初中語文人教八年級下冊《馬說公開課》 -PPT

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言實、虛詞，培養(yǎng)文言語感，整體感知課文內(nèi)容，理清行文思路。2.體會作者寄托在文中的思想感情，了解封建社會中人才被埋沒的可悲情況。3.理解文中伯樂和千里馬的寓意，體會本文托物寓意的寫法。讀一讀：世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其真/無馬邪？其真/不知馬也。zhǐpiánshísìsìshíxiàn

dàn要求：讀準(zhǔn)節(jié)奏讀出感情練一練：積累文言詞匯（1）詞匯補充

祇：

且欲與常馬等不可得：

執(zhí)策而臨之：

（2）通假字

食馬者不知其能千里而食也

才美不外見

食之不能盡其材

其真無馬邪

只是猶，尚且

面對

通“飼”，“喂養(yǎng)”通“現(xiàn)”，“表現(xiàn)出來”通“才”，“才能”通“耶”，表示疑問“嗎”

（3）一詞多義能：雖有千里之能安求其能千里食：食之不能盡其材

食不飽盡：一食或盡粟一石食之不能盡其材其：不知其能千里其真無馬邪其真不知馬也之：祇辱于奴隸人之手鳴之而不能通其意馬之千里者策之不以其道策：策之不以其道執(zhí)策而臨之以：不以千里稱也策之不以其道才能能夠通“飼”，喂吃吃完竭盡代詞，代千里馬反問詞，難道副詞，大概，恐怕的助詞，無意義結(jié)構(gòu)助詞，定語后置的標(biāo)志它，代千里馬，代詞動詞，驅(qū)使名詞，鞭子憑借按照（4）古今異義然后有千里馬

故雖有名馬

祇辱于奴隸人之手

一食或盡粟一石

是馬也

策之不以其道

（5）詞類活用策之不以其道：

食馬者不知其能千里而食也：

一食或盡粟一石：

食之不能盡其材：

古義：這樣以后；今義：連接詞

古義：即使；今義：雖然

古義：低賤的人；今義：被人勞役，沒有人身自由的人

古義：有時；今義：或者，并列連詞古義：這樣；今義：判斷詞

古義：方法；今義：道路名詞作動詞，鞭打，驅(qū)使。數(shù)量詞作動詞，日行千里形容詞作動詞，吃盡，吃完形容詞使動用法，使……盡，竭盡判斷下列文言特殊句式：馬之千里者。（）策之不以其道。（）倒裝句，定語后置，正常語序為千里馬者。省略句，省略主語，可補充為：（食馬者）策之不以其道。同學(xué)們還可以找一找，還有沒有其它文言句式。究一究：

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。1、本文的中心論點：世有伯樂，然后有千里馬。2、對食馬者的無知發(fā)出強烈的譴責(zé)的語句是：且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？3、文中哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的的？其真無馬邪？其真不知馬也。4、寫千里馬終身不幸遭遇的是哪一句？5、千里馬被埋沒的直接原因是什么？祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，且欲與常馬等不可得。6、千里馬被埋沒的根本原因是什么？

食馬者不知其能千里而食也，7、食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”

本文主要表達(dá)了作者懷才不遇的憤懣不平之情，同時對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象。作者僅僅是在寫“千里馬”嗎？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？千里馬——

伯樂——

食馬者——

托物寓意,是賦所托著之物以某種象征意義,含蓄地表達(dá)作者的思想感情。

托物——

寓意——

千里馬的遭遇對統(tǒng)治階級埋沒人才、摧殘人才的憤慨、不滿人才善于識別人才的人昏庸淺薄、不識人才的統(tǒng)治者本文在表現(xiàn)手法上有什么顯著特點？寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、含蓄地表達(dá)中心，激發(fā)讀者的想像。托物寓意千里馬封建社會那些被埋沒、遭摧殘的懷才不遇的賢能志士。伯樂能識別人才的統(tǒng)治者

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者摧殘、埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。食馬者愚昧無知的統(tǒng)治者馬說喻語言特點分析：文章語言簡練，三個“也”字舉足輕重。它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情？不以千里稱也——無限痛惜安求其能千里也——憤怒譴責(zé)其真不知馬也——深刻嘲諷七個“不”字別有蘊味?！笆巢伙?，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得……”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”，七個“不”字如江河直下，將“食馬者”的平庸淺薄寫得淋漓盡致，同時也表達(dá)了作者及千萬有才能之人內(nèi)心的憤懣之情。悟一悟：千里馬巧遇伯樂，顯其才能并有所作為的故事比比皆是：鮑叔牙，管仲，齊桓公蕭何，韓信，漢朝歐陽修，蘇軾，大文豪。拓展延伸假如你將來也遭遇到懷才不遇的情況，你會認(rèn)同以下哪一種情況呢？也可以談?wù)勥@幾種情況以外的認(rèn)識。①毛遂自薦：錐在囊中，脫穎而出②蘇秦：懸梁刺股，發(fā)奮再學(xué)