發(fā)展與教育心理學第8章 學習策略

第八章學習策略一、 學習策略的涵義：學習策略 是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地使用的效學習的規(guī)則、方法、技能及調(diào)控方式。學習策略是一種學習謀略；學習策略不等于具體的學習方法；學習策略是有意識的心理過程；學習策略是學會學習的標志。二、 學習策略與學習【了解（P345--349）三、 學習策略的類型(一)二分法單瑟洛把學習策略分為：基本策略和支持策略；苛比把學習策略分為：具有特異性的微觀策略和具有普遍性的宏觀策略；斯滕伯格把學習策略分為：用于實際操作的執(zhí)行策略和非執(zhí)行策略。(二)三分法【重點】尼斯波特和斯科史密斯認為學習策略包含三個因素一般策略；包括調(diào)控、審核與修正等功能的宏觀策略；與質(zhì)疑和計劃有關(guān)的微觀策略。邁克卡把學習策略分為，具體成分如下：【重點】認知策略復述策略，如重復、抄寫、做記錄、畫線等；粗細加工策略，如想象、口述、總結(jié)、做筆記、類比、答疑；組織策略，如組塊、選擇要點、列提綱、畫地圖等。元認知策略計劃策略，如設(shè)置目標、瀏覽、設(shè)疑等；監(jiān)視策略，如自我測查、集中注意、監(jiān)視領(lǐng)會等；調(diào)節(jié)策略，如調(diào)節(jié)閱讀速度、重新閱讀、復查、使用應試策略等。資源管理策略學習時間管理，如建立時間表、設(shè)置目標等；學習環(huán)境管理，如尋找固定地方、安靜地方、有組織的地方等；努力管理，如歸因于努力、調(diào)整心境、自我談話、堅持不懈、自我強化等；尋求幫助，如尋求教師、伙伴幫助、使用伙伴/小組學習、獲得個別指導等。(三)四分法和應試策略。四、 學習策略的構(gòu)成要素【宏觀掌握】(一)有意注意策略有意注意從以下幾個方面來訓練學生的有意注意：目的明確策略內(nèi)心寧靜策略提升廣度策略資源分配策略勞逸結(jié)合策略反思策略(二)認知過程的學習策略則的應用。認知策略在學習策略中起著核心的作用，其改進是學習策略改進的原因。認知過程的主要階段有：感知策略感知策略是在學習中所采取的提高感知效率的學習方法或程序。目的明確策略程序性策略精確性策略精細加工策略記憶策略記憶策略是學習者對自己的記憶活動進行有意識地控制和使用的那些能增強記憶效果的方法。有意識記與意義識記策略積極思考策略感官并用策略自我激勵策略追加記憶策略。問題解決策略問題解決策略是學習者在特定情境下，為達成既定的目標而選用的解決問題的操作方案、計劃或操作方法?？梢苑譃樗膫€階段：1)2)3)4)

問題表征制定計劃實施執(zhí)行評價結(jié)果元認知的結(jié)構(gòu)根據(jù)弗拉維爾的觀點，元認知就是關(guān)于認知的認知，是關(guān)于個體自身認知狀況的知識以及調(diào)節(jié)認知的能力，是對思維和學習活動的知識和控制。元認知包括：元認知知識元認知體驗元認知監(jiān)控元認知策略根據(jù)元認知在認知活動進行的不同階段大致可以把元認知分為：規(guī)劃策略監(jiān)督策略調(diào)控策略五、 學習策略的教學訓練【看要點】(一)策略學習的特點內(nèi)隱性長期性與元認知協(xié)同發(fā)展動力性(二)影響學習策略掌握的因素影響學習策略掌握的因素主要有：性別、歸因、動機和元認知發(fā)展水平。(三)策略訓練原則特定性原則生成性原則有效監(jiān)控原