語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與材料投放-培訓(xùn)課件

語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)

與材料投放語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與材料投放-培訓(xùn)課件語言活動(dòng)區(qū)設(shè)置的思考？（1）一般設(shè)置的是閱讀區(qū)，談不上是語言活動(dòng)區(qū)。（2）語言活動(dòng)區(qū)材料只是投放繪本。（3）教師缺少對(duì)語言區(qū)投放什么不清楚。班級(jí)有什么繪本就投放什么繪本。（4）數(shù)學(xué)區(qū)參與幼兒人數(shù)相對(duì)較少，甚至無人問津；幼兒在區(qū)活動(dòng)時(shí)間不能持久。語言活動(dòng)區(qū)設(shè)置的思考？（1）一般設(shè)置的是閱讀區(qū)，談不上是語活

動(dòng)

區(qū)

的

特

點(diǎn)：1、活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為幼兒的自選活動(dòng)。

2、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)。

3、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)多為小組教育活動(dòng)4、活動(dòng)區(qū)的教育價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料、情境及相應(yīng)的活動(dòng)中的。

活

動(dòng)

區(qū)

的

特

點(diǎn)：1、活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為幼兒的自選活動(dòng)。語言區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本要求以圖畫書、幼兒雜志報(bào)紙、語言操作材料及表演道具為載體，幼兒自主選擇活動(dòng)材料、開展閱讀、表演和交流的活動(dòng)區(qū)。

它為幼兒創(chuàng)設(shè)了生活中的閱讀環(huán)境和交流環(huán)境，不僅有助于幼兒語言表達(dá)能力的提高，而且有助于拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和想象空間，為自主學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造良好條件。語言區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本要求語言區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本要求1、教師應(yīng)根據(jù)不同語言發(fā)展水平的孩子實(shí)際情況，結(jié)合語言區(qū)的目標(biāo)選擇閱讀材料，教師要結(jié)合幼兒活動(dòng)狀況及教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新更換；2、材料的投放要具有系統(tǒng)性、層次性，能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；3、要注重學(xué)習(xí)材料的教育功能和年齡特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的活動(dòng)需求，不斷及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于最近發(fā)展區(qū)上。

4、語言活動(dòng)區(qū)材料更換要合理。語言區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本要求1、教師應(yīng)根據(jù)不同語言發(fā)展水平的孩子實(shí)際9、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使人明智；詩歌使人巧慧2022/12/222022/12/22Thursday,December22,202210、每一本書是一級(jí)小階梯，我每爬上一級(jí)，就更脫離畜生而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛書籍。2022/12/222022/12/222022/12/2212/22/20225:54:10AM11、書是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友。2022/12/222022/12/222022/12/22Dec-2222-Dec-2212、閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。2022/12/222022/12/222022/12/22Thursday,December22,202213、Hewhoseizetherightmoment,istherightman.誰把握機(jī)遇，誰就心想事成。2022/12/222022/12/222022/12/222022/12/2212/22/202214、誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展培養(yǎng)和教育別人。22十二月20222022/12/222022/12/222022/12/2215、一個(gè)愛書的人，他必定不致缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛的伴侶，一個(gè)優(yōu)婉的安慰者。十二月222022/12/222022/12/222022/12/2212/22/202216、提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。2022/12/222022/12/2222December202217、看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在后一般。就一段中須要透；擊其首則尾應(yīng)，擊其尾則首應(yīng)，方始是。不可按冊(cè)子便在，掩了冊(cè)子便忘。2022/12/222022/12/222022/12/222022/12/22

9、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使一、語言區(qū)幼兒發(fā)展目標(biāo)

（一）語言活動(dòng)區(qū)的總目標(biāo)1、認(rèn)真傾聽并能聽懂常用語言。2、愿意講話并能清楚地表達(dá)。3、具有文明用語習(xí)慣。4、喜歡聽故事，看圖書。5、具有初步的閱讀理解能力。6、具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。語言區(qū)目標(biāo).docx一、語言區(qū)幼兒發(fā)展目標(biāo)

（一）語言活動(dòng)區(qū)的總目標(biāo)二、語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)

語言活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。語言活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)要依據(jù)幼兒園實(shí)際和班級(jí)特點(diǎn)，體現(xiàn)風(fēng)格的多樣化?？梢詣?chuàng)設(shè)園級(jí)的閱覽室，可以在班級(jí)創(chuàng)設(shè)像家一樣的溫馨小書吧。

二、語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與材料投放-培訓(xùn)課件（一）空間布局1、要注意需要一個(gè)相對(duì)安靜、光線充足、空氣清新，較為封閉的空間，讓幼兒能靜下心來操作、閱讀。2、應(yīng)布置得舒適溫馨，墻面色彩以暖色調(diào)為佳，墻面上可以是新書介紹、閱讀規(guī)則要求、每日推薦欄或者閱讀小明星、好書分享等。3、可以鋪上地毯、軟墊，投放一些抱枕、軟墊、毛絨玩具、小凳子、小桌子等。4、可以設(shè)置一個(gè)小小的圖書醫(yī)院。在那里放置透明膠、雙面膠、訂書機(jī)、小剪刀等修補(bǔ)書籍的材料和用具。

（一）空間布局1、要注意需要一個(gè)相對(duì)安靜、光線充足、空氣清新語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與材料投放-培訓(xùn)課件圖書醫(yī)院圖書醫(yī)院（二）內(nèi)容語言活動(dòng)區(qū)可以分為幾個(gè)板塊：閱讀區(qū)、講述區(qū)和語言創(chuàng)作區(qū)等等。閱讀區(qū)語言閱讀區(qū).docx講述區(qū)語言講述區(qū).doc語言創(chuàng)作區(qū)語言創(chuàng)作區(qū).ppt

（二）內(nèi)容語言活動(dòng)區(qū)可以分為幾個(gè)板塊：二、語言活動(dòng)區(qū)投放材料語言活動(dòng)區(qū)的投放材料大致可以分為以下幾類：

圖片類；圖書類；玩偶類；實(shí)物類；音像制品類；可操作性背景材料；書簽等。小班投放材料小班.doc中班投放材料中班.doc大班投放材料大班.doc

二、語言活動(dòng)區(qū)投放材料語言活動(dòng)區(qū)的投放材料大致可以分為以下幾思考：班級(jí)語言主題活動(dòng)與語言區(qū)材料投放的有機(jī)結(jié)合。小班：蹦蹦跳跳的綠汽車中班：秋雨沙沙唱著歌大班：紅葉紅葉滿天飄結(jié)合活動(dòng)區(qū)目標(biāo)、內(nèi)容，從閱讀、講述、創(chuàng)作三方面來提出課使用的語言區(qū)材料。1、為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境：2、為幼兒提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：3、為幼兒提供靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相平衡的課程

思考：班級(jí)語言主題活動(dòng)與語言區(qū)材料投放的有機(jī)結(jié)合。（四）規(guī)則

規(guī)則是活動(dòng)的一種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。

各年齡階段規(guī)則的制定也有所不同。

語言區(qū)活動(dòng)規(guī)則.doc

（四）規(guī)則閱讀區(qū)規(guī)則

（1）根據(jù)閱讀區(qū)范圍的大小調(diào)控人數(shù)的規(guī)則；

（2）閱讀區(qū)要輕走路、輕說話、輕拿輕放圖書，保持安靜閱讀的規(guī)則；

（3）出現(xiàn)兩人同時(shí)選擇同一本書時(shí)，由兩人協(xié)商解決，學(xué)習(xí)輪換閱讀和分享閱讀的規(guī)則；

（4）閱讀后將圖書放回原處的規(guī)則。

閱讀區(qū)規(guī)則

講述區(qū)的規(guī)則

（1）根據(jù)講述區(qū)范圍的大小調(diào)控人數(shù)的規(guī)則；

（2）講述區(qū)物品操作與愛護(hù)的規(guī)則；

（3）在講述中控制影響他人行為的規(guī)則；

講述區(qū)的規(guī)則

（1）根據(jù)講述區(qū)范圍的大小調(diào)控人數(shù)的規(guī)則；語言創(chuàng)作區(qū)規(guī)則（1）材料的取放輕拿輕放，物歸原位的規(guī)則；（2）操作材料過程中輕言細(xì)語，盡量不要影響他人的規(guī)則；（3）根據(jù)材料的數(shù)量控制人數(shù)，學(xué)會(huì)等待的規(guī)則；（4）學(xué)會(huì)合作的規(guī)則；（5）愛護(hù)材料的規(guī)則。

語言創(chuàng)作區(qū)規(guī)則（1）材料的取放輕拿輕放，物歸原位的規(guī)則；三、語言活動(dòng)區(qū)的運(yùn)用（一）語言活動(dòng)區(qū)最容易出現(xiàn)的問題

1、材料投放的問題

（1）材料更換時(shí)間長(zhǎng)，缺少經(jīng)常性的變化，不能吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)；（2）活動(dòng)材料單一，缺乏系統(tǒng)性、層次性和遞進(jìn)性，滿足不了幼兒的需要，不能引發(fā)幼兒去思考和操作；（3）材料投放流于形式，忽視活動(dòng)區(qū)的教育功能，阻礙區(qū)域活動(dòng)的深入開展；（4）材料的投放忽視幼兒的年齡特點(diǎn)，無難易差異等。

三、語言活動(dòng)區(qū)的運(yùn)用（一）語言活動(dòng)區(qū)最容易出現(xiàn)的問題

2、教師的指導(dǎo)問題

（1）教師沒有經(jīng)過仔細(xì)觀察就進(jìn)行指導(dǎo)；（2）強(qiáng)行干涉活動(dòng),剝奪幼兒自主權(quán)；（3）控制過度，注重講解和傳授，缺乏啟發(fā)性的發(fā)問；（4）語言指導(dǎo)具有表面性和隨意性。

2、教師的指導(dǎo)問題

3、對(duì)于幼兒活動(dòng)區(qū)行為習(xí)慣的培養(yǎng)

很多孩子在閱讀中沒有較好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)了區(qū)角后很快就沒事情做，東翻翻這本書，西翻翻那本書，一會(huì)兒就顯得沒有興趣的樣子；

活動(dòng)結(jié)束后也沒有收拾整理的良好習(xí)慣，物品材料隨意收放，不愛惜書，把語言區(qū)角弄得亂糟糟的。

3、對(duì)于幼兒活動(dòng)區(qū)行為習(xí)慣的培養(yǎng)

4、幼兒活動(dòng)的計(jì)劃性與持久性問題很多孩子進(jìn)入?yún)^(qū)角以后都是一種自由、無序的狀態(tài)，活動(dòng)較單一，沒有計(jì)劃，看書一會(huì)兒就沒興趣了，持久性很差。

4、幼兒活動(dòng)的計(jì)劃性與持久性問題很多孩子進(jìn)入?yún)^(qū)角以后都是一種語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與材料投放-培訓(xùn)課件（二）指導(dǎo)策略

1、指導(dǎo)方法

（1）材料的投放：（2）教師的指導(dǎo)：（3）行為習(xí)慣的培養(yǎng)：（4）開展豐富多彩的活動(dòng)能提高幼兒參與的吸引力：

（二）指導(dǎo)策略1、指導(dǎo)方法2.推進(jìn)策略對(duì)于幼兒的活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)是一個(gè)需要循序漸進(jìn)、逐步積累的過程

（1）起始周階段介紹區(qū)角：介紹區(qū)角名稱、投放材料、游戲規(guī)則及注意事項(xiàng)等嘗試玩法：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用操作使用進(jìn)區(qū)卡的方法。學(xué)習(xí)收拾整理：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)把圖書和物品進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸惒⒑侠頂[放，如新書的擺放，舊書的分類等，圖書的借閱、歸還與記錄。2.推進(jìn)策略對(duì)于幼兒的活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)是一個(gè)需要循序漸進(jìn)、逐步積累（2）推進(jìn)階段小班幼兒的指導(dǎo)與玩法：玩法小.docx中班幼兒的指導(dǎo)與玩法：玩法中.docx大班幼兒的指導(dǎo)與玩法：玩法大.docx（2）推進(jìn)階段小班幼兒的指導(dǎo)與玩法：

3、活動(dòng)實(shí)施流程

活動(dòng)前：教師用多種形式導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣，幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域根據(jù)自己的意愿與教師的要求自選區(qū)域與材料進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)中：幼兒在閱讀區(qū)、講述區(qū)、語言創(chuàng)作區(qū)中利用材料操作時(shí)，教師認(rèn)真觀察幼兒的活動(dòng)和幼兒間的溝通交流與分享并結(jié)合有效的指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，因人而異，適時(shí)指導(dǎo)。活動(dòng)后：教師針對(duì)幼兒活動(dòng)中的分享交流情況進(jìn)行分析，對(duì)材料投放和幼兒活動(dòng)情況進(jìn)行反思，為下次更加有效的活動(dòng)做準(zhǔn)備。

3、活動(dòng)實(shí)施流程

活動(dòng)前：教師用多種形式導(dǎo)入活動(dòng)，激

四、具體案例例舉小班案例《認(rèn)識(shí)標(biāo)記》活動(dòng)案例1.docx中班上期案例《換一換》活動(dòng)案例2.docx大班上期案例《小小創(chuàng)編者》活動(dòng)案例3.docx四、具體案例例舉小班案例《認(rèn)識(shí)標(biāo)記》語言活動(dòng)區(qū)規(guī)則語言活動(dòng)區(qū)規(guī)則語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與材料投放-培訓(xùn)課件語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與材料投放-培訓(xùn)課件謝謝！謝謝！語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)

與材料投放語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與材料投放-培訓(xùn)課件語言活動(dòng)區(qū)設(shè)置的思考？（1）一般設(shè)置的是閱讀區(qū)，談不上是語言活動(dòng)區(qū)。（2）語言活動(dòng)區(qū)材料只是投放繪本。（3）教師缺少對(duì)語言區(qū)投放什么不清楚。班級(jí)有什么繪本就投放什么繪本。（4）數(shù)學(xué)區(qū)參與幼兒人數(shù)相對(duì)較少，甚至無人問津；幼兒在區(qū)活動(dòng)時(shí)間不能持久。語言活動(dòng)區(qū)設(shè)置的思考？（1）一般設(shè)置的是閱讀區(qū)，談不上是語活

動(dòng)

區(qū)

的

特

點(diǎn)：1、活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為幼兒的自選活動(dòng)。

2、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)。

3、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)多為小組教育活動(dòng)4、活動(dòng)區(qū)的教育價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料、情境及相應(yīng)的活動(dòng)中的。

活

動(dòng)

區(qū)

的

特

點(diǎn)：1、活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為幼兒的自選活動(dòng)。語言區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本要求以圖畫書、幼兒雜志報(bào)紙、語言操作材料及表演道具為載體，幼兒自主選擇活動(dòng)材料、開展閱讀、表演和交流的活動(dòng)區(qū)。

它為幼兒創(chuàng)設(shè)了生活中的閱讀環(huán)境和交流環(huán)境，不僅有助于幼兒語言表達(dá)能力的提高，而且有助于拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和想象空間，為自主學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造良好條件。語言區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本要求語言區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本要求1、教師應(yīng)根據(jù)不同語言發(fā)展水平的孩子實(shí)際情況，結(jié)合語言區(qū)的目標(biāo)選擇閱讀材料，教師要結(jié)合幼兒活動(dòng)狀況及教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新更換；2、材料的投放要具有系統(tǒng)性、層次性，能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；3、要注重學(xué)習(xí)材料的教育功能和年齡特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的活動(dòng)需求，不斷及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于最近發(fā)展區(qū)上。

4、語言活動(dòng)區(qū)材料更換要合理。語言區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本要求1、教師應(yīng)根據(jù)不同語言發(fā)展水平的孩子實(shí)際9、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使人明智；詩歌使人巧慧2022/12/222022/12/22Thursday,December22,202210、每一本書是一級(jí)小階梯，我每爬上一級(jí)，就更脫離畜生而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛書籍。2022/12/222022/12/222022/12/2212/22/20225:54:10AM11、書是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友。2022/12/222022/12/222022/12/22Dec-2222-Dec-2212、閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。2022/12/222022/12/222022/12/22Thursday,December22,202213、Hewhoseizetherightmoment,istherightman.誰把握機(jī)遇，誰就心想事成。2022/12/222022/12/222022/12/222022/12/2212/22/202214、誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展培養(yǎng)和教育別人。22十二月20222022/12/222022/12/222022/12/2215、一個(gè)愛書的人，他必定不致缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛的伴侶，一個(gè)優(yōu)婉的安慰者。十二月222022/12/222022/12/222022/12/2212/22/202216、提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。2022/12/222022/12/2222December202217、看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在后一般。就一段中須要透；擊其首則尾應(yīng)，擊其尾則首應(yīng)，方始是。不可按冊(cè)子便在，掩了冊(cè)子便忘。2022/12/222022/12/222022/12/222022/12/22

9、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使一、語言區(qū)幼兒發(fā)展目標(biāo)

（一）語言活動(dòng)區(qū)的總目標(biāo)1、認(rèn)真傾聽并能聽懂常用語言。2、愿意講話并能清楚地表達(dá)。3、具有文明用語習(xí)慣。4、喜歡聽故事，看圖書。5、具有初步的閱讀理解能力。6、具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。語言區(qū)目標(biāo).docx一、語言區(qū)幼兒發(fā)展目標(biāo)

（一）語言活動(dòng)區(qū)的總目標(biāo)二、語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)

語言活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。語言活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)要依據(jù)幼兒園實(shí)際和班級(jí)特點(diǎn)，體現(xiàn)風(fēng)格的多樣化。可以創(chuàng)設(shè)園級(jí)的閱覽室，可以在班級(jí)創(chuàng)設(shè)像家一樣的溫馨小書吧。

二、語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與材料投放-培訓(xùn)課件（一）空間布局1、要注意需要一個(gè)相對(duì)安靜、光線充足、空氣清新，較為封閉的空間，讓幼兒能靜下心來操作、閱讀。2、應(yīng)布置得舒適溫馨，墻面色彩以暖色調(diào)為佳，墻面上可以是新書介紹、閱讀規(guī)則要求、每日推薦欄或者閱讀小明星、好書分享等。3、可以鋪上地毯、軟墊，投放一些抱枕、軟墊、毛絨玩具、小凳子、小桌子等。4、可以設(shè)置一個(gè)小小的圖書醫(yī)院。在那里放置透明膠、雙面膠、訂書機(jī)、小剪刀等修補(bǔ)書籍的材料和用具。

（一）空間布局1、要注意需要一個(gè)相對(duì)安靜、光線充足、空氣清新語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與材料投放-培訓(xùn)課件圖書醫(yī)院圖書醫(yī)院（二）內(nèi)容語言活動(dòng)區(qū)可以分為幾個(gè)板塊：閱讀區(qū)、講述區(qū)和語言創(chuàng)作區(qū)等等。閱讀區(qū)語言閱讀區(qū).docx講述區(qū)語言講述區(qū).doc語言創(chuàng)作區(qū)語言創(chuàng)作區(qū).ppt

（二）內(nèi)容語言活動(dòng)區(qū)可以分為幾個(gè)板塊：二、語言活動(dòng)區(qū)投放材料語言活動(dòng)區(qū)的投放材料大致可以分為以下幾類：

圖片類；圖書類；玩偶類；實(shí)物類；音像制品類；可操作性背景材料；書簽等。小班投放材料小班.doc中班投放材料中班.doc大班投放材料大班.doc

二、語言活動(dòng)區(qū)投放材料語言活動(dòng)區(qū)的投放材料大致可以分為以下幾思考：班級(jí)語言主題活動(dòng)與語言區(qū)材料投放的有機(jī)結(jié)合。小班：蹦蹦跳跳的綠汽車中班：秋雨沙沙唱著歌大班：紅葉紅葉滿天飄結(jié)合活動(dòng)區(qū)目標(biāo)、內(nèi)容，從閱讀、講述、創(chuàng)作三方面來提出課使用的語言區(qū)材料。1、為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境：2、為幼兒提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：3、為幼兒提供靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相平衡的課程

思考：班級(jí)語言主題活動(dòng)與語言區(qū)材料投放的有機(jī)結(jié)合。（四）規(guī)則

規(guī)則是活動(dòng)的一種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。

各年齡階段規(guī)則的制定也有所不同。

語言區(qū)活動(dòng)規(guī)則.doc

（四）規(guī)則閱讀區(qū)規(guī)則

（1）根據(jù)閱讀區(qū)范圍的大小調(diào)控人數(shù)的規(guī)則；

（2）閱讀區(qū)要輕走路、輕說話、輕拿輕放圖書，保持安靜閱讀的規(guī)則；

（3）出現(xiàn)兩人同時(shí)選擇同一本書時(shí)，由兩人協(xié)商解決，學(xué)習(xí)輪換閱讀和分享閱讀的規(guī)則；

（4）閱讀后將圖書放回原處的規(guī)則。

閱讀區(qū)規(guī)則

講述區(qū)的規(guī)則

（1）根據(jù)講述區(qū)范圍的大小調(diào)控人數(shù)的規(guī)則；

（2）講述區(qū)物品操作與愛護(hù)的規(guī)則；

（3）在講述中控制影響他人行為的規(guī)則；

講述區(qū)的規(guī)則

（1）根據(jù)講述區(qū)范圍的大小調(diào)控人數(shù)的規(guī)則；語言創(chuàng)作區(qū)規(guī)則（1）材料的取放輕拿輕放，物歸原位的規(guī)則；（2）操作材料過程中輕言細(xì)語，盡量不要影響他人的規(guī)則；（3）根據(jù)材料的數(shù)量控制人數(shù)，學(xué)會(huì)等待的規(guī)則；（4）學(xué)會(huì)合作的規(guī)則；（5）愛護(hù)材料的規(guī)則。

語言創(chuàng)作區(qū)規(guī)則（1）材料的取放輕拿輕放，物歸原位的規(guī)則；三、語言活動(dòng)區(qū)的運(yùn)用（一）語言活動(dòng)區(qū)最容易出現(xiàn)的問題

1、材料投放的問題

（1）材料更換時(shí)間長(zhǎng)，缺少經(jīng)常性的變化，不能吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)；（2）活動(dòng)材料單一，缺乏系統(tǒng)性、層次性和遞進(jìn)性，滿足不了幼兒的需要，不能引發(fā)幼兒去思考和操作；（3）材料投放流于形式，忽視活動(dòng)區(qū)的教育功能，阻礙區(qū)域活動(dòng)的深入開展；（4）材料的投放忽視幼兒的年齡特點(diǎn)，無難易差異等。

三、語言活動(dòng)區(qū)的運(yùn)用（一）語言活動(dòng)區(qū)最容易出現(xiàn)的問題

2、教師的指導(dǎo)問題

（1）教師沒有經(jīng)過仔細(xì)觀察就進(jìn)行指導(dǎo)；（2）強(qiáng)行干涉活動(dòng),剝奪幼兒自主權(quán)；（3）控制過度，注重講解和傳授，缺乏啟發(fā)性的發(fā)問；（4）語言指導(dǎo)具有表面性和隨意性。

2、教師的指導(dǎo)問題

3、對(duì)于幼兒活動(dòng)區(qū)行為習(xí)慣的培養(yǎng)

很多孩子在閱讀中沒有較好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)了區(qū)角后很快就沒事情做，東翻翻這本書，西翻翻那本書，一會(huì)兒就顯得沒有興趣的樣子；

活動(dòng)結(jié)束后也沒有收拾整理的良好習(xí)慣，物品材料隨意收放，不愛惜書，把語言區(qū)角弄得亂糟糟的。

3、對(duì)