幼兒教師資格證 保教 章節(jié)練習(xí)7-教育評價

幼兒教師資格證保教章節(jié)練習(xí)7-教育評價幼兒教師資格證保教章節(jié)練習(xí)7-教育評價幼兒教師資格證保教章節(jié)練習(xí)7-教育評價資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒教師資格證保教章節(jié)練習(xí)7-教育評價版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：單項選擇題(每題3分)1.幼兒園最常用的評價是()A.管理人員評價B.教師評價C.家長評價D.社會評價答案：B解析：由于教師是幼兒教育活動的主要組織者和執(zhí)行者，教師肩負(fù)著對幼兒的保育和教育職責(zé)，因此要對幼兒的發(fā)展做出評價，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教育策略，同時，教師對自己的教育行為也要進(jìn)行自我評價，因此，教師評價是幼兒園最常用的評價。2.在幼兒入園時對幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平進(jìn)行評價，目的是弄清幼兒已有的知識基礎(chǔ)和身心發(fā)展水平及存在的問題，這樣的評價叫做()A.診斷性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.問題性評價答案：A解析：布盧姆依據(jù)評價在教育中的作用，將教育評價分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價三種。診斷性評價是在學(xué)期教育開始對學(xué)生現(xiàn)有知識水平、能力發(fā)展的評價，旨在了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處；終結(jié)性評價是在一個學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的總評，其目的是給學(xué)生評定成績，以作為某種資格認(rèn)定或升、留級的根據(jù)；而形成性評價通常在教育過程中實(shí)施，它包括在一節(jié)課或一個單元教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問或書面測驗，使教師與學(xué)生都能及時獲得反饋信息。3.幼兒園教育評價的主體不包括()A.管理人員B.教師C.社會人員D.家長答案：C解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程?！笨梢姡變簣@教育評價的主體包括管理人員、教師、幼兒和家長。4.幼兒園教師在課堂上對兒童的表現(xiàn)給予表揚(yáng)，這是一種()A.診斷性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.總結(jié)性評價答案：B解析：教育評價可以劃分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價三種。如果從時間上來區(qū)分這三種評價，診斷性評價是在一個教育階段前進(jìn)行。形成性評價在一個教育階段中進(jìn)行，終結(jié)性評價在一個教育階段后進(jìn)行。幼兒園教師在課堂上對兒童的表現(xiàn)給予表揚(yáng)是在教育教學(xué)過程中發(fā)生的評價，是一種形成性評價。5.對幼兒發(fā)展?fàn)顩r評價的目的是()A.選拔B.教師反思性成長C.提高保教質(zhì)量D.了解幼兒的發(fā)展需要答案：D解析：幼兒發(fā)展評價是幼兒園教育評價的重要內(nèi)容之一，幼兒發(fā)展評價主要考查幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展、幼兒認(rèn)知發(fā)展、幼兒情緒和情感發(fā)展，幼兒個性和社會性發(fā)展幾個方面的情況。幼兒發(fā)展?fàn)顩r評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒健康成長。6.幼兒教師在兒童入園時對兒童各方面的情況進(jìn)行了解和評價，這是對兒童的()A.診斷性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.總結(jié)性評價答案：A解析：診斷性評價指為查明兒童的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而實(shí)施的測定。形成性評價主要指在教育進(jìn)行過程中為改進(jìn)和完善教育活動而進(jìn)行的對兒童學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的測定。終結(jié)性評價一般指在課程或一個教學(xué)階段結(jié)束后對兒童學(xué)習(xí)結(jié)果的評定。顯然，幼兒園教師在兒童入園時，對兒童各方面的情況進(jìn)行了解和評價屬于診斷性評價，是為查明兒童的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而實(shí)施的測定。7.運(yùn)用檔案袋評價時，檔案袋中的內(nèi)容不包括()A.評定標(biāo)準(zhǔn)B.有關(guān)要求與說明C.學(xué)生簡介D.佐證材料答案：C解析：檔案袋評價法中檔案袋中的內(nèi)容包括項目、項目的評定標(biāo)準(zhǔn)、有關(guān)要求與說明、學(xué)生完成項目的佐證材料。8.下列屬于以定量評價為主的評價方法是()A.觀察法B.測驗法C.作品分析法D.檔案袋評價法答案：B解析：定量評價是對活動過程和結(jié)果從量的方面進(jìn)行分析，通過數(shù)量化的說明對所評價的現(xiàn)象做出解釋。如對幼兒智力發(fā)展的評價就經(jīng)常需要用數(shù)量化的智力商數(shù)來表示。定量評價是相對于定性評價而言的，定性評價是對活動過程和結(jié)果從質(zhì)的方面進(jìn)行分析評價，是通過對現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)的深層次的分析做出評價。如對教師的教學(xué)責(zé)任心評價，就是從質(zhì)的角度去考查和評價。觀察法、作品分析法和檔案袋評價法都主要從質(zhì)的方面對評價對象做出評價，屬于定性評價，測驗法則是從數(shù)據(jù)上加以分析。9.幼兒園教育評價最基本的方法是()A.觀察法B.談話法C.調(diào)查法D.測驗法答案：A解析：幼兒園教育評價方法主要包括觀察法、談話法、測驗法、作品分析法和檔案袋評價法等，其中，觀察法是幼兒教育評價最基本的方法。10.診斷性評價的目的是()A.改進(jìn)教學(xué)B.了解學(xué)生C.評定成績D.分班分組答案：B解析：教育評價可以劃分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價三種。診斷性評價指為查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而實(shí)施的測定。診斷性評價的目的是了解學(xué)生。教師要想形成一套適合每個學(xué)生特點(diǎn)和需要的教育方案，就必須深入了解學(xué)生已有的知識、技能的掌握程度，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題及原因等。選項A，改進(jìn)教育活動是形成性評價的目的。選項C，評定成績是終結(jié)性評價的目的。選項D，利用診斷性評價分班在教育實(shí)踐中確實(shí)存在，是應(yīng)該給予批判的做法。11.評價人員有目的地為評價對象確定一個主題，評價對象按照預(yù)定程序完成作品，通過對評價對象的作品進(jìn)行分析，獲取評價所需要的信息，從而對評價對象的發(fā)展做出評價的方法是()A.作品分析法B.測驗法C.談話法D.檔案袋評價法答案：A解析：通過對評價對象的作品進(jìn)行分析，獲取評價所需要的信息，從而對評價對象的發(fā)展做出評價的方法是作品分析法。測驗法是運(yùn)用測驗對幼兒的發(fā)展與教育進(jìn)行數(shù)量化的測定，然后將測定的數(shù)據(jù)與一定的標(biāo)準(zhǔn)加以比較，從而確定幼兒的發(fā)展水平或?qū)W習(xí)成績的方法。談話法是評價者通過與調(diào)查對象當(dāng)面交談來獲取信息，進(jìn)而進(jìn)行評價的方法。檔案袋評價是根據(jù)教育目標(biāo)，設(shè)計具有真實(shí)性、情景性的項目讓學(xué)生完成，由學(xué)生和教師、主要是學(xué)生自己把完成此項目的佐證材料保留下來，并依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過對學(xué)生完成項目的情況做出分析，進(jìn)而對學(xué)生相應(yīng)素質(zhì)發(fā)展做出判斷的一種評價方法。簡答題(每題15分)12.簡述反思的形式。答案：(1)回顧式反思；(2)深思熟慮式反思；(3)行動中反思；(4)覺察意識式反思。解析：13.簡述幼兒園教育評價的目的。答案：(1)有助于使幼兒園教育中諸組成部分處于令人滿意的協(xié)同活動狀態(tài)；(2)有助于選擇適宜的幼兒園教育模式或方案；(3)有助于幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和幼兒園教育改革的順利進(jìn)行。解析：14.簡述幼兒園教育評價的功能。答案：(1)診斷功能；(2)改進(jìn)功能；(3)鑒定功能；(4)激勵功能；(5)導(dǎo)向功能。解析：論述題(每題20分)15.試述幼兒園教育評價的實(shí)施過程。答案：(1)準(zhǔn)備階段。幼兒園教育評價的準(zhǔn)備階段是指具體實(shí)施評價前的預(yù)備階段。準(zhǔn)備階段是否準(zhǔn)備充分、細(xì)致及周全關(guān)系到以后工作能否順利開展。為了提高準(zhǔn)備工作的有效性和針對性，需要從以下兩方面著手：①建立相關(guān)的組織，籌劃評價的內(nèi)容、方法和步驟。幼兒園教育評價實(shí)施是一個需要各個部門齊心協(xié)力的大工程，為此，成立可以相互順暢溝通的組織機(jī)構(gòu)來協(xié)調(diào)各個部門的工作是很必要的。②要有一定的資金及物質(zhì)設(shè)施的支持，才能開展幼兒園教育評價。(2)實(shí)施階段。幼兒園教育評價實(shí)施階段是指實(shí)際開展評價活動的階段。實(shí)施階段主要有相互溝通、收集信息、評議評分和匯總整理。所謂相互溝通，也就是評價人員與評價對象互相取得理解?？梢越M織一定形式或范圍的討論會或座談會，讓參與評價的人員就評價事項或問題相互交流意見，取得一致看法。收集信息主要是搜集資料的過程，要求信息要全面、可靠和有效。評議評分是評價活動的核心，要求評價符合評價對象的實(shí)際情況。匯集整理是一項具有全局性意義的工作，要求資料的匯集和整理既要迅速，又要準(zhǔn)確。(3)結(jié)果反饋階段。反饋評價結(jié)果是指向參與評價的相關(guān)人員公布評價結(jié)果，有集體反饋和個人反饋兩種形式。集體反饋是將所有評價對象召集到一起，以口頭宣布或張貼公告的形式宣布評價結(jié)果。個人反饋即單獨(dú)向評價對象個人宣布評價結(jié)果。此外，幼兒園教育評價在反饋時不僅要注意反饋的及時、全面，而且要注意反饋的場合，并且把反饋與指導(dǎo)性的意見相結(jié)合。解析：16.試述反思的方法。答案：(1)反思日記。在一天教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗，并與其指導(dǎo)教師共同分析。(2)詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，并對此進(jìn)行討論分析。(3)交流討論。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。(4)行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索以此改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者用以進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗研究。它不同于研究者由外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。(5)還可以通過博客、微博進(jìn)行敘事研究，分享自己的教學(xué)感受。解析：材料分析題(每題20分)17.母親節(jié)來臨之際，教師組織孩子們畫自己的媽媽，畫得好的作品可以貼到教室門口的展示欄里。寶寶小朋友將媽媽畫好后又在畫面上畫了許多雜亂無章的心形，破壞了作品的整體效果，當(dāng)老師問他原因時，他說：“這些愛心代表著我愛媽媽。”“寶寶小朋友畫這么多‘心’，老師知道你非常喜歡媽媽（及時表揚(yáng)他愛媽媽的情感，肯定他感恩的做人態(tài)度），對嗎”“我媽媽可漂亮了！”寶寶自豪地說?！翱墒菋寢尩摹劬Α恍男螕踝×嗽趺崔k”寶寶思索不回答。教師啟發(fā)道：“你看過兒子給媽媽端洗腳水的電視廣告嗎兒子很愛媽媽，媽媽辛苦一天他主動端水讓媽媽洗洗腳。你也非常喜歡媽媽，能為媽媽做點(diǎn)什么呢”“我媽媽非常喜歡玫瑰花?！薄澳悄阍佼嬕恍┟利惖幕ㄋ徒o媽媽，好嗎”結(jié)合材料，請回答材料中的幼兒教師對寶寶小朋友采取了哪些評價方法幼兒教師對寶寶的評價反映了什么樣的教育評價理念

答案：本材料中的幼兒教師對寶寶小朋友采取的評價方法包括：作品分析法和談話法。作品分析法是指評價人員有目的地為評價對象確定一個主題，評價對象按照預(yù)定程序完成作品，通過對評價對象的作品進(jìn)行分析，獲取評價所需要的信息，從而對評價對象的發(fā)展做出評價的一種評價方法。幼兒教師通過觀察寶寶小朋友的畫，發(fā)現(xiàn)寶寶的畫除了畫了媽媽，還畫了許多心形圖案，這顯然是作品分析值得注意的地方。談話法是評價者通過與調(diào)查對象當(dāng)面交談來獲取信息，進(jìn)而進(jìn)行評價的方法。幼兒教師如果只通過作品對寶寶進(jìn)行評價，顯然無法了解畫媽媽的畫上為什么會有雜亂無章的心形圖案。通過談話不但知道了原因，而且發(fā)現(xiàn)了寶寶對媽媽的熱愛之情和對感情的表達(dá)之意。幼兒的想象力豐