師說一等獎(jiǎng)優(yōu)秀課件

師

說韓愈師

說韓愈1第一課時(shí)了解作家及寫作背景，識(shí)記文學(xué)常識(shí)；掃除生字詞讀音，能正確流利朗讀全文；掌握第一段重點(diǎn)詞語，能正確翻譯第一段；【學(xué)習(xí)目標(biāo)】第一課時(shí)了解作家及寫作背景，識(shí)記文學(xué)常識(shí)；【學(xué)習(xí)目標(biāo)】2目標(biāo)一用3分鐘時(shí)間，通過查資料或討論，了解作者生平及寫作背景；掌握“說”的相關(guān)知識(shí)。3分鐘后展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果。【自學(xué)指導(dǎo)】目標(biāo)一用3分鐘時(shí)間，通過查資料或討論，了解作者生平及寫作背景3作者簡介韓愈（７６８一8２４）字退之，唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家、祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏部”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”。他與柳宗元一起大力倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，與柳宗元齊名，并稱“韓柳”。蘇軾稱他為“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家之首”。作者簡介韓愈（７６８一8２４）字退之，唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)4寫作背景

在中國，自古以來就有從師的風(fēng)尚。但魏晉以來，社會(huì)上風(fēng)行非學(xué)無師的風(fēng)氣，貴族子弟無論學(xué)業(yè)怎樣，都有官可做，士大夫階層以從師為恥，這種風(fēng)氣嚴(yán)重破壞了從師之道。到了唐朝時(shí)候，人們以從師為恥的風(fēng)氣愈加濃厚。韓愈寫此文，目的在于抨擊時(shí)弊，抨擊那些上層“士大夫之族”，大力宣揚(yáng)從師的必要性和正確途徑。寫作背景在中國，自古以來就有從師的風(fēng)尚。但魏晉以來，社5“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議?！罢f”與“議”相比，隨便些?！罢f”，古義為陳述和解說，因而對(duì)這類文體，都可按“解說……的道理”來理解?！菊f】第一課時(shí)“師說”的意思解說關(guān)于“從師”的道理《捕蛇者說》、《馬說》、《愛蓮說》等都屬于“說”這種文體?！罢f”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。“說”6目標(biāo)二【自學(xué)指導(dǎo)】用5分鐘時(shí)間，通過自學(xué)互幫，解決下列問題：查資料解決生字詞讀音；獨(dú)立完成黑板拼音檢測(cè)題；富有感情地朗讀全文。5分鐘后展示學(xué)習(xí)成果。目標(biāo)二【自學(xué)指導(dǎo)】用5分鐘時(shí)間，通過自學(xué)互幫，解決下列問題：7完成下列檢測(cè)題，看誰最快最準(zhǔn)。課堂練習(xí)句讀（dòu）或不焉（fǒu）經(jīng)傳（

zhuàn

）從師(

cóng

)

從容(

cóng

)老聃(

dān

)蟠(

pán

)萇弘(

cháng

)近諛(

yú

)作師說以貽(

yí

)之冉(

rǎn

)長幼(

zhǎng

)須臾(

yú

)歟（

yú

）完成下列檢測(cè)題，看誰最快最準(zhǔn)。課堂練習(xí)句讀（dòu）8書聲滿校園，讀書能陶冶人的情操，朗讀能讓你的學(xué)習(xí)更富有樂趣。以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)們飽含激情大聲朗讀《師說》第一段，看哪一組讀的最好?！拘〗M朗讀PK臺(tái)】課堂練習(xí)書聲滿校園，讀書能陶冶人的情操，朗讀能讓你的學(xué)習(xí)更富有樂趣。9目標(biāo)二【自學(xué)指導(dǎo)】用10分鐘時(shí)間，通過自學(xué)互幫，解決下列問題：弄清第一段重點(diǎn)字詞含義；翻譯第一段文意。10分鐘后展示學(xué)習(xí)成果。目標(biāo)二【自學(xué)指導(dǎo)】用10分鐘時(shí)間，通過自學(xué)互幫，解決下列問題10古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也理解文意

古時(shí)候求學(xué)的人一定有自己的老師。老師，是靠他來傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答生疑難問題的。

學(xué)者

古義：求學(xué)的人今義：有專門學(xué)問的人者……也：判斷句“所以”：“用來……的；“……的原因（緣由）；（是）古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也理解文意古時(shí)候求11人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。理解文意

人并不是下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑呢？有了疑惑卻不跟從老師（學(xué)習(xí)），那些成為疑難的問題，最終也得不到解答了。之：代詞，這里指道理而：表轉(zhuǎn)折，卻從：跟從其：代詞，那些為：成為，動(dòng)詞人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。理12

出生在我前面的人，他懂得的道理本來就比我早一些，我跟從他把他當(dāng)作老師；出生在我后面的人，（如果）他懂的道理也比我早，我也跟從他把他當(dāng)作老師。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。理解文意乎：介詞。相當(dāng)于“在”和“比”聞道：懂得道理。固：本來師：名詞的意動(dòng)用法。“以…為師”出生在我前面的人，他懂得的道理本來就比我早一些，我跟從他13理解文意

我是向他學(xué)習(xí)道理啊！那管他的出生比我早還是比我晚呢？因此無論高低貴賤，無論年齡大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。師：學(xué)習(xí)。“師道”，即學(xué)道庸：豈，難道。是故：因此，所以。無：無論，不論所存：所存在的地方道之所……也。判斷句吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。理解文意我是向他學(xué)習(xí)道理?。∧枪芩某錾任以邕€是比我晚14【挑戰(zhàn)自己】課堂練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀三分鐘，力爭當(dāng)堂能流利背誦第一段；集體背誦第一段；【挑戰(zhàn)自己】課堂練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀三分鐘，力爭當(dāng)堂能流利背15當(dāng)堂訓(xùn)練

流利背誦第一段。完成《優(yōu)化方案》第一題。時(shí)間10分鐘，獨(dú)立作業(yè)，下課時(shí)交。當(dāng)流利背誦第一段。時(shí)間10分鐘，獨(dú)立作業(yè)，下課時(shí)交。16謝謝本章結(jié)束謝謝本章結(jié)束17師

說韓愈師

說韓愈18第一課時(shí)了解作家及寫作背景，識(shí)記文學(xué)常識(shí)；掃除生字詞讀音，能正確流利朗讀全文；掌握第一段重點(diǎn)詞語，能正確翻譯第一段；【學(xué)習(xí)目標(biāo)】第一課時(shí)了解作家及寫作背景，識(shí)記文學(xué)常識(shí)；【學(xué)習(xí)目標(biāo)】19目標(biāo)一用3分鐘時(shí)間，通過查資料或討論，了解作者生平及寫作背景；掌握“說”的相關(guān)知識(shí)。3分鐘后展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果。【自學(xué)指導(dǎo)】目標(biāo)一用3分鐘時(shí)間，通過查資料或討論，了解作者生平及寫作背景20作者簡介韓愈（７６８一8２４）字退之，唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家、祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏部”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”。他與柳宗元一起大力倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，與柳宗元齊名，并稱“韓柳”。蘇軾稱他為“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家之首”。作者簡介韓愈（７６８一8２４）字退之，唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)21寫作背景

在中國，自古以來就有從師的風(fēng)尚。但魏晉以來，社會(huì)上風(fēng)行非學(xué)無師的風(fēng)氣，貴族子弟無論學(xué)業(yè)怎樣，都有官可做，士大夫階層以從師為恥，這種風(fēng)氣嚴(yán)重破壞了從師之道。到了唐朝時(shí)候，人們以從師為恥的風(fēng)氣愈加濃厚。韓愈寫此文，目的在于抨擊時(shí)弊，抨擊那些上層“士大夫之族”，大力宣揚(yáng)從師的必要性和正確途徑。寫作背景在中國，自古以來就有從師的風(fēng)尚。但魏晉以來，社22“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。“說”與“議”相比，隨便些。“說”，古義為陳述和解說，因而對(duì)這類文體，都可按“解說……的道理”來理解?！菊f】第一課時(shí)“師說”的意思解說關(guān)于“從師”的道理《捕蛇者說》、《馬說》、《愛蓮說》等都屬于“說”這種文體?！罢f”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。“說”23目標(biāo)二【自學(xué)指導(dǎo)】用5分鐘時(shí)間，通過自學(xué)互幫，解決下列問題：查資料解決生字詞讀音；獨(dú)立完成黑板拼音檢測(cè)題；富有感情地朗讀全文。5分鐘后展示學(xué)習(xí)成果。目標(biāo)二【自學(xué)指導(dǎo)】用5分鐘時(shí)間，通過自學(xué)互幫，解決下列問題：24完成下列檢測(cè)題，看誰最快最準(zhǔn)。課堂練習(xí)句讀（dòu）或不焉（fǒu）經(jīng)傳（

zhuàn

）從師(

cóng

)

從容(

cóng

)老聃(

dān

)蟠(

pán

)萇弘(

cháng

)近諛(

yú

)作師說以貽(

yí

)之冉(

rǎn

)長幼(

zhǎng

)須臾(

yú

)歟（

yú

）完成下列檢測(cè)題，看誰最快最準(zhǔn)。課堂練習(xí)句讀（dòu）25書聲滿校園，讀書能陶冶人的情操，朗讀能讓你的學(xué)習(xí)更富有樂趣。以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)們飽含激情大聲朗讀《師說》第一段，看哪一組讀的最好?！拘〗M朗讀PK臺(tái)】課堂練習(xí)書聲滿校園，讀書能陶冶人的情操，朗讀能讓你的學(xué)習(xí)更富有樂趣。26目標(biāo)二【自學(xué)指導(dǎo)】用10分鐘時(shí)間，通過自學(xué)互幫，解決下列問題：弄清第一段重點(diǎn)字詞含義；翻譯第一段文意。10分鐘后展示學(xué)習(xí)成果。目標(biāo)二【自學(xué)指導(dǎo)】用10分鐘時(shí)間，通過自學(xué)互幫，解決下列問題27古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也理解文意

古時(shí)候求學(xué)的人一定有自己的老師。老師，是靠他來傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答生疑難問題的。

學(xué)者

古義：求學(xué)的人今義：有專門學(xué)問的人者……也：判斷句“所以”：“用來……的；“……的原因（緣由）；（是）古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也理解文意古時(shí)候求28人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。理解文意

人并不是下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑呢？有了疑惑卻不跟從老師（學(xué)習(xí)），那些成為疑難的問題，最終也得不到解答了。之：代詞，這里指道理而：表轉(zhuǎn)折，卻從：跟從其：代詞，那些為：成為，動(dòng)詞人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。理29

出生在我前面的人，他懂得的道理本來就比我早一些，我跟從他把他當(dāng)作老師；出生在我后面的人，（如果）他懂的道理也比我早，我也跟從他把他當(dāng)作老師。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。理解文意乎：介詞。相當(dāng)于“在”和“比”聞道：懂得道理。固：本來師：名詞的意動(dòng)用法。“以…為師”出生在我前面的人，他懂得的道理本來就比我早一些，我跟從他30理解文意

我是向他學(xué)習(xí)道理??！那管他的出生比我早還是比我晚呢？因此無論高低貴賤，無論年齡大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。師：學(xué)習(xí)。“師道”，即學(xué)道庸：豈，難道。是故：因此，所以。無：無論，不論所存：所存在的地方道之所……也。判斷句吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？