新課程下的物理習(xí)題教學(xué)-怎樣講例題課件

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(新課程物理教學(xué)）密碼：xkcwljxxkcwljx@(新1黃恕伯

2010.11.29——新課程高中物理

習(xí)題教學(xué)的思考怎樣講解例題黃恕伯2010.11.29——新課程高中物理

習(xí)題教學(xué)2前言習(xí)題教學(xué)老師講解學(xué)生練習(xí)課堂練習(xí)課外作業(yè)1.老師講解例題是習(xí)題教學(xué)的重要組成部分2.習(xí)題教學(xué)重在提高學(xué)生解決問題的素質(zhì)前言習(xí)題教學(xué)老師講解學(xué)生練習(xí)課堂練習(xí)課外作業(yè)1.老師講解例3一、幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣二、幫助學(xué)生養(yǎng)成思考物理量制約關(guān)系的習(xí)慣三、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確畫草圖的習(xí)慣四、在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開有邏輯地分析五、建立樹狀分析結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合能力六、把習(xí)題教學(xué)跟物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來七、學(xué)會(huì)用圖象分析物理問題八、引導(dǎo)學(xué)生審視答案的合理性、多解性九、重視審題時(shí)轉(zhuǎn)化意識(shí)的形成內(nèi)容提要一、幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣內(nèi)容提要4一、幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣1.對(duì)待生題的兩種解題思維——“回憶”和“分析”●一種是搜索腦海中老師講過的例題類型，看本題和那種類型的例題吻合，套用解答這種例題的公式，或者直接用這例題的結(jié)論進(jìn)行解答?！渌季S方式是“回憶”?！窳硪环N是根據(jù)題目的文字?jǐn)⑹觯阉D(zhuǎn)化為具體的物理情景，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為具體的物理?xiàng)l件或數(shù)學(xué)條件，明辨題目情景所體現(xiàn)的物理變化特征，思考物理?xiàng)l件之間的相互制約關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律，運(yùn)用合適的數(shù)學(xué)方法解決問題?！渌季S方式是“分析”。前者是一種很有危害性的思維方式。一、幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣1.對(duì)待生題的兩種解題思維—5把物理問題分成一些類型，讓學(xué)生感悟和概括某一類問題的解題思路，有利于提高解決問題的能力?！罢莆战忸}方法”和“套用解題類型”的不同理解題意下的自覺遷移不完全理解題意下的模仿心智行為：分析心智行為：識(shí)記但是，把方法當(dāng)成知識(shí)來灌輸，讓學(xué)生記住某一類問題的解題套路來套出問題的答案，這并不是好的教學(xué)過程。這些“方法”是教師解答大量題目后“悟”出來的，而不是學(xué)生的體會(huì)。一、幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣2.“掌握解題方法”和“套用解題類型”具有本質(zhì)不同把物理問題分成一些類型，讓學(xué)生感悟和概括某一類問題的解題思路63.對(duì)學(xué)生解題思維習(xí)慣的檢測(cè)如圖，當(dāng)K由2改接為1，使輸電線以原來2倍的電壓輸送交流電時(shí)，輸送電流（即電流表A的讀數(shù)）如何變化？測(cè)試題AK12一、幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣3.對(duì)學(xué)生解題思維習(xí)慣的檢測(cè)如圖，當(dāng)K由2改接為73.對(duì)學(xué)生解題思維習(xí)慣的檢測(cè)一、幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣“具體問題抽象分析”，就是抽象地記住某一規(guī)律的籠統(tǒng)結(jié)論，把它作為問題的答案。其特點(diǎn)是沒有考慮物理規(guī)律的適用條件，沒有從題目的具體條件入手進(jìn)行符合本題題意的具體分析。（上題答“電流一半”者）“具體問題具體分析”，是從問題的具體情景入手，分析本題所描述的具體狀態(tài)和過程，分析本題有關(guān)狀態(tài)、過程中的具體條件及其相互關(guān)系，分析和選擇本題所適用的具體物理規(guī)律和數(shù)學(xué)手段。（上題答“電流2倍”者）是具體問題“具體分析”還是具體問題“抽象分析”？3.對(duì)學(xué)生解題思維習(xí)慣的檢測(cè)一、幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣84.怎樣養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣一、幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣(1)把題目文字表述轉(zhuǎn)化為具體的物理情景(2)根據(jù)情景，分析、圖示與解題有關(guān)的物理狀態(tài)和過程(5)分析研究對(duì)象的相關(guān)參量，辨明哪些已知、哪些未知(3)選擇解題所需用的物理規(guī)律和研究對(duì)象(6)尋找不同過程之間、不同研究對(duì)象之間的物理量聯(lián)系(7)思考物理?xiàng)l件之間的制約情況，尋找解題的突破口(4)思考物理規(guī)律使用條件對(duì)本題情景的適合性(9)分析解題過程中的數(shù)學(xué)關(guān)系，進(jìn)行數(shù)學(xué)處理(10)反思答案的合理性，討論答案的多解性教師講解例題時(shí)的分析示范將影響著學(xué)生的思維習(xí)慣(8)形成解題步驟的框架結(jié)構(gòu)返回4.怎樣養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣一、幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣(9二、幫助學(xué)生養(yǎng)成思考物理量制約關(guān)系的習(xí)慣1.思考物理量的制約關(guān)系，就是思考某一情景中物理量A發(fā)生某種變化時(shí)，在物理量C、D、E

…等都不變的情況下物理量B會(huì)有怎樣的結(jié)果？或者物理量B、D、E…等都不變時(shí)物理量C又有怎樣的結(jié)果？它實(shí)際上是對(duì)物理規(guī)律函數(shù)關(guān)系的思考。2.結(jié)合題意思考物理量的制約關(guān)系，能把物理規(guī)律、物理情景、物理?xiàng)l件、物理要求融合在一起進(jìn)行分析，通過制約情況來思考變量關(guān)系、因果關(guān)系，因此，它常常能發(fā)掘出解題的關(guān)鍵要素，找到解題的突破口。3.根據(jù)物理量的制約關(guān)系，想像具體的物理情景，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，能增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的基本素質(zhì)。返回二、幫助學(xué)生養(yǎng)成思考物理量制約關(guān)系的習(xí)慣1.思考物理量的制10二、幫助學(xué)生養(yǎng)成思考物理量制約關(guān)系的習(xí)慣題目在寬度0.8m的箱內(nèi)，底面是一傾角θ＝37°的斜面，質(zhì)量4.8kg的小球（視為質(zhì)點(diǎn)）用長(zhǎng)1.0m的細(xì)繩掛在箱頂?shù)囊唤?，小球自由靠在斜面上時(shí)，細(xì)繩跟豎直箱壁的夾角也恰好為θ，取sinθ＝0.6，g＝10m/s2。木箱以下列加速度向左做勻加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，細(xì)繩拉力多大？(1)a1＝8m/s2(2)a2=16m/s2θθ二、幫助學(xué)生養(yǎng)成思考物理量制約關(guān)系的習(xí)慣題目11木箱寬度0.8m,θ＝37o,4.8kg小球用長(zhǎng)1.0m的細(xì)繩掛在箱頂，小球靠在斜面上時(shí)，細(xì)繩跟箱壁夾角也為θ，sinθ＝0.6，g＝10m/s2。木箱以(1)a1＝8m/s2；(2)a2=16m/s2向左做勻加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，細(xì)繩拉力多大?θθθθTNmgTsinθ－Nsinθ＝ma①Tcosθ＋Ncosθ＝mg②由牛頓第二定律：代入相關(guān)數(shù)據(jù)得：N＝（30－4a）N④T＝（30＋4a）N③以a＝8m/s2代入得：T＝62(N)、N＝－2(N)說明小球已飄起，因此必須對(duì)小球運(yùn)動(dòng)與木箱加速度的制約關(guān)系進(jìn)行討論：木箱寬度0.8m,θ＝37o,4.8kg小球用長(zhǎng)1.012θθTNmg討論：N＝（30－4a）N④T＝（30＋4a）N③以a＝8m/s2代入得：T＝62(N)、N＝－2(N)說明小球已飄起，因此必須對(duì)小球運(yùn)動(dòng)與木箱加速度的制約關(guān)系進(jìn)行討論：1.加速度由0增大時(shí)，由④式可知，N將減小，當(dāng)N減小為0時(shí)，a1＝7.5m/s2θθTNmg討論：N＝（30－4a）N13θθTNmg討論：1.加速度由0增大時(shí)，由④式可知，N將減小，當(dāng)N減小為0時(shí)，a1＝7.5m/s22.當(dāng)a＞7.5m/s2時(shí)，α＞θT1αmgT1

sinα＝maT1cosα＝mgT1＝⑤3.當(dāng)繩和水平成β時(shí)，小球剛和木箱右側(cè)接觸，βθβF合＝ma2mgT

此時(shí)a2＝gtanθ＝13.3m/s2，T2＝mg/sinβ＝80(N)⑥4.加速度繼續(xù)增大，繩的拉力不變

從題給加速度大小8m/s2和16m/s2看，屬于第2和第4種狀態(tài)，可按式⑤、⑥計(jì)算。且β＝θ，返回θθTNmg討論：1.加速度由0增大時(shí)，由④141.正確選擇平面圖的觀察方向所選擇的觀察方向應(yīng)有利于把題目的條件清楚地畫在平面圖上題目某地面上空有一東西方向的豎直平面M，平面M的南側(cè)存在著磁感應(yīng)強(qiáng)度為B、方向向東的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，平面M的北側(cè)存在著場(chǎng)強(qiáng)大小為E、方向向南的勻強(qiáng)電場(chǎng)。在平面M南側(cè)離M距離mv/2Bq的地方，有一質(zhì)量為m、電量為q的帶電粒子正以速度v向北自由運(yùn)動(dòng)，求粒子穿越平面M后，其運(yùn)動(dòng)軌跡離M的最大距離是多少？不考慮粒子的重力。三、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確畫草圖的習(xí)慣返回1.正確選擇平面圖的觀察方向所選擇的觀察方向應(yīng)有利于把題目的15題目某地面上空有一東西方向的豎直平面M，平面M的南側(cè)存在著磁感應(yīng)強(qiáng)度為B、方向向東的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，平面M的北側(cè)存在著場(chǎng)強(qiáng)大小為E、方向向南的勻強(qiáng)電場(chǎng)。在平面M南側(cè)離M距離mv/2Bq的地方，有一質(zhì)量為m、電量為q的帶電粒子正以速度v向北自由運(yùn)動(dòng)，求粒子穿越平面M后，其運(yùn)動(dòng)軌跡離M的最大距離是多少？不考慮粒子的重力。MEBv東南西北EM上南下北vB題目某地面上空有一東西方向的豎16題目某地面上空有一東西方向的豎直平面M，平面M的南側(cè)存在著磁感應(yīng)強(qiáng)度為B、方向向東的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，平面M的北側(cè)存在著場(chǎng)強(qiáng)大小為E、方向向南的勻強(qiáng)電場(chǎng)。在平面M南側(cè)離M距離mv/2Bq的地方，有一質(zhì)量為m、電量為q的帶電粒子正以速度v向北自由運(yùn)動(dòng)，求粒子穿越平面M后，其運(yùn)動(dòng)軌跡離M的最大距離是多少？不考慮粒子的重力。MEBv東南西北EM上南下北Bv題目某地面上空有一東西方向的豎171.正確選擇平面圖的觀察方向所選擇的觀察方向應(yīng)有利于把題目的條件清楚地畫在平面圖上三、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確畫草圖的習(xí)慣2.正確體現(xiàn)題目所表述的變化過程明確各個(gè)相關(guān)物理量之間的關(guān)系3.把相關(guān)物理量標(biāo)在草圖上1.正確選擇平面圖的觀察方向所選擇的觀察方向應(yīng)有利于把題目的18本題滿分：20分平均得分：3.5分一小圓盤靜止在桌布上，位于一方桌的水平桌面中央。桌布一邊與桌AB邊重合。已知盤與桌布間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ1，盤與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ2?，F(xiàn)突然以恒定加速度a將桌布抽離桌面，加速度方向水平且垂直于AB邊。若圓盤最后未從桌面掉下，則加速度a滿足的條件是什么？（以g表示重力加速度）ABa本題滿分：20分一小圓盤靜止在桌布上，位于一方桌的水平桌面中19

設(shè)圓盤質(zhì)量m，桌長(zhǎng)為l，盤在桌布、桌面上的加速度為a1和a2：μ1mg＝

ma1

①μ2mg＝

ma2

②

設(shè)盤離開桌布時(shí)速度為v，移動(dòng)距離為x1，再在桌面上運(yùn)動(dòng)x2停下：v2

＝

2a1x1③v2

＝

2a2x2

④

盤沒從桌面掉下的條件：a1a2x1x2l/2vx1+x2≤l/2

⑤返回設(shè)圓盤質(zhì)量m，桌長(zhǎng)為l，盤在桌布、桌面上的加速度為a20四、在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開有邏輯的思考1.關(guān)于2010年全國(guó)新課程高考題的解答（2010年寧夏高考題）如圖所示，在0≤x≤a、o≤y≤a/2范圍內(nèi)有垂直于xy平面向外的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B。坐標(biāo)原點(diǎn)O處有一個(gè)粒子源，在某時(shí)刻發(fā)射大量質(zhì)量為m、電荷量為q的帶正電粒子，它們的速度大小相同，速度方向均在xy平面內(nèi)，與y軸正方向的夾角分布在0～90°范圍內(nèi)。己知粒子在磁場(chǎng)中做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑介于a/2與a之間，從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場(chǎng)經(jīng)歷的時(shí)間恰好為粒子在磁場(chǎng)中做圓周運(yùn)動(dòng)周期的四分之一。求最后離開磁場(chǎng)的粒子從粒子源射出時(shí)的(1)速度的大小。(2)速度方向與y軸正方向夾角的正弦。yxOa/2a解答返回四、在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開有邏輯的思考1.關(guān)于201021四、在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開有邏輯的思考1.關(guān)于2010年全國(guó)新課程高考題的解答解答只有最后結(jié)果，沒有分析過程，脫離學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，這種解答難以形成解題能力，甚至于容易養(yǎng)成“記住”解答的不良習(xí)慣。四、在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開有邏輯的思考1.關(guān)于201022四、在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開有邏輯的思考1.關(guān)于2010年全國(guó)新課程高考題的解答2.建立在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的邏輯分析——發(fā)展學(xué)生的分析能力四、在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開有邏輯的思考1.關(guān)于201023分析1：O處粒子源某時(shí)刻發(fā)射大量m、q的正粒子，速度大小相同，方向分布在0～90°范圍內(nèi);粒子半徑在a/2與a之間；從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場(chǎng)經(jīng)歷的時(shí)間恰好為粒子做圓周運(yùn)動(dòng)周期的四分之一。求最后離開磁場(chǎng)的粒子從粒子源射出時(shí)的(1)速度大??；(2)速度方向與y軸正方向夾角的正弦。yxOa/2a若粒子和y軸夾角θ=0，運(yùn)動(dòng)半徑a/2，軌跡如右圖半圓。根據(jù)題意，要增大半徑，同時(shí)要滿足在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)間是T/4，需要增大θ角θC1C2此時(shí)粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)間為T/2,不符合題意。分析1：O處粒子源某時(shí)刻發(fā)射大量m、q的正粒子，速度大小24分析2：O處粒子源某時(shí)刻發(fā)射大量m、q的正粒子，速度大小相同，方向分布在0～90°范圍內(nèi);粒子半徑在a/2與a之間；從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場(chǎng)經(jīng)歷的時(shí)間恰好為粒子做圓周運(yùn)動(dòng)周期的四分之一。求最后離開磁場(chǎng)的粒子從粒子源射出時(shí)的(1)速度大??；(2)速度方向與y軸正方向夾角的正弦。yxOa/2a增大θ，且半徑OC2＞a/2，∠OC2A2＝90°，沿OA2弧運(yùn)動(dòng)的粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)間為T/4。若保持半徑OC2不變，略微減小θ，粒子軌跡將位于OA2弧上方。θC1C2A2A3

OA3的弦長(zhǎng)大于OA2，OA3對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)也大于OA2，沿OA3運(yùn)動(dòng)的時(shí)間將大于T/4，不滿足題目條件。由以上分析可知，最后離開磁場(chǎng)的粒子，其軌跡應(yīng)該和磁場(chǎng)上邊緣相切。分析2：O處粒子源某時(shí)刻發(fā)射大量m、q的正粒子，速度大小25分析3：O處粒子源某時(shí)刻發(fā)射大量m、q的正粒子，速度大小相同，方向分布在0～90°范圍內(nèi);粒子半徑在a/2與a之間；從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場(chǎng)經(jīng)歷的時(shí)間恰好為粒子做圓周運(yùn)動(dòng)周期的四分之一。求最后離開磁場(chǎng)的粒子從粒子源射出時(shí)的(1)速度大小；(2)速度方向與y軸正方向夾角的正弦。yxOa/2a

沿ODA

弧運(yùn)動(dòng)的粒子為最后離開磁場(chǎng)的粒子，∠OCA＝90°。θAθθrDPECD＝CP+PDr＝rsinθ+a/2①OE＝OP+PEa＝rcosθ+rsinθ②由①②解得③因sin2θ+

cos2θ＝1

④由①③④解得C，有效解為進(jìn)一步可解得：分析3：O處粒子源某時(shí)刻發(fā)射大量m、q的正粒子，速度大小26四、在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開有邏輯的思考1.關(guān)于2010年全國(guó)新課程高考題的解答2.建立在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的邏輯分析3.對(duì)以上“分析”的分析●分析1是建立在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上的，它有利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的應(yīng)用，有利于從此邁開“具體分析”的步伐?！穹治?是分析1的深入，把解題分析跟題目的要求聯(lián)系起來，進(jìn)行制約關(guān)系分析，逐步走向答案。●分析3，主要是形成解題方案后的數(shù)學(xué)分析。講解例題，應(yīng)重視類似于分析1和分析2的“物理分析”，只有類似分析3的分析，難以提高解題能力。四、在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開有邏輯的思考1.關(guān)于201027四、在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開有邏輯的思考1.關(guān)于2010年全國(guó)新課程高考題的解答2.建立在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的邏輯分析3.對(duì)以上“分析”的分析4.講解2009高考全國(guó)理綜Ⅰ卷26題的啟示四、在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開有邏輯的思考1.關(guān)于2010282009理綜Ⅰ卷第26題26（21分） 如圖，在x軸下方有勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向垂直于xy平面向外。P是y軸上距原點(diǎn)為h的一點(diǎn)，N0為x軸上距原點(diǎn)為a的一點(diǎn)。A是一塊平行于x軸的擋板，與x軸的距離為h/2，A的中點(diǎn)在y軸上，長(zhǎng)度略小于a/2。帶點(diǎn)粒子與擋板碰撞前后，x方向的分速度不變，

y方向的分速度反向、大小不變。質(zhì)量為m，電荷量為q（q>0）的粒子從P點(diǎn)瞄準(zhǔn)N0點(diǎn)入射，最后又通過P點(diǎn)。不計(jì)重力。求粒子入射速度的所有可能值。2009理綜Ⅰ卷第26題26（21分） 如圖，在x軸下方有勻29⑦

隨著n增大，粒子在板上的碰撞點(diǎn)向x正方向移動(dòng)，n增大到一定值時(shí)，粒子將不再與板碰撞。①求得粒子運(yùn)動(dòng)半徑，便能求得速度v②粒子射出磁場(chǎng)的速度方向跟PN0對(duì)稱③粒子碰撞擋板前后的速度方向?qū)ΨQ⑤

設(shè)粒子第一次沖出磁場(chǎng)點(diǎn)為C，再次進(jìn)入磁場(chǎng)點(diǎn)為D，由相似三角形可知，CD＝a⑥設(shè)粒子在磁場(chǎng)中圓弧軌跡對(duì)應(yīng)的弦長(zhǎng)為x，粒子和板碰撞的次數(shù)為nn＝0時(shí)，2a＝xn＝1時(shí)，2a＝2x－a,x=3a/2

n＝2時(shí)，2a＝3x－2a,x=4a/3

n＝3時(shí)，2a=4x－3a,x=5a/4

……n＝1時(shí),b＝a;n＝2時(shí),b＝5a/6;n＝3時(shí),b＝3a/4（無法擊中擋板），因此本題只存在n＝0、n＝1和n＝2三種情況。PYN0MCDxXhbb＝x－a/2④要擊中P，MN0的長(zhǎng)度應(yīng)等于2a設(shè)粒子第一次碰板點(diǎn)到N0點(diǎn)沿x坐標(biāo)軸的位移為b，⑦隨著n增大，粒子在板上的碰撞點(diǎn)向x正方向移動(dòng)，n增30⑦

隨著n增大，粒子在板上的碰撞點(diǎn)向x正方向移動(dòng)，n增大到一定值時(shí)，粒子將不再與板碰撞。①求得粒子運(yùn)動(dòng)半徑，便能求得速度v②粒子射出磁場(chǎng)的速度方向跟PN0對(duì)稱③粒子碰撞擋板前后的速度方向?qū)ΨQ⑤

設(shè)粒子第一次沖出磁場(chǎng)點(diǎn)為C，再次進(jìn)入磁場(chǎng)點(diǎn)為D，由相似三角形可知，CD＝a⑥設(shè)粒子在磁場(chǎng)中圓弧軌跡對(duì)應(yīng)的弦長(zhǎng)為x，粒子和板碰撞的次數(shù)為nn＝0時(shí)，2a＝xn＝1時(shí)，2a＝2x－a,x=3a/2

n＝2時(shí)，2a＝3x－2a,x=4a/3

n＝3時(shí)，2a=4x－3a,x=5a/4

……n＝1時(shí),b＝a;n＝2時(shí),b＝5a/6;n＝3時(shí),b＝3a/4（無法擊中擋板），因此本題只存在n＝0、n＝1和n＝2三種情況。b＝x－a/2④要擊中P，MN0的長(zhǎng)度應(yīng)等于2a設(shè)粒子第一次碰板點(diǎn)到N0點(diǎn)沿x坐標(biāo)軸的位移為b，⑧因,PYN0MCDxXhbθθOR已知x與a的關(guān)系就可以求得R，進(jìn)而求得v。⑦隨著n增大，粒子在板上的碰撞點(diǎn)向x正方向移動(dòng)，n增31⑦

隨著n增大，粒子在板上的碰撞點(diǎn)向x正方向移動(dòng)，n增大到一定值時(shí)，粒子將不再與板碰撞。①求得粒子運(yùn)動(dòng)半徑，便能求得速度v②粒子射出磁場(chǎng)的速度方向跟PN0對(duì)稱③粒子碰撞擋板前后的速度方向?qū)ΨQ⑤

設(shè)粒子第一次沖出磁場(chǎng)點(diǎn)為C，再次進(jìn)入磁場(chǎng)點(diǎn)為D，由相似三角形可知，CD＝a⑥設(shè)粒子在磁場(chǎng)中圓弧軌跡對(duì)應(yīng)的弦長(zhǎng)為x，粒子和板碰撞的次數(shù)為nn＝0時(shí)，2a＝xn＝1時(shí)，2a＝2x－a,x=3a/2

n＝2時(shí)，2a＝3x－2a,x=4a/3

n＝3時(shí)，2a=4x－3a,x=5a/4

……n＝1時(shí),b＝a;n＝2時(shí),b＝5a/6;n＝3時(shí),b＝3a/4（無法擊中擋板），因此本題只存在n＝0、n＝1和n＝2三種情況。b＝x－a/2④要擊中P，MN0的長(zhǎng)度應(yīng)等于2a設(shè)粒子第一次碰板點(diǎn)到N0點(diǎn)沿x坐標(biāo)軸的位移為b，⑧因,PYN0MCDxXhbθθOR已知x與a的關(guān)系就可以求得R，進(jìn)而求得v。物理知識(shí)物理知識(shí)物理知識(shí)具體分析（題意分析）具體分析（多解性分析）具體分析（合理性分析）具體分析（數(shù)學(xué)分析）具體分析（數(shù)學(xué)分析）具體分析（制約關(guān)系分析）⑦隨著n增大，粒子在板上的碰撞點(diǎn)向x正方向移動(dòng)，n增32四、在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開有邏輯的思考1.關(guān)于2010年全國(guó)新課程高考題的解答2.建立在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的邏輯分析3.對(duì)以上“分析”的分析4.講解2009高考全國(guó)理綜Ⅰ卷26題的啟示具體問題具體分析（包括題意分析、多解性分析、合理性分析、數(shù)學(xué)關(guān)系分析等）的習(xí)慣和能力、制約關(guān)系的思考、合理的作圖等，是解答“生題”的基本素質(zhì)，難題通常并不難在知識(shí)上。試題可以通過綜合性和靈活性兩個(gè)因素來加大難度。（本題主要是通過綜合性加大難度）返回四、在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開有邏輯的思考1.關(guān)于201033五、建立樹狀分析結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合能力1.解題分析的“草狀”結(jié)構(gòu)和“樹狀”結(jié)構(gòu)草狀（2006年上海高考題）如圖所示，質(zhì)量為10kg的物體在F=200N的水平推力作用下，從粗糙斜面的底端由靜止開始沿斜面運(yùn)動(dòng)，斜面固定不動(dòng)，與水平地面的夾角θ=37°。力F作用2秒鐘后撤去，物體在斜面上繼續(xù)上滑了1.25秒鐘后，速度減為零。求：物體與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ和物體的總位移x。（已知sin37°=0.6，cos37°=0.8，g=10m/s2）θF樹狀返回五、建立樹狀分析結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合能力1.解題分析的“草狀”34五、建立樹狀分析結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合能力2.“樹狀”結(jié)構(gòu)分析的特點(diǎn)前階段x方向牛二定律方程前階段y方向的平衡方程得到a1和μ的關(guān)系式得到a2和μ的關(guān)系式后階段x方向牛二定律方程后階段y方向的平衡方程前后階段運(yùn)動(dòng)學(xué)關(guān)系（包含a1和a2）得μa1a2進(jìn)一步求得x五、建立樹狀分析結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合能力2.“樹狀”結(jié)構(gòu)分析的特35五、建立樹狀分析結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合能力2.“樹狀”結(jié)構(gòu)分析的特點(diǎn)●相當(dāng)于把綜合問題分解成幾個(gè)小問題，有利于對(duì)這些“小問題”的理解。●綜合問題是諸多基本問題元素組合成的，樹狀分析相當(dāng)于在不斷建立綜合問題的“元素”庫?！駥W(xué)會(huì)解題時(shí)怎樣組織“知”、“求”關(guān)系，綜合題就是大量“知”、“求”關(guān)系的組合?！裼欣诠蠢战忸}思路，形成分析線索，提高綜合能力?！窦皶r(shí)了結(jié)可以降低題目的綜合度，有利于中下學(xué)生的理解（減少綜合元素?cái)?shù)量。了結(jié)后未知量變?yōu)榱艘阎浚乱徊浇獯疬^程變成了另一個(gè)新問題）。“樹狀”結(jié)構(gòu)的基本做法就是對(duì)聯(lián)立方程組及時(shí)了結(jié)返回五、建立樹狀分析結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合能力2.“樹狀”結(jié)構(gòu)分析的特36六、把習(xí)題教學(xué)跟物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來在習(xí)題課中做實(shí)驗(yàn)，其目的不是為了提高實(shí)驗(yàn)題的得分率，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)非實(shí)驗(yàn)題也有大貢獻(xiàn)。1.增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，提高審題能力（略）2.增進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的理解●例：靜摩擦力FABC①題目如圖，物體靜止，各接觸面之間是否有摩擦？返回六、把習(xí)題教學(xué)跟物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來在習(xí)題課中做實(shí)驗(yàn)，其目的不是37實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)用手拉紙條，兩本書都靜止，A、B之間，B、C之間有靜摩擦力嗎？FABCF施加拉力F

但保持B靜止把兩支鉛筆放在A、B

之間：F把兩支鉛筆放在B、C

之間：同樣施加拉力F實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)用手拉紙條，兩本書都靜止，A、B之間38六、把習(xí)題教學(xué)跟物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來在習(xí)題課中做實(shí)驗(yàn)，其目的不是為了提高實(shí)驗(yàn)題的得分率，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)非實(shí)驗(yàn)題也有大貢獻(xiàn)。1.增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，提高審題能力（略）2.增進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的理解●例：靜摩擦力①題目如圖，物體靜止，各接觸面之間是否有摩擦？返回②人走路時(shí)，腳收到的靜摩擦力方向如何？六、把習(xí)題教學(xué)跟物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來在習(xí)題課中做實(shí)驗(yàn)，其目的不是39實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

人在行進(jìn)中如果踩上一塊瓜皮會(huì)怎樣？用滑板試試。把實(shí)踐中的感受用傳感器實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一下：力傳感器有什么發(fā)現(xiàn)？實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)人在行進(jìn)中如果踩上一塊瓜皮會(huì)怎樣？用40新課程下的物理習(xí)題教學(xué)——怎樣講例題課件41六、把習(xí)題教學(xué)跟物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來在習(xí)題課中做實(shí)驗(yàn)，其目的不是為了提高實(shí)驗(yàn)題的得分率，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)非實(shí)驗(yàn)題也有大貢獻(xiàn)。1.增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，提高審題能力（略）2.增進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的理解●例：靜摩擦力①題目如圖，物體靜止，各接觸面之間是否有摩擦？返回②人走路時(shí)，腳收到的靜摩擦力方向如何？③兩本硬皮練習(xí)本，每本只有20頁，相互每頁疊起來，用兩個(gè)日用不銹鋼小夾子夾著，兩個(gè)大人能把他們拉開嗎？六、把習(xí)題教學(xué)跟物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來在習(xí)題課中做實(shí)驗(yàn)，其目的不是42取值20N測(cè)力計(jì)示數(shù)略大于2“kg力”取值20N測(cè)力計(jì)示數(shù)略大于2“kg力”43六、把習(xí)題教學(xué)跟物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來在習(xí)題課中做實(shí)驗(yàn)，其目的不是為了提高實(shí)驗(yàn)題的得分率，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)非實(shí)驗(yàn)題也有大貢獻(xiàn)。1.增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，提高審題能力（略）2.增進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的理解3.驗(yàn)證理論結(jié)論4.建立理想模型與現(xiàn)實(shí)裝置之間的聯(lián)系六、把習(xí)題教學(xué)跟物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來在習(xí)題課中做實(shí)驗(yàn)，其目的不是44新課程下的物理習(xí)題教學(xué)——怎樣講例題課件45新課程下的物理習(xí)題教學(xué)——怎樣講例題課件46新課程下的物理習(xí)題教學(xué)——怎樣講例題課件47六、把習(xí)題教學(xué)跟物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來在習(xí)題課中做實(shí)驗(yàn)，其目的不是為了提高實(shí)驗(yàn)題的得分率，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)非實(shí)驗(yàn)題也有大貢獻(xiàn)。1.增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，提高審題能力（略）2.增進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的理解3.驗(yàn)證理論結(jié)論4.建立理想模型與現(xiàn)實(shí)裝置之間的聯(lián)系5.發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律六、把習(xí)題教學(xué)跟物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來在習(xí)題課中做實(shí)驗(yàn)，其目的不是48高考復(fù)習(xí)觀摩課《圓周運(yùn)動(dòng)》例題如圖，輕質(zhì)細(xì)桿長(zhǎng)為L(zhǎng),其一端連接質(zhì)量為m的小球，另一端連接在光滑的水平轉(zhuǎn)軸上，現(xiàn)使小球帶動(dòng)細(xì)桿在豎直平面內(nèi)圍繞轉(zhuǎn)軸自由轉(zhuǎn)動(dòng)，小球做完整的變速圓周運(yùn)動(dòng)。若已知小球在最高點(diǎn)B處速度大小為vB，則小球在B點(diǎn)所受細(xì)桿的彈力大小和方向是怎樣的？若已知小球在最高點(diǎn)B處受到細(xì)桿的拉力大小為TB，則小球在最低點(diǎn)A處受到細(xì)桿的拉力多大？AB●把上述模型變換為以下多種情境方式:△被細(xì)繩拴住的球在豎直面上做圓周運(yùn)動(dòng)△光滑球圍繞豎直圓環(huán)內(nèi)壁做圓周運(yùn)動(dòng)△小球在光滑豎直圓管年做圓周運(yùn)動(dòng)●實(shí)驗(yàn)演示（數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室），解釋相關(guān)數(shù)據(jù)高考復(fù)習(xí)觀摩課《圓周運(yùn)動(dòng)》例題如圖，輕質(zhì)細(xì)桿長(zhǎng)為L(zhǎng),其一端49原實(shí)驗(yàn)裝置（水平面的圓周運(yùn)動(dòng)）改為豎直面運(yùn)動(dòng)返回原實(shí)驗(yàn)裝置（水平面的圓周運(yùn)動(dòng)）改為豎直面運(yùn)動(dòng)返回50七、學(xué)會(huì)用圖象分析物理問題返回七、學(xué)會(huì)用圖象分析物理問題返回51地區(qū)高考科目共有物理題（道）其中圖象題（道）圖象題占物理題百分比寧夏、湖南、陜西、吉林、遼寧、黑龍江理科綜合15427%山東理科綜合13538%廣東理科綜合12325%海南物理1915%江蘇物理15533%福建理科綜合14536%浙江理科綜合11436%安徽理科綜合11436%天津理科綜合12325%9套試卷的算術(shù)平均29%2010年新課程高考物理圖象題的統(tǒng)計(jì)地區(qū)高考共有物理其中圖象圖象題占物理題百分比寧夏、湖南、521.對(duì)一個(gè)高考題分析的舉例（2006年全國(guó)高考題）一水平的淺色長(zhǎng)傳送帶上放置一煤塊（可視為質(zhì)點(diǎn)），煤塊與傳送帶之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ。初始時(shí)，傳送帶與煤塊都是靜止的。現(xiàn)讓傳送帶以恒定的加速度a0開始運(yùn)動(dòng)，當(dāng)其速度達(dá)到v0后，便以此速度做勻速運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間，煤塊在傳送帶上留下了一段黑色痕跡后，煤塊相對(duì)于傳送帶不再滑動(dòng)。求此黑色痕跡的長(zhǎng)度。返回七、學(xué)會(huì)用圖象分析物理問題1.對(duì)一個(gè)高考題分析的舉例（2006年全國(guó)高考題）返回七53用幾何圖形分析：煤塊與傳送帶之間動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，初始都靜止。傳送帶以恒定加速度a0開始運(yùn)動(dòng)，速度達(dá)到v0后便做勻速運(yùn)動(dòng)。求黑色痕跡的長(zhǎng)度。v=

0(1)黑色痕跡等于帶、煤的位移差(2)帶的位移分勻加速、勻速兩部分(3)帶的勻加速位移可由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求(4)帶的勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)間t2需通過煤來求(5)煤只有一個(gè)μg勻加速運(yùn)動(dòng)過程，總時(shí)間（t1＋t2）可由末速度v0求得(6)t1可以通過帶的勻加速運(yùn)動(dòng)末速度為v0求得因此，解題順序?yàn)椋孩趘0=a0t1（求得t1）③v0=a(t1+t2)（求得t2）①μmg=ma

（求得a）（求得x煤）④（求得x帶）⑤（求得痕跡長(zhǎng)）⑥v帶=v0aa0t1v0勻速v煤=v0v0av0v0t2用幾何圖形分析：煤塊與傳送帶之間動(dòng)摩擦因數(shù)為μ54用物理圖象分析：煤塊與傳送帶之間動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，初始都靜止。傳送帶以恒定加速度a0開始運(yùn)動(dòng)，速度達(dá)到v0后便做勻速運(yùn)動(dòng)。求黑色痕跡的長(zhǎng)度。②v0=a0t1（求得t1）③v0=a(t1+t2)（求得t2）①μmg=ma

（求得a）（求得x煤）④（求得x帶）⑤（求得痕跡長(zhǎng)）⑥v煤tv0O帶t1t1+t2由于物理圖象能把物理情景和物理規(guī)律兩個(gè)方面的信息融在一起，因此比較容易建立物理量之間的關(guān)系。要解得梯形與三角形面積之差，在高（v0）已知的情況下，必須求解t1和t2的值，這為解題提供了明確思路。

圖象中很清楚，t1和（t1+t2）分別是以紅、藍(lán)斜線為斜邊的直角三角形的底，這就很容易想到以下步驟②和③。用物理圖象分析：煤塊與傳送帶之間動(dòng)摩擦因數(shù)為μ55v煤tv0O帶t1t1+t2v=

0v帶=v0aa0t1v0勻速v煤=v0v0av0v0t22.用物理圖象分析的優(yōu)點(diǎn)物理圖象能把物理情景、物理規(guī)律、研究對(duì)象各方面的信息融在一起，描述簡(jiǎn)潔，因此比較容易建立物理量之間的關(guān)系，從而有利于發(fā)掘有效信息，有利于形成解題思路。關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)的幾何圖形，能體現(xiàn)不同狀態(tài)、過程的物理情景和不同研究對(duì)象物理量之間的關(guān)系，但描述是割裂和復(fù)雜的。七、學(xué)會(huì)用圖象分析物理問題v煤tv0O帶t1t1+t2v=0v帶=v0aa0t1v563.用物理圖象分析的方法(1)選擇恰當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系(2)根據(jù)圖線中有關(guān)點(diǎn)的意義、截距的意義、斜率和面積的意義提取有關(guān)信息，并進(jìn)行分析、判斷。例如提取信息：t/sx/cmt15-1002.010右圖是一單擺的振動(dòng)圖象，擺球在t1時(shí)刻指向平衡位置的加速度有多大？七、學(xué)會(huì)用圖象分析物理問題3.用物理圖象分析的方法(1)選擇恰當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)573.用物理圖象分析的方法(1)選擇恰當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系(2)根據(jù)圖線中有關(guān)點(diǎn)的意義、截距的意義、斜率和面積的意義提取有關(guān)信息，并進(jìn)行分析、判斷。例如進(jìn)行分析、判斷：物體放在粗糙水平傳送帶上隨傳送帶一起勻速前進(jìn)，從t＝0開始，傳送帶突然以原來速度的大小往復(fù)運(yùn)動(dòng)起來，來回都是勻速的（速度方向改變的時(shí)間忽略不計(jì)），從此之后，傳送帶上的物體將怎樣運(yùn)動(dòng)？七、學(xué)會(huì)用圖象分析物理問題3.用物理圖象分析的方法(1)選擇恰當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)58粗糙水平傳送帶勻速前進(jìn)，從t＝0開始，傳送帶突然以原來速度的大小往復(fù)運(yùn)動(dòng)，來回都勻速（變速時(shí)間不計(jì)），原來在傳送帶上的物體將怎樣運(yùn)動(dòng)？

情景分析：相對(duì)運(yùn)動(dòng)變化→摩擦力變化→加速度變化→速度變化——因果關(guān)系復(fù)雜

圖象分析：T/2T/2TTv物v0-v00tv帶v0-v00tFF0-F00tTT/2傳送帶物體摩擦力t1t1正方向粗糙水平傳送帶勻速前進(jìn)，從t＝0開始，傳送帶突然以原來速度59粗糙水平傳送帶勻速前進(jìn)，從t＝0開始，傳送帶突然以原來速度的大小往復(fù)運(yùn)動(dòng)，來回都勻速（變速時(shí)間不計(jì)），原來在傳送帶上的物體將怎樣運(yùn)動(dòng)？

情景分析：相對(duì)運(yùn)動(dòng)變化→摩擦力變化→加速度變化→速度變化——因果關(guān)系復(fù)雜

圖象分析：T/2T/2TTv物v0-v00tv帶v0-v00tFF0-F00tTT/2傳送帶物體摩擦力t1t1T/2T/2TTv物v0-v00tv帶v0-v00tFF0-F00tTT/2傳送帶物體摩擦力（當(dāng)μ或T比較小時(shí)）返回粗糙水平傳送帶勻速前進(jìn)，從t＝0開始，傳送帶突然以原來速度604.關(guān)于物理圖象幾點(diǎn)教學(xué)要求七、學(xué)會(huì)用圖象分析物理問題(1)理解物理圖象五個(gè)方面的物理意義●坐標(biāo)軸的意義

●坐標(biāo)系中某個(gè)點(diǎn)的意義

△橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)都是正值的點(diǎn)△縱坐標(biāo)為負(fù)值的點(diǎn)△橫坐標(biāo)軸上的點(diǎn)△縱坐標(biāo)軸上的點(diǎn)

●一段曲線的意義●斜率的意義●圖線下所包圍面積的意義橫波圖象4.關(guān)于物理圖象幾點(diǎn)教學(xué)要求七、學(xué)會(huì)用圖象分析物理問題(1)61I

/AAU

/V2B100.10.3AVR1R2r＝0斜率的意義I/AAU/V2B100.10.3AVR1R2r＝0斜62(3)建立物理圖象物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系4.關(guān)于物理圖象幾點(diǎn)教學(xué)要求七、學(xué)會(huì)用圖象分析物理問題(1)理解物理圖象五個(gè)方面的物理意義(2)建立物理圖象與函數(shù)式之間的聯(lián)系（略）v0-W斜率意義點(diǎn)的意義Ek

＝hv－WvEk0光電效應(yīng)題目：有一金屬A，受不同頻率的光照射時(shí)，其光電子的最大初動(dòng)能跟照射光頻率的關(guān)系如圖所示。有另一金屬B，其光電效應(yīng)截止頻率為A的一半，請(qǐng)?jiān)趫D中作出B在發(fā)生光電效應(yīng)時(shí)，光電子最大初動(dòng)能跟照射光頻率關(guān)系的圖線。(3)建立物理圖象物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系4.關(guān)于物理圖象幾點(diǎn)教學(xué)63v0-W斜率意義點(diǎn)的意義Ek

＝hv－WvEk0光電效應(yīng)mg-gFa0斜率意義：點(diǎn)的意義：F－mg＝maF超重和失重作a－F圖象若質(zhì)量為m/2又如何？(3)建立物理圖象物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系4.關(guān)于物理圖象幾點(diǎn)教學(xué)要求七、學(xué)會(huì)用圖象分析物理問題(1)理解物理圖象五個(gè)方面的物理意義(2)建立物理圖象與函數(shù)式之間的聯(lián)系（略）返回v0-W斜率意義Ek＝hv－WvEk0光電效應(yīng)mg-gF64（1）情境的合理性八、引導(dǎo)學(xué)生審視答案的合理性、多解性1.審視答案的合理性（2）物理規(guī)律的合理性2.審視答案的多解性（1）情境的多解（2）周期性多解單擺碰撞返回（1）情境的合理性八、引導(dǎo)學(xué)生審視答案的合理性、多解性1.65一黑色轉(zhuǎn)盤上有兩個(gè)大小相等的紅、綠圓點(diǎn)，它們到轉(zhuǎn)動(dòng)軸的距離相等。和轉(zhuǎn)動(dòng)軸的連線成120°角。轉(zhuǎn)盤可以在400r/s以內(nèi)以任意轉(zhuǎn)速轉(zhuǎn)動(dòng)。在100Hz頻閃光源的照射下觀察圓盤，使圓盤上呈現(xiàn)三個(gè)黃點(diǎn)，求轉(zhuǎn)盤的可能轉(zhuǎn)速。（精確到1r/s）例=100n+33f＜400，n＜3.67n取0，1，2，3=100n+67f＜400，n＜3.33n取0，1，2，3一黑色轉(zhuǎn)盤上有兩個(gè)大小相等的紅、綠圓點(diǎn)，它們66如圖，球1從光滑弧形槽上的某位置滑下，通過槽的水平末端后在水平地上有一落點(diǎn)。把球

2

放在槽的水平端，球1仍從原位置滑下，和球2相碰，最后在地面上又有兩個(gè)落點(diǎn)。已知三落點(diǎn)到槽末端的水平距離之比為1:5:6，求球2和球1的質(zhì)量比可能值。例121056分析：設(shè)球1碰前速度為v1，碰后球1球2速度分別為v1′和v2′，設(shè)球在空中飛行時(shí)間為單位時(shí)間。則v1＝1（單位省略，下同）不可能，v1＝5，v1＝6均有可能。如圖，球1從光滑弧形槽上的某位置滑下，通67121056當(dāng)v1＝6時(shí)：(1)當(dāng)v1′＝1，v2′＝56m1＝5m2＋m1m2＝m1(2)當(dāng)v1′＝－1，v2′＝56m1＝5m2－m1m2＝1.4m1(3)當(dāng)v1′＝－5，v2′＝16m1＝m2－5m1m2＝11m1對(duì)以上碰撞前后的動(dòng)能進(jìn)行檢驗(yàn)（過程略），發(fā)現(xiàn)動(dòng)能均未增加。答案合理，確認(rèn)。121056當(dāng)v1＝6時(shí)：(1)當(dāng)68121056當(dāng)v1＝5時(shí)：(1)當(dāng)v1′＝1，v2′＝65m1＝6m2＋m1m2＝2m1/3(2)當(dāng)v1′＝－1，v2′＝65m1＝6m2－m1m2＝m1(3)當(dāng)v1′＝－6，v2′＝1對(duì)以上碰撞前后的動(dòng)能進(jìn)行檢驗(yàn)（過程略），發(fā)現(xiàn)只有(1)動(dòng)能未增加。答案合理。v1′的值大于v1，不合理。單擺碰撞返回（因此，本題有種4解）121056當(dāng)v1＝5時(shí)：(1)當(dāng)69九、重視審題時(shí)轉(zhuǎn)化意識(shí)的形成1.把題目的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為物理情景返回九、重視審題時(shí)轉(zhuǎn)化意識(shí)的形成1.把題目的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為物理情70要測(cè)量一個(gè)準(zhǔn)確彈簧秤內(nèi)彈簧的勁度，說出至少需要的器材。一個(gè)審題訓(xùn)練的題目

學(xué)生對(duì)本題失誤的主要原因不是知識(shí)問題，而是缺乏把題目和實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系的意識(shí)。要測(cè)量一個(gè)準(zhǔn)確彈簧秤內(nèi)彈簧的勁度，說出至少需要的器材。一個(gè)審71九、重視審題時(shí)轉(zhuǎn)化意識(shí)的形成1.把題目的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為物理情景2.把物理情景轉(zhuǎn)化為物理?xiàng)l件九、重視審題時(shí)轉(zhuǎn)化意識(shí)的形成1.把題目的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為物理情72

小車在水平方向上做直線運(yùn)動(dòng)，求小球不脫離小車的條件，圖中α、β已知，摩擦不計(jì)。αβ小車在水平方向上做直線運(yùn)動(dòng)，求小球不脫離小車的條73

小車在水平方向上做直線運(yùn)動(dòng)，求小球不脫離小車的條件，圖中α、β已知，摩擦不計(jì)。αβ小球不脫離小車的條件小球剛要脫離小車的條件小球只和小車的一個(gè)側(cè)面接觸小球只受一個(gè)彈力作用，且加速度和小車相同小車在水平方向上做直線運(yùn)動(dòng)，求小球不脫742009年全國(guó)高考理綜Ⅱ卷第26題(21分)如圖，P、Q為某地區(qū)水平地面上的兩點(diǎn)，在P點(diǎn)正下方一球形區(qū)域內(nèi)儲(chǔ)藏有石油，假定區(qū)域周圍巖石均勻分布，密度為ρ；石油密度遠(yuǎn)小于ρ，可將上述球形區(qū)域視為空腔。如果沒有這一空腔，則該地區(qū)重力加速度（正常值）沿豎直方向；當(dāng)存在空腔時(shí)，該地區(qū)重力加速度的大小和方向會(huì)與正常情況有微小偏離。重力加速度在原豎直方向（即PO方向）上的投影相對(duì)于正常值的偏離叫做“重力加速度反常”。為了探尋石油區(qū)域的位置和石油儲(chǔ)量，常利用P點(diǎn)附近重力加速度反?，F(xiàn)象。已知引力常數(shù)為G。(1)設(shè)球形空腔體積為V，球心深度為d（遠(yuǎn)小于地球半徑），PQ=x，求空腔所引起的Q點(diǎn)處的重力加速度反常。(2)若在水平地面上半徑L的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)：重力加速度反常值在與δ與kδ（k>1）之間變化，且重力加速度反常的最大值出現(xiàn)在半徑為L(zhǎng)的范圍的中心,如果這種反常是由于地下存在某一球形空腔造成的，試求此球形空腔球心的深度和空腔的體積。2009年全國(guó)高考理綜Ⅱ卷第26題(21分)75重力加速度在原豎直方向（即PO方向）上的投影相對(duì)于正常值的偏離叫做“重力加速度反?！痹谒降孛嫔习霃絃的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)：重力加速度反常值在與δ與kδ（k>1）之間變化，且重力加速度反常的最大值出現(xiàn)在半徑為L(zhǎng)的范圍的中心。重力加速度在豎直方向上的減小量叫做“重力加速度反?！钡孛嫔习霃絃范圍的邊緣重力加速度反常值為δ；其圓心處的重力加速度反常值為kδ。

題目陳述的轉(zhuǎn)化（物理?xiàng)l件）：重力加速度在原豎直方向（即PO方向）上的投影相對(duì)于正常值的偏76如圖，地球上某區(qū)域巖石均勻分布，密度為ρ，正常情況下該區(qū)域重力加速度大小為一恒定值、方向豎直向下。由于該區(qū)域地下存在一球形空腔，造成地面上重力加速度發(fā)生微小變化。（1）設(shè)球形空腔位于地面某P點(diǎn)的正下方，空腔體積為V，球心離地面深度為d，地面上離P距離為x的地方有一Q點(diǎn)，求Q點(diǎn)由于地下空腔的原因造成重力加速度在豎直方向上減小了多少？（2）若已知PQ的距離為L(zhǎng)，Q點(diǎn)因空腔的存在造成重力加速度豎直方向的減小量為δ，P點(diǎn)重力加速度的減小量為kδ，試求此球形空腔球心的深度和空腔的體積。

轉(zhuǎn)化后的題目陳述：解題審題（草圖、轉(zhuǎn)化）求解（分析的思路、習(xí)慣）審視答案（合理、多解）如圖，地球上某區(qū)域巖石均勻分布，密度為ρ，正常情況下該區(qū)77九、重視審題時(shí)轉(zhuǎn)化意識(shí)的形成1.把題目的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為物理情景2.把物理情景轉(zhuǎn)化為物理?xiàng)l件3.把物理?xiàng)l件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件九、重視審題時(shí)轉(zhuǎn)化意識(shí)的形成1.把題目的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為物理情78

如圖，AO是橡皮繩，BO為不能伸長(zhǎng)的細(xì)繩，A、B點(diǎn)固定在木板上，木板豎直。繩OC穿過定滑輪（摩擦不計(jì)），其下端懸吊一個(gè)砝碼。此時(shí)O點(diǎn)到達(dá)一定位置。問：如果任意改變定滑輪的位置，是否還可以找到不在OC直線上的另一處，也能使結(jié)點(diǎn)O到達(dá)原來的地方？AOBC如圖，AO是橡皮繩，BO為不能伸長(zhǎng)的細(xì)繩，A79

如圖，AO是橡皮繩，BO為不能伸長(zhǎng)的細(xì)繩，A、B點(diǎn)固定在木板上，木板豎直。繩OC穿過定滑輪（摩擦不計(jì)），其下端懸吊一個(gè)砝碼。此時(shí)O點(diǎn)到達(dá)一定位置。問：如果任意改變定滑輪的位置，是否還可以找到不在OC直線上的另一處，也能使結(jié)點(diǎn)O到達(dá)原來的地方？AOBC結(jié)點(diǎn)O到達(dá)原來地方B固定，O到達(dá)原位置繩OC懸吊一個(gè)砝碼改變定滑輪的位置是否還能找到另一處合力的大小方向不變一個(gè)分力的方向不變另一分力的大小不變另一分力的方向可變是否還有另一個(gè)解把表述轉(zhuǎn)化為物理?xiàng)l件：如圖，AO是橡皮繩，BO為不能伸長(zhǎng)的細(xì)繩，A、B點(diǎn)固80合力的大小方向不變一個(gè)分力的方向不變另一分力的大小不變另一分力的方向可變是否還有另一個(gè)解把物理?xiàng)l件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件：平行四邊形對(duì)角線的長(zhǎng)度、位置一定平行四邊形一邊和對(duì)角線的夾角一定平行四邊形另一邊的長(zhǎng)度一定平行四邊形另一邊和對(duì)角線夾角可變是否還可以作出另一個(gè)平行四邊形返回合力的大小一個(gè)分力的另一分力的另一分力的是否還有把物理?xiàng)l件轉(zhuǎn)81請(qǐng)各位編寫或收集一些以下專題訓(xùn)練題，發(fā)至我郵箱：huangsb@263.net只要有一道題被采納，都將會(huì)把所有匯總的訓(xùn)練題發(fā)回給你。●發(fā)來的題目一律用Word文件，不用ppt文件?！裾?qǐng)?jiān)赪ord文件的最后，注明你姓名、單位和電子郵箱。匯總的訓(xùn)練題后面是署名的?！裨瓌t上2010年12月31日前完成訓(xùn)練題匯編返回請(qǐng)各位編寫或收集一些以下專題訓(xùn)練題，發(fā)至我郵箱：huangs823.“畫草圖”的訓(xùn)練題提供題目和草圖（要能體現(xiàn)訓(xùn)練價(jià)值）9.審題（轉(zhuǎn)化）的訓(xùn)練題要寫轉(zhuǎn)化的方框圖。8.多解性分析和合理性分析訓(xùn)練題給出題目和解答5.體現(xiàn)樹狀分析結(jié)構(gòu)的題給出題目，用方框圖表示分析結(jié)構(gòu)訓(xùn)練題匯編返回1.檢測(cè)和訓(xùn)練學(xué)生“具體問題具體分析”的題提供題目，簡(jiǎn)述“分析”者的答案；“回憶”者的答案。2.通過“對(duì)物理量制約關(guān)系的分析”而解答的題提供題目（簡(jiǎn)述制約關(guān)系分析的過程）4.體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行分析的“生題”提供題目，簡(jiǎn)述分析過程6.習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的例子給出題目，說明實(shí)驗(yàn)方案7.體現(xiàn)圖象分析優(yōu)點(diǎn)的題目給出題目，簡(jiǎn)述圖象分析3.“畫草圖”的訓(xùn)練題提供題目和草圖（要能體現(xiàn)訓(xùn)練價(jià)83謝謝大家謝謝大家84密碼：xkcwljxxkcwljx@

(新課程物理教學(xué)）密碼：xkcwljxxkcwljx@(新85黃恕伯

2010.11.29——新課程高中物理

習(xí)題教學(xué)的思考怎樣講解例題黃恕伯2010.11.29——新課程高中物理

習(xí)題教學(xué)86前言習(xí)題教學(xué)老師講解學(xué)生練習(xí)課堂練習(xí)課外作業(yè)1.老師講解例題是習(xí)題教學(xué)的重要組成部分2.習(xí)題教學(xué)重在提高學(xué)生解決問題的素質(zhì)前言習(xí)題教學(xué)老師講解學(xué)生練習(xí)課堂練習(xí)課外作業(yè)1.老師講解例87一、幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣二、幫助學(xué)生養(yǎng)成思考物理量制約關(guān)系的習(xí)慣三、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確畫草圖的習(xí)慣四、在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開有邏輯地分析五、建立樹狀分析結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合能力六、把習(xí)題教學(xué)跟物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來七、學(xué)會(huì)用圖象分析物理問題八、引導(dǎo)學(xué)生審視答案的合理性、多解性九、重視審題時(shí)轉(zhuǎn)化意識(shí)的形成內(nèi)容提要一、幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣內(nèi)容提要88一、幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣1.對(duì)待生題的兩種解題思維——“回憶”和“分析”●一種是搜索腦海中老師講過的例題類型，看本題和那種類型的例題吻合，套用解答這種例題的公式，或者直接用這例題的結(jié)論進(jìn)行解答?！渌季S方式是“回憶”?！窳硪环N是根據(jù)題目的文字?jǐn)⑹觯阉D(zhuǎn)化為具體的物理情景，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為具體的物理?xiàng)l件或數(shù)學(xué)條件，明辨題目情景所體現(xiàn)的物理變化特征，思考物理?xiàng)l件之間的相互制約關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律，運(yùn)用合適的數(shù)學(xué)方法解決問題。——其思維方式是“分析”。前者是一種很有危害性的思維方式。一、幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣1.對(duì)待生題的兩種解題思維—89把物理問題分成一些類型，讓學(xué)生感悟和概括某一類問題的解題思路，有利于提高解決問題的能力?！罢莆战忸}方法”和“套用解題類型”的不同理解題意下的自覺遷移不完全理解題意下的模仿心智行為：分析心智行為：識(shí)記但是，把方法當(dāng)成知識(shí)來灌輸，讓學(xué)生記住某一類問題的解題套路來套出問題的答案，這并不是好的教學(xué)過程。這些“方法”是教師解答大量題目后“悟”出來的，而不是學(xué)生的體會(huì)。一、幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣2.“掌握解題方法”和“套用解題類型”具有本質(zhì)不同把物理問題分成一些類型，讓學(xué)生感悟和概括某一類問題的解題思路903.對(duì)學(xué)生解題思維習(xí)慣的檢測(cè)如圖，當(dāng)K由2改接為1，使輸電線以原來2倍的電壓輸送交流電時(shí)，輸送電流（即電流表A的讀數(shù)）如何變化？測(cè)試題AK12一、幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣3.對(duì)學(xué)生解題思維習(xí)慣的檢測(cè)如圖，當(dāng)K由2改接為913.對(duì)學(xué)生解題思維習(xí)慣的檢測(cè)一、幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣“具體問題抽象分析”，就是抽象地記住某一規(guī)律的籠統(tǒng)結(jié)論，把它作為問題的答案。其特點(diǎn)是沒有考慮物理規(guī)律的適用條件，沒有從題目的具體條件入手進(jìn)行符合本題題意的具體分析。（上題答“電流一半”者）“具體問題具體分析”，是從問題的具體情景入手，分析本題所描述的具體狀態(tài)和過程，分析本題有關(guān)狀態(tài)、過程中的具體條件及其相互關(guān)系，分析和選擇本題所適用的具體物理規(guī)律和數(shù)學(xué)手段。（上題答“電流2倍”者）是具體問題“具體分析”還是具體問題“抽象分析”？3.對(duì)學(xué)生解題思維習(xí)慣的檢測(cè)一、幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣924.怎樣養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣一、幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣(1)把題目文字表述轉(zhuǎn)化為具體的物理情景(2)根據(jù)情景，分析、圖示與解題有關(guān)的物理狀態(tài)和過程(5)分析研究對(duì)象的相關(guān)參量，辨明哪些已知、哪些未知(3)選擇解題所需用的物理規(guī)律和研究對(duì)象(6)尋找不同過程之間、不同研究對(duì)象之間的物理量聯(lián)系(7)思考物理?xiàng)l件之間的制約情況，尋找解題的突破口(4)思考物理規(guī)律使用條件對(duì)本題情景的適合性(9)分析解題過程中的數(shù)學(xué)關(guān)系，進(jìn)行數(shù)學(xué)處理(10)反思答案的合理性，討論答案的多解性教師講解例題時(shí)的分析示范將影響著學(xué)生的思維習(xí)慣(8)形成解題步驟的框架結(jié)構(gòu)返回4.怎樣養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣一、幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣(93二、幫助學(xué)生養(yǎng)成思考物理量制約關(guān)系的習(xí)慣1.思考物理量的制約關(guān)系，就是思考某一情景中物理量A發(fā)生某種變化時(shí)，在物理量C、D、E

…等都不變的情況下物理量B會(huì)有怎樣的結(jié)果？或者物理量B、D、E…等都不變時(shí)物理量C又有怎樣的結(jié)果？它實(shí)際上是對(duì)物理規(guī)律函數(shù)關(guān)系的思考。2.結(jié)合題意思考物理量的制約關(guān)系，能把物理規(guī)律、物理情景、物理?xiàng)l件、物理要求融合在一起進(jìn)行分析，通過制約情況來思考變量關(guān)系、因果關(guān)系，因此，它常常能發(fā)掘出解題的關(guān)鍵要素，找到解題的突破口。3.根據(jù)物理量的制約關(guān)系，想像具體的物理情景，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，能增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的基本素質(zhì)。返回二、幫助學(xué)生養(yǎng)成思考物理量制約關(guān)系的習(xí)慣1.思考物理量的制94二、幫助學(xué)生養(yǎng)成思考物理量制約關(guān)系的習(xí)慣題目在寬度0.8m的箱內(nèi)，底面是一傾角θ＝37°的斜面，質(zhì)量4.8kg的小球（視為質(zhì)點(diǎn)）用長(zhǎng)1.0m的細(xì)繩掛在箱頂?shù)囊唤?，小球自由靠在斜面上時(shí)，細(xì)繩跟豎直箱壁的夾角也恰好為θ，取sinθ＝0.6，g＝10m/s2。木箱以下列加速度向左做勻加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，細(xì)繩拉力多大？(1)a1＝8m/s2(2)a2=16m/s2θθ二、幫助學(xué)生養(yǎng)成思考物理量制約關(guān)系的習(xí)慣題目95木箱寬度0.8m,θ＝37o,4.8kg小球用長(zhǎng)1.0m的細(xì)繩掛在箱頂，小球靠在斜面上時(shí)，細(xì)繩跟箱壁夾角也為θ，sinθ＝0.6，g＝10m/s2。木箱以(1)a1＝8m/s2；(2)a2=16m/s2向左做勻加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，細(xì)繩拉力多大?θθθθTNmgTsinθ－Nsinθ＝ma①Tcosθ＋Ncosθ＝mg②由牛頓第二定律：代入相關(guān)數(shù)據(jù)得：N＝（30－4a）N④T＝（30＋4a）N③以a＝8m/s2代入得：T＝62(N)、N＝－2(N)說明小球已飄起，因此必須對(duì)小球運(yùn)動(dòng)與木箱加速度的制約關(guān)系進(jìn)行討論：木箱寬度0.8m,θ＝37o,4.8kg小球用長(zhǎng)1.096θθTNmg討論：N＝（30－4a）N④T＝（30＋4a）N③以a＝8m/s2代入得：T＝62(N)、N＝－2(N)說明小球已飄起，因此必須對(duì)小球運(yùn)動(dòng)與木箱加速度的制約關(guān)系進(jìn)行討論：1.加速度由0增大時(shí)，由④式可知，N將減小，當(dāng)N減小為0時(shí)，a1＝7.5m/s2θθTNmg討論：N＝（30－4a）N97θθTNmg討論：1.加速度由0增大時(shí)，由④式可知，N將減小，當(dāng)N減小為0時(shí)，a1＝7.5m/s22.當(dāng)a＞7.5m/s2時(shí)，α＞θT1αmgT1

sinα＝maT1cosα＝mgT1＝⑤3.當(dāng)繩和水平成β時(shí)，小球剛和木箱右側(cè)接觸，βθβF合＝ma2mgT

此時(shí)a2＝gtanθ＝13.3m/s2，T2＝mg/sinβ＝80(N)⑥4.加速度繼續(xù)增大，繩的拉力不變

從題給加速度大小8m/s2和16m/s2看，屬于第2和第4種狀態(tài)，可按式⑤、⑥計(jì)算。且β＝θ，返回θθTNmg討論：1.加速度由0增大時(shí)，由④981.正確選擇平面圖的觀察方向所選擇的觀察方向應(yīng)有利于把題目的條件清楚地畫在平面圖上題目某地面上空有一東西方向的豎直平面M，平面M的南側(cè)存在著磁感應(yīng)強(qiáng)度為B、方向向東的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，平面M的北側(cè)存在著場(chǎng)強(qiáng)大小為E、方向向南的勻強(qiáng)電場(chǎng)。在平面M南側(cè)離M距離mv/2Bq的地方，有一質(zhì)量為m、電量為q的帶電粒子正以速度v向北自由運(yùn)動(dòng)，求粒子穿越平面M后，其運(yùn)動(dòng)軌跡離M的最大距離是多少？不考慮粒子的重力。三、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確畫草圖的習(xí)慣返回1.正確選擇平面圖的觀察方向所選擇的觀察方向應(yīng)有利于把題目的99題目某地面上空有一東西方向的豎直平面M，平面M的南側(cè)存在著磁感應(yīng)強(qiáng)度為B、方向向東的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，平面M的北側(cè)存在著場(chǎng)強(qiáng)大小為E、方向向南的勻強(qiáng)電場(chǎng)。在平面M南側(cè)離M距離mv/2Bq的地方，有一質(zhì)量為m、電量為q的帶電粒子正以速度v向北自由運(yùn)動(dòng)，求粒子穿越平面M后，其運(yùn)動(dòng)軌跡離M的最大距離是多少？不考慮粒子的重力。MEBv東南西北EM上南下北vB題目某地面上空有一東西方向的豎100題目某地面上空有一東西方向的豎直平面M，平面M的南側(cè)存在著磁感應(yīng)強(qiáng)度為B、方向向東的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，平面M的北側(cè)存在著場(chǎng)強(qiáng)大小為E、方向向南的勻強(qiáng)電場(chǎng)。在平面M南側(cè)離M距離mv/2Bq的地方，有一質(zhì)量為m、電量為q的帶電粒子正以速度v向北自由運(yùn)動(dòng)，求粒子穿越平面M后，其運(yùn)動(dòng)軌跡離M的最大距離是多少？不考慮粒子的重力。MEBv東南西北EM上南下北Bv題目某地面上空有一東西方向的豎1011.正確選擇平面圖的觀察方向所選擇的觀察方向應(yīng)有利于把題目的條件清楚地畫在平面圖上三、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確畫草圖的習(xí)慣2.正確體現(xiàn)題目所表述的變化過程明確各個(gè)相關(guān)物理量之間的關(guān)系3.把相關(guān)物理量標(biāo)在草圖上1.正確選擇平面圖的觀察方向所選擇的觀察方向應(yīng)有利于把題目的102本題滿分：20分平均得分：3.5分一小圓盤靜止在桌布上，位于一方桌的水平桌面中央。桌布一邊與桌AB邊重合。已知盤與桌布間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ1，盤與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ2。現(xiàn)突然以恒定加速度a將桌布抽離桌面，加速度方向水平且垂直于AB邊。若圓盤最后未從桌面掉下，則加速度a滿足的條件是什么？（以g表示重力加速度）ABa本題滿分：20分一小圓盤靜止在桌布上，位于一方桌的水平桌面中103

設(shè)圓盤質(zhì)量m，桌長(zhǎng)為l，盤在桌布、桌面上的加速度為a1和a2：μ1mg＝

ma1

①μ2mg＝

ma2

②

設(shè)盤離開桌布時(shí)速度為v，移動(dòng)距離為x1，再在桌面上運(yùn)動(dòng)x2停下：v2

＝

2a1x1③v2

＝

2a2x2

④

盤沒從桌面掉下的條件：a1a2x1x2l/2vx1+x2≤l/2

⑤返回設(shè)圓盤質(zhì)量m，桌長(zhǎng)為l，盤在桌布、桌面上的加速度為a104四、在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開有邏輯的思考1.關(guān)于2010年全國(guó)新課程高考題的解答（2010年寧夏高考題）如圖所示，在0≤x≤a、o≤y≤a/2范圍內(nèi)有垂直于xy平面向外的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B。坐標(biāo)原點(diǎn)O處有一個(gè)粒子源，在某時(shí)刻發(fā)射大量質(zhì)量為m、電荷量為q的帶正電粒子，它們的速度大小相同，速度方向均在xy平面內(nèi)，與y軸正方向的夾角分布在0～90°范圍內(nèi)。己知粒子在磁場(chǎng)中做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑介于a/2與a之間，從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場(chǎng)經(jīng)歷的時(shí)間恰好為粒子在磁場(chǎng)中做圓周運(yùn)動(dòng)周期的四分之一。求最后離開磁場(chǎng)的粒子從粒子源射出時(shí)的(1)速度的大小。(2)速度方向與y軸正方向夾角的正弦。yxOa/2a解答返回四、在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開有邏輯的思考1.關(guān)于2010105四、在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開有邏輯的思考1.關(guān)于2010年全國(guó)新課程高考題的解答解答只有最后結(jié)果，沒有分析過程，脫離學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，這種解答難以形成解題能力，甚至于容易養(yǎng)成“記住”解答的不良習(xí)慣。四、在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開有邏輯的思考1.關(guān)于2010106四、在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開有邏輯的思考1.關(guān)于2010年全國(guó)新課程高考題的解答2.建立在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的邏輯分析——發(fā)展學(xué)生的分析能力四、在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開有邏輯的思考1.關(guān)于2010107分析1：O處粒子源某時(shí)刻發(fā)射大量m、q的正粒子，速度大小相同，方向分布在0～90°范圍內(nèi);粒子半徑在a/2與a之間；從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場(chǎng)經(jīng)歷的時(shí)間恰好為粒子做圓周運(yùn)動(dòng)周期的四分之一。求最后離開磁場(chǎng)的粒子從粒子源射出時(shí)的(1)速度大??；(2)速度方向與y軸正方向夾角的正弦。yxOa/2a若粒子和y軸夾角θ=0，運(yùn)動(dòng)半徑a/2，軌跡如右圖半圓。根據(jù)題意，要增大半徑，同時(shí)要滿足在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)間是T/4，需要增大θ角θC1C2此時(shí)粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)間為T/2,不符合題意。分析1：O處粒子源某時(shí)刻發(fā)射大量m、q的正粒子，速度大小108分析2：O處粒子源某時(shí)刻發(fā)射大量m、q的正粒子，速度大小相同，方向分布在0～90°范圍內(nèi);粒子半徑在a/2與a之間；從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場(chǎng)經(jīng)歷的時(shí)間恰好為粒子做圓周運(yùn)動(dòng)周期的四分之一。求最后離開磁場(chǎng)的粒子從粒子源射出時(shí)的(1)速度大?。?2)速度方向與y軸正方向夾角的正弦。yxOa/2a增大θ，且半徑OC2＞a/2，∠OC2A2＝90°，沿OA2弧運(yùn)動(dòng)的粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)間為T/4。若保持半徑OC2不變，略微減小θ，粒子軌跡將位于OA2弧上方。θC1C2A2A3

OA3的弦長(zhǎng)大于OA2，OA3對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)也大于