們分為以下幾組。A小學(xué)時(shí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)都比較優(yōu)秀的學(xué)生組；B小學(xué)時(shí)各科成績(jī)一般，但比較有潛力的學(xué)生組；C小學(xué)時(shí)成績(jī)不好，但學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生組；D雙差生組。第二，針對(duì)不同的學(xué)生組，做好學(xué)前動(dòng)員工作。把學(xué)生分為不同的組之后，就應(yīng)該花大量的時(shí)間去做好學(xué)前動(dòng)員工作。對(duì)于小學(xué)就是優(yōu)生的學(xué)生組主要從以下幾方面入手。1.肯定他們以前的成績(jī)，讓他們?cè)敢饫^續(xù)聽(tīng)你講。2.給他們講清楚初學(xué)一門新的語(yǔ)言應(yīng)注意的事項(xiàng)。讓他們知道，英語(yǔ)是一門連續(xù)性很強(qiáng)的學(xué)科，如果一開(kāi)始不學(xué)好，以后再想補(bǔ)就來(lái)不及了。告訴他們雖然小學(xué)時(shí)成績(jī)好，但到了初中由于學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的改變，再加上科目的增多，很多同學(xué)成績(jī)會(huì)下降。所以要求他們到了初中后要注意這些問(wèn)題，從一開(kāi)始就做好心里準(zhǔn)備，就像當(dāng)初開(kāi)始學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣，認(rèn)真開(kāi)好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的頭。然后再給他們舉一些類似的例子。3.介紹一些與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，并讓他們初步了解一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法技巧。講明白學(xué)英語(yǔ)即不像別人說(shuō)的那么簡(jiǎn)單，也不會(huì)像別人說(shuō)的那么難。對(duì)于比較有潛能的學(xué)生組我對(duì)他們的引導(dǎo)是首先把他們都集中在一起，給他們分析他們共同的特點(diǎn)，說(shuō)明他們的優(yōu)勢(shì)。然后又一一單獨(dú)進(jìn)行思想開(kāi)導(dǎo)。相信他們能學(xué)好英語(yǔ)，作為老師很愿意幫助他們。給他們信心。現(xiàn)在我所教的班級(jí)里面就有兩個(gè)女同學(xué)屬于這一類型的學(xué)生。在小升初的時(shí)候，成績(jī)并不起眼，但由于學(xué)習(xí)態(tài)度端正，又有潛力，且一開(kāi)始就把英語(yǔ)學(xué)好，現(xiàn)在不僅英語(yǔ)好其他學(xué)科也慢慢跟了上來(lái)，很有希望考上重點(diǎn)高中。很多同學(xué)都向她們討教學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。作為一名教師我對(duì)于差生和雙差生組的學(xué)生也不放棄，對(duì)于這部分同學(xué)，思想教育更為重要。很多英語(yǔ)教師認(rèn)為只要他們?cè)谡n堂上能遵守紀(jì)律，不影響別的同學(xué)上課就算是成功了。也就是在這種思想的指導(dǎo)下，小學(xué)時(shí)候的差生到了初中不但不會(huì)有好轉(zhuǎn)，還會(huì)錯(cuò)上加錯(cuò)，就這樣荒廢了自己的學(xué)業(yè)。經(jīng)過(guò)嘗試我發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)也是可教的。并且英語(yǔ)就是一個(gè)突破口。在進(jìn)入課堂上課之前，我就找他們談話使他們明白，由于語(yǔ)文數(shù)學(xué)已經(jīng)落下太多，要重新補(bǔ)上對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太困難。雖然別人都說(shuō)英語(yǔ)很難學(xué)，但英語(yǔ)是從零開(kāi)始，只要盡力去學(xué)一切都還來(lái)得及。并且這也是你們唯一的希望。對(duì)于你們來(lái)說(shuō)現(xiàn)在學(xué)好英語(yǔ)比學(xué)好語(yǔ)文數(shù)學(xué)更容易。另外再給他們講一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。比如說(shuō)隨著社會(huì)的進(jìn)步，地方旅游業(yè)的發(fā)展，就是在農(nóng)村也能見(jiàn)到外國(guó)人。到時(shí)候能和外國(guó)人講上一兩句話，哪怕能聽(tīng)得懂一句英語(yǔ)也是很讓人羨慕的?，F(xiàn)在有機(jī)會(huì)去學(xué)，就要盡力學(xué)好，不僅僅是為了考得好成績(jī)，更重要的是為了學(xué)一點(diǎn)本事。通過(guò)這些說(shuō)教、引導(dǎo)雖然不可能讓每一個(gè)差生都學(xué)好英語(yǔ)，但總是會(huì)有部分同學(xué)得到啟發(fā)，從此開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)，也會(huì)因此而改變他們的一生?？傊?，要學(xué)好英語(yǔ)開(kāi)好頭，起好步很重要。作為初一新生的英語(yǔ)教師要想方設(shè)法讓學(xué)生從行動(dòng)到思想上都要入門。解除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，避免再出現(xiàn)談?dòng)⑸兊默F(xiàn)象。讓學(xué)生以一種平常心去面對(duì)學(xué)英語(yǔ)，杜絕出現(xiàn)還沒(méi)有去學(xué)就已經(jīng)放棄的現(xiàn)象。貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。貝1BBRAUN貝朗床旁血濾機(jī)1、預(yù)沖操作常見(jiàn)報(bào)警處理2、上機(jī)后常見(jiàn)報(bào)警及處理BBRAUN2BBRAUN壓力監(jiān)測(cè)指標(biāo)動(dòng)脈壓(PA)為血泵前的壓力,由血泵轉(zhuǎn)動(dòng)后抽吸產(chǎn)生通常為負(fù)壓。主要鳳映血營(yíng)通路所能提供的血流量與血泵轉(zhuǎn)速的關(guān)系。血流不足時(shí)負(fù)壓值增大,正常情況下大于200mmHg,低于此值時(shí)干預(yù)。BIBRAUNARINGEXPERTSBBRAUN3BBRAUN壓力監(jiān)測(cè)指標(biāo)濾器前壓(PBE)是體外循環(huán)壓力最高痕,與血泵流量、濾器阻力及血管通路舲脈端阻力相關(guān),血流量過(guò)大,濾器凝血,血液回路靜脈端受阻都可導(dǎo)致其壓力增大PB不僅是壓力指標(biāo)。還是治療是否能安全完崴的指標(biāo),各種原因引起的PBE升高,都可造成循環(huán)管路接頭處崩裂。失血及導(dǎo)致濾器破膜,而使治疔中BIBRAUNARINGEXPERTSBBRAUN4BBRAUN壓力監(jiān)測(cè)指標(biāo)靜脈壓(PV)血液回流體內(nèi)的壓力,反映靜脈回流通暢與否的指標(biāo),通常為正值。不可低于0以下(通常須在10以上)。BIBRAUNARINGEXPERTSBBRAUN5BBRAUN壓力監(jiān)測(cè)指標(biāo)濾出液壓(PD2)又稱度液壓°由二部分組成:一是濾器中血流的小部分壓力通過(guò)超濾液傳導(dǎo)產(chǎn)生,為正壓。另一部分超濾液泵產(chǎn)生,為負(fù)壓。鳳映濾器是否受阻,靜脈回路是否凝血BIBRAUNARINGEXPERTSBBRAUN6BBRAUN、預(yù)沖操作常見(jiàn)報(bào)警處BBRAUN7BIBRAUN自檢及預(yù)沖卿要關(guān)注的自檢預(yù)沖步驟預(yù)沖時(shí)間LinefillingChamberlevelRinsingSelf-tests路和排氣壺的填充及沖洗白檢程序狀態(tài)Loadcelltest稱重測(cè)試Arterialpressuretest動(dòng)脈壓力測(cè)試血路管及動(dòng)脈壺填A(yù)irdetectortest透析管路的空氣測(cè)試靜脈壺填充及透析管路Dialysatepumptesti透析泵的測(cè)試Heatertest加熱器測(cè)試Calibrationandtest漏血定標(biāo)及測(cè)試5:10Disposableleakagetest漏氣測(cè)試Venouspressuretest靜脈壓力測(cè)試Leveladjustmenttest液面調(diào)整測(cè)試7:00沖洗PumpCalib泵3定標(biāo)可以觸碰機(jī)器結(jié)束預(yù)沖BIBRAUN8BIBRAUN自檢及預(yù)沖關(guān)注點(diǎn)要解決問(wèn)題首先要知道機(jī)器在做什么?長(zhǎng)期醫(yī)囑持樂(lè)伊夢(mèng)血派記過(guò)動(dòng)死十)臨時(shí)醫(yī)囑幽杯量側(cè)含療針間PD幸土體UB袋于余界右上的第二行是遠(yuǎn)行狀提示BIBRAUN9BIBRAUN自檢及預(yù)沖常見(jiàn)報(bào)警及處理措施動(dòng)脈充秤自檢(Loadcelltest)稱上的量量不斷微少PV壓力在10-200間變化、PA略低于0如有PV或PA報(bào)警檢壹菅路及鹽水袋和收袋上的夾子是否全部打開(kāi)如有稱量測(cè)試失敗常是動(dòng)脈管路水流不通暢導(dǎo)致或動(dòng)脈管夾未打開(kāi)或鹽水從放錯(cuò)地方成耗村錯(cuò)誤BIBRAUN10BIBRAUN自檢及預(yù)沖常見(jiàn)報(bào)警及處理措施AD自檢(Airdetectortest)AD狀戀變化:有空氣無(wú)空氣(氣過(guò)水的探測(cè))量換液管子的空氣測(cè)謎置換流泵啟動(dòng)4秒后,置換流扌流至空氣探測(cè)器(AD)處。如報(bào)警則可能是量換液(透析流)管路不夠暢通,或蕓路已經(jīng)有液體。如果報(bào)警AD自檢失敗處理步驟:1、按“AQ”消音,2、打開(kāi)A取出路,y,3、按“AQ”復(fù)位即燈4、燈滅同時(shí)數(shù)4秒5、將量換流管路裝入AD中。如果還不能正常,請(qǐng)用干紗布清潔傳感器,或用酒贛拭酋路。BIBRAUN11貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件12貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件13貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件14貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件15貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件16貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件17貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件18貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件19貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件20貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件21貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件22貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件23貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件24貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件25貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件26貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件27貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件28貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件29貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件30貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件31貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件32貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件33貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理課件3451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、35貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理貝朗CRRT操作常見(jiàn)報(bào)警及處理6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。BBRAUN貝朗床旁血濾機(jī)1、預(yù)沖操作常見(jiàn)報(bào)警處理2、上機(jī)后常見(jiàn)報(bào)警及處理BBRAUN壓力監(jiān)測(cè)指標(biāo)動(dòng)脈壓(PA)為血泵前的壓力,由血泵轉(zhuǎn)動(dòng)后抽吸產(chǎn)生通常為負(fù)壓。主要鳳映血營(yíng)通路所能提供的血流量與血泵轉(zhuǎn)速的關(guān)系。血流不足時(shí)負(fù)壓值增大,正常情況下大于200mmHg,低于此值時(shí)干預(yù)。BIBRAUNARINGEXPERTSBBRAUN壓力監(jiān)測(cè)指標(biāo)濾器前壓(PBE)是體外循環(huán)壓力最高痕,與血泵流量、濾器阻力及血管通路舲脈端阻力相關(guān),血流量過(guò)大,濾器凝血,血液回路靜脈端受阻都可導(dǎo)致其壓力增大PB不僅是壓力指標(biāo)。還是治療是否能安全完崴的指標(biāo),各種原因引起的PBE升高,都可造成循環(huán)管路接頭處崩裂。失血及導(dǎo)致濾器破膜,而使治疔中BIBRAUNARINGEXPERTSBBRAUN壓力監(jiān)測(cè)指標(biāo)靜脈壓(PV)血液回流體內(nèi)的壓力,反映靜脈回流通暢與否的指標(biāo),通常為正值。不可低于0以下(通常須在10以上)。BIBRAUNARINGEXPERTS機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠課程是汽車專業(yè)學(xué)生的一門主要專業(yè)課。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的汽車服務(wù)水平，有利于學(xué)生在汽車銷售及售后服務(wù)的過(guò)程中為客戶提供汽車保險(xiǎn)方面的服務(wù)，使學(xué)生掌握汽車保險(xiǎn)與理賠的基本原理和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具備溝通技能、調(diào)查和分析問(wèn)題的技能、保險(xiǎn)銷售能力、核保和承保能力以及汽車保險(xiǎn)查勘和理賠的實(shí)際處理能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離的對(duì)接，從而更好的適應(yīng)今后實(shí)際工作的需要。一、研究背景（一）理論背景自1956年布魯姆開(kāi)創(chuàng)了教育目標(biāo)分類的新領(lǐng)域之后，在隨后的數(shù)十年的課程與教學(xué)論研究中，學(xué)習(xí)結(jié)果分類或者教育目標(biāo)分類一直是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。所謂分類教學(xué)，就是以學(xué)生為本，根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，即每位學(xué)生的知識(shí)水平和能力差異，分成若干個(gè)層次或若干個(gè)類別，通過(guò)確定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)與考核。通過(guò)分類教學(xué)的改革使每一層次的學(xué)生都能得到全面發(fā)展，以適應(yīng)不同的崗位需要。（二）現(xiàn)實(shí)背景高職教育的目的和目標(biāo)就是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。顯然，高職教育在一定程度上就是就業(yè)教育，培養(yǎng)的主要是有一技之長(zhǎng)的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，應(yīng)明確高等職業(yè)教育的目標(biāo)，樹(shù)立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。高職院校的教學(xué)改革必須堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)率為目的，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為主旨，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模形成超常規(guī)發(fā)展，隨著高職招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職生源呈現(xiàn)多樣性和一定的層次性。高職汽車專業(yè)生源主要有3類：第一類為高中類學(xué)生，第二類為中職汽車類專業(yè)學(xué)生，第三類為中職非汽車類專業(yè)學(xué)生。他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)程度不同，相關(guān)專業(yè)理論及實(shí)踐技能水平也有一定的差異，因此，以往那種“統(tǒng)一”的教學(xué)模式難以適應(yīng)新形式要求。另一方面，作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，汽車制造業(yè)一直呈現(xiàn)出高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，2010年產(chǎn)銷量突破1800萬(wàn)輛，躍居世界第一。汽車工業(yè)的發(fā)展，汽車保有量突飛猛進(jìn)，居民消費(fèi)水平的提高，推動(dòng)了機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)和理賠業(yè)務(wù)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)和理賠專業(yè)人才的需求量也急劇增加。為了能更好地適應(yīng)社會(huì)需求，通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立完成“機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)理賠和定損”的工作任務(wù)，以滿足客戶需求，實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)公司與投保客戶、汽車4S店之間的良好溝通；在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)與客戶、同事溝通的能力，并養(yǎng)成安全、環(huán)保與質(zhì)量意識(shí)等。高職汽車專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的多樣性和層次性，決定了汽車專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性；汽車行業(yè)的崗位細(xì)分、人才需求的多元化，也決定了汽車專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性。高職汽車專業(yè)的職業(yè)教育也必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，承認(rèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的差異需求，承認(rèn)受教育者發(fā)展方向的差異需求，以人為本，實(shí)施分類教學(xué)。二、分類教學(xué)的意義一直以來(lái)，高職教學(xué)普遍采用的都是班級(jí)教學(xué)的組織形式，這種形式雖然優(yōu)點(diǎn)較多，但也有一定的局限性。班級(jí)教學(xué)模式不便于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，教師對(duì)一個(gè)教學(xué)班級(jí)所有學(xué)生講授的教學(xué)內(nèi)容、講解的深淺、教學(xué)進(jìn)度的快慢都一樣，而在一個(gè)教學(xué)班級(jí)中，不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和知識(shí)需求各不相同，按統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法很難適合不同學(xué)生的具體情況，因此，以往那種“統(tǒng)一”的教學(xué)模式難以適應(yīng)新形式要求。分類教學(xué)是因材施教原則在教學(xué)中的具體運(yùn)用，學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，分類教學(xué)是根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，即每位學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的差異，將其分成一、二、三等若干個(gè)層次或若干個(gè)類別，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，依據(jù)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、要素都進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建一個(gè)“適合學(xué)生”的教育模式，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法上因人而異，使之符合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使所有學(xué)生都能各取所需，得到最優(yōu)發(fā)展。三、分類教學(xué)的實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以汽車行業(yè)為依托，將學(xué)生個(gè)體文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、專業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別以及專業(yè)特長(zhǎng)的不同，打破“機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠”課程傳統(tǒng)班級(jí)為單位的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的自身情況分別逐一對(duì)待，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。（一）分類方法由于高職汽車專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況差別較大，因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理需求、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分類及定位，為其制定出切合實(shí)際的未來(lái)職業(yè)發(fā)展走向與通道。為了更好地實(shí)現(xiàn)“機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠課程”的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，在分類教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是設(shè)定合理的分類標(biāo)準(zhǔn)。首先，通過(guò)對(duì)汽車企業(yè)的調(diào)研，分析汽車企業(yè)不同崗位的崗位能力需求，了解汽車企業(yè)不同的工作崗位對(duì)機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠知識(shí)的要求。其次，通過(guò)學(xué)生的高考成績(jī)以及以往的成績(jī)的分析比較，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、任課老師的反應(yīng)、班主任的評(píng)價(jià)等，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征。再次，通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的就業(yè)意愿和職業(yè)生涯的規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生確定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)以上3個(gè)方面的了解，可以進(jìn)行科學(xué)分類，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)性特點(diǎn)將學(xué)生大體上分為三類。具體分為，一類是“汽車保險(xiǎn)類”，需要全面詳細(xì)掌握汽車投保、定損、理賠方面的知識(shí)；二類是“維修服務(wù)類”，主要要求掌握汽車定損和理賠方面知識(shí)；三類是“營(yíng)銷管理類”，主要側(cè)重掌握車輛投保方面知識(shí)。現(xiàn)代閱讀教學(xué)論認(rèn)為，閱讀是閱讀主體不斷地利用自己的經(jīng)驗(yàn)積累去順應(yīng)、同化或逆化文本所承載的信息閱讀，并通過(guò)自己積極、活躍的和充滿創(chuàng)造性的思考，從而獲得文本意義的過(guò)程。因此，教師要努力構(gòu)建操作性強(qiáng)的創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)部思維運(yùn)作機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生深層發(fā)掘文本的底蘊(yùn)意義，用靈動(dòng)的思緒去觸摸文本里的鮮活世界，以開(kāi)創(chuàng)性的思維大膽地對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑和超越，進(jìn)行獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)，實(shí)現(xiàn)一種超越自我的創(chuàng)造。一、注重體驗(yàn)，感悟真情學(xué)生只有用心靈去觸摸、品味、體悟文本，從內(nèi)心深處、感情需要出發(fā)走進(jìn)并深入文本，才可以探詢作者靈魂深處奔涌的情感，以及文本中不同角色的喜怒哀樂(lè)和情感起伏、價(jià)值觀念、審美取向。當(dāng)學(xué)生真正走進(jìn)并深入到文本中去，才能切身感悟到作者在文章中寄托的深切情感，從而在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，與作者及文章的不同角色進(jìn)行交流和會(huì)話。因此，如何在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，充分尊重學(xué)生主體，尊重學(xué)生具有個(gè)性的閱讀和認(rèn)知感受。面向?qū)W生自身的生活實(shí)踐和感情，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中與文本開(kāi)展心靈的對(duì)話與交流，使學(xué)生與作者、文本心靈的溝通中體驗(yàn)與把握文本所蘊(yùn)涵的深層情感內(nèi)蘊(yùn)，完成對(duì)文本的深層解讀。如莫懷戚的《散步》一文，教學(xué)時(shí)，我努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章中去，走進(jìn)自己的生活體驗(yàn)中去，讓學(xué)生自己扮演文章中父親的角色，試問(wèn)他們?cè)诿苤袝?huì)做出怎么樣的選擇？為什么會(huì)做出這樣的選擇？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活感受與大家交流，從而加深對(duì)文章樸素情感的理解，在閱讀和交流中讓自己的人生觀、道德觀接受正義的啟迪和熏陶。二、質(zhì)疑問(wèn)難，激活思維帶著疑問(wèn)去閱讀，是每一個(gè)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。只有讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生閱讀需求，才能讓他們有迫切閱讀的動(dòng)力和需求。教師要啟動(dòng)學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在動(dòng)力，變被動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)為主動(dòng)需求，在閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的熱情，尊重他們迸發(fā)出帶有個(gè)性化的思維火花，這是創(chuàng)造性閱讀的基本要求，也只有這樣，才能讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中接受精神和靈魂的洗禮，在享受精神大餐的同時(shí)，激活自身潛在的閱讀思維和學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。如茅盾的名篇《白楊禮贊》，教學(xué)時(shí)我在讓學(xué)生找出文中反復(fù)贊美白楊樹(shù)的句子之后，啟發(fā)提問(wèn)：這一句為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)？白楊樹(shù)為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？“不平凡的”白楊樹(shù)有什么象征意義？這樣，學(xué)生在研讀中，不僅深刻體會(huì)到了作者是用它借物喻人，歌頌?zāi)切┚哂袌?jiān)強(qiáng)、質(zhì)樸、力求上進(jìn)、不屈不撓精神的北方抗日軍民。這樣深度閱讀訓(xùn)練，不但可以鍛煉學(xué)生的閱讀思維，養(yǎng)成帶著問(wèn)題閱讀的習(xí)慣，也實(shí)現(xiàn)了我們語(yǔ)文教學(xué)中真正的創(chuàng)造性閱讀的目的。三、拓展想象，深層探究寫文章跟書(shū)法繪畫(huà)一樣，在寫作的過(guò)程中，作者會(huì)尊重讀者的想象力，在行文的過(guò)程中，采取相對(duì)含蓄的表達(dá)方式，或者直接采取“留白”的藝術(shù)手法，給讀者空出想象的空間。讓讀者在內(nèi)心自由發(fā)揮聯(lián)想，引發(fā)其閱讀時(shí)的深層思考和自主探究，符合創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的基本要求。所以說(shuō)，教師要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，在“文眼”處引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性的想象，在頭腦形成沖擊愉悅視覺(jué)和心神的畫(huà)面，更好地激起學(xué)生走進(jìn)情與景、意與境相和諧的文本中去探尋和品味，產(chǎn)生與作者的境界相似的心靈感受，更加理性地把握并闡釋文本深層的情感意蘊(yùn)，從而使閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》這首小令，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀想象的代表作，文章精練的語(yǔ)言文字描摹了一幅背景廣闊的畫(huà)面，只有通過(guò)學(xué)生的想象才能填補(bǔ)畫(huà)面的內(nèi)涵。教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，要抓住文中出現(xiàn)的九個(gè)關(guān)鍵意象，通過(guò)想象進(jìn)行豐富，讓整個(gè)畫(huà)面豐滿起來(lái)、活泛起來(lái)，在腦海中構(gòu)筑一幅深沉悲涼的立體畫(huà)面，從而讓學(xué)生深切地感悟到隱藏在作者內(nèi)心的那種帶有凄涼色彩的思鄉(xiāng)之情。這種填補(bǔ)式的想象訓(xùn)練，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀想象能力，還能讓讀者與作者在想象中進(jìn)行心靈地會(huì)晤和交流，更好領(lǐng)悟到作者的靈魂吶喊，感悟到文章深藏著的主題思想。四、深度訓(xùn)練，凌駕文本文本解讀的完畢并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是更高層次學(xué)習(xí)的開(kāi)始?！耙?jiàn)山是山——見(jiàn)山不是山——見(jiàn)山還是山”，這是我們認(rèn)知事物的一個(gè)客觀規(guī)律。文章的閱讀過(guò)程，當(dāng)然也離不開(kāi)這條規(guī)律。在創(chuàng)造性閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師最終要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，凌駕在文本之上，回歸到生活的真實(shí)中去，深化對(duì)文章閱讀的理解，消化閱讀中的感情起伏。這種對(duì)閱讀材料的超越，不但是閱讀教學(xué)目的回歸的必然，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)自身生活的深切情感體悟，有利于作文情感積累和素材的儲(chǔ)蓄。劉禹錫的《陋室銘》，對(duì)現(xiàn)今學(xué)生虛浮、攀比的生活風(fēng)氣是一篇很好的教育文本。我在文本的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在深刻理解劉禹錫的高潔志趣的同時(shí)，有目的地安排了這樣的拓展訓(xùn)練：根據(jù)你自己的家庭實(shí)際，在現(xiàn)今這樣的社會(huì)中，你還能做“劉禹錫”？你是怎樣看身邊的那些“劉禹錫”的？從文本回歸現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生在生活的海洋中自由發(fā)揮想象，塑造自己的人格。完成創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)：在讀書(shū)中育人。總之，在閱讀教學(xué)的范疇里，創(chuàng)造性閱讀教學(xué)尊重了學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異，符合因材施教的教學(xué)原則，順應(yīng)了教學(xué)改革的發(fā)展潮流。創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的難點(diǎn)在“創(chuàng)造性”，我們廣大語(yǔ)文教師如何在日常的閱讀教學(xué)中，充分尊重學(xué)生、文本、生活，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生在浩瀚的文字閱讀中產(chǎn)生智慧和靈感的火花，展露極具個(gè)性化的閱讀思維，使閱讀教學(xué)最終回歸到為寫作服務(wù)，回歸到“大語(yǔ)文”中來(lái)，是值得我們每一個(gè)語(yǔ)文教師去摸索和探究的。【責(zé)編張景賢】一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀（一）不斷改善高中地理教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步，其中教師努力改進(jìn)教學(xué)方式是促進(jìn)地理教學(xué)情況改善的原因之一。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)代各種優(yōu)勢(shì)條件的利用，如多媒體與網(wǎng)絡(luò)的利用，也是高中地理教學(xué)得到改善的重要原因之一。在實(shí)際教學(xué)中，教師采用了視頻教學(xué)法、情境教學(xué)法等，改善了地理教學(xué)的氛圍，而學(xué)生也能夠更加主動(dòng)地參與其中，積極思考問(wèn)題。這些都是高中地理教學(xué)情況得到改善的體現(xiàn)。（二）逐漸滲透環(huán)保理念地理是一門與環(huán)境緊密聯(lián)系的學(xué)科，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)我國(guó)乃至世界的地理情況有一個(gè)更加細(xì)致的了解。作?檣緇嶂械囊輝保?學(xué)生接受地理教學(xué)，需要將自己納入到環(huán)境保護(hù)之中?，F(xiàn)今，在高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)理念的滲透已經(jīng)變得非常普遍。教學(xué)中，教師通過(guò)深入分析我國(guó)的環(huán)境發(fā)展?fàn)顩r，列舉由于人類不良的活動(dòng)而帶來(lái)的環(huán)境惡化的例子，對(duì)學(xué)生起到了警醒作用，更好地滲透與傳達(dá)了環(huán)境保護(hù)的理念。（三）環(huán)保教育存在不足高中地理教學(xué)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)人與自然相關(guān)知識(shí)的主要途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)地理，學(xué)生能夠了解到豐富的與自然相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到人類在自然之中所扮演的角色，進(jìn)而影響到自己今后的行為。高中地理教學(xué)中對(duì)于環(huán)境保護(hù)理念的滲透是現(xiàn)今教育的普遍現(xiàn)象，雖然教師采取了許多途徑，但是許多學(xué)生仍然缺乏環(huán)境保護(hù)理念，自身的行為不符合環(huán)境保護(hù)理念的要求。這說(shuō)明了高中地理教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)理念還需要得到進(jìn)一步的滲透。二、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)理念的必要性（一）有助于學(xué)生踐行環(huán)境保護(hù)理念學(xué)生作為社會(huì)中的一員，也有環(huán)境保護(hù)的義務(wù)。高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)理念，能使學(xué)生更加清楚我國(guó)的環(huán)境狀況，使學(xué)生在思想上認(rèn)可環(huán)境保護(hù)，從而引導(dǎo)自身的行為，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴踐行環(huán)境保護(hù)的理念。這些都是學(xué)生理應(yīng)做到的事情，環(huán)境保護(hù)也與他們息息相關(guān)，需要學(xué)生也參與其中，才能夠發(fā)揮足夠的作用。（二）有助于環(huán)境保護(hù)我國(guó)的環(huán)境狀況不容樂(lè)觀，迫切需要廣大人民群眾參與到環(huán)境保護(hù)之中，才能夠遏制不良趨勢(shì)，促進(jìn)環(huán)境狀況的好轉(zhuǎn)。高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)理念的滲透，能夠呼吁更多的人參與到環(huán)境保護(hù)之中，讓他們?cè)谒枷氲囊I(lǐng)下主動(dòng)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，將環(huán)境保護(hù)的工作落實(shí)。這是我國(guó)環(huán)境保護(hù)需要做好的工作，這也關(guān)系著我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題的解決。（三）解決教育問(wèn)題的需要以往的高中地理教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶與理解，而忽略了如何讓學(xué)生通過(guò)地理學(xué)習(xí)懂得環(huán)境保護(hù)的重要性，踐行環(huán)境保護(hù)的理念。這是教育不足的體現(xiàn)，也是今后高中地理教師需要進(jìn)行改進(jìn)的地方。而在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)理念，就是解決教育問(wèn)題的體現(xiàn)，通過(guò)改善教學(xué)方式，能夠促進(jìn)地理教育質(zhì)量的提高。三、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)理念的途徑（一）視頻教學(xué)高中地理教學(xué)大多涉及到的是理論知識(shí)，因此死記硬背成為一些學(xué)生首選的學(xué)習(xí)方法。而要在地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)理念，就需要采取更加科學(xué)的途徑，如視頻教學(xué)。這種教學(xué)方式能使學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)知識(shí)。通過(guò)視頻教學(xué)，學(xué)生能夠更加認(rèn)可環(huán)境保護(hù)。如在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”一課時(shí)，教師可以通過(guò)播放視頻長(zhǎng)江特大洪澇災(zāi)害，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)震撼，然后通過(guò)分析人類的不合理行為，讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)的重要性。（二）進(jìn)行課堂交流高中地理與環(huán)境密切相關(guān)，教師只有時(shí)刻強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性，才能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的影響。在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)理念，可以讓學(xué)生討論交流自然災(zāi)害形成的原因以及對(duì)策，讓他們意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的必要性。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江、黃河的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生查找資料，分析長(zhǎng)江洪澇、污染問(wèn)題的原因以及黃河斷流的原因，來(lái)尋找解決策略。這些都是滲透環(huán)境保護(hù)理念的方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能取得較好的效果。（三）結(jié)合生活很多學(xué)生在生活中有許多行為對(duì)環(huán)境造成了不良影響，需要得到糾正。在高中地理教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，結(jié)合生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生行為的合理化，使他們踐行環(huán)境保護(hù)的理念。教師要在教學(xué)中穿插生活中的例子，以提醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境。如在生活中要節(jié)約用水、二次水的利用，不做有害環(huán)境的事情等，這些都是學(xué)生應(yīng)該做到的。通過(guò)教師平常的教導(dǎo)，有助于環(huán)境保護(hù)理念的滲透。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)能夠迅速有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此，怎樣科學(xué)有效地開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)已成為我們共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，老師不辭勞苦的逐條逐點(diǎn)地講解語(yǔ)法要點(diǎn)，舉例旁證，反復(fù)多次地總結(jié)歸納；學(xué)生忙于記筆記，背誦要點(diǎn)，做習(xí)題。這樣做，把語(yǔ)法教學(xué)搞成“滿堂灌”、“一言堂”，使學(xué)生感到語(yǔ)法學(xué)習(xí)繁瑣、復(fù)雜、難學(xué)。結(jié)果，費(fèi)時(shí)多，收效少。高中英語(yǔ)新教材倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，由單純模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、理解、記憶、對(duì)比、分析、聯(lián)想、歸納、內(nèi)化等學(xué)習(xí)策略。同時(shí)也主張轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用啟發(fā)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自我觀察，探究體驗(yàn)，反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，以模塊6Unit2的語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣教學(xué)為例，談?wù)勛约翰捎谩皩?dǎo)引自學(xué)，探究體驗(yàn)，反思提高”的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的做法和體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課以我校高二（2）學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，所有的學(xué)生能夠掌握在條件狀語(yǔ)從句中虛擬語(yǔ)氣的基本結(jié)構(gòu)和一般用法，大部分學(xué)生能夠靈活自如地理解和使用虛擬語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠在具體的情境中進(jìn)行使用并交流，優(yōu)秀學(xué)生能夠登臺(tái)進(jìn)行有表情的詩(shī)歌朗誦。一、導(dǎo)引自學(xué)導(dǎo)引自學(xué)環(huán)節(jié)旨在借助復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)導(dǎo)入話題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過(guò)設(shè)置一定的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)計(jì)一定數(shù)量的習(xí)題，讓學(xué)生自學(xué)新的知識(shí)，找出學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。Step1Revision1.ReviseEx.2onpage5inunit1.Askthestudentstowatchthedifferenttenseofthetwo，andthentelluswhichofthetworeferstoafactualsituation，andwhichreferstoawish.2.Revisethesubjunctivemoodusedinthepresentorfuturesentence.Askthestudentstomakesentencesaccordingacertainsituation.（Jim最近有病住院治療，請(qǐng)根據(jù)這一情境，運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣表達(dá)一個(gè)愿望）1）如果Jim今天沒(méi)病的話，他會(huì)來(lái)參加這個(gè)會(huì)議的。2）如果明天的晚會(huì)有Jim參加的話，那太令人激動(dòng)了。本單元的語(yǔ)法教學(xué)主要講的是條件狀語(yǔ)從句中對(duì)過(guò)去事件的虛擬。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，首先必須搞清楚在條件狀語(yǔ)從句中，什么情況下句子表述的是真實(shí)情況還是一種愿望。其次，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)虛擬語(yǔ)氣對(duì)將來(lái)、或現(xiàn)在事件的虛擬。Step2Lead-in1.ReadtheReadingpassagePoemConpage10OurFirstFootballMatch.2.AskthestudentswhatkindofusefulstructurestheydiscoveredinthepoemC3.情境引入：Jim有病不能參加足球賽。如果Jim昨天沒(méi)病的話，我們會(huì)贏得那場(chǎng)足球賽。這一環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的誦讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)虛擬語(yǔ)氣的運(yùn)用，然后學(xué)生間互相交流，互談體會(huì)。在前面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引入具體情境，幫助學(xué)生感知這種語(yǔ)法的運(yùn)用，并發(fā)現(xiàn)它的結(jié)構(gòu)規(guī)律。Step3Learningbyyourself1.DotheEx.2onpage13，andmatchthebeginningofeachsentencewiththeappropriateending.Checkanddiscusstheanswersinpairs，afterthatshowtheiranswersontheslidshow.2.DotheEx.3onpage13.Fillintheblanksusingthecorrectformsoftheverbsinthebrackets.Thenchecktheanswersinpairs.自學(xué)部分的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。二、探究體驗(yàn)語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，需要探究其規(guī)律。語(yǔ)法又是源于具體的語(yǔ)言環(huán)境，研究它不能脫離其自身的語(yǔ)言情境，因此需要學(xué)習(xí)者去體驗(yàn)。探究體驗(yàn)環(huán)節(jié)是在引導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并找出其規(guī)律。隨后引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則靈活地運(yùn)用到具體的語(yǔ)言實(shí)踐之中，這就是體驗(yàn)的過(guò)程。Step4Practice情境1：小組活動(dòng)幾個(gè)同學(xué)英語(yǔ)考試不及格，他們?cè)谠V說(shuō)自己的愿望。IwouldhavepassedtheEnglishexamifI…情境2：在昨天下午的籃球賽中，我們班被打敗了，幾個(gè)同學(xué)在總結(jié)教訓(xùn)。Wewouldhavewonthechampionshipif…這個(gè)練習(xí)由四個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行小組合作活動(dòng)，每人根據(jù)這一情境說(shuō)一個(gè)句子，然后共同創(chuàng)作寫成一首詩(shī)。每組派一名同學(xué)到講臺(tái)朗誦，最后選出最佳合作學(xué)習(xí)小組。這樣的活動(dòng)，學(xué)生積極性高，樂(lè)于參與，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。三、反思提高心理學(xué)家波斯納曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。”同樣沒(méi)有反思的學(xué)習(xí)只是一種不成熟的學(xué)習(xí)。只有通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的獲得過(guò)程，用批判和審視的眼光去反省自己的學(xué)習(xí)，才能在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高。Step5Summary1.Whatdidyoulearnfromthisperiod？2.Summarizethesubjunctivemoodin“if”clause一些感悟：1.優(yōu)化教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)的關(guān)鍵。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容抽象難懂，枯燥乏味。教師一味的總結(jié)、講解，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生單調(diào)的記憶背誦，過(guò)多的重復(fù)練習(xí)，只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。只有將語(yǔ)法教學(xué)置于適當(dāng)?shù)那榫持校寣W(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、合作、探究等多種形式在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。這樣做，老師教出了方法，學(xué)生學(xué)出了樂(lè)趣。2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重結(jié)果，更要重學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要幫助學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)技能，又要教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)決不能忽視學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們教學(xué)的有效性不能局限于考多少分，而應(yīng)該在以三維目標(biāo)為核心的學(xué)生綜合素質(zhì)上多努力?？傊?，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，探究體驗(yàn)知識(shí)，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，從而真正有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。英語(yǔ)是一門連續(xù)性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)不好頭，入不了門，就很難在以后的學(xué)習(xí)中跟上別人。一步跟不上，步步跟不上，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)年末的統(tǒng)考或中考中經(jīng)常出現(xiàn)某個(gè)學(xué)生其它科成績(jī)都不錯(cuò)，但英語(yǔ)成績(jī)卻很差，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的整體成績(jī)。那么是什么原因使這些學(xué)生能學(xué)好其他科目，卻學(xué)不好英語(yǔ)呢？其實(shí)就是由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有入門。在過(guò)去幾年的教學(xué)中，我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了大量的分析研究和實(shí)踐，總結(jié)出了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在最近一屆我所教的班級(jí)里基本上杜絕了上述現(xiàn)象。本文就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)和做法。一、初學(xué)英語(yǔ)者的心里分析英語(yǔ)是是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，大部分國(guó)家都把它單作第一外語(yǔ)來(lái)學(xué)。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的初一新生來(lái)說(shuō)，開(kāi)好頭，起好步，打好基礎(chǔ)非常重要。但是這些很快就要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初一新生，他即向往又膽怯，想學(xué)好它，又怕學(xué)不好它。心里及其復(fù)雜。分析他們的心里有相當(dāng)一部分同學(xué)存在以下三種消極狀態(tài)。第一，根本不想盡力去學(xué)，還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)從心里上就已經(jīng)放棄。這部分同學(xué)通過(guò)一些高年級(jí)的同學(xué)或者是自己的哥哥姐姐了解到英語(yǔ)很難學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)很苦很累。認(rèn)為他們學(xué)不好自己也學(xué)不好，對(duì)自己沒(méi)有任何信心。到真正自己去學(xué)的時(shí)候，根本沒(méi)有下功夫去學(xué)，只是應(yīng)付式的去聽(tīng)課，對(duì)自己很勉強(qiáng)，結(jié)果當(dāng)然不可能學(xué)好英語(yǔ)。第二，過(guò)分自信，缺乏理智。這種情況主要發(fā)生在小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都比較好的同學(xué)身上。這部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很簡(jiǎn)單，自己在小學(xué)能學(xué)好語(yǔ)數(shù)，現(xiàn)在也能學(xué)好英語(yǔ)。用小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，結(jié)果由于學(xué)科的增多，知識(shí)的加深，方法又沒(méi)有改變，慢慢的就跟不上別人，等他們明白，已經(jīng)來(lái)不及了。第三，對(duì)困難認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有持之以恒的精神。這部分同學(xué)在小學(xué)時(shí)主要是一些中等生，他們有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也很感興趣，但如果遇到困難，不能正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)為自己已經(jīng)努力了，但還是學(xué)不好，在他們看來(lái)，英語(yǔ)就像別人說(shuō)的一樣，確實(shí)太難了，自己不可能學(xué)好。結(jié)果不在自己身上找原因，而是把學(xué)不好英語(yǔ)歸結(jié)為英語(yǔ)太難學(xué)。二、深入了解，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)以上三種消極心里的存在，一定程度上影響了部分初一新生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門。作為教師，在教學(xué)中要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，消除一些不良的心里影響，使學(xué)生一開(kāi)始就全身心的投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中去。要矯正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良心里，要從深入了解學(xué)生開(kāi)始，做大量實(shí)實(shí)在在的思想工作。只有把學(xué)生的思想開(kāi)導(dǎo)好了，才能把他們引入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正軌。我的做法是：第一，當(dāng)接到一個(gè)初一新生的英語(yǔ)教學(xué)工作后，我要深入了解學(xué)生，認(rèn)真分析每一個(gè)同學(xué)，然后根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)他們進(jìn)行分組。在過(guò)去的教學(xué)中，我經(jīng)常把他們分為以下幾組。A小學(xué)時(shí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)都比較優(yōu)秀的學(xué)生組；B小學(xué)時(shí)各科成績(jī)一般，但比較有潛力的學(xué)生組；C小學(xué)時(shí)成績(jī)不好，但學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生組；D雙差生組。第二，針對(duì)不同的學(xué)生組，做好學(xué)前動(dòng)員工作。把學(xué)生分為不同的組之后，就應(yīng)該花大量的時(shí)間去做好學(xué)前動(dòng)員工作。對(duì)于小學(xué)就是優(yōu)生的學(xué)生組主要從以下幾方面入手。1.肯定他們以前的成績(jī)，讓他們?cè)敢饫^續(xù)聽(tīng)你講。2.給他們講清楚初學(xué)一門新的語(yǔ)言應(yīng)注意的事項(xiàng)。讓他們知道，英語(yǔ)是一門連續(xù)性很強(qiáng)的學(xué)科，如果一開(kāi)始不學(xué)好，以后再想補(bǔ)就來(lái)不及了。告訴他們雖然小學(xué)時(shí)成績(jī)好，但到了初中由于學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的改變，再加上科目的增多，很多同學(xué)成績(jī)會(huì)下降。所以要求他們到了初中后要注意這些問(wèn)題，從一開(kāi)始就做好心里準(zhǔn)備，就像當(dāng)初開(kāi)始學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣，認(rèn)真開(kāi)好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的頭。然后再給他們舉一些類似的例子。3.介紹一些與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，并讓他們初步了解一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法技巧。講明白學(xué)英語(yǔ)即不像別人說(shuō)的那么簡(jiǎn)單，也不會(huì)像別人說(shuō)的那么難。對(duì)于比較