蒙臺梭利課程模式精編版課件

蒙臺梭利課程模式鄧怡蒙臺梭利課程模式鄧怡蒙臺梭利（1870-1952）蒙臺梭利是意大利幼兒教育家。蒙臺梭利早年從事醫(yī)學工作，研究智力缺陷兒童的心理問題。1907年，在羅馬平民窟成立了第一個“兒童之家”，首次將她的理論和方法用于正常孩子身上。1914年至1935年期間，蒙臺梭利教學法盛行于歐洲，后因法西斯的禁止，在歐州發(fā)展受阻，二戰(zhàn)以后她再次受到歡迎。20世紀60年代，由于亨利和布魯納等人在他們的著作中提出早期環(huán)境對兒童智力的影響，蒙臺梭利教學法風靡美國。蒙臺梭利生平簡介蒙臺梭利（1870-1952）蒙臺梭利是意大利幼兒教育家。蒙一、蒙臺梭利課程模式理論基礎二、蒙臺梭利教育方案（一）教育目標（二）教育內(nèi)容（三）教育內(nèi)容與過程的組織三、對蒙臺梭利課程模式的評價蒙臺梭利課程模式蒙一、蒙臺梭利課程理論基礎（一）兒童觀1.兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動力—吸收力的心智①“生長，是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，使生命力量呈現(xiàn)出來。它的生命力就是按照遺傳確定的規(guī)律發(fā)展起來的?！?注重遺傳和內(nèi)在的生命力。②兒童在6歲之前有一種吸收知識的自然能力，即吸收力的心智。-相信環(huán)境對兒童發(fā)展的作用。一、蒙臺梭利課程理論基礎（一）兒童觀2.兒童的發(fā)展存在敏感期敏感期是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時期，在這一時期個體對形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感。兒童的發(fā)展有不同的敏感期，所以教育必須與敏感期相符合，從而促進兒童的正常發(fā)展，并避免由于延誤時機而帶來的兒童心理發(fā)展的障礙。2.兒童的發(fā)展存在敏感期敏感期1.語言敏感期（0-3歲）2.秩序敏感期（2-4歲）3.感官敏感期（0-6歲）4.對細微事物感興趣的敏感（1.5-4歲）5.動作敏感期（1-4歲）6.社會規(guī)范敏感期（2.5-4歲）7.文化學習敏感期（3-6歲）8.數(shù)學敏感期（4歲后）9.音樂敏感期（4歲后）敏感期6.社會規(guī)范敏感期（2.5-4歲）3.兒童發(fā)展具有階段性兒童成長的過程有既定的“自然程序表”。兒童發(fā)展四階段：1~3歲，3~6歲，6~12歲，12~18歲。兒童的成長類似于蝴蝶的生長變化。3.兒童發(fā)展具有階段性4.兒童的發(fā)展是通過工作實現(xiàn)的兒童的發(fā)展不是老師教出來的，兒童是在與環(huán)境相互作用中，通過自己自發(fā)性的活動，即工作完成的。兒童由于內(nèi)在生命里的驅動和心理的需要產(chǎn)生了一種自發(fā)性活動，這種自發(fā)行互動通過與環(huán)境的交互作用使兒童獲得有關經(jīng)驗，從而促進兒童心理的發(fā)展。蒙臺梭利認為，兒童最主要的活動不是游戲，只有工作才能促進兒童多方面的能力的發(fā)展及兒童心理的全面發(fā)展。4.兒童的發(fā)展是通過工作實現(xiàn)的（二）教育觀1.主張自由教育蒙臺梭利主張自由教育，強調兒童應有權利選擇自己要做什么和決定自己工作要做到什么程度。她認為兒童的發(fā)展史自己工作的結果。只有在自由的條件下產(chǎn)生的“自我創(chuàng)造”才可能成功。（二）教育觀2.提供有準備的環(huán)境所謂有準備的環(huán)境，一方面是指充滿愛與快樂的心理環(huán)境，另一方面也是指經(jīng)過教師組織與安排的物質環(huán)境，主要指各種可提供幼兒操作使用的材料或教具，以及有關的設備?？傊诿膳_梭利的教育思想中，自由、工作、秩序是蒙臺梭利為兒童活動營造的主要支柱。自由不僅能滿足兒童的需要，而且也能使進行的工作符合兒童的興趣，是兒童專心與工作，從而達到良好的秩序。2.提供有準備的環(huán)境總之，在蒙臺梭利的教育思想中，自由二、蒙臺梭利教育方案（一）教育目標蒙臺梭利課程模式以培養(yǎng)兒童成為身心均衡發(fā)展的人格為目標，通過作業(yè)的方式，讓兒童自我糾正，讓兒童把內(nèi)在的生命力表現(xiàn)出來，在作業(yè)過程中培養(yǎng)兒童的注意力，在自由和主動的活動中讓兒童自我糾正，使兒童在為其設置的環(huán)境中成為具有特質的人。二、蒙臺梭利教育方案（一）教育目標（二）教育內(nèi)容1.感官教育感官訓練是蒙臺梭利教學法的主要特點，旨在通過視、聽、觸、味、嗅等感官的訓練，增進兒童的經(jīng)驗，讓兒童在考察，辨別、比較和判斷的過程中提高自己的能力。蒙臺梭利在感官教育中強調：①感官教育的刺激應孤立化②強調感官教育要把握“敏感期”③感覺訓練要通過具體的步驟和程序（二）教育內(nèi)容2.日常生活練習日常生活練習旨在培養(yǎng)兒童的獨立自主能力和精神，學習實際生活的技能，并促進兒童注意力、理解力、協(xié)調力、意志力的發(fā)展以及良好的生活習慣的養(yǎng)成。這種練習主要包括：兒童的自我服務；兒童初步的動作練習；管理家務的工作。2.日常生活練習3.語言教育蒙臺梭利把語言機制看做高級心理活動的先決條件，認為語言能促進兒童智力的發(fā)展。語言教育包括三部分：一是聽說的教育，包括口語經(jīng)驗的發(fā)展；口語表達與理解力的發(fā)展二是寫的教育，包括書寫的預備與書寫的練習三是讀的教育，包括閱讀練習與語言常識3.語言教育蒙臺梭利把語言機制看做高級心理活動的先決4.數(shù)學教育數(shù)學教育旨在增進兒童的邏輯思考、解決問題及推理等能力。蒙臺梭利主張通過數(shù)學教具，幫助兒童學習數(shù)學。在數(shù)學教育方面，除了運功感覺教育的教具外，蒙臺梭利還特意設計了一套數(shù)學教育的教具。4.數(shù)學教育數(shù)學教育旨在增進兒童的邏輯思考、解決問題5.文化科學教育文化科學教育內(nèi)容包括天文與地質、地理與歷史、植物與動物及人類藝術等，它會隨著各地環(huán)境文化的不同而有所有變化。通過學習文化科學知識可以發(fā)展智慧，豐富精神與增長教養(yǎng)，因此她主張應該充分利用3-6歲這個容易獲取文化并自然成熟的時期，讓兒童初步掌握一些簡單的文化科學知識。5.文化科學教育文化科學教育內(nèi)容包括天文與地質、地理（三）教育內(nèi)容與過程的組織1.教育內(nèi)容的組織以教具為中心。蒙臺梭利的課程是以兒童的內(nèi)在需求為出發(fā)點，要求必須仔細觀察兒童并充分了解可以幫助他們發(fā)展的活動。其教育內(nèi)容的組織是以教育為中心，教具依據(jù)兒童各敏感期設計，其順序性很清楚，兒童只要照自己的進度去操作；也不比特別按年齡計劃，兒童可以按自己的能力去發(fā)展，不許他人指定。（三）教育內(nèi)容與過程的組織蒙臺梭利教具（四類）感官教育（20多種）；數(shù)學教育（40多種）；語言、科學文化教育（20多種）；日常生活教育教具（10多種）蒙臺梭利教具（四類）感官教育教具（20多種）感官教育教具壓覺筒

培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調及平衡感的自我控制，培養(yǎng)幼兒的判斷能力壓覺筒培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調及平衡感的自我控制，培養(yǎng)幼兒的味覺瓶

發(fā)展兒童的味覺功能，了解各種各樣的味道；語言發(fā)展：甜、咸、酸、苦。

味覺瓶發(fā)展兒童的味覺功能，了解各種各樣的味道；語言發(fā)音筒

培養(yǎng)幼兒辨別聲音強弱的能力，培養(yǎng)專注力。發(fā)展幼兒腕部肌肉的控制力和柔韌性，做好書寫前的準備。

音筒培養(yǎng)幼兒辨別聲音強弱的能力，培養(yǎng)專注力。發(fā)展幼兒腕嗅覺筒

辨別各種氣味，促進嗅覺靈敏度，豐富生活經(jīng)驗，知道生活中存在各種氣味。

嗅覺筒辨別各種氣味，促進嗅覺靈敏度，豐富生活經(jīng)驗，知道布盒

發(fā)展幼兒的觸覺及對布料名稱的掌握能力；獲得與布料相關的知識

布盒發(fā)展幼兒的觸覺及對布料名稱的掌握能力；獲得與布料相數(shù)學教育教具（40多種）數(shù)學教育教具數(shù)棒

感知數(shù)量的多少，培養(yǎng)手眼協(xié)調能力。數(shù)棒感知數(shù)量的多少，培養(yǎng)手眼協(xié)調能力。加減乘除陣盤

加減乘除陣盤乘除法板

讓孩子感知多個相同數(shù)相加為乘法，理解乘法概念乘除法板讓孩子感知多個相同數(shù)相加為乘法，理解乘法概念立方體立方體數(shù)字與籌碼

認識10以內(nèi)的奇數(shù)、偶數(shù)；鞏固數(shù)字1-10與相應數(shù)量相結合的概念。

數(shù)字與籌碼認識10以內(nèi)的奇數(shù)、偶數(shù)；鞏固數(shù)字1-10與二倍數(shù)

讓孩子對乘法的初步了解

二倍數(shù)讓孩子對乘法的初步了解幾何圖形板

幫助幼兒認識平面幾何圖形，鍛練手部肌肉的控制力，發(fā)展手眼的協(xié)調能力及注意力，為學習平面幾何做準備。

幾何圖形板幫助幼兒認識平面幾何圖形，鍛練手部肌肉的控四方拼盤四方拼盤語言、科學文化教育（40多種）語言、科學文化教育（40多種）活動字母箱

建立秩序感，通過視覺與觸覺結合的方法更直觀認知字母活動字母箱建立秩序感，通過視覺與觸覺結合的方法更直觀認雙字母砂板

通過視覺與觸覺結合的方法，學習字母的名稱及筆順，為書寫做準備

雙字母砂板通過視覺與觸覺結合的方法，學習字母的名稱及筆偏旁砂子板通過觸覺對偏旁部首的認識

偏旁砂子板通過觸覺對偏旁部首的認識中國地圖嵌板中國地圖嵌板筆劃砂紙板通過觸覺對漢字筆劃的認知筆劃砂紙板通過觸覺對漢字筆劃的認知日常生活教具（10多種）日常生活教具二指抓

鍛煉孩子手部肌肉及精細動作的發(fā)展，為握筆做準備二指抓鍛煉孩子手部肌肉及精細動作的發(fā)展，為握筆做準備掃地組掃地組上鎖螺絲組上鎖螺絲組2.教育過程的組織以環(huán)境為基礎蒙臺梭利認為任何教育計劃的實施，首要的是提供兒童安全、真實且適合兒童大小的環(huán)境，以激發(fā)兒童發(fā)展他自己的進步，尤其是幫助兒童引起自我知覺、自我支配的動機。適合兒童的“有準備的”環(huán)境應該是：（1）有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境（2）提供有吸引力的、美的、實用的設備和用具（3）允許兒童獨立的活動，自然的表現(xiàn)，使兒童能意識到自己的力量（4）豐富兒童的生活印象（5）促進兒童智力的發(fā)展（6）培養(yǎng)兒童的社會性行為2.教育過程的組織以環(huán)境為基礎三、對蒙臺梭利課程模式的評價優(yōu)點：蒙臺梭利課程模式是建立在對兒童內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃芎湍軌蛲ㄟ^自發(fā)、自動的活動來進行自我教育的信念之上的，因而主張給兒童以充分的自由、反對成人的強制性干預，教師給予兒童充分的愛、信任和尊重，細致而耐心的觀察，機智及時的指導。同時，又有完整成套的教具材料來具體實施，是兒童在操作的過程中主動學習，自我發(fā)展。三、對蒙臺梭利課程模式的評價優(yōu)點：蒙臺梭利教學法存在一定的局限性：1.孤立的感官訓練2.對創(chuàng)造力的忽視3.過于強調讀、寫、算、忽視幼兒實際的生活經(jīng)驗4.缺乏增進社會互動與發(fā)展語言的機會蒙臺梭利教學法存在一定的局限性：謝謝觀賞謝謝觀賞蒙臺梭利課程模式鄧怡蒙臺梭利課程模式鄧怡蒙臺梭利（1870-1952）蒙臺梭利是意大利幼兒教育家。蒙臺梭利早年從事醫(yī)學工作，研究智力缺陷兒童的心理問題。1907年，在羅馬平民窟成立了第一個“兒童之家”，首次將她的理論和方法用于正常孩子身上。1914年至1935年期間，蒙臺梭利教學法盛行于歐洲，后因法西斯的禁止，在歐州發(fā)展受阻，二戰(zhàn)以后她再次受到歡迎。20世紀60年代，由于亨利和布魯納等人在他們的著作中提出早期環(huán)境對兒童智力的影響，蒙臺梭利教學法風靡美國。蒙臺梭利生平簡介蒙臺梭利（1870-1952）蒙臺梭利是意大利幼兒教育家。蒙一、蒙臺梭利課程模式理論基礎二、蒙臺梭利教育方案（一）教育目標（二）教育內(nèi)容（三）教育內(nèi)容與過程的組織三、對蒙臺梭利課程模式的評價蒙臺梭利課程模式蒙一、蒙臺梭利課程理論基礎（一）兒童觀1.兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動力—吸收力的心智①“生長，是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，使生命力量呈現(xiàn)出來。它的生命力就是按照遺傳確定的規(guī)律發(fā)展起來的?！?注重遺傳和內(nèi)在的生命力。②兒童在6歲之前有一種吸收知識的自然能力，即吸收力的心智。-相信環(huán)境對兒童發(fā)展的作用。一、蒙臺梭利課程理論基礎（一）兒童觀2.兒童的發(fā)展存在敏感期敏感期是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時期，在這一時期個體對形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感。兒童的發(fā)展有不同的敏感期，所以教育必須與敏感期相符合，從而促進兒童的正常發(fā)展，并避免由于延誤時機而帶來的兒童心理發(fā)展的障礙。2.兒童的發(fā)展存在敏感期敏感期1.語言敏感期（0-3歲）2.秩序敏感期（2-4歲）3.感官敏感期（0-6歲）4.對細微事物感興趣的敏感（1.5-4歲）5.動作敏感期（1-4歲）6.社會規(guī)范敏感期（2.5-4歲）7.文化學習敏感期（3-6歲）8.數(shù)學敏感期（4歲后）9.音樂敏感期（4歲后）敏感期6.社會規(guī)范敏感期（2.5-4歲）3.兒童發(fā)展具有階段性兒童成長的過程有既定的“自然程序表”。兒童發(fā)展四階段：1~3歲，3~6歲，6~12歲，12~18歲。兒童的成長類似于蝴蝶的生長變化。3.兒童發(fā)展具有階段性4.兒童的發(fā)展是通過工作實現(xiàn)的兒童的發(fā)展不是老師教出來的，兒童是在與環(huán)境相互作用中，通過自己自發(fā)性的活動，即工作完成的。兒童由于內(nèi)在生命里的驅動和心理的需要產(chǎn)生了一種自發(fā)性活動，這種自發(fā)行互動通過與環(huán)境的交互作用使兒童獲得有關經(jīng)驗，從而促進兒童心理的發(fā)展。蒙臺梭利認為，兒童最主要的活動不是游戲，只有工作才能促進兒童多方面的能力的發(fā)展及兒童心理的全面發(fā)展。4.兒童的發(fā)展是通過工作實現(xiàn)的（二）教育觀1.主張自由教育蒙臺梭利主張自由教育，強調兒童應有權利選擇自己要做什么和決定自己工作要做到什么程度。她認為兒童的發(fā)展史自己工作的結果。只有在自由的條件下產(chǎn)生的“自我創(chuàng)造”才可能成功。（二）教育觀2.提供有準備的環(huán)境所謂有準備的環(huán)境，一方面是指充滿愛與快樂的心理環(huán)境，另一方面也是指經(jīng)過教師組織與安排的物質環(huán)境，主要指各種可提供幼兒操作使用的材料或教具，以及有關的設備。總之，在蒙臺梭利的教育思想中，自由、工作、秩序是蒙臺梭利為兒童活動營造的主要支柱。自由不僅能滿足兒童的需要，而且也能使進行的工作符合兒童的興趣，是兒童專心與工作，從而達到良好的秩序。2.提供有準備的環(huán)境總之，在蒙臺梭利的教育思想中，自由二、蒙臺梭利教育方案（一）教育目標蒙臺梭利課程模式以培養(yǎng)兒童成為身心均衡發(fā)展的人格為目標，通過作業(yè)的方式，讓兒童自我糾正，讓兒童把內(nèi)在的生命力表現(xiàn)出來，在作業(yè)過程中培養(yǎng)兒童的注意力，在自由和主動的活動中讓兒童自我糾正，使兒童在為其設置的環(huán)境中成為具有特質的人。二、蒙臺梭利教育方案（一）教育目標（二）教育內(nèi)容1.感官教育感官訓練是蒙臺梭利教學法的主要特點，旨在通過視、聽、觸、味、嗅等感官的訓練，增進兒童的經(jīng)驗，讓兒童在考察，辨別、比較和判斷的過程中提高自己的能力。蒙臺梭利在感官教育中強調：①感官教育的刺激應孤立化②強調感官教育要把握“敏感期”③感覺訓練要通過具體的步驟和程序（二）教育內(nèi)容2.日常生活練習日常生活練習旨在培養(yǎng)兒童的獨立自主能力和精神，學習實際生活的技能，并促進兒童注意力、理解力、協(xié)調力、意志力的發(fā)展以及良好的生活習慣的養(yǎng)成。這種練習主要包括：兒童的自我服務；兒童初步的動作練習；管理家務的工作。2.日常生活練習3.語言教育蒙臺梭利把語言機制看做高級心理活動的先決條件，認為語言能促進兒童智力的發(fā)展。語言教育包括三部分：一是聽說的教育，包括口語經(jīng)驗的發(fā)展；口語表達與理解力的發(fā)展二是寫的教育，包括書寫的預備與書寫的練習三是讀的教育，包括閱讀練習與語言常識3.語言教育蒙臺梭利把語言機制看做高級心理活動的先決4.數(shù)學教育數(shù)學教育旨在增進兒童的邏輯思考、解決問題及推理等能力。蒙臺梭利主張通過數(shù)學教具，幫助兒童學習數(shù)學。在數(shù)學教育方面，除了運功感覺教育的教具外，蒙臺梭利還特意設計了一套數(shù)學教育的教具。4.數(shù)學教育數(shù)學教育旨在增進兒童的邏輯思考、解決問題5.文化科學教育文化科學教育內(nèi)容包括天文與地質、地理與歷史、植物與動物及人類藝術等，它會隨著各地環(huán)境文化的不同而有所有變化。通過學習文化科學知識可以發(fā)展智慧，豐富精神與增長教養(yǎng)，因此她主張應該充分利用3-6歲這個容易獲取文化并自然成熟的時期，讓兒童初步掌握一些簡單的文化科學知識。5.文化科學教育文化科學教育內(nèi)容包括天文與地質、地理（三）教育內(nèi)容與過程的組織1.教育內(nèi)容的組織以教具為中心。蒙臺梭利的課程是以兒童的內(nèi)在需求為出發(fā)點，要求必須仔細觀察兒童并充分了解可以幫助他們發(fā)展的活動。其教育內(nèi)容的組織是以教育為中心，教具依據(jù)兒童各敏感期設計，其順序性很清楚，兒童只要照自己的進度去操作；也不比特別按年齡計劃，兒童可以按自己的能力去發(fā)展，不許他人指定。（三）教育內(nèi)容與過程的組織蒙臺梭利教具（四類）感官教育（20多種）；數(shù)學教育（40多種）；語言、科學文化教育（20多種）；日常生活教育教具（10多種）蒙臺梭利教具（四類）感官教育教具（20多種）感官教育教具壓覺筒

培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調及平衡感的自我控制，培養(yǎng)幼兒的判斷能力壓覺筒培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調及平衡感的自我控制，培養(yǎng)幼兒的味覺瓶

發(fā)展兒童的味覺功能，了解各種各樣的味道；語言發(fā)展：甜、咸、酸、苦。

味覺瓶發(fā)展兒童的味覺功能，了解各種各樣的味道；語言發(fā)音筒

培養(yǎng)幼兒辨別聲音強弱的能力，培養(yǎng)專注力。發(fā)展幼兒腕部肌肉的控制力和柔韌性，做好書寫前的準備。

音筒培養(yǎng)幼兒辨別聲音強弱的能力，培養(yǎng)專注力。發(fā)展幼兒腕嗅覺筒

辨別各種氣味，促進嗅覺靈敏度，豐富生活經(jīng)驗，知道生活中存在各種氣味。

嗅覺筒辨別各種氣味，促進嗅覺靈敏度，豐富生活經(jīng)驗，知道布盒

發(fā)展幼兒的觸覺及對布料名稱的掌握能力；獲得與布料相關的知識

布盒發(fā)展幼兒的觸覺及對布料名稱的掌握能力；獲得與布料相數(shù)學教育教具（40多種）數(shù)學教育教具數(shù)棒

感知數(shù)量的多少，培養(yǎng)手眼協(xié)調能力。數(shù)棒感知數(shù)量的多少，培養(yǎng)手眼協(xié)調能力。加減乘除陣盤

加減乘除陣盤乘除法板

讓孩子感知多個相同數(shù)相加為乘法，理解乘法概念乘除法板讓孩子感知多個相同數(shù)相加為乘法，理解乘法概念立方體立方體數(shù)字與籌碼

認識10以內(nèi)的奇數(shù)、偶數(shù)；鞏固數(shù)字1-10與相應數(shù)量相結合的概念。

數(shù)字與籌碼認識10以內(nèi)的奇數(shù)、偶數(shù)；鞏固數(shù)字1-10與二倍數(shù)

讓孩子對乘法的初步了解

二倍數(shù)讓孩子對乘法的初步了解幾何圖形板

幫助幼兒認識平面幾何圖形，鍛練手部肌肉的控制力，發(fā)展手眼的協(xié)調能力及注意力，為學習平面幾何做準備。

幾何圖形板幫助幼兒認識平面幾何圖形，鍛練手部肌肉的控四方拼盤四方拼盤語言、科學文化教育（40多種）語言、科學文化教育（40多種）