stem課程教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

stem課程教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)第1篇：STEM課程學(xué)習(xí)體會(huì)

美國(guó)核心素養(yǎng)與STEM教育——學(xué)習(xí)體會(huì)

20xx年10月17日，在五中進(jìn)行了美國(guó)核心素養(yǎng)與STEM教育的專題培訓(xùn)，我有幸參加并學(xué)習(xí)，從而了解到了美國(guó)核心素養(yǎng)的4C能力，STEN教育的來(lái)源、形式、目的以及在美國(guó)是如何實(shí)際操作的，這些知識(shí)對(duì)我們老師的教學(xué)有重要啟發(fā)。

一、美國(guó)核心素養(yǎng)

通過(guò)講座，我了解到美國(guó)的核心素養(yǎng)來(lái)源于知名企業(yè)的大量調(diào)研，所提出的4C能力是企業(yè)所切實(shí)需要的，包括溝通溝通力、合作協(xié)作力、批判性思維、創(chuàng)新制造力。合作協(xié)作力是通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提是學(xué)生獨(dú)立工作；溝通溝通力強(qiáng)調(diào)學(xué)生有邏輯的溝通，并展示思維過(guò)程；創(chuàng)新制造力強(qiáng)調(diào)提出開(kāi)放性問(wèn)題，問(wèn)題沒(méi)有唯一的解決方式；批判性思維強(qiáng)調(diào)有自己的判斷力，并知道如何去判斷。這些核心素養(yǎng)的培育也是我們老師在教學(xué)中需要反思和改進(jìn)的地方。

二、什么是STEMSTEM分別是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）的縮寫。STEM教育是基于理工科整合的課程，是注重培育學(xué)生理工素養(yǎng)的課程，為將來(lái)的社會(huì)培育杰出的科學(xué)家、工程技術(shù)家、企業(yè)家、政治領(lǐng)袖，從而提升其全球競(jìng)爭(zhēng)力。STEM教育并不是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育的簡(jiǎn)單疊加，而是要將四門學(xué)科內(nèi)容組合形成有機(jī)整體，以更好地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。STEM教育的建立是基于不同學(xué)科之間的融合然后形成一個(gè)新的整體，將原本分散的學(xué)科形成一個(gè)整體，由此形成當(dāng)今日趨受到重視的、跨領(lǐng)域的STEM教育。

STEM教育的常見(jiàn)形式有科學(xué)討論的發(fā)現(xiàn)規(guī)律、工程設(shè)計(jì)的解決問(wèn)題、創(chuàng)新課的腦洞大開(kāi)，STEM教育非常注重“動(dòng)手”，只有“動(dòng)手”才能動(dòng)腦，而動(dòng)嘴、動(dòng)耳卻不一定動(dòng)腦。STEM課程設(shè)計(jì)的六要素有：

一、來(lái)自現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，

二、以工程設(shè)計(jì)問(wèn)題為引導(dǎo)，

三、讓學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放式探索中，

四、團(tuán)隊(duì)合作，

五、嚴(yán)格的教學(xué)和學(xué)科知識(shí)，

六、允許問(wèn)題多個(gè)答案，從失敗中改進(jìn)。其中工程設(shè)計(jì)是核心，它要求與實(shí)際生活密切相關(guān)，設(shè)計(jì)過(guò)程是：提問(wèn)—想象答案—計(jì)劃—制造—完善。STEM課程的評(píng)估通過(guò)學(xué)生的整體表現(xiàn)、運(yùn)用科學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的程度、4C能力的表現(xiàn)、是否使用學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)估。

三、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)啟發(fā)

其中現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)展示——《火星任務(wù)》與《平衡狀態(tài)是如何產(chǎn)生的》，讓我們切實(shí)地感受了STEM的教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，所提的兩個(gè)問(wèn)題都是與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際密切相關(guān)，老師在課堂上不斷激勵(lì)學(xué)生，并且讓所有同學(xué)上課都能動(dòng)手、展示，整堂課下來(lái)沒(méi)有有死板的課堂常規(guī)評(píng)分。每個(gè)孩子出現(xiàn)的任何問(wèn)題都是容許的，老師沒(méi)有評(píng)判，只是在旁邊指導(dǎo)，也代替幫忙，讓學(xué)生通過(guò)不斷的試錯(cuò)，在不斷的試錯(cuò)中改進(jìn)，只有這樣才能培育學(xué)生的制造力、合作力。

四、對(duì)在以后實(shí)際教學(xué)的啟發(fā)

（一）、老師角色要充分轉(zhuǎn)變

老師不是學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，要把學(xué)習(xí)完全還給學(xué)生，這些對(duì)于我們新老師來(lái)說(shuō)亟需改進(jìn)，這段時(shí)間的試講，我發(fā)現(xiàn)自己的牽引太多，沒(méi)有把課堂完全還給學(xué)生。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

我們一定要將書本知識(shí)變成活的知識(shí)，為社會(huì)所需要的知識(shí)，而不僅僅是為了考試分?jǐn)?shù)而教學(xué)，陶行知說(shuō)過(guò)，那些不為社會(huì)所需要的只是都是偽知識(shí)。因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，要多設(shè)計(jì)那些能培育學(xué)生4C能力——溝通溝通力、合作協(xié)作力、批判性思維、創(chuàng)新制造力的環(huán)節(jié)，為將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)做充分的準(zhǔn)備。

（三）驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的提出

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題要避開(kāi)只答對(duì)與錯(cuò)的問(wèn)題，避開(kāi)一樣答案的問(wèn)題，提倡開(kāi)放性問(wèn)題，沒(méi)有唯一答案的問(wèn)題，要與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，在我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中的體現(xiàn)就是要提好“主線”性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線充分發(fā)揮。

（四）合作學(xué)習(xí)的注重

我們?cè)诮虒W(xué)中合作學(xué)習(xí)的重視度有待提高，尤其是新老師，更要提高重視性。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)，要避開(kāi)出現(xiàn)以一個(gè)人為主導(dǎo)，其他人是跟從者或者服從者的情況的發(fā)生，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提是學(xué)生獨(dú)立的工作，他們必須有自己獨(dú)立的思考、判斷，小組每一位同學(xué)都要充分的參加，老師要監(jiān)督其他同學(xué)不要代替幫忙，而是通過(guò)提示來(lái)幫忙，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以是同肩、對(duì)面、斜對(duì)面等各種方式，如果時(shí)間允許也可以進(jìn)行小組之間的思維碰撞。

以上是學(xué)習(xí)后的心得，在今后我還會(huì)通過(guò)各種形式來(lái)了解STEM課程，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)。

第2篇：STEM理念木工實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)

STEM木工實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)分析

本課程主要面對(duì)高中階段的學(xué)生，學(xué)生動(dòng)手能力已經(jīng)達(dá)到了可以自主操作和使用一些簡(jiǎn)單的工具，同時(shí)，也能進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作設(shè)計(jì)。木工實(shí)踐課程需要學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單木工作品，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和思維創(chuàng)作能力都有很大的鍛煉。學(xué)生結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)掌握的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等方面知識(shí)綜合運(yùn)用，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。二、教學(xué)目標(biāo)

1.價(jià)值體認(rèn)：讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，認(rèn)同國(guó)家的傳統(tǒng)文化的價(jià)值，體現(xiàn)出木工文化的一種工匠精神；

2.責(zé)任擔(dān)當(dāng)：中國(guó)夢(mèng)是中國(guó)人的夢(mèng)，小組成員分工合作去完成小組任務(wù)；

3.問(wèn)題解決：解決創(chuàng)作過(guò)程中遇到的各方面問(wèn)題，如“數(shù)學(xué)計(jì)算、模型切割、作品美化”等

4.創(chuàng)意物化：把想象中的創(chuàng)意用木工作品的方式去表達(dá)出來(lái)。、三、教學(xué)過(guò)程

（一）木工文化的介紹（10min）

1.優(yōu)美的木工作品圖片欣賞導(dǎo)入。向?qū)W生展示優(yōu)美的木工作品圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)木工作品的價(jià)值所在。

2.木工文化有關(guān)的名人典故的講解。（二）工具的介紹和使用方法（10min）

利用圖片、視頻、實(shí)物給學(xué)生講解木工有關(guān)工具的作用和使用方法，并強(qiáng)調(diào)工具的使用安全。（三）創(chuàng)意設(shè)計(jì)(10min)發(fā)放設(shè)計(jì)表，讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。（四）創(chuàng)意物化(120min)

學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)表進(jìn)行創(chuàng)意物化，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。老師要對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，密切注意安全問(wèn)題。（五）作品分享（15min）

選取幾組學(xué)生的作品進(jìn)行分享，老師點(diǎn)評(píng)。

四、教學(xué)反思

不同的學(xué)生對(duì)于木工文化的認(rèn)識(shí)程度是不一樣的，感愛(ài)好的程度也不一樣，所以要因材施教。根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐所遇到的問(wèn)題，要不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。

第3篇：課程培訓(xùn)心得體會(huì)

心得是指我們?cè)诠ぷ骰驅(qū)W習(xí)中的體驗(yàn)和領(lǐng)悟到的東西。下面就是整理的課程培訓(xùn)心得體會(huì)，一起來(lái)看一下吧。

課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

今年，我們利用假期進(jìn)行了新課程改革培訓(xùn)，聽(tīng)了幾位專家的講座受益匪淺，進(jìn)一步幫助老師深化理解新課程的核心理念及新課程提倡的教學(xué)觀和學(xué)生觀。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

學(xué)生的學(xué)情是推動(dòng)老師教情的。關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值和一般能力的培育，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。老師的兩堂課要注重學(xué)生的思、做、說(shuō)、聽(tīng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體地位，老師充當(dāng)指導(dǎo)者、合和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。課堂上建立新型的師生關(guān)系，必須做到讓學(xué)生自由大膽的想象，給他們一片自由的藍(lán)天。老師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教材中去感悟和品味內(nèi)容。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生形成能力并提高他們的綜合素質(zhì)。一切從有利于學(xué)生的進(jìn)展出發(fā)，合作意識(shí)要加強(qiáng)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討和溝通。開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，老師的課堂調(diào)控能力要加強(qiáng)，很多情況是無(wú)法預(yù)料的，這就需要我們不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的討論課堂調(diào)控藝術(shù)。

隨著高中課改試驗(yàn)的深化，廣大老師對(duì)課標(biāo)內(nèi)涵的理解及教材作用的認(rèn)識(shí)日益成熟，“用”教材，而不是“教”教材，已成為廣大老師的共識(shí)。如何在教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)、高效地使用教材，恰當(dāng)處理好“用”與“教”的關(guān)系，已成為老師必須討論解決的問(wèn)題。教材不再束縛學(xué)生思維、禁錮老師智慧。老師在教學(xué)過(guò)程中可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式。依據(jù)課標(biāo)編寫的教材，無(wú)論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參加、符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力為宗旨。教學(xué)中應(yīng)充分領(lǐng)悟教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的主體地位。突出學(xué)生的主體地位，還表現(xiàn)在老師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改變及評(píng)價(jià)方法的變化等方面。突出學(xué)生的主體地位，并不等于削弱老師在教學(xué)中的作用，降低對(duì)老師的要求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)。即在老師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行討論,并在討論過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)一種開(kāi)放、主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí),培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。可見(jiàn),只有加強(qiáng)科學(xué)方法教育,讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法,才能正確選定討論課題。

課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的進(jìn)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)，新課程培訓(xùn)的心得體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛進(jìn)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì).一般高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),并使學(xué)生在全面進(jìn)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的進(jìn)展.生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn).它不僅影響人類的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要.課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些寶貴閱歷。

一：轉(zhuǎn)變老師角色，關(guān)注學(xué)生自主探究

新課程首先要求每一位老師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，老師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參加者更是合。老師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)欲望，讓他們樂(lè)觀主動(dòng)地真正地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，要改老師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)老師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。在培訓(xùn)中，我不僅認(rèn)識(shí)了許多音樂(lè)教育的同行，也學(xué)到了很多的知識(shí)，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂(lè)教學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

課改教學(xué)工作展開(kāi)以來(lái)，新的理念使我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。要樂(lè)觀學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，老師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體,通過(guò)各種手段使學(xué)生懂得“愛(ài)學(xué)”與“如何學(xué)?”培育學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)及高尚的情操。

二：如何上好音樂(lè)課;

如何上好音樂(lè)課?怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂(lè)課堂中去?音樂(lè)課堂該注意哪些問(wèn)題……已是擺在我們面前的急待解決的問(wèn)題真的還不少，要重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要，心得體會(huì)《新課程培訓(xùn)的心得體會(huì)》。音樂(lè)審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過(guò)程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗(yàn)、仿照、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生樂(lè)觀參加、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸進(jìn)展的特征。同時(shí)注重了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和挖掘、對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。

首先，這次我們音樂(lè)老師的培訓(xùn)對(duì)我們一線的音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識(shí)水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。

其次，通過(guò)這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂(lè)教學(xué)上有了深刻的反思。古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，借用這句話，我覺(jué)得對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的老師。一名老師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的音樂(lè)水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了，對(duì)與教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。通過(guò)培訓(xùn)，我更加清楚了音樂(lè)課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握學(xué)生唱會(huì)與唱好的關(guān)系，唱會(huì)是目標(biāo)，唱好則是過(guò)程;對(duì)于音樂(lè)作品，我們音樂(lè)老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋;我們音樂(lè)老師要強(qiáng)化示范作用，音樂(lè)教學(xué)部需要捉迷藏;在對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，往往老師的一手勢(shì)更勝過(guò)于老師的說(shuō)教;對(duì)于一首歌曲來(lái)說(shuō)，旋律永遠(yuǎn)比歌詞更重要;而我們平時(shí)的檢測(cè)，不僅只在于期末進(jìn)行;我們音樂(lè)老師一定要要教會(huì)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

三、重視音樂(lè)實(shí)踐，深化學(xué)生體驗(yàn)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。因此，在所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的基本途徑”。音樂(lè)老師應(yīng)該仔細(xì)地貫徹上述原則，在教學(xué)中盡可能地為全體學(xué)生提供接觸、表現(xiàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時(shí)間,是很難達(dá)到音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)的.合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)只能使部分學(xué)生得到鍛煉，校級(jí)歌詠比賽、藝術(shù)節(jié)雖然解決了這一問(wèn)題，但時(shí)間較短，仍屬短期性活動(dòng)，不能滿足多數(shù)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的強(qiáng)烈需求。課堂教學(xué),僅僅是引起學(xué)生喜歡,親近音樂(lè)的動(dòng)機(jī),使此動(dòng)機(jī)更樂(lè)觀地加以升華.而有助于我們的教育教學(xué)活動(dòng),變被動(dòng)為主動(dòng).更應(yīng)該讓音樂(lè)走出教室,增加學(xué)生接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì),促成更多的音樂(lè)氛圍環(huán)境,寓教于樂(lè).在課堂上給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),靈活而自然地發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限潛能,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好,提升愛(ài)樂(lè)風(fēng),增加愛(ài)樂(lè)人口.讓音樂(lè)走進(jìn)各班教室.走進(jìn)每個(gè)家庭.甚至走進(jìn)社會(huì).與生活結(jié)合,從而進(jìn)入每個(gè)人的心靈.在教學(xué)上,能引導(dǎo)學(xué)生更多.更大的思考創(chuàng)作的空間,并給予更多更大的彈性,讓學(xué)生在自由生活中自我成長(zhǎng),懂得關(guān)懷自己.包容別人,培育學(xué)生良好的道德情操.四、提升教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)的新詮釋，樹(shù)立以生命為本的教學(xué)過(guò)程觀、以討論為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)進(jìn)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。

葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬(wàn)老師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！弊鳛閷W(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱,老師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書本傳授“符號(hào)”的過(guò)程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過(guò)師生之同的樂(lè)觀互動(dòng),將課程“動(dòng)態(tài)化”,通過(guò)體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開(kāi)發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來(lái),使教學(xué)活起來(lái),力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。

第4篇：培訓(xùn)課程心得體會(huì)

培訓(xùn)心得體會(huì)

在本月8日培訓(xùn)期間，我聽(tīng)了副總的講授，“QBQ問(wèn)題背后的問(wèn)題”、“如何布置任務(wù)”、“企業(yè)成長(zhǎng)與成功之道”以及“從A到A+GoodtoGreat”，使我學(xué)到了許多新的有用的知識(shí)，體會(huì)深刻。綜合課題培訓(xùn)和內(nèi)部實(shí)際進(jìn)行總結(jié)分析主要有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：一.QBQ問(wèn)題背后的問(wèn)題：

QBQ課程告訴我如果一個(gè)人得了重病，會(huì)怎樣表現(xiàn)？痛苦：為什么是我？不平：我這么善良的人，從沒(méi)有做過(guò)壞事，為什么是我？……結(jié)果：更痛苦，不能直接面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不能接受樂(lè)觀治療，如果身處一個(gè)團(tuán)隊(duì)，工作上出現(xiàn)了問(wèn)題，自己總是用責(zé)備、抱怨和拖延的態(tài)度去耽誤團(tuán)隊(duì)績(jī)效，就不是一個(gè)能“以身作責(zé)”的人。也許我會(huì)為自己辯解，認(rèn)為自己已經(jīng)盡了自己的責(zé)任。其實(shí)不然，殊不知，同處團(tuán)隊(duì)內(nèi)的隊(duì)友或許也正理直氣壯地責(zé)備、抱怨、拖延著呢？出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題怎么辦？“無(wú)能的水手責(zé)怪風(fēng)向”，QBQ課程告訴我要“克服‘小媳婦’心態(tài)”，在“現(xiàn)有的資源下做出成績(jī)”。對(duì)于個(gè)人責(zé)任的分析，已經(jīng)從字面意義的理解深化到實(shí)踐中的涵義探討。聽(tīng)過(guò)QBQ課程、結(jié)合我們內(nèi)部的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我深深的感到，原來(lái)個(gè)人責(zé)任這個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的詞語(yǔ)是如此的豐富而深刻。

任何組織和個(gè)人，如果沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，都不可能達(dá)到目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)愿景，更不可能在現(xiàn)實(shí)殘酷競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。要提高個(gè)人責(zé)任意識(shí)，首先就是不要再問(wèn)“為什么他們總是不能做得好些？”，“他什么時(shí)候可以給到我？”等等之話，而是應(yīng)該想想“我如何能夠改變現(xiàn)狀？”，“我能為此做些什么？”，“我還有什么沒(méi)做到位？”，“這樣做是否還有更好的方法？”等有助于解決問(wèn)題的方法。清醒、明確的認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)，履行好自己的職責(zé),發(fā)揮自己的能力，認(rèn)識(shí)到、了解到自己的責(zé)任，清楚自己的職責(zé)，并承擔(dān)起自己所在工作崗位的責(zé)任，那么工作就由壓迫式、被動(dòng)，轉(zhuǎn)化為樂(lè)觀主動(dòng)，并由此享受工作樂(lè)趣，取得成果的快樂(lè)。

責(zé)任可以使人堅(jiān)強(qiáng)，責(zé)任可以發(fā)揮自己的潛能，“能力”永遠(yuǎn)由責(zé)任來(lái)承載。責(zé)任可以改變對(duì)待工作的態(tài)度，而對(duì)待工作的態(tài)度，決定了我的工作成績(jī)?！凹偃缥覠釔?ài)工作，那我的生活就是天堂，假如我討厭工作，那我的生活就是地獄”。

QBQ課程告訴了我何為責(zé)任，還幫我們闡述了“世上無(wú)難事，只怕有心人”的精神。工作中處理任務(wù)時(shí)往往不是不能成功，而是可能有暫時(shí)的失??；但做任何事情都是有方法的；只是我們暫時(shí)沒(méi)有找到處理這個(gè)問(wèn)題的方法而已。如果我們盡心去做，相信最終大都能成功。如果當(dāng)我們遇到困難時(shí)該怎么辦呢？“堅(jiān)持到底，永不放棄，終有曙光”。二.如何布置任務(wù)：

PTSC課程告訴我“用對(duì)的人，做對(duì)的事”，布置任務(wù)同時(shí)必須明確到位，如：

①做什么？②誰(shuí)來(lái)做？③在哪做？④什么時(shí)間完成？⑤為什么要這么做？⑥怎樣做？⑦做到什么程度？

作為一個(gè)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者或者一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心人物，必須自己先想清楚并做好計(jì)劃，再分配給每個(gè)人任務(wù)，假如給下屬一個(gè)模糊的計(jì)劃或說(shuō)法，等他們努力做完了