2018年7月古交市招教教綜真題及答案（下午場(chǎng)）

2018年7月古交市招教教綜真題及答案（下午場(chǎng)）（考生回憶版，僅供參考）一、單選（60小題，每題0.76）1.我國(guó)教育的根本大法是（）A.《教育法》B.《義務(wù)教育法》C.《憲法》D.《教師法》2.某校開設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，并且分別安排了不同的計(jì)劃，這種作法違反了（）A.《未成年人保護(hù)法》B.《教育法》C.《義務(wù)教育法》D.《教師法》3.為幫助義務(wù)教育階段的貧困生就學(xué)，國(guó)家采取的措施是（）A.免全部費(fèi)用B.免除雜費(fèi)C.減少雜費(fèi)D.設(shè)立助學(xué)金4.《學(xué)生傷害事故處理辦法》從法規(guī)類型屬性（性質(zhì)）上看，屬于（）A.教育法律B.教育行政法規(guī)C.教育規(guī)章D.教育法令5.《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》指出，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師，（）A.教育者B.引領(lǐng)者C.代言人D.示范者6.在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是（）A.過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則 B.無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則 C.嚴(yán)格責(zé)任原則 D.公平原則7.在德育過(guò)程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為學(xué)生無(wú)可救藥，那就違背了（）原則。A.統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合 B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 D.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合8.（）決定了小學(xué)生德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著小學(xué)生德育的整個(gè)過(guò)程（）A．小學(xué)德育目標(biāo)????B．小學(xué)德育目的?C．國(guó)家德育目標(biāo)?D．基礎(chǔ)教育本質(zhì)?9.下列情形中，運(yùn)用的德育方法為品德評(píng)價(jià)法的是（）A.獎(jiǎng)勵(lì)助人為樂的學(xué)生，懲罰違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生 B.鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)C.帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿活動(dòng) D.讓學(xué)生通過(guò)欣賞藝術(shù)品陶冶情趣10.通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）A.說(shuō)服法 B.陶冶法 C.實(shí)際鍛煉法 D.榜樣示范法11.教育的相對(duì)獨(dú)立性主要是指教育（）A.可以超越社會(huì)歷史的存在B.不受生產(chǎn)發(fā)展制約C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用D.有自身的特點(diǎn)和規(guī)律12.新課改倡導(dǎo)分配課程的課時(shí)容量，適當(dāng)減少“主課”的課時(shí)，增加音、體、美等學(xué)科的容量，體現(xiàn)了新課程改革的（）。A.均衡性 B.綜合性 C.基礎(chǔ)性 D.選擇性13.下列說(shuō)法中正確的是（）A.學(xué)校工作要以教學(xué)為主,這就是說(shuō)教學(xué)是學(xué)校唯一的工作B.課外活動(dòng)就是活動(dòng)課程,兩者沒有質(zhì)的區(qū)別C.《學(xué)記》中提出了“時(shí)教必有正業(yè),退息必有居學(xué)”的課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育思想D.向?qū)W生傳授知識(shí)是教師的根本任務(wù)14.當(dāng)今世界,新科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展和深化,現(xiàn)代教育也醞釀著一場(chǎng)巨變,已有的現(xiàn)代教育思想和理論日益從理想和概念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),現(xiàn)代教育要發(fā)生怎樣的變化才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求?（）①教育終身化②教育社會(huì)化③教育生產(chǎn)化④教育民主化⑤教育國(guó)際化⑥教育現(xiàn)代化⑦教育多元化A.②③④⑤⑥⑦B.①③④⑤⑥⑦C.①②④⑤⑥⑦D.①②③④⑤⑥⑦15.在教育活動(dòng)中,教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向,采用科學(xué)的方法,獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說(shuō)（）A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用16.“人只有受過(guò)一種合適的教育之后,才能成為一個(gè)人?！边@說(shuō)明教育是（）A.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)B.使人得以生存的活動(dòng)C.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.保存人類文明的活動(dòng)17.課外活動(dòng)的基礎(chǔ)是（）A.校園B.教師引導(dǎo)C.學(xué)生興趣D.個(gè)人活動(dòng)18.在小學(xué)課外活動(dòng)中,學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于（）A.游戲活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.科技活動(dòng)D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)19.學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介,旨在體現(xiàn)教育理念,實(shí)現(xiàn)育人功能,在課程分類中屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程20.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》規(guī)定,小學(xué)第一學(xué)段初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義,第二學(xué)段理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義,這要求該部分教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)采取的組織方式是（）A.直線式B.圓周式C.旋轉(zhuǎn)式D.順向式21.課程計(jì)劃首先要解決的問題是（）A.課程設(shè)置B.課程開設(shè)順序C.教學(xué)時(shí)數(shù)D.學(xué)年編制和學(xué)周安排22.教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展,是他們能夠接受的,但又要有一定的難度,需要經(jīng)過(guò)努力才能掌握,以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,這條原則是（）A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.量力性原則23.強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程的典型表現(xiàn)形式是（）。A.綜合課程B.活動(dòng)課程C.學(xué)科課程D.潛在課程24.教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.科學(xué)實(shí)驗(yàn)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)25.我國(guó)小學(xué)課程的設(shè)計(jì)要適合小學(xué)兒童（）的特點(diǎn)。A.知識(shí)掌握B.能力培養(yǎng)C.品德養(yǎng)成D.身心發(fā)展26.上好一節(jié)課的先決條件是（）。A.熟練掌握知識(shí)B.精心選擇教法C.設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)D.用心備課27.下列表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.新課改成功的關(guān)鍵是教學(xué)的有效性B.應(yīng)試教育的教學(xué)方法是多講、多練、多考試C.有效教學(xué)要求教師要先做“經(jīng)師”再做“人師”D.有效教學(xué)要求精講、巧練、科學(xué)考試28.關(guān)于課程與教學(xué)的關(guān)系,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.課程與教學(xué)不可分割B.課程總是在特定的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的C.教學(xué)包括課程D.教學(xué)總是在特定的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行29.劉老師在教學(xué)中,先是利用大班上課系統(tǒng)的向?qū)W生傳授教學(xué)的基本知識(shí),而課后又利用小班跟學(xué)生探討、研究知識(shí)中典型性、突破性試題,最后,根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。劉老師利用的教學(xué)組織形式是（）。A.班級(jí)授課制B.分組教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.特朗普制30.下列觀點(diǎn),不屬于兒童中心課程理論的是（）。A.兒童是課程的核心B.學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)C.學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)和問題反思為核心D.課程內(nèi)容應(yīng)該與兒童的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合31.傳授系統(tǒng)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式是（）。A.課外活動(dòng)B.班主任活動(dòng)C.教學(xué)活動(dòng)D.實(shí)踐活動(dòng)32.從學(xué)習(xí)者角度出發(fā),將課程與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體。這種課程觀是將課程作為（）來(lái)理解的。A.知識(shí)B.活動(dòng)C.經(jīng)驗(yàn)D.生活33.在教學(xué)過(guò)程的基本階段中,居于中心環(huán)節(jié)的是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)34.按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或愛好分為不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為（）。A.活動(dòng)課時(shí)制B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.道爾頓制D.分組教學(xué)35.張老師對(duì)《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),將“體會(huì)時(shí)間的寶貴,并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)性目標(biāo)B.過(guò)程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)36.良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）。A.有明確的奮斗目標(biāo)B.有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心C.形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)D.有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律37.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫,則壞亂而不修”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是()A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則38.教師在對(duì)教具和試驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí),最重要的是必須（）A.講解操作要領(lǐng)B.講解相關(guān)的書本知識(shí)C.指導(dǎo)學(xué)生觀察D.激發(fā)學(xué)生的興趣39.小微同學(xué)在回答問題時(shí)觸類旁通,不墨守成規(guī),說(shuō)明其思維具有（）A.廣闊性B.流暢性C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性40.三年級(jí)學(xué)生沈葉喜歡早晨和晚上學(xué)習(xí)需要記憶的知識(shí),她認(rèn)為早晚的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天,因早晚所受的干擾是（）A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制41.小軍由于對(duì)數(shù)學(xué)感興趣而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),小花為了得到媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),那么小軍和小花的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分別是（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)B.高尚動(dòng)機(jī)、低級(jí)動(dòng)機(jī)C.外部動(dòng)機(jī)、內(nèi)部動(dòng)機(jī)D.低級(jí)動(dòng)機(jī)、高尚動(dòng)機(jī)42.剛接手小學(xué)三年級(jí)一班數(shù)學(xué)課的王老師,為了檢查班里的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,在新學(xué)期開始舉行了一次摸底考試。他所用的評(píng)價(jià)方式是（）A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)43.很多學(xué)生都認(rèn)為只要他們有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就能取得好成績(jī),但其實(shí),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系是（）A.倒U型曲線關(guān)系B.U型曲線關(guān)系C.線性關(guān)系D.W型曲線關(guān)系44.熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過(guò)來(lái)可以做燭臺(tái)用,這屬于（）A.定勢(shì)B.功能固著C.缺乏生活經(jīng)驗(yàn)D.粗心大意45.小學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算規(guī)則的掌握有助于更加熟練的掌握加減運(yùn)算,這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移46.“左手畫圈,右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的（）A.廣度B.分散C.分配D.轉(zhuǎn)移47.艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)行（）A.多樣化復(fù)習(xí)B.及時(shí)復(fù)習(xí)C.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間D.過(guò)度學(xué)習(xí)48.經(jīng)常聽到有的家長(zhǎng)在說(shuō)自己孩子沒考好的原因“孩子只是碰巧沒看清楚這道題而已”“這次卷子比較難”。我們不贊成這樣分析孩子成績(jī)差的原因,是因?yàn)?）A.歸因于運(yùn)氣,是內(nèi)在不可控的B.歸因于工作難度,是外在不穩(wěn)定的C.歸因于外部原因,不利于孩子進(jìn)行操作,不利于培養(yǎng)努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)D.歸因于外部環(huán)境,有利于孩子建立信心49.“見者易,學(xué)者難?！边@句話強(qiáng)調(diào)的是對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。()A.練習(xí)B.示范C.言語(yǔ)指導(dǎo)D.反饋50.小學(xué)生在寫記敘文之前在頭腦中構(gòu)思他要描述的場(chǎng)景,屬于（）A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想51.學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)等因素實(shí)際上是指（）A.智力因素B.非智力因素C.理性因素D.感知因素52.童年期是生理發(fā)展的時(shí)期。（）A.相對(duì)穩(wěn)定與不平衡B.變化與不平衡C.相對(duì)穩(wěn)定與平衡D.變化與平衡53.兒童多動(dòng)癥的核心特征是（）A.活動(dòng)過(guò)多B.沖動(dòng)任性C.注意障礙D.學(xué)習(xí)困難54.小學(xué)生記憶的主要方式是（）A.動(dòng)作記憶B.思維記憶C.理解記憶D.形象記憶55.附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為突出的時(shí)期是（）A.兒童早期B.少年期C.青年初期D.青年晚期56.預(yù)防問題行為的關(guān)鍵是（）A.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的B.建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)與班風(fēng)C.樹立正確的學(xué)生觀D.改善學(xué)生的人際環(huán)境57.小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰,這種心理現(xiàn)象屬于（）A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.雙重趨避式?jīng)_突58.小學(xué)生在學(xué)習(xí)了四邊形之后再學(xué)習(xí)平行四邊形,這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.歸屬學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)59.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí),采用的思想放松方法主要屬于（）A.行為療法B.藝術(shù)療法C.認(rèn)知療法D.精神分析療法60.針對(duì)小學(xué)階段的特點(diǎn)，教師在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)多講一些比較具體的知識(shí)和淺顯的道理：在教學(xué)方法上,一般多采用直觀教具,這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。（）A.穩(wěn)定性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性二、判斷題(正確的用“A”表示,錯(cuò)誤的用“B”表示,請(qǐng)將你的選擇涂畫在答題卡相對(duì)應(yīng)的位置上。共26小題,每小題0.4分,共10.4分)61.“課程”與“課”是同一概念,“課”是“課程”的簡(jiǎn)稱。（B）62.教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看,而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察,教師通過(guò)提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。（B）63.“傳授——接受”模式是現(xiàn)代教學(xué)中最具有代表性的教學(xué)模式之一。（A）64.學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。（B）65.多元智力理論認(rèn)為教育教學(xué)不應(yīng)追求個(gè)性化。（B）66.德育要賦予每個(gè)個(gè)體以科學(xué)的價(jià)值觀、道德原則和行為規(guī)范,這體現(xiàn)了德育個(gè)性功能的生存功能。（A）67.常規(guī)班會(huì)是班會(huì)活動(dòng)的主要形式。（B）68.拓展型課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。（B）69.教學(xué)與智育是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的概念。（A）70.洛克認(rèn)為“人類之所以千差萬(wàn)別，就是由于教育之故?！保ˋ）71.兒童發(fā)展過(guò)程就是一個(gè)生理成熟的過(guò)程。（B）72.學(xué)校建筑對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起潛移默化作用。（A）73.智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。（B）74.教育對(duì)兒童的發(fā)展是有促進(jìn)作用的，早教育就是早發(fā)展，早成熟。（B）教育過(guò)程不同于科學(xué)探索的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程。（A）76.聽課不一定是被動(dòng)的，可以從準(zhǔn)備、聽講、總結(jié)三部分入手。（A）77.缺78.教師勞動(dòng)是個(gè)體和集體性勞動(dòng)的結(jié)合。（A）79.德智體美勞全面發(fā)展意味著均衡發(fā)展。（B）81.教學(xué)方法是指教師教的方法。（B）82.教育機(jī)智由老師聰明程度決定。（B）85.心理健康有高低層次之分。（A）三、簡(jiǎn)答題。（共5小題，每小題4分）1、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)德育的內(nèi)容答：（1）愛國(guó)主義教育；（2）理想教育；（3）集體主義教育；（4）勞動(dòng)教育；（5）自覺紀(jì)律教育；（6）民主與法制教育；（7）科學(xué)世界觀與人生觀教育；（8）道德教育；（9）生態(tài)教育。2、簡(jiǎn)述布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循的要求答：（1）作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))和教科書的要求，作業(yè)的目的要明確，每項(xiàng)作業(yè)都有明確的意圖，為學(xué)生知識(shí)的鞏固、技能訓(xùn)練服務(wù)。（2）作業(yè)的分量要適當(dāng)，要做到時(shí)間和難易適度，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力能夠獨(dú)立完成，避免負(fù)擔(dān)過(guò)重。（3）布置作業(yè)時(shí)要有明確的要求，規(guī)定完成的時(shí)間，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生完成作業(yè)給予指導(dǎo)。（4）對(duì)學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真、及時(shí)地批改3、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)答：教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性，決定教師勞動(dòng)具有如下特點(diǎn)：(1)復(fù)雜性。教師勞動(dòng)屬專業(yè)性工作，從事精神財(cái)富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書育人，是很復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。(2)創(chuàng)造性。這是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定的。教師勞動(dòng)既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。(3)示范性。教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。(4)長(zhǎng)期性。教師勞動(dòng)的根本意義是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，達(dá)到這一目的必然是長(zhǎng)期的4、現(xiàn)在小學(xué)提倡分科教學(xué)，已經(jīng)出現(xiàn)一些弊端，你怎么看？答：分科課程容易造成科目過(guò)多，分科過(guò)細(xì)，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。新課改課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)以綜合課程為主，綜合課程可以彌補(bǔ)分科課程的不足5、小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)答：（1）感知覺有了充分發(fā)展（2）注意水平有限（3）不隨意記憶占主要地位（4）想象力豐富，但想象與現(xiàn)實(shí)之間沒有明確界限（5）以形象思維為主（6）情